[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]如何让看待学生评教[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]黄啊黄(k12[/SIZE][/FACE]班风小论坛)[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]王老师好：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我校进行了学生对教师的评教和对班主任的评教，我带的是分校理科班（也是学校分配的所谓学习成绩不好的班），平时对他们的管理还可以吧，对他们讲民主，遇到事多以讲道理和沟通为主，班风相对正，学生上课积极性也比同类型的班高，学习成绩也不差，任课老师都喜欢上我班的课，可是在评教时，我的满意率是40%[/SIZE][/FACE]多，基本满意率是22%，其他是不满意。因为很在意他们对我的评价，所以我很失落。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]另一个奥班的班主任，对他们的学生也很好，也是真心爱学生，他们的成绩也不错，可是在评教的时候也和我的差不多。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我一直想不通的是，有的班主任一言堂，从不和学生讲理，经常看你的书，有时候和你讲的方法相左，可是在评教时也有90%[/SIZE][/FACE]多的满意和基本满意率。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我想请教你对学生评教的看法，其他老师也可以说一下自己的观点。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]谢谢大家![/SIZE][/FACE]（5,13）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]黄啊黄老师：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]愚以为此事光看百分比是不够的，还要看具体的意见，看学生评价教师的真实标准究竟是什么，他们所谓的好，好在哪里，他们所谓的不好，不好在哪里。最好到学生中调查一下。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]据我看学生评教只是教师评价的一个组成部分（有点像民意测验），不能单纯以此为依据评价教师。教师对学生的评价当然要重视，但也不必过分认真。采取分析态度较好。您参考。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]                     [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]王晓春      [/SIZE][/COLOR][/FACE]14,5,13[/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]黄啊黄（k12[/SIZE][/FACE]班风小论坛）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]王老师，你说的太好了，我就是太认真了，所以弄得一天的心情都不好。我也在他们中间问了一些问题，并不是兴师问罪，真诚地让他们指出我的一些在班里管理的问题，根据他们的意见，我总结出了自己最大的管理问题是太随心所欲，心情好时和心情不太好时标准不一，可能奥班的那个班主任也有和我同样的问题，再一个可能是对一些不学习但又不违反纪律的学生重识不够，这些学生认为我不关心他们。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我想遇到了问题就要去分析问题，特别是自己没做好的就更要总结原因，再去改正。我遇到这样的问题心情不好也很正常，因为我太想把工作做好。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]再次谢谢王老师 （5,14[/SIZE][/FACE]）                 [/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]
[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]我赞成经常了解学生对教师的看法（教师本人更要这么做），也大致赞成学生评教，但我主张评教结果不公开，尤其不要在学生中公开，只作为一种调查即可，否则可能有较大副作用。特别值得注意的是，有些校领导可能用这种办法借手孩子给教师施加压力，如此管理策略，愚以为不适用于教师（中小学）这种职业。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]                [/SIZE][/COLOR][/FACE]           2014,5,14[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][SIZE=18px][/SIZE]我们学校每个学期也搞这样的评教，可幸的是，我们学校领导还算开明，只是把结果反馈给老师，没有把这样的结果当做老师奖惩的依据。[/P][P]但是为了顾及某些老师的面子，某些班主任会暗示学生不要评得太差，不知道王老师对此怎么看呢？[/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]如何让看待学生评教（续2[/SIZE][/COLOR][/FACE]）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]晨曦中的陈锡 （班主任之友）[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我们学校每个学期也搞这样的评教，可幸的是，我们学校领导还算开明，只是把结果反馈给老师，没有把这样的结果当做老师奖惩的依据。