[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]何为“尊重每一个儿童的尊严”？[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]——佐藤学教改思想学习笔记（7[/SIZE][/FACE]）[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]  [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]佐藤先生赞赏滨野老师的这堂课，很突出的一点是说滨野老师尊重了每一个儿童的尊严。究竟什么是“尊重儿童的尊严”，佐藤先生没有给出一个明确的界定。从这堂课的具体情况来看，佐藤先生所说的尊重，好像主要指的是尊重每个学生的发言和想法。要求教师尊重每个学生，这当然是很对的，也有现实意义，因为迄今为止，仍然有不少教师对学生尊重不够，却一味片面强调尊师。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]不过佐藤先生的有些提法，值得研究。比如佐藤先生说：“教师若只寻求‘好的教学’，那么尊重每一个儿童尊严的教学就不可能形成。这是因为寻求‘好的教学’会陷入这样一个陷阱——关注于把‘好的发言’串联起来展开教学。”佐藤先生指出的这种现象确实普遍存在，有些教师上课的提问，等于竖起一个靶子，教师的任务，就是等待那个打中十环的射手，也就是佐藤先生说的等待“好的发言”，然后继续教学的下一个环节。至于那些不靠谱的或者不正确的不合教师心意的发言，教师客气点是“不重视”，不客气的干脆就烦了，因为这种学生的回答耽误了教学进度，要是有人听课，还给教师丢面子。佐藤先生认为这就属于不尊重学生，我认为有道理。不过，佐藤先生如此把“好的教学”（虽然加了引号）、好的发言和尊重学生完全对立起来，我觉得是过火了。实际上教师所追求的是“既要尊重学生，又要好的教学”。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]佐藤先生说：“任何一个儿童的发言都是精彩的”。愚以为这是一个宣传口号，文学语言，不是科学语言。事实上无论大人还是孩子无论凡人还是大文豪，任何一个人都不可能每次发言皆精彩。学生上课的发言，肯定有很多是不精彩的，还有些不合适的甚至错误的。对每个学生的发言原则上采取鼓励和欣赏的态度，这在原则上是正确的，但遇到具体情况，还是要具体分析，不可一概而论。比如，老师们都遇到过发言十分积极而离题万里的学生，他们往往侵占其他人的发言权利，这种发言，也能说“精彩”吗？教师适当减少甚至制止这种学生的发言，莫非也算是“不尊重”？我感觉佐藤先生是把一种比较理想的学生状态看成常态了。事实上教学是有进度的，容不得教师绝对的耐心，事实上教师也没有办法对“每一个学生”都“尊重”到底，因为事情常常是这样，你“尊重”了一个学生，同时也就损害了其他学生，是对更多学生的不尊重。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]我感觉这位滨野先生对学生的“尊重”有“放纵”的意味，好像“学生永远是对的”，这样的教育，有可能培养出十分任性的下一代。再有，我理解尊重应该是相互的，可是我在滨野老师的课上，感觉尊重是单向的，教师一味地尊重学生。按中国人的说法，这是反师道尊严反到另一个极端去了，变成“学道尊严”了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]佐藤先生主张“诚实地面对儿童”，然而若宣称“每个儿童的发言都是精彩的”，这应该就是一种“不诚实”，因为在真实的课堂上教书的教师不可能听到每个学生的每个发言都感觉精彩精彩真精彩。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=Calibri][SIZE=14pt]                    [/SIZE][/FACE]2016[FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，2[/SIZE][/COLOR][/FACE]，6[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]

诚信来自心灵感应。生活在校园，常识告诉我们，对待学生，诚实守信，老师就要开始对学生们的心灵进行“研究”，实施“诚实”守信的教育。

尊重事实，才是最好的尊重学生。对待学生们的教育，要有感情，有态度，更要有科学方法。适度，态度，温度，都要有。

尊重事实，才是最好的尊重学生。对待学生们的教育，要有感情，有态度，更要有科学方法。适度，态度，温度，都要有。

思考要有感情，要有层次，更要有价值。这是每一次细节处分享教育意义的指南针。