[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]如何让看待学生评教（续[/SIZE][SIZE=3]6[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]   [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]黄啊黄[/FACE][SIZE=3](k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我是不反对评教的，从这次大家的讨论来看，我学习到了很多东西，谢谢[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]第一，不要把所有问题都归结为自己的原因。学生对我的评教低的时候，一直在找自身的原因，弄得自己一点自信都没有了，也对教育这些孩子产生了放弃的想法。回想自己带班的过程，自己也是尽心尽力，学生领导和同事都认可。总之，只要用心做好自己的就好，学生评教是这样，领导评价也要是这个心态，不能患得患失。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]第二，做好自己，坚持自己的教育理念。把自己的工作做好，不断去学习，改进自己的不足，使自己更好的去处理问题。坚持自己的教育理念，认为对的就要坚持，不能因为评教和其他的因素改变自己的想法。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]第三，改变自己功利的心态。自己虽心心职守，但多想在学校领导和同事面证明自己，获得他们的认可，这样就造就了太功利化。（[/FACE][SIZE=3]14,5,18[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]   [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]黄啊黄（[/FACE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我是不反对评教的，从这次大家的讨论来看，我学习到了很多东西，谢谢[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]第一，不要把所有问题都归结为自己的原因。学生对我的评教低的时候，一直在找自身的原因，弄得自己一点自信都没有了，也对教育这些孩子产生了放弃的想法。回想自己带班的过程，自己也是尽心尽力，学生领导和同事都认可。总之，只要用心做好自己的就好，学生评教是这样，领导评价也要是这个心态，不能患得患失。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]第二，做好自己，坚持自己的教育理念。把自己的工作做好，不断去学习，改进自己的不足，使自己更好的去处理问题。坚持自己的教育理念，认为对的就要坚持，不能因为评教和其他的因素改变自己的想法。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]第三，改变自己功利的心态。自己虽心心职守，但多想在学校领导和同事面证明自己，获得他们的认可，这样就造就了太功利化。[/FACE][SIZE=3](5,18)[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]火流星[/FACE][SIZE=3](k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]“老汉”（王老师）说的甚是，有尊严地活着太重要了，尤其对一个教师。现实社会，包括评价的影响，太容易让人失掉尊严，无论校长还是教师，都像被卡在齿轮上，要么出卖尊严随着机器一起转动，以维系人际关系，或图名利；要么选择特立独行，生活在自己的精神世界中。其实，很多人都曾在“缺少尊严”的状态下存在过。一个教师，一旦关注“尊严”，内心就会被扰动，就再也走不回之前的道路了。无论选择哪条路，都要放下一些东西，而放下是艰难的。自力更生——依靠自己的力量，去重新获得新的生命，是实现修身、治学、立业、齐家、平天下的必由之路。凡君子，必向往之[/SIZE][SIZE=3] ![/SIZE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3]5,19[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风[/FACE][SIZE=3]990[/SIZE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]     [/FACE][SIZE=3]功利心态和功利之路[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]  [/FACE][SIZE=3]改变功利心态对现在中国社会的人尤其显得重要，要完全放弃似乎也不现实。人们特别向往什么，羡慕什么，一定是因为它非常难得。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]现在中国人的追求向两极发展，一极是向纯粹物质，金钱追求。非常露骨的表达自己的这种追求，这为这才是最现实的，这类观点中最有力的道理就是有钱能使鬼推磨。传销就是抓住了这一点甚至摧毁了不少人的基本道德底线。在学校，每当学校因为利益分配而产生争论时，这种声音就强烈表达出来了。还有一极，是追求内心的平静。求佛问道，远离尘世，或向往田园生活。有这类追求的人多为自感生活不如意者，且有这种追求的人也都是在现在物质基础上的才有这样的追求。和多位老师聊天，她们很多有这种想法，除了和她们自己的农村童年生活有关外，还和对现实的不满有关。但她们也把农人生活描述的太美好了。其实农民也很现实，也很功利。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]我观察，教育理想破灭的人基本都走向了这二个方向。保持理想的所剩不多。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]对教育方向的追求，似乎也大致可分成两个方向。一个方向是完全追求成绩的功利思想。成绩高得名得利，除成绩外完全不考虑。另一个方向是素质教育。第一个方向生存力很强，很现实，不管在哪所学校，所带的学生考试成绩高总不是什么坏事，还可说成绩是素质高的一个表现。另一个方向是素质，人的成长。在现在的情况下看，完全脱离成绩说素质不现实，特别是为了素质而成绩低下就无法生存。以致于不少人把成绩和素质对立起来讨论，这种对立是不成立的，所以二选一的说法也不成立。拿素质来替成绩太差做当箭牌是自欺欺人。据我的体会，如果素质教育做的好，课堂效率高，不额外加课，留太多作业的情况下，学生成绩也不会低，至少能达到中等水平左右。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]在成人中，功利思想远甚于在未成年人。因此可说，功利也是成熟的一种表现。只是如果人太功利，一切就都变狭隘而短视，这才是我不能苟同的原因。否则，我是认可一定程度的功利思想的，但我总还是喜欢一点理想的东西，虽然它总是离我有一定的距离。我特别喜欢屈原的这句话：余幼好此奇服兮，年已老而不衰。理想在我看来是一种稍微美好一些的东西，是一种向往，一种希望。它使人能暂时脱离一下现实，因而更其价值。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]常常听说现在的学生都没有理想，我想那是因为教师首先没了理想。教师为什么没了理想呢？[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]我上小学时，教师就常常说，到了[/SIZE][SIZE=3]2000[/SIZE][SIZE=3]年就如何了，到了共产主义实现了就如何了，我就一直在梦想着[/SIZE][SIZE=3]2000[/SIZE][SIZE=3]年，梦想着共产主义，但这些梦想都不是个人的理想，因为小时但凡听到有人说自己将来想做什么的时候，总会被家长或教师打击下去，因为理想是一种奢侈品，一种欲望，甚至一种野心，在我所生活的世界中，我从来没听见过有任何人能肯定任何一个孩子的理想。