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]但是为了顾及某些老师的面子，某些班主任会暗示学生不要评得太差，不知道王老师对此怎么看呢？（5,15[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]   [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]夸克7292[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]学生评教的问题一直是广大教师不满的问题，主要原因是：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]1.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]领导的出发点不是帮助教师，而是借此数据控制老师。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]大部分学校没有研究学生评教的正面意义和做法，只是简单打个分数。（建议大家有空看看李希贵老师的《新学校十讲》，里面介绍的教师评价做法我觉得很好。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]3.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]结果出来后，领导并没有分析分数背后的问题，如分数是否客观公正，统计是否有误差，某老师分数高的原因在哪里，可以推广吗？某老师分数太低的原因在哪里？是态度问题还是能力问题等？如何帮助他？[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]4.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]领导只关注结果评价，没有想到引进过程评价。（5,15[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]夸克7292[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我校有一个优秀教师，就是因为学生不懂事，评价低，伤心辞职而去，为此，我写了个建议书给校长：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE]     [FACE=楷体][SIZE=14pt]对教师评价的几点建议[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]惊闻优秀新教师XXX[/SIZE][/FACE]老师辞职，主要原因是XX班级学生评价太低，伤了X老师的心。无法确认传闻的真假，但却想从积极的一面对教师评价提几点建议：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]一、 建议从评价多角度方面细化学生对教师的评价[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]目前咱们学校对老师的评价就是两大块：职业素养和专业素养。广大老师的感觉是过于简单笼统，按说只要能够拿到教师资格证的老师职业素养应该是合格了，不需要再鉴定；专业素养需要专业人士来评价，主要是所在学科的备课组长和本学科老师。所以我觉得可以细化对教师的评价，学生在细化在教师评价的同时也会想清楚很多问题，可能会换位思考老师的出发点：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]二、建议从评价多结果方面来细化学生对教师的评价，以评价结果的选择和填写来代替单纯的打分[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]目前咱们学校对老师的评价以打分为主，个人感觉比较简单，学生也容易些私愤，建议尽量取消打分，以多项选择来代替单纯的打分，实在要打分，要有一个最低限度为60[/SIZE][/FACE]分，原因有二：1.学校能够把这位老师招进来，至少在某种程度上认可了这位老师的能力，没可能及格线多达不到。2避免某一个学生为泄私愤给老师打太低分（0分）从而拉下来这位老师的平均分。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]三、以比例大小来取代单纯结果打分[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]最终评价以很满意，较满意，基本满意和不满意四种结果呈现，同样不以单纯的分数展示出来根据以上四项所占比例来进行衡量。一个老师，只要大部分学生基本满意就算合格了，避免老师承受压力过大。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]四、 以过程评价代替结果评价[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]对部分满意率不高的教师进行跟踪，可以每月或两月进行一次评价，找出教师问题所在，通过跟踪评价，提升教师。这样就把结果评价变为过程评价，并且把出发点从“[/SIZE][/FACE]评”变为“帮”。 （5,15）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]夸克7292[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]黄啊黄老师：您的处境和去年的我差不多，您的问题在于：[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]1.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]您认为自己民主就会分数高，这是一厢情愿的想法：有可能是部分学生觉得您管的不够严，分数打得低；有可能是您得罪了某一个有影响力的学生，他号召大家给您分数打低一点，其余同学跟风所致；有可能是有部分同学觉得您偏心（这个您不一定注意得到），所以分数打得较低；也有可能是您这个班整体对老师要求高，所以分数打得低。