[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=16pt][B][COLOR=#1a1ae6]王晓春说明：[/COLOR][/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#1a1ae6] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][B][COLOR=#1a1ae6][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]感谢夸克老师、关注体验老师帮我想起了并找到了我对郭初阳老师的公开课《愚公移山》的点评。我的文件夹里找不到这篇文章了。我记得这是多年前的事情，可惜具体时间不记得了。我认为文章的写作时间很重要。同样的话，发表在不同的时间，意义大有不同，而且从写作时间可以看出你的观点在多大程度上经得起历史的检验。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/B][/P][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#1a1ae6]关于《愚公移山》的故事，我想补充一点：愚公是集体主义者，他的思维方式是整体性的，智叟大概是个人主义者，他的思维方式是个体的。愚以为愚公这种集体主义的思维方式确有借鉴西方思想加以改进的必要，但是若想把多数中国人的思维方式变成智叟那样的、或者今日西方那样的个人主义的思维方式，此种努力无论出于什么目的，都必然失败。中华文化的主体是这个星球上无人能撼动的。这个问题我还要在《心影自拍》中细谈。[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#1a1ae6] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][B][COLOR=#1a1ae6][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]2016[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=16pt]，3[/SIZE][/COLOR][/FACE]，23[/COLOR][/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B] [/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B] [/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B] [/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]郭初阳《愚公移山》课堂实录 [/SIZE][/FACE][/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B] [/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师:[/SIZE][/FACE]同学们好。[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：老师好。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：请坐，很高兴我们今天一起来学一篇课文，《愚公移山》，请大家看这个题目，其实就其 中的“大”和“小”而言，这样四个字的排列似乎不是很合理，合理的应该是这样一种排列。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：愚公，移，山。因为山实在是太大了。（郭老师将板书作了重新设计，“山”字很大，“愚公”很小，“移”这根杠杆似乎很脆弱）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]我们接下来思考这样四个问题：第一，山是怎么样的？第二，愚公是怎么样的？第三，“移山”，“移”的过程是怎么样的？第四，最后的结局又是怎么样的？我们一边听录音，一边来思考这四个“怎么样”。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（听录音0[/SIZE][/FACE]：52-3：44）[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：这段朗读里面，有一个非常明显的读错了的字，“惩山北之——”？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：塞（s[/SIZE][/FACE]è）。[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：好。那这四个问题，我就请同学直接用文中的语句来回答，好不好？这位同学，你来说好吗，山是怎么样的？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：方七百里，高万仞。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：很好，请坐。把话筒往后传，后面的同学，那么，愚公是怎么样的？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：年且九十。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：愚公年且九十，这是他的一个特点。不过愚公的特点更加明确的概括，是在智叟对他所说的话里面，哪四个字？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：残年余力。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：残年余力。请坐，非常好。（话筒）再往后。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：移山的过程，有八个字，最能体现出这中间的艰辛——[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生（犹豫）：寒暑易节，始一反焉。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：非常好。移山是这样的漫长，冬去夏来，才能够往返一次，太累了。后面一位同学，最后结局怎么样？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：冀之南，汉之阴，无陇断焉。 [/SIZE][/FACE][/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B] [/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：非常好，请坐。”无陇断焉”,[/SIZE][/FACE]再也没有垄断了，一马平川。其实，山、人、过程、结局，这可能是我们每个人都有过的体验。[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：这是一个隐喻。幻灯右边有几个空格，我请同学来把空格里的词语补充完整。后面这位男同学，你来说。“方七百里，高万仞”，这是一个艰巨的——[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：艰巨的“任务”。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：非常好，请坐。（话筒）往前。“残年余力”——[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：微弱的“力量”。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：请坐。面对一项几乎是不可能完成的任务，无论是一个老头还是一个年轻人，年龄显得不重要了。（示意）继续。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：长期的“努力”。