连功利的理想也会受到打击，只有不偏不倚走别人的老路，这才是听话的孩子，这才是正路。也因此，教师从小就没了理想。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]既然没有理想，就只有面对现实，走最实际的路，而最实际的路，似乎就是功利之路。敢问路在何方，路在脚下，是这样吗？（[/SIZE][SIZE=3]5[/SIZE][SIZE=3]，[/SIZE][SIZE=3]19[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]关注体验（[/FACE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]好文章！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风老师这篇文章，观点鲜明，逻辑清晰，阐述切中时弊，提问发人深省，令人服气。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]好文章！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（我本是想用点评方式来评价发言的，结果成了回复性的发言，浪费空间，不好意思。）[/FACE][SIZE=3]5[/SIZE][SIZE=3]、[/SIZE][SIZE=3]19[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]              [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]Yanghaijian (k12[/FACE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]学生评价老师贵在平时[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]   [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我在一所农村初中任教，没有上级、学校、学生、家长评价老师这样的活动，我也没有这方面忧虑，但我始终坚持让学生评价我，属于自娱自乐。每次开学，我先对学生提出要求，然后学生小组讨论并提出对老师的要求，写在纸上交给老师。我把学生的要求一条条念给学生听，合理的表扬，不合理的给予解释，征得学生的认可，最后把这些合理的要求交一个学生整理好，找一个学生保管，并随时监督老师，制止老师违规的做法，我也牢记这些要求，争取不犯错误。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]  [/FACE][SIZE=3]一个月后，我还让学生给老师提意见，一、在工作、生活中老师哪方面做得好，应该坚持下去，第二、在工作、生活中老师哪方面做的不好，该如何做，请写出你的建议。学生不记名投票，然后我公开结果，该解释的解释，该自我批评的自我批评，甚至当场向学生道歉，学生是宽宏大量的，总能原谅我，我很感动，将心比心。我这样做：第一方面提高了我信心，知道自己的长处，哪一点受学生欢迎，我会继续坚持。第二方面，我知道了自己的不足，存在的问题，今后要注意改正，同时也化解了师生间的矛盾。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]再过一个多月，我让学生再次提建议，做法同上。此后两个多月后，我还让学生继续给我提意见，我发现学生对我的评价越来越高，我的不足也越来越少，我也知道什么样的老师才是受学生欢迎的老师。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我认为学生评价老师影响着家长评价老师、学校评价老师、甚至上级评价老师。老师要想获得学生好的评价，首先老师要在平时和学生及时和学生沟通，有矛盾及时化解，同时提高自己的教育教学水平，曾强自己教书育人的本领。这也是王老师所希望的：青年教师要无止境地提升自身学养和精神境界，一只眼睛盯着学生，另一只眼睛用来盯着自己，观察和分析自己，尤其是自己的教育理念。（[/FACE][SIZE=3]5,19[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克[/FACE][SIZE=3]7292[/SIZE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]  [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]周末有事没有上网，看了大家精彩的发言，很有收获。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]感谢一阵风老师的回复，有些地方没有讲清楚，我再重申一下：[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1.[/FACE][SIZE=3]我表达的第一个意思是：在所有的学校，对教师的评价是不可避免的，在有些学校尤其是民办学校，学生评教是不可避免的。哪怕你自己很优秀，很有信心，但是看到你的同事因为学生评教或不合理的评价而被淘汰，你心里一定会有感触的。所有，我们要直面这个问题，不用再往上走，从帮助自己的同事的角度出发，往下走，想切实可行的办法，让我们的同仁能够[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]看有所获[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2.[/FACE][SIZE=3]我想的办法有两层意思：一是能够群策群力设计出一个相对优质的评价方案（如果方案确实好，也许能够打动管理层，从而帮助同仁）；二是如果我们确实改变不了现有的制度和方案，在现有不合理的制度方案下，如何能够灵活处理，最大程度保护自己。（我之前没有表述清楚，一阵风老师可能把这个看成递进关系，认为[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]第二个问题会随第一个问题而变化[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]）。（[/SIZE][SIZE=3]5,19[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]     [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我找了一些相关内容，摘自李希贵著《新学校十讲》，看能不能给大家提供一些启发。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克[/FACE][SIZE=3]7292[/SIZE][SIZE=3]：[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]有这么一个观点：有工作就一定有评价。因为任何一个体系都建立于评价体系之上。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]评价必须以促进成长为基本目标。如果评价的目的是为了改进，而不是为了审判，那么被考评的对象就比较容易接受。我们对学生评教研究了很长时间。最早的学生评教方案，是让学生在某些项目上打分，如教师是否拖堂、作业量是否过大、课堂教学是否清楚，然后请学生在这些项目上给教师打分。我是不赞赏让学生从反面评价教师的。为什么？因为教师这个职业跟其他职业不一样，我们必须保护教师的尊严。亲其师，才能信其道，学生敬爱老师，教育才有力量，所以我们主张让学生正面评价老师。其实，从正面来评价老师，最后还是能看出哪些老师优秀、哪些老师还需要提高。机制转换以后，我们形成了从正面评价老师的[/FACE][SIZE=3]9[/SIZE][SIZE=3]项指标，各项指标不设权重，均以等级呈现。