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]您认为“[/SIZE][/FACE]有的班主任一言堂，从不和学生讲理，”分数就会低，也是您一厢情愿的想法：有可能正是因为他不讲理，学生怕他，不敢把分数打得太低，害怕报复；有可能是他虽然不讲理，可是私底下却很关心学生，学生认为老师虽然不讲理，可出发点是为我好，分数打得高。有可能是打分前该教师做了学生工作（有些教师很厉害，知道学校大概什么时候评教，在评教时间前的那个节点或那一段时间会有意识地做工作）。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]供黄啊黄老师参考（5,15[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]黄啊黄（k12[/SIZE][/FACE]班风小论坛）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]看了各位老师的精彩分析，我真的学到了很多，在管理班级的过程中，虽然自己想做得很好，可能是能力问题不能面面具到，夸克7292 [/SIZE][/FACE]老师对我分析很到位，在管理班级的过程中，对待学生的一些问题比较宽容，学生感觉我不严厉，现在小孩子们的思想有些走极端，非好就是坏。他们给我打分低并非我不敬业，也不是我管理不到位，评教也好，出现其他问题也好，要时时反思一下自己的管理教育方式，如果受教育者不满意，这样的教育肯定是有问题的。（5,15）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]夸克7292[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]回复黄啊黄老师：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]很佩服您的反思精神，“[/SIZE][/FACE]如果受教育者不满意，这样的教育肯定是有问题的。”这句话有一定的道理。不过评教制度简单化，管理者的理念滞后，未成年人认识的偏差。。。都是评教制度的负面因素产生的原因，不要把所有的问题都揽到自己头上来。（5,15）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]教师的专业水平，按说应该主要由独立的专家组来评价，他们与教育行政机构没有利益关系，又有完整科学的评价方案，比较可靠的调查方式，这样的评价才较为合理。可是我们现在既没有这样的制度也没有这样的机构，就只好通过行政手段，让上级评价下级。所谓学生评教，本质上是校长评老师，因为此事的主持者是校长。这种评价方式弊端较大。如果校长素质高，出发点是帮助教师而不是整教师，效果就会好一些，校长若有借学生之手“修理”老师的心思，这种评价就不再是专业水平评价，而成了一种管理手段。遇到前一种校长，是教师的福气，遇到后一种（可能这种人比例较大）教师就悲催了，可是你也没有什么办法，只能面对现实。我希望老师们灵活一点，注意班风（民情），不要一味地坚守自己的习惯做法。学生对教师的要求大致上差不多，但其重点各班不尽相同。有的班级对教师是否公平特别敏感，有的班级对教师是否和蔼特别敏感，有的班级对教师是否认真特别敏感，有的班级对教师的形象特别敏感，有的班级对教师的教学水平特别敏感，如果教师能够掌握这些班风，注意在不失原则的前提下调整自己的做法适应其班风，估计学生对你的评价就不会差。小孩子不难引导，他们很情绪化，教师经常和学生聊一聊，掌握他们的心态不算困难。但是注意不要作弊，不要拉拢收买学生，那就突破底线了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]夸克老师的发言，很有参考价值。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]                     [/SIZE][/COLOR][/FACE]2014,5,15[/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]如何让看待学生评教（续[/SIZE][SIZE=3]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风[/FACE][SIZE=3]990[/SIZE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]      [/FACE][SIZE=3]           [/SIZE][SIZE=3]评价[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]  [/FACE][SIZE=3]教师的专业水平评价应该由专门的评价机构组成的专业人士来完成，如果由学生评议，很容易受情绪化影响。我记得有过这样两件事，一位新教师工作一段时间后为提高教学质量向学生征求意见，并在征求意见前先说明一下自己刚工作，经验不足之类的话，然后让学生写意见和建议，结果有不少学生也是认定是教师的经验不足，才影响了他们的成绩。由此可见，学生的意见很容易受暗示。后来，也是过了很久吧，这位教师在征求意见前，故意做了一些暗示性说明，比如，学习的好坏完全取决于学生自己，不下去看书，不刻苦努力，是不可能取得好成绩的，成绩是汗水换来的，结果学生对教学的意见更多集中在他们自己身上，而且说的像身有体会似的。科学家一再发现，人很不理性，成人都很容易受情绪环境影响，别说学生了。因此，评价前的说明和一些暗示性工作会很明显的影响评价结果。所以，这项工作必需要专业评价机构来做，绝不可马虎。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]因为教师这种工作久了，人的自信心会差，因受搓太多，所以变得敏感，即使一些即将退休的教师也是如此，别说中间年龄的人，反倒是刚来的教师心理要坚强一些。