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：不错，请坐。（话筒）继续往前。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：“无陇断焉”，是最后的“胜利”。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：所以我说这是一个人生寓言，我们每个人都可能有过这样的体验。来，前面这位男同学，有没有过这样的体验？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：（停顿）没有。（众笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：（笑）有时候，放假了有这么多作业，就像一座大山一样，怎么做得完呢？但是在开学前几天疯狂地赶，好不容易第二天上学了，把所有作业都带去了，也稍微有点移山的感觉……那么，这个故事，它这样一种说法，其实和我们传统的一种精神是一脉相承的——儒家的一种非常朗健的、非常积极的精神。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：这里选了三句话，我们一起来念一下好吗？第一句，“知其不可”一二开始。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：“知其不可而为之！”[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：第二句，“子曰”——[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：一个男子汉，却不能强迫他放弃他的主张。最后一句，开始——[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：天行健，君子以自强不息。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：中国有个获诺贝尔文学奖的作家，叫高行健，名字就来自于这个句子。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]“愚公移山”这个故事，经常和另外两个故事，一起出现。一个是“夸父逐日”，这个我们非常熟悉，夸父在那里追赶太阳，最后道渴而死；还有一个就是“精卫填海”，精卫她本来的名字叫女娃，炎帝的女儿，后来在游泳的时候被淹死了，魂魄化成一只精卫鸟，经常衔一些微小的土、石、木头，要把大海给填平。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：这三个故事中，显然有共同的东西，对吗？（话筒往后传）有什么共同点？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：都经过不懈的努力，完成自己的梦想。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：请坐。前面最好加一个词语——“试图”——试图完成自己的梦想，对不对？最后能不能完成可能还不知道，而且他们努力的目标，好像过于艰巨，艰巨的任务。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]那么，有没有不同的地方？（停顿）愚公移山的故事，和夸父、精卫的故事，至少有三处不同。想一想。（停顿二十秒）我给一点提示好吗？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]出示（人数、外援、结局）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：（示意）请你来谈一谈。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：夸父逐日和精卫填海，都只有一个人。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：都只有一个人，而愚公移山呢？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：很多人。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：到底几个人？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：四个。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：四个？愚公以及子孙荷担者三夫，还有一个小孩不要忘记，一共有——[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：五个人。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：请坐。一家子人。（示意往后）还没完，请你继续就刚才那位同学的话题讲下去。这一家子人真的只有五个人吗？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：不是。因为后面还是“子子孙孙”无穷无尽的。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：噢，其实有无穷多的人，N[/SIZE][/FACE]个人。好，（话筒）往后。（示意PPT投影）“外援”呢？[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：愚公移山的话，最后是有夸娥氏二子帮他们把两座山背走。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：夸娥氏二子看愚公很辛苦，主动地来说，愚公啊，我们来帮你搬掉吧，是这样吗？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：没有，是天帝命令他们去把这两座山搬掉的。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：（点头）是天帝给派来的。继续讲。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：但是夸父逐日和精卫填海，他们两个都是靠自己的力量，没有其他人来帮忙。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：非常好，请坐。没有外援。“愚公移山”里面，有外援。（示意话筒往后传）区别三，结局呢？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：愚公移山是最后成功了，夸父逐日和精卫填海应该是没成功的吧。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：很好，请坐。夸父和精卫，都是失败的故事；而愚公移山，这是一个成功的结局。那我们继续思考下去——愚公移山，他最后的成功，究竟是因为他“子子孙孙无穷匮”，究竟是因为“人数”呢，还是“外援”？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]众：（轻声）外援。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：好，我们还是这位同学来回答好吗，轮到谁就是谁。你认为——[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：愚公移山的成功是因为外援。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：是因为天帝的帮助，是吗？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：（点头）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：好，请坐。（示意话筒）继续往前。愚公是怎么认为的？愚公认为他成功的保障，是不是因为有天帝的帮助？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：不是。他认为是（因为）子子孙孙无穷无尽而山不加增。