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]①我觉得老师穿着得体，举止大方。②我觉得老师风趣、幽默，平易近人，亦师亦友。③我觉得老师讲课清晰，语言简练，精神饱满。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]④我学到了很多分析问题的方法。⑤老师善于发现我的优点，及时鼓励，增强了我的学习信心。⑥课下我能及时得到老师的指导和帮助。⑦老师的人格魅力影响了我。⑧老师教我如何做人、做事。⑨在课堂上，我收获很大，学习效果好。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]    [/FACE][SIZE=3]项目组开发出这[/SIZE][SIZE=3]9[/SIZE][SIZE=3]项指标后，开始仍然以权重的方式给每一个指标赋分，如第一个项目是[/SIZE][SIZE=3]5[/SIZE][SIZE=3]分，第五个项目是[/SIZE][SIZE=3]10[/SIZE][SIZE=3]分，第八个项目是[/SIZE][SIZE=3]15[/SIZE][SIZE=3]分，合起来共[/SIZE][SIZE=3]100[/SIZE][SIZE=3]分。但是，以权重的方式得出的结果还是每位老师多少分，教师看到后依然会比较分数的高低，这样的评价，还是在区分、评判，而不是在促进教师成长。所以这个工具还是有问题的。怎么才能让评价促进老师成长呢[/SIZE][SIZE=3]‘[/SIZE][SIZE=3]？从这个学期开始，我们取消了各项指标的权重，每个指标通过学生选择之后，某位老师达到多少比率就是[/SIZE][SIZE=3]A[/SIZE][SIZE=3]，达到多少比率就是[/SIZE][SIZE=3]18[/SIZE][SIZE=3]，以此类推。如果一位老师第一项是[/SIZE][SIZE=3]A[/SIZE][SIZE=3]，但第七项是[/SIZE][SIZE=3]1B[/SIZE][SIZE=3]，第八项甚至是[/SIZE][SIZE=3]C[/SIZE][SIZE=3]，这位老师就很清楚自己需要从哪些方面去提高自己。这样的评价指标，就是促进老师成长的，而不是为了评判老师。这个评教结果出来以后，绝大多数老师都是达标的。只要一位老师得到的[/SIZE][SIZE=3]A[/SIZE][SIZE=3]或[/SIZE][SIZE=3]B[/SIZE][SIZE=3]达到[/SIZE][SIZE=3]7001[/SIZE][SIZE=3]以上，就是达标的。其实[/SIZE][SIZE=3]90u/o[/SIZE][SIZE=3]以上的老师都达到了这样的指标；对于那些没有达标的老师，我们要引导他们去提高自己。[/SIZE][SIZE=3]    [/SIZE][SIZE=3]要做好评估必须下决心，还必须下功夫。不要让任何人告诉你，有些事情是无法考评的，因为任何事情都可以用某种方法去考评。我们要的是正确的考评，而不是精确的考评。考评还要突出重点，以结果为导向。如果你认为每一件事都需要考评，每一件事都重要的话，那么就没有什么事情是真正重要的。当我们选择评价一种具有特别意义的事情的时候，也就选择忽略其他事情。现在，我们有些学校把评价搞成全覆盖、无缝隙评价，这样的评价分分计较，让老师透不过气来。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]    [/FACE][SIZE=3]所以评价必须突出重点，必须知道自己需要什么，想拥有什么就去考评什么。有工作就要有评价，但是评价不一定是对老师的评判，真正触及老师利益的一定要少之又少、慎之又慎。西方学校为什么对老师没有多少具体考评呢？就是因为学校的用人机制[/SIZE][SIZE=3]——[/SIZE][SIZE=3]聘任制。聘任是最为有力的双向评价。如果一名老师在一所学校工作不舒心，他可以选择离开这所学校，炒老板的鱿鱼。校长认为这个老师在学校里不合适，也可以解除合同。聘任是最重要的评价。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]    [/FACE][SIZE=3]我主张学校要创造条件，克服困难，说服领导尽可能让学校敢于去聘任老师。从表面看这样做会遇到很多困难，但事实上只要敢于去做，没有人会阻挡。早在[/SIZE][SIZE=3]1993[/SIZE][SIZE=3]年，也就是我当校长的第三年，我就进行了学校内部管理体制改革，实行了全员聘任制。那个时候阻力是非常大的，但是由于我们不懈的追求，后来市教委同意并且支持我们学校搞试点，而且试点非常成功。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]                                           [/FACE][SIZE=3]李希贵著《新学校十讲》[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]评价还要避免分分计较。我曾经写过一篇文章《有片落叶怕什么》。我在高密一中做校长时，曾有一个班的卫生区是学校主路，主路两边栽着法国梧桐，一刮风就落叶。当时我们一天要检查[/FACE][SIZE=3]4[/SIZE][SIZE=3]次卫生，早晨刚刚打扫了，课间一刮风又落叶了，有树叶就扣分。所以一位学生给我写了一封信说：[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]校长，我们就怕上课后刮风。一刮风就落叶，一有落叶就扣分。校园里有片落叶怕什么？[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]因为扣一分就扣到老师头上，所以老师就要找学生，搞得学生整天为卫生区的落叶提心吊胆。因为我们的评价跟老师分分计较，所以老师也跟学生分分计较，表面上井然有序的学校，暗中却藏着紧张的师生关系和不健康的班级生活，所以我们必须避免和老师、学生分分计较。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]    [/FACE][SIZE=3]班主任评价，从常规这一项来说，必须严格要求。十一学校的校风就是非常规矩、非常规范的，所以每天的检查、每周的反馈、每学期的汇总还是很有章法的。但是我们每天的检查不是计分，每周的反馈也不是反馈分数。反馈什么呢？就是每个班这个星期每个项目是否达标，只要达标就行。如果哪一方面特别好的话，有一个特别表扬；如果没有达标，会有一个温馨提示，但是没有分数。最后，到学期末汇总，一共两个方面。一学期[/SIZE][SIZE=3]20[/SIZE][SIZE=3]个星期有多少个星期达标了，这个学期就算达标了，常规工作得了[/SIZE][SIZE=3]A[/SIZE][SIZE=3]；不达标就是[/SIZE][SIZE=3]C[/SIZE][SIZE=3]，没有[/SIZE][SIZE=3]lB o[/SIZE][SIZE=3]但是我发现，基本上不会有[/SIZE][SIZE=3]C[/SIZE][SIZE=3]，大家也不会很紧张，班主任可以腾出精力抓建设性的工作。大家心平气和地来抓管理。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]    [/FACE][SIZE=3]还有，一定要把检查和评价分开，有些东西不是不可以检查，一定要检查，但不一定要评价。一旦你的检查是为了评价，就会带来大量的弄虚作假。像老师的备课、作业布置、作业批改，这些是否应该检查？对年轻老师和相对薄弱的一些老师来说，应该检查，检查是为了指导，但我建议不要依此评价老师。为什么呢？学校最终需要的是这些东西吗？不是，我们最后要的还是学生的成长。所以，我们需要什么才去评价什么，不要的东西可以检查，可以去指导，但不一定去评价。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]                                                                            [/FACE][SIZE=3]李希贵著《新学校十讲》[/SIZE][SIZE=3] p83~84[/SIZE][SIZE=3]        [/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]   [/FACE][SIZE=3]还有，评价方案要全面、具体，但要让人感觉评价方案不太多，不要让人感觉有很多方案。