教师的心理为什么会这么脆弱而敏感？因为教师很难有坚强的信心根基，总有你做不到的事，做不好的事，而作为管理者又容易用这些给你施压，比如，没有教不好的学生，只有不会教的教师。他们俨然就把这句话当成了用来鞭打老师的鞭子，在说这种话的时候很明显他们忘了这应该是用来激励教师的，鼓舞老师的。我们原有个校长最爱说，只要有一个学生不学就是你教师的问题，我想这也一定是来自于“一个都不能少”，“教育的阳光应该能照亮每个学生的心灵”，但无论我如何努力，总有几个学生不在学习状态。他们对学习不感兴趣，即使很有趣的物理实验本身也不感兴趣，动手实验还常常搞些破坏，如何我要每天像那个校长说的那样要求自己，估计早崩溃了。所以，常常不自信的教师除了努力提高自己外，还需要明白别人对你的要求是否合理，是否超出了你的承受范围，这一切都需要自己的判断力，给自己找一个支撑点，来平衡自己的内心，如果不这样，就会完全失去自己而迷失方向。那就不只是自己的不幸了，家庭，自己的孩子，包括你所教的学生都会不幸，没有自信的教师，很难培养出自信的学生。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]而现在讨论的这个话题就是不自信产生的结果。（[/SIZE][SIZE=3]5,16[/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]一阵风老师这些话很重要。教师过分受评价的左右，一个重要原因是自己缺乏定力，别人说什么都信，要是负面评价，就慌神了。缺乏定力的原因是缺乏自我评价能力，也就是古人说的缺乏自知之明（自知之明不光指了解自己的缺点）。究竟自己有多大分量，自己不会称，别人说高，就飘飘然（好多名师就是这样），别人说低，就六神无主了。而缺乏自我评价能力的原因是因为我们从小就是在别人无穷无尽的评价中长大的，我们的家长和老师并没有着力培养我们“认识自己”，而只是一味要求我们跟着他们的表扬和批评的指挥棒转。我们长大之后，就继承了这种思路，继续培养缺乏自我评价能力的下一代。我们这里的所谓“反思”，相当于“认罪反省”，并不是实事求是地跟踪研究自己的思维。所以我们对自己的评价，不是过高，就是过低，像过山车一样，这就很容易造成心理问题。失去了平常心，剩下的自然就是神经症了。神经兮兮的自我感觉良好（沾沾自喜）和神经兮兮的自我贬低（顾影自怜）是我们看教师文章经常能见到的心态。一阵风老师的分析有深度。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]                         [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]       [/SIZE][SIZE=3]2014,5,16[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]              [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]      [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]如何让看待学生评教（续[/SIZE][SIZE=3]4[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克[/FACE][SIZE=3]7292(k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][SIZE=3]：[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]回一阵风老师：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风老师说[/FACE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]而现在讨论的这个话题就是不自信产生的结果[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]。我认为有一定道理，侧面反映了一阵风在学校地位稳固。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]如果我们全面考虑，就会发现，在民办学校，这个问题无法回避，必须讨论。如果一阵风老师所在的学校也实行学生评教，并且评教制度简单打分，且根据评教结果实行末尾淘汰，估计一阵风老师不会说得这么坦然。原因如下：[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1.[/FACE][SIZE=3]虽然一阵风老师本身不担心这个问题，但是学校总有同事担心这个问题，因为末位淘汰制是必须要走人的。一阵风老师如果看见自己的同事被淘汰走，估计心里怎么也不好受。如果这个同事恰好和一阵风老师是同一办公室的，或同一年级组，同一学科组，搭班教学的，估计一阵风老师心里更不好受。更进一步，如果恰好这个同事和一阵风老师交情不错，估计一阵风老师心里会还难受。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2.[/FACE][SIZE=3]一阵风老师认为讨论这个问题的教师不自信，原因可能是一阵风老师自己本身过硬，那些被学生评价不高的老师没有自我学习和提升。我办公室的同事讲过一个这样的事情：有个学校[/SIZE][SIZE=3]4[/SIZE][SIZE=3]个物理老师，个个都优秀，因为末位淘汰，最后不得已炒掉一个，后来这个学校再也没有招到被如此优秀的物理教师了。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]所以我觉得，大家把话题转移到如何设计相对合理的学生评教制度和在评教制度不变的情况下如何提到自己的评教分数可能会更好一些。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]黄啊黄（[/FACE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]说一下自己的感受，学生给我评价不是太高，并不是我不自信，在对学生的管理方面还是挺自信的，失落的最根本原因是受教育者对自己管理方式的不认可。