在[/SIZE][SIZE=3]20[/SIZE][SIZE=3]世纪[/SIZE][SIZE=3]90[/SIZE][SIZE=3]年代，美国的法律就有[/SIZE][SIZE=3]3000[/SIZE][SIZE=3]多部，你随便在大街上问一个美国人，他可能不知道美国有多少法律，但他照样可以不违法。制定评价方案要达到这样一种境界。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]    [/FACE][SIZE=3]此外，评价必须重视园队力量的整合，一定不要仅仅评价个体。一个年级不管有几位数学老师，全年级的数学成绩就是他们每个人的成绩。如果我们一定要区分每个教师的成绩，他们之间就很难合作。我们一定要通过考评把圆队凝聚起来。这是有关评价的一些基本观点。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]三、评价的两个环节[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]评价有两个重要环节：一是评估部属的绩效；另一个是怎么将评价结果告诉部属，这个环节在一般的组织里往往被忽视。我发现有些学校把评职称、评先进的结果在校园里公示，这样在学生面前公示老师的业绩，对有些老师的伤害还是较大的。怎么将评价结果告诉部属，这是一门学问。我可以举一个例子。去年，我们进行学生评教之后，刚好赶上元旦，学校就制作了新春贺卡，把评教问卷中学生对老师的赞美、正面性的评语全部摘抄出来，打印到贺卡上，然后由我签字，由年级的领导亲手交给老师，同时重复上面的话。这时老师非常愉悦，年级领导再将评价结果告诉老师，指出需要改进、提高的地方，这样老师就感到比较舒服，对问题、对需要改进的方面也比较容易接受。所以，如何将评价结果告诉老师，值得研究。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]评价还可以采用非正式表扬，一定要调动各方面的力量来鼓励老师。比如，我们从[/FACE][SIZE=3]2 00 8[/SIZE][SIZE=3]年卫月开始，每个月都有一次庆生会，即这个月过生日的老师选择一天一起过生日。事先我们悄悄录制了这些老师的同事或他的主管对他的一些赞美，到庆生会现场播放，当时老师们很感动，气氛非常热烈，大家特别开心。也可以采用一些独特的评价方式，比如评选月度人物。月度人物不是全面先进，而是在某个月里，他做的某件事非常好，我们就在校内[/SIZE][SIZE=3]9[/SIZE][SIZE=3]个地方张贴他的大照片。有时这个月有[/SIZE][SIZE=3]3[/SIZE][SIZE=3]个月度人物，有时有[/SIZE][SIZE=3]5[/SIZE][SIZE=3]个，如果一个月有[/SIZE][SIZE=3]2 0[/SIZE][SIZE=3]个月度人物，我就特别高兴。我们用这样一种方式来提倡一种文化，塑造一种价值观。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]每年学校会进一些新教师，我们要开迎新会，一起吃一次饭。饭前，我们要请每位新教师的主管写一句赞美他的话，并请一位主持人在饭前郑重地宣读赞美新老师的话。有位老师刚来一天，年级主任也想出了一句话赞美他，他特别激动，说很长时间没人赞美自己了。这都是非正式表扬，不需要待遇，也没有奖金，但大家都特别高兴。学生甚至都学会了这种评价方式。学生给班主任老师制作贺卡时，把全班所有同学对老师的赞美都写出来，印[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]在贺卡上；学生自己办的报纸上，设置了一个栏目——“历史上的今天”，头条是巴金长篇小说《家》发表，最后一条是“闰老师过生日”，老师看到后非常高兴。为什么？因为每个人都有被肯定的需求，每个人都需要“自己很重要”的感觉，而且这些老师确实特别优秀，确实值得我们敬重。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]      [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]       [/SIZE][SIZE=3]   [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]评价有官方评价与民间评价（口碑）之分，也有他人评价和自我评价之别。我发现无论是行政人员还是教师，谈到评价，眼睛多是盯着官方评价与他人评价。其实具体到某个人，民间评价往往比官方评价更重要，自我评价比他人评价则重要得多。一个学校对教师的评价如果不能正确引导教师的自我评价，教师对学生的评价如果不能正确引导学生的自我认识，这个评价就算不得成功，即使它确实促进了工作任务的完成，创造了业绩。如果不注意这个问题，评价别人，无非就是给别人脸色看（无论态度多么“温柔”），而被人评价，就是看他人的脸色。请不要忘记：评价的灵魂是人的主体性。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]              [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]2014,5,19[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]如何让看待学生评教（续[/SIZE][SIZE=3]7[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风[/FACE][SIZE=3]990(k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3]):[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]“一个学校对教师的评价如果不能正确引导教师的自我评价，教师对学生的评价如果不能正确引导学生的自我认识，这个评价就算不得成功。”这个论断精彩！因为学校对教师的评价也好，教师对学生的评价也好，都不是盖棺定论性评价，评价不是目的，评价只为考核提供参考，更重要的是促其进步，帮其发展。他人的评价能促成当事人对自己的正确认识，这是评价最有价值的地方，如果评价不是导向这些方向，而只为给别人脸色，只是为证明别人不行，只是为扣奖金找点口实，或为让某人下岗让点理由，那么评价恐怕就完全走错了方向，而有管理者恰好就是向这个方向走的，不能不让人唏嘘。（[/FACE][SIZE=3]5,20[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风[/FACE][SIZE=3]990(k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3]):[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]     [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]李希贵校长对教师评价做了认真研究，而且他把评价的宗旨确定为促进成长，这和王晓春教师的看法是一致的，真可谓英雄所见略同。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]有一些教师对教学研究不以然，认为研究是退居二线的教育者在胡诌，脱离了实际，但我常常发现一些研究者比冲在一线的教师对教育有更好的理解，可见对问题的认识是否透彻到位，不是由你所处的位置决定的，而是由你的认识决定的，不擅于反思观察的实践者，即使你体会再真切，也未必能看清问题的本质。爱丁顿有个说法，人眼看到的世界不是真实实在的世界，真实实在的世界不看到的这样。（大意）。爱丁顿是从物质世界的构成上来说的，但在其它方面，何尝不是这样呢？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]所以每当有人对教育有所指点时，都不该急于从身份地位来评判其观点，而应该从问题本身来评判。（[/FACE][SIZE=3]5,20[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克[/FACE][SIZE=3]7292[/SIZE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风老师讲得太精彩了。剥离了身份谈问题，往往更真实客观。（[/FACE][SIZE=3]5[/SIZE][SIZE=3]，[/SIZE][SIZE=3]20[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]Yanghaijian[/FACE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3](k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]这是一位老师写学校管理，文中有些文字改编了 王老师的文字。[/FACE][SIZE=3]      [/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]                                                      [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]二中学校管理的玄机[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]十年前，我校教育质量远近闻名，周边县、镇好多学生来我们们这儿上学。近几年，学校搞得乌烟瘴气，一团散沙。[/FACE][SIZE=3] 2013[/SIZE][SIZE=3]年我校中考一落千丈[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]校长调走了。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]新任校长李校长是一中多年的的副校长，没料到在李校长不到一年的时间里，我校发生了翻天覆地的变化，一切井井有条，捷报频传。看来学校管理，会者不难。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一、魅力校长[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1[/FACE][SIZE=3]、好学[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]李校长这个人不一般，好奇心特别强。什么事情都要看看，什么事情都要试试。正因为如此我才说他好学。好学之人一定善于接受新事物，同时又不拘泥于此，因为他心灵是开放的，封闭和僵化导致落后。听了魏书生报告会，他不知足，又上网学习，例会上号召大家学习；参观了区实验中学，看到他们课间操很有特色，也有模有样模仿；参观了衡水中学，他又组织班主任学习……他不但好学，而且不死搬硬套，善于学习，这是人生的大智慧。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2[/FACE][SIZE=3]、务实[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]毛泽东说：“世界就怕认真二字，共产党就最讲认真。”所谓认真就是务实；就是说了干，定了算；就是说实话[/FACE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]干实事[/SIZE][SIZE=3],[/SIZE][SIZE=3]求实效；就是不玩虚的。这个学校能有今天变化和成绩，原因就是李校长很务实，少务虚，减少了大量的无用功，事半而功倍。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]3[/FACE][SIZE=3]、担当[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]李校长虽说有点狡猾，但也很担当。正因如此，级主任才所向无畏，敢于改革，敢想事敢做事，因为失败了校长为他们承担，成功了校长为他们庆功，否则手下之人可能畏首畏尾，成事不足，败事有余。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]4[/FACE][SIZE=3]、商量[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]“智者千虑必有一失。”商量是个宝，遇事多征求意见，多和班子成员商量，调动了人的积极性，凝聚了人心，发挥了集体的智慧，避免了失误，把事情做的尽善尽美。李校长遇事爱商量，您不能说这不是一种聪明？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]  [/FACE][SIZE=3]5[/SIZE][SIZE=3]、敬业[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]   [/FACE][SIZE=3]李校长很敬业：每天早晨起床很早，巡视校园；下课时，总在教学楼前提醒学生注意安全；上课时，经常推门进班听课，了解教学情况；闲暇时，经常和老师在一起侃侃而谈，了解老师的生活[/SIZE][SIZE=3]……[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一个校长天天泡在校园里，泡在课堂上，而不是泡在酒桌上、饭店里，这个学校的前途一定很光明。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]二、班子管理[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1[/FACE][SIZE=3]、信任[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]李校长精得很，遇事多和班子成员商量；放手让班子成员大胆去做事情，少指手画脚，；班子成员受到误解、冤枉时，勇敢的站出来，替他们说话……李校长的这种信任让班子成员产生极大的认同感，责任感，激励他们忠于职守、尽职尽责，发挥他们最大的潜能为学校服好务。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2[/FACE][SIZE=3]、放权[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]分级管理，三位副校长各有三个主任协助负责一个年级，李校长为他们搭建了施展才能的一个舞台，一个竞争的平台。各个年级主任都会自觉地对照而且明争暗赛，看看别人是如何干的，自己该如何干，如何把自己的团队带好，更具有竞争力。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]人都有一种自我实现的需求，分级管理恰恰满足了级主任的这种需求，帮助他们实现人生价值。这种管理一旦形成良性循环，校长会向魏书生那样从繁重事务中解放出来，像李镇西那样把主要精力研究学校的发展，走进教室听课，亲近老师，和老师谈心……这样做校长一定会是最轻松的校长，也是最优秀的校长。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]3[/FACE][SIZE=3]、树威[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]有威信才有执行力，才能办成事、办好事。李校长为了给班子成员树立威信，想法设法维护他们的权力，展示他们的能力。例会上，级主任汇报本年级的情况，有表扬有批评，有得也有失，郭校长却少说多听，不得不说才说几句。毛泽东说：“没有调查就没有发言权。”听就是一种调查，有调查话才会说到点子上，话才有份量。