虽然在同事和领导看来，我带的班挺好的，可他们的评价和学生的评价比较起来，不能一概而论，学校领导和同事对自己的不认可有可能是带不了班，可是学生对自己的不认可，触动的是心灵，是对自己职业信心的一种打击。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风[/FACE][SIZE=3]990[/SIZE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]回复夸克教师：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]“[/FACE][SIZE=3]我觉得，大家把话题转移到如何设计相对合理的学生评教制度和在评教制度不变的情况下如何提到自己的评教分数可能会更好一些。[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]夸克老师提出了[/SIZE][SIZE=3]2 [/SIZE][SIZE=3]个问题，第一、设计相对合理的学生评教制度。第二、在现有制度下如何获得好评。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]第二个问题会随第一个问题而变化，比如，如果学生评教能尽可能排除外在干扰，结果具有相当的客观性的话，第二问题就被部分消解了，如果教师还要获得好评，那就需要真正提高自己了。如何合理评价一个教师应该是一个非常重要的值得研究的课题，评价结果会影响教师的教学行为，会对整个教学工作产生导向作用，评价结果也给学校教学管理带来有价值的参考，但这个问题一直没有被重视起来。我没见过对这个课题的立项研究，研究的都是针对学生管理，或课堂教学。我所在学校本学期提交的课题有[/SIZE][SIZE=3]4[/SIZE][SIZE=3]个规划课题（集体课题），和[/SIZE][SIZE=3]40[/SIZE][SIZE=3]多个个人课题，但都没有涉及针对教师评价的，感觉这个课题适合于学校管理者来承担，来研究，严格说来，学校缺乏这种自评能力（从外面看，学校评教师是自己管理自己）。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]教师对评价的态度。这恐怕就涉及到教师的自我认识。[/FACE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]认识你自己[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]，我也是这些年来才慢慢理解它的深意，王教师所描述的[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]神经兮兮的自我感觉良好和神经兮兮的自我贬低。[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]这两种情况在我们这里广泛的存在，但不管那一种，都不是一种正常情况，或者说不是一种应该的正常情况，但它的确存在，原因何在？[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]因为我们从小就是在别人无穷无尽的评价中长大的，我们的家长和老师并没有着力培养我们[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]认识自己[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]，而只是一味要求我们跟着他们的表扬和批评的指挥棒转。[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]这就是成因。外在评价能在多在程度上影响一个人，当然和你所处的环境有关，当时的心情有关，但更重要的是和你对自己的认识有关。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我的情况比夸克教师所猜想的要糟一些。因为我所在学校从区第一名，一路下滑到高中被撤，现在学校名列区最后几名，我也从最初多年骨干教师都被撤而变成普通教师，我回到初二来教书，即使以前教高中，我也常常教差班，从当年独当一面教高中，到踢来踢去的教书，我能深切体会到自信心受挫的感觉，也时常伴随着被人为挤压的感觉。自信心也一路下滑，甚至想到要被无情的挤出教育领域，（我是一种焦虑性格）在这种状态下，我在黑暗中寻找支撑自己内心的点，我反复衡量自己，权衡自己的生存环境，如果没有一点拿得出手的优势，估计整个自己的人生观都要被动摇了。这也是把自己逼上学习心理学的主要原因吧，于是在学习和反思中重新找回自己，找到一点自信，一些我带过的优秀学生给了我不少鼓励，其实我都不记得帮过他们什么，有一个优秀学生曾对我说：没有你就没有我。后来以前学校的主要领导被撤的撤，被 换的换，现在又像个学校了。于是我声誉 在教师中又开始提高。申明一下，我没有任何行政职务，很纯粹的普通教师一个。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我天生缺乏朋友，所以没有自信的时候，苦闷的时候，只能自己消化，自己对自己的内心讲话。几则早期记忆中都只有我一个人。最早的记忆最深的，大概是[/FACE][SIZE=3]3[/SIZE][SIZE=3]岁或更小的时候，在一个黑屋子试探着点煤油灯，我记得前一天晚上，不知为什么，我突然对点灯这个过程非常感兴趣，想要拿火柴时被什么人给制止了，但我当时就在心里想，等明天没人了，我就要划火柴，第二天一大早我就试划火柴，只几一下就点着了，太神奇了，我看着火焰只到它烧到我的手指上，我一下子就不知该怎么办了，火柴是在我手指上慢慢熄灭的，到今天还能看到这个显著的疤痕，我的叫喊声引来了奶奶，她来后骂我不知道该扔掉，我对疼痛以及喊叫声都不记得了。好奇心驱使了一个[/SIZE][SIZE=3]3[/SIZE][SIZE=3]岁的孩子进行了最早的实验探究，我不知道自己当初为什么要选择学习物理，但现在似乎也有了找到了源头。