当各年级取得优异的成绩时，李校长不是争功夺名取利，而是为他们喝彩，为他们自豪……李校长的这些做法调动级主任做事的积极性，又为级主任在老师面前树立了威信，一举两得。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]4[/FACE][SIZE=3]、利益[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]无利不起早，这也可能是级主任们工作很卖力原因之一。校长也为他们创收提供条件，比如卷子，报纸等学习资料全由他们买卖[/FACE][SIZE=3]..…..[/SIZE][SIZE=3]我倾向于君子爱财，取之有道；任何事情有利也有弊，在公开的秘密面前，做人还是清白点好些，在不为人知地方，随心所欲也是安全的。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]5[/FACE][SIZE=3]、鞭策[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]李校长曾在例会上说：“有些干部不作为，我撤不了你的职，我可以边缘化你，孤立你！”这话对班子成员的鞭策，但这玄机不该道破，应放在心里，让大家去发现；说的也不是场合，领导班会说说还可以；最好是谁的问题找谁谈，谁的问题谁负责。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]总之，恩威并重，软硬兼施几乎是所有领导常用的手段，李校长也不例外。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]三、教师管理[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1[/FACE][SIZE=3]、依规治校[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]开学初，我校制定了《老窝二中教职工管理办法》、《优秀教师量化积分办法》、《师德先进个人量化积分办法》、《模范班主任量化积分办法》，李校长通过这些制度、规矩量化老师的工作，评先评优，管理教师。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]量化管理就是依规治校，魏书生这方面最好。他组织老师制定学校的规章制度，老师感到自己学校的主人，极大调动了老师的积极性，这样的制度才可能行之有效。我们学校制度是李校长复制一中的，规章制度出发点是为了管理的方便，约束老师，而不是真真正正为老师服务，老师感觉与自己关系不大，所以这样的评价制度几乎形同虚设，实施的时候老师才想起还有这个。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]依规治校，只是管理的一种手段，谁当领导都会能一套规章制度，至于能发挥多大作用，那就看校长的神通了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2[/FACE][SIZE=3]、教学活动[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]每周日学生到校后，每班抽[/FACE][SIZE=3]30[/SIZE][SIZE=3]名，单科（仅考一科）竞赛考试。这个应试办法不错，提高了单科成绩。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]期中期末，七八年级奖励办法张贴墙上，平均分高的奖[/FACE][SIZE=3]80[/SIZE][SIZE=3]元，优秀人数（卷面分的[/SIZE][SIZE=3]90%[/SIZE][SIZE=3]）最多得奖[/SIZE][SIZE=3]120[/SIZE][SIZE=3]元，这有利于培养优秀生。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]每次考试结束后，级主任要组织开评卷分析会，可惜有时开成了批斗会，如果校长用丢人、伤人自尊的办法激励老师，一不人道，二无能。考试分析会我曾写文章网上讨论过，也是一门科学。[/FACE][SIZE=3]                  [/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]李校长把没有分课的老师聚在一起，成立了听课督查小组，每天推门进班听两节课，督促老师备好课上好课。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]从这些事例中不难发现，学校用老师管理学生一样的手段，逼、压、卡来管理老师，科技含金量不高。学校之所以取得这么优异的成绩，靠的还是老师们辛勤努力，靠卡、压、逼学生，老师很累，学生很苦。如果学校有点科研的氛围，老师们有点科研意识和能力，我觉得成绩不仅不会下降，相反老师干得不至于那么累，成绩却很棒。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]3[/FACE][SIZE=3]、树立榜样[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]以分数论英雄，谁考得最好，就树谁为榜样，就会获得校长的宠爱，就会获得很高荣誉。校长只要结果（高分），很少关注老师的生存状态，很少关注学生的心理健康。一些老师急功近利，可能会为取得高分不择手段，师生对立，矛盾重重。我校一位班主任考试成绩很突出，可班里大部分学生挨过她的打，四分之三的学生有很大的不满情绪，而在李校长眼里可能是英雄，可在我眼里是问题老师。师生关系恶化，我认为她现在坐在将要爆发的火山上，很危险，而她却认为自己坐在沙发上，很舒服，忘乎所以。只有发生“大事情”，校长、她才会醒过来。不信请想想，曝光学生伤害老师事件的大部分是不是优秀教师？所谓优秀，只不过对学生采取非常手段，逼、压、罚，对学生狠、严，取得一些成绩。我真希望李校长不要关注此类老师，否则可能害了她！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]李校长树立榜样，就是拿考试成绩好的和成绩差的老师进行对比，实质是对老师施加压力，把榜样当棍子来抽打老师的心。我不反对树立榜样，树立榜样应该采用引导的方式，决不搞恶意对比，甚至根本不搞对比，只是把那些榜样的事迹介绍给老师，剩下的事就不要管了。是否向榜样学习，那是老师自己的事情，应该让他们自主选择。有的老师也可能会主动拿自己和榜样对比，以寻找差距，这是好事，校长可以鼓励，但不必大力提倡。我想，只有这样的榜样，才有力量。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]4[/FACE][SIZE=3]、知人善用[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2013[/FACE][SIZE=3]年暑假开学的第一个例会，给每一个老师留下深刻而难忘印象。例会并不是各位领导讲的多好，而是陈有才老师例会上的发言[/SIZE][SIZE=3]——[/SIZE][SIZE=3]我的自画像，很精彩！他的发言引来大家阵阵掌声，说出了老师的期待，产生了共鸣，传递了正能量，为李校长打开了好局面。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]丰富而充满魅力的校园文化，几乎全是美术教师师宋老师的杰作，让人耳目一新。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]这学期刚开学，我教心理健康，其实这也是我的拿手好戏，很受学生欢迎。没想到后来让我教学生硬笔书法，这方面我虽然是门外汉，可我爱钻研，于是上网求教，得到了指点。级主任组织语文老师、班主任开了一个有关书法的研讨会，大家畅所欲言，献计献策，统一了思想。现在我校书法教学成了学校的一个亮点。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]以上可以看出，李校长很善于发现人才，利用人才，能够知人善用，人尽其才，这样校长和老师各得其所。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]5[/FACE][SIZE=3]、教师值班[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]教师排班值夜班，各个学校可能都是如此。这又给学生的安全上了一道保险。不足之处，老师讨厌在值班室睡觉，不是不爱值班，可能值班室缺少文化，环境太差，李校长好像也不太关注这个。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]6[/FACE][SIZE=3]、庆功宴[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]本学期段考，学校各年级取得优异的成绩，级主任在校门口育才酒楼给老师摆了庆功宴。我觉得这挺好的，毕竟我们这个社会讲人情、爱面子，领导、老师们聚在一起，说说笑笑，释放了压力，拉近了距离，增强了凝聚力。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]四、学生管理[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1[/FACE][SIZE=3]、光荣榜[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]光荣榜其实就是百名榜，各校可能都有，形式不一。我校光荣榜分三部分，一、题目。题目下是一副对联：“今天你以二中为荣，明天二中为你骄傲。”二、序言，简介本期考试。三、主体包括智慧之星，进步之星。七、八、九年级各级前百名星学生、进步之星的照片下写有姓名、班级、分数，常有学生驻足观看，成了学校一道美丽的风景线。光荣榜让优秀学生觉得很风光，促进学生不断追求高分。应试比较有名的学校都有这个，比如洋思中学，杜郎口中学，永威中学等。虽然这样做违反国家政策，但是一俊遮百丑，领导为了政绩也就见怪不怪了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2[/FACE][SIZE=3]、课间操[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]二十分钟的课间操时间，七年级做操，老师自愿陪同做操，级主任检查，每周公布参与做操教师，以此鞭策教师；八年级学生在班主任带领下训练掷实心球，跳远等，级主任巡视；九年级由于体育考试已考过了，任课教师提前上课。课间操改变了以前学生乱跑乱打自由散漫的局面，现在一切都规范了，到处一派欣欣向荣的景象。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]3[/FACE][SIZE=3]、学生会[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]学生会由各班的班长组成，负责检查全校的卫生、纪律，每天把检查结果的排名交给政教处，每周一总结，得分最高的发流动红旗，每月班主任费按本月总分名次分等次发放。这些班长其实是由各班的差生组成，这些差生虽学习差，但品质不差，有集体荣誉感。校长经常关注这些班长，和他们交流，发现问题及时教育，不听话的撤掉。这些班长很喜欢这个活，因为厌学的学生都不爱去教室，这恰好给他们提供了放风、玩的机会，所以每个学生会成员还是比较忠于职守，尽职尽责的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]4[/FACE][SIZE=3]、保安队[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]上学期我校成立了保安队，其实就是学校的篮球队，成员是八、九年级各班抽出来几名厌学的差生，体育教师刘峰老师担任教练。刘老师管理差生很有一套，学生没有不怕他的，同时又比较服气他，很有威严，所以篮球队训练的井井有条。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]上海有一位倡导“成功教育”的校长刘京海，差生出身，很有一套。人们评论道：“差生教育差生，效果惊人。”为什么？因为他是“过来人”，他了解差生的真实心理，知道他们的缺点和优点，所以工作能做到点子上。李校长上初中时，被称为学校的“八大怪”之一，令老师们非常头疼。现在郭校长管理这些保安队确实很有一套，首先，表现好的队员一人一套老师拓展训练时的迷彩服，检查巡逻时带上红袖章，好不威风，一些差生羡慕至极。当然，不守规矩的保安队员会撤职，不准打篮球，回教室学习，这招最厉害，他们最怕这个。因为他们有特权，下午第三、四节可以不上课打篮球，有时不上课给花坛浇水除草，如同义工，玩的时间特别多，感觉高人一等。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]这些学生在教室也不学习，说不定还捣乱，违反纪律，他们加入篮球队，对他们有一定的约束。这样差生既能为学校服务，又减轻班主任的负担，维护了学校和班级的稳定，多好的一件事啊！[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]五、分级管理[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我们学校的分级管理，首先成立年级组，级主任是三位副校长，成员是主任和副主任，他们除了履行本职工作外，还要负责本年级组的全面的工作，检查教案、考试及分工、卫生、纪律等。其实分级管理也就是校中校，一个年级相当于一个小的学校组织结构，麻雀虽小，五脏俱全。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]分级管理关键在于调动级主任的积极性，为其效力。这样校长可以抽出身来统观全局，协助级主任解决的问题，同时把更多的精力用于教师的思想引领，将工作的重点放在队伍建设，把目光对准一个一个老师的心灵；深入课堂听课，找老师谈心…[/FACE][SIZE=3]..[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1[/FACE][SIZE=3]、七年级组[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]七年级级主任马副校长， ，负责后勤工作，当过多年九年级快班班主任，非常优秀，升学率高，学生经常回来看望他，也是这三位副校长人缘最好、威信最高的的校长，为人实在，作风正派，工作踏实。今年马校长任七年级级主任，很有热情，很有干劲，也很有想法，管理的很严格，经常巡视教室，了解各班的情况，千方百计搞好教学。比如，为了提高考试卷面分，学生练好字，下午第五节规定练钢笔字，中午练习英语书法等。他为了丰富学生的业余生活，开展各种课外活动，也是殚精竭虑的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2[/FACE][SIZE=3]、八年级组[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]八年级级主任侯王副校长”，负责政教工作，当过多年九年级快班班主任，升学率还可以，但是学生回来看望几乎没有，人缘差，除了工作，几乎和老师没什么深入的交往。我看是最没出息的校长，不会说话，又没什么威信，做事也不地道。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]3[/FACE][SIZE=3]、九年级组[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]九年级级主任张副校长，不仅负责全校教学工作，还负责九年级升学工作。其工作作风比较踏实，自己的教学也很出色。这人不喝酒抽烟，人缘虽少，但是为人精明，富有心计，识时务，紧跟校长，再加上不害人，肯干，在学校还是比较顺风顺水的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]六、财务管理[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]   [/FACE][SIZE=3]学校的财务收入包括餐厅、超市、房租、拨款；支出主要是老师福利及有关教育教学、校园建设等。