说的有点远了。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]所以夸克的猜想并不正确，但你提出的问题很重要，值得研究。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我打个比方不知是否恰当：人像一棵树，评价就是风。树欲静而风不止。风力有大有小，风向南北西东，个人很难控制，甚至难以预报（比如学校换一个校长，您的处境就可能为之一变）。所以我的思路是，自己尽量把根扎得深一些，避免风来折枝和倒伏。教师评价方案，肯定要逐渐改革，但是请注意，屁股决定脑袋，评价方案都是由领导拍板的，让他们考虑问题的时候优先替教师着想，其次再考虑自己的“政绩”，这未免对领导的觉悟要求太高了。所以我想，人活在世上，一定要有“自力更生”的理念，把主要希望寄托在自己身上，这样才能永远处于主动地位。看别人脸色活着，活得太累，而且缺乏尊严。这是我老汉的一点人生感悟，愿各位网友留意。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]                     [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]2014,5,17[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]       [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]   [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][COLOR=#0070c0]“所以我想，人活在世上，一定要有“自力更生”的理念，把主要希望寄托在自己身上，这样才能永远处于主动地位。”[/COLOR][/P][P][COLOR=#0070c0]对，靠自己才是硬道理。[/COLOR][/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]如何让看待学生评教（续[/SIZE][SIZE=3]5[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]   [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]关注体验（[/FACE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]学校评教之我见[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]下面我也说下对学校评教活动的看法。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]第一。评教本身具有合理性。学校集中组织学生进行评教活动，是学校了解学生对教师意见的一种方式。作为沟通师生情况的方式之一，具有合理性。大家想，哪里有学校对师生意见情况不予调查、分析和掌握的道理？否则，学校的教育教学就是盲人骑瞎马。这并不是一个好消息。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]就如同现在的网购，网店不也在进行顾客需求特点的调查吗？甚至还根据顾客需求特点来调整销售策略，以求最大经营效益。作为学校，了解受教育对象对学校和教师的看法，是正常的工作，没有什么输理的地方。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]第二．评教犯有不完善性。从网友们的发言来看，可以很清楚的看出，大家直接反对评教活动本身的并不多；大家大多数是主张完善条件、科学实施和结果的正确使用。这是非常富有建设意义的正确看法，也是学校应该积极努力地想办法（集中民智、尝试实施、不断完善）地去实现的看法。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]第三．评教结果使用犯有扩大性。集中学生评教的目的，也是其唯一之目的，就是为了了解和收集教育教学过程中学生对教师和学校的看法与感受，以之作为了解、分析和改进工作第一手基础性的资料。除此之外，其他的任务都是强加给评教活动的。也正是因为如此，大家特别地激烈反对附加在评教身上的其他因素，非常合理，也的确可以理解；特别是依据学生评教之结果，实施末位淘汰，更的确是不能忍受的做法。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]那么，面对毁誉参半的学校集中学生评教活动，怎么办呢？[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我的看法是，[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]第一。坚持它。评教活动本身没有问题，它有自己的使命。取消它，有因噎废食之嫌。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]第二，完善它。评教活动，完全可以有不同的形式：主体上分，可以有教研室之类专业机构评教、学校领导评教、教师之间评教和学生评教乃至家长评教；从时段类型上分，可以有平时课堂观察；公开课观察；班级典型事务处理观察；日常生活中言谈议论倾向观察等等。这些方面，未必系统，但是，作为学校领导，积累多了，印象自然综合形成。当然，评教活动，按照王老师的意见，应该专业机构来进行，这是从认定教师专业水平角度来说的，这是完全正确的，因为不是任何人都可以对教师教育教学专业工作水平做出科学鉴别的。评教活动，让作为受教育对象的学生们参与和发表意见，也是视角之一。因为我们可以从学生眼中看到：学校和教师工作中的措施是否合适，是否需要调整，是否有更为完善而合适的措施，甚至是否引起了误解，等等。这些方面，都是可以通过学生评教活动反映出来并可以改进完善的。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]第三，清洗它。评教活动，目前，承载了一些它本身使命之外的任务，这是需要清洗的。比如，学生评教活动结果，本来仅仅作为学校和教师工作在学生眼里情况的反映形式之一，是结果性的资料之一。如果以之作为评聘教师依据，势必出现各类过于看重评教活动的现象，势必出现各类为获得好的评价而可能采取不当手段的现象，势必导致工作能力第一评价结果第二这一关系悖反的现象，势必导致教师队伍人心浮动非议陡升的现象。所以，必须清洗掉评教活动所不该承载的任务，才能还评教活动以本来面目，正常执行学生评教活动的正常职能。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我说下我校的做法。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]上周，我校才进行了评教活动。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]从内容设计上，比较笼统。缺点是学生有可能茫然无措；但是，对于高中生，笼统的设计可以使他们放开来评，不至于出现限制其思维的弊端。对于出现学生的过激言论，教务处可以在与教师沟通时作出理解性的说明的，并可以提醒该老师注意私下就事论事地调查下原因，以利正确解决。严禁宣扬和打击报复。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]从实施形式上，比较自由。主要是教务处让各年级组长在各班抽调成绩各层次的十人左右参与匿名集中评教。缺点是面积还不宽，优点是年级有自己的选择权，甚至班主任也有自己让那些孩子参与评教的选择权。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]从结果使用上，比较民主。就是，对评教活动结果，原始表格，放置在教务处，由教务处先统计各类情况，初步分析，以作为了解总体情况的基本数据；然后，各年级教师可以自由来教务处查看其中自己的情况。但是，这里，对于评教活动中反映出来的一些教师的违规行为，教务处要约谈该老师，询问其情况之有无，并提出相关避免重犯的建议。然后，将教师和学校工作中的确存在的问题类别、原因分析与改进措施，在教师会议上不点名地通报。这样做的不足是，一些受强势管理惯了的教师认为教务处作为不到位。好处则是，评教活动可以回归本位，教师压力小，也有利于顺畅地帮助教师们改进相关工作。例如，教师上课不许接打手机，不许迟到，旷课等等，有老师违反，评教中有了反映，就要约谈提醒，以利改正。对于反映听不懂教师讲课的，教务处约谈该教师时，更多地是根据其学科情况想办法帮助该教师将教学起点尽力去适应学生的基础水平，或者帮助他们尽力优化难点突破方式，等等。这些，一般教师们都是可以接受的，而且大多数老师是通情达理的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]至于凭借评教结果搞末位淘汰，我校曾变通执行，现已停止。我校原来在教育局的统一要求下也曾经实施过，但是，实施过程中，我们做出了一个变通，就是，将末尾教师总是给那些在我校有编制但是目前不在我校上班的人员。每次一个，这样做的好处是，校内在岗教师队伍稳定，在编不在岗的教师则内心敲鼓，虽然他们有更重的其他因素支撑，将学校的这种末尾淘汰上报的行为不当回事。后来，鉴于末位淘汰制实际效益不大，新任教育局领导就不再提这一项了，这一工作随之就停止了。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]当然，我校上述情况未必就好，比如，一些教师的确一定程度上存在漠视评教活动的现象，但是，有教务处对违规教师的约谈制度兜底，可以作为对此类消极现象弥补性的矫正；相反地，一些教师漠视评教活动，也可以看成是其教育教学自信的一种外在表现。实际上，那些有违规的教师，嘴上不说，内心里在评教期间还是敲鼓的。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]我觉得，王老师的意见极为重要。就是[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]自己尽量把根扎得深一些，避免风来折枝和倒伏。[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]；[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]人活在世上，一定要有[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]自力更生[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]的理念，把主要希望寄托在自己身上，这样才能永远处于主动地位。看别人脸色活着，活得太累，而且缺乏尊严。[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]上述名言，特别适合目前仍然流行末位淘汰学校的教师，要相信，一个学养很高的教师，即使是再严格的评教活动，也不会差到末尾去。就是说，要集中精力在咱们教师自己可以控制的事情上下功夫，就是要集中精力在自己学科素养和教育素养上下功夫，这才是建立教师教育教学自信的根本途径，这才是[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]人间正道[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]。否则，轻重缓急颠倒，挖空心思取巧，到头来一定牢骚满腹得不偿失。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]上述看法，仅供参考。[/FACE][SIZE=3](5,17)[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]     [/FACE][SIZE=3]       [/SIZE][SIZE=3]   [/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]