这儿是个好地方，为老师谋福利；也是一个充满凶险的地方，滋生腐败。堡垒一般都是从内部被攻破的，如果校长关心体贴老师，不害人，不整人，不与教师为敌，心肠好，这个学校还是会相安无事的。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]据我观察，有的校长台上搞廉洁，台下搞腐败，老师面前叫穷连天，背后自己花钱大手大脚；有的校长把学校当商场，把自己当商人，把教育当交易，完全失去了做人的良知。我想，从长远看，做官要洁身自好，爱财要取之有道。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]七、未来发展[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]今年里李校长依靠级主任，取得了一定的成绩，但我对学校未来的发展前景并不看好，说不定昙花一现。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]学校之间竞争的实质其实是教师能力和素质的较量。我校跟其他兄弟学校在管理本质上没什么两样，只不过班子成员怕校长，教师怯校长，再加上级主任看的紧，大家工作不敢松懈，挤占学生的时间，大量做题，成绩上去了。老师每天[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]两眼一睁，忙到熄灯[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]，然而一个学期过去，静下心来总结总结，却是[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]两手空空，头脑空空[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]，增加的只是脸上的皱纹和头上的白发。老师有工作无发展，人在一定程度上异化成了机器。这种只用人，不发展人管理思路实际上是把工作任务看得高于一切，是以工作任务为本，而不是以人为本。校长不知道或者不愿意承认，当教师的言行完全附属完成任务的时候，他们的发展就会越来越片面，思路越来越窄，整体素质会下降的。久而久之，这种素质的下降就会反过来降低工作质量。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]分级管理，我们完全复制一中的做法一中新任校长刚上台那几年，曾经全区中考第一，可现在一中正逐渐走向没落，老师工作出勤不处力，缺少干劲，据说是因为干好干赖一个样，干与不干一个样，干多干少一个样。如果现在我们学校仅仅依靠此种模式推动工作，缺少改革和创新，那么我们也必然走老窝一中的末路。现在老师积极性大不如以前，干劲儿也明显下滑。这些征兆似乎能告诉我们些什么？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]学校的未来的发展和校长眼界有很大关系。眼界决定出路，眼界来自于人的修养、素质、胸怀等。我发现校长是个能人，但不爱看书，没什么学养，还有点心胸狭小又有点阴，再加上人情味不足和霸道，如此境界，学校的未来发展可想而知了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]此外，近几年来，我校一些骨干教师调入城区中小学，这让校长很头疼。原任国家副主席曾庆红提出了“三个留人”的原则：[/FACE][SIZE=3] “[/SIZE][SIZE=3]用事业留人，用感情留人，也用适当的待遇留人[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]。而李校长现在留人原则恰恰与此三原则背道而驰。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]现在我校没考上区实验中学的老师曾经教主科，现在都令其改教副科，被打入冷宫了。以我为例，我校刘老师股骨头坏死要辞掉班主任，别人不愿接，我申请接替他，校长不同意，说我教八年级太屈才了，好好教九年级吧！现在刘老师一直还担任着班主任工作。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]原来我教九年级快班，上学期分配教普班，下学期分配教安全教育、心理健康、书法这些可有可无小科目，一周六节课。不过我教的也很出色，无论哪门学科都受到校长例会上的表扬。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]孩子生病住院了，下午我回校请假，校长再三告诉我明天一定听完学区组织的报告会再走，我能有心思听报告吗？本来我打算今年如果考不上区实验中学，就让妻子还回来教书，妻子也很乐意，现在我改变主意。我想：这样的校长、这样的做法留人得住吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我相信真心留恋二中的老师不会太多，有门路的、有想法的老师一定会想法设法调动工作，这些老师的流失会不影响学校未来的发展吗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]八、学习与借鉴[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]   [/FACE][SIZE=3]每所学校管理的方式都有自己生存的土壤，管理的特色和长处。我们学习别人不是变成别人，也变不成别人，学习的目的是为了提高自己，为了发展而不是抑制自己的长处，那么发现、坚持自己的长处就非常重要了。区实验中学我了解不多，但我知道赵校长是位好校长，他有五大长处：[/SIZE][SIZE=3]1[/SIZE][SIZE=3]善于率先垂范引领。[/SIZE][SIZE=3]2[/SIZE][SIZE=3]、善于组织老师学习。[/SIZE][SIZE=3]3[/SIZE][SIZE=3]、善于给老师搭舞台。[/SIZE][SIZE=3]4[/SIZE][SIZE=3]、善于丰富教师生活。[/SIZE][SIZE=3]5[/SIZE][SIZE=3]、善于激励老师进取。这五大长处体现著名教育家李镇西民主管理学校追求的的三句话：[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]以人为本[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]、[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]以人为善[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]、[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]以身作则[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]。这些理念周校长一直在践行，成效卓著。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]二中分级管理模式调动了班子成员积极性，校长自己从学校的繁杂事务中解放出来了，这经验很值得们校长学习。校长解放出来，我主张向李镇西校长学习：“一是掌控方向，引领学校的发展路径；二是走进心灵，不停地找老师谈心，找学生谈心，了解他们在想什么，需要我做什么；三是深入课堂，听课，上课，把握学校每一天的脉搏；四是代表学校，即对外我是学校的形象，包括接待领导和来宾，和演讲交流、著书立说等等，都是在宣传学校。”我相信能这样做的校长一定会成为卓越的校长，幸福的校长。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]总之学校的管理是一门科学，也是一门艺术，学校管理会者不难。[/FACE][SIZE=3](5,20)[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=20px][/SIZE]继续来学习！

[P]最近的几个月一直在王老师的搜狐博客静静的学习，学习王老师以前写的那些文字，收获非常大。[/P]