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：愚公显然认为，他相信自己的能力，是吗？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：（点头）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：你把愚公那段话给大家朗读一下好吗？我们听。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：（朗读）“汝心之固，固不可彻（误读为‘ch[/SIZE][/FACE]ì’），曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：非常好，请坐。“汝心之固，固不可彻（ch[/SIZE][/FACE]è）”，翘舌音，“通”。你的心太顽固了。愚公他非常深切地坚信自己会子子孙孙无穷无尽的，是吧？他的话是在和另外一个人的争辩中说出来的，是和谁？[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]众：智叟。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：智叟，对吧，智叟起先是怎么说的？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：他说，愚公是以残年余力，不能毁山之一毛。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：你，年纪这么大了，力气都没有了……（请坐）你连山上的一根草都拔不掉，你还怎么去移这么两座大山呀？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]但是，经过愚公这么一番话说下来以后，智叟却……什么以应啊？念什么？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：亡（无）以应。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：通假字哦，亡（无）以应。河曲智叟却什么话都说不上来了。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：因为愚公说，我儿子又有儿子，儿子又有孙子；孙子又有儿子，孙子又有孙子……子孙会无穷无尽；山不会变，终有一天会移平。非常理直气壮，所以这幅画（示意幻灯），我觉得表现得很好——愚公很凶的样子，智叟吓死了，智叟吓得说不出话来。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]但是我们要知道，有一个成语，叫作“后息为胜”，它是意思是说，两个人在争辩，最后停下来的那个人，最后发言的那个人，其实就是隐含着的胜利者。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：那么在我们的课文里面，谁最后停下来，最后留下的是谁的声音？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：（众）愚公。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：是愚公的声音呀，对吧——“何苦而不平”！然后就在那边回荡，何苦而不平，何苦而不平，何苦而不平……然后智叟就呆掉了。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]那么假如，我们再给智叟一个发言的机会，假如让智叟最后一个来发言。其实智叟有两个地方可以发言，文中有两处。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：一处就是，愚公反问他，“何苦而不平”？这个时候，智叟可以说，他会说一番话；还有一处，就在文章的结尾，等到“冀之南，汉之阴，无陇断焉”的这个时候，智叟还是可以站出来，再来说一番话，是不是？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]好，那分一下工好不好，我们这样吧，一二两组，探讨一下，上面智叟如果他应一应，他应该怎么说，他可以怎么说？三四两组，探讨，最后山搬掉了，智叟如果再跳出来，再叽里呱啦叽里呱啦，永远做一个反对者，他会怎么说？想一想，独立思考。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]学生思考（14[/SIZE][/FACE]：20-15：00）师：（插句）不要忘记，智叟智叟，他智商很高噢，他说的话很有水平的。[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：好，我们讨论一下，四人小组讨论一下。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]小组讨论（15[/SIZE][/FACE]：02-17：15）[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：好，请转过来。首先请这边两组的同学，“河曲智叟曰”，你来应对一下，怎么说比较好，怎样才能说得有针对性，有说服力？谁想发言，举一下手。好，请那位同学，（递话筒）简单谈一谈，请你来“应”一下。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：我觉得，首先智叟可能会说，你能保证你的子子孙孙全部都是男的吗？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众人笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：万一不小心生了个……[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：生了个女儿，然后就断子绝孙了。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众人大笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：生了女儿嫁人了，怎么办？非常好！这是一个基本前提——不但每一代都要有小孩，而且必须保证是男的——这太难了吧？（示意）请继续讲，好像还有话要讲。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：还有的话，智叟可以认为，移山这是愚公他本人的行为，而他的子孙可能会有自己的理想抱负，比如说读书、当朝廷大臣之类的。可能有些人不愿意去参加搬山这么傻的活动。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：（点头）说得太好了。说不定他的哪一代想移民到美国去了呢，你还要一定叫他在这里搬山？好像有点困难。所以说，这里他有着双重的要求：第一，血缘的不断。第二，思想的不变。对吧，只有符合这两个前提，这个工作才可能继续下去，愚公的观点才得以成立。这边还有同学要补充吗？哦，这边有位同学要补充（属于三四组的一位同学），你是补充他们的观点？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：是的。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：太好了。（递话筒）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：我还认为，他完全可以这么说，引用现代人的，邓小平的话。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：哦，用邓小平的话来反驳愚公。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：“实践是检验真理的唯一标准”，如果你能完全靠你们家族的力量，搬掉这座山，如果我还能看见，我就会相信。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：说得是非常好，但是让我想起两句话，就是“一失足成千古恨，再回首已百年身”啊，你们移山事业的成功要等到很多年以后，在这个时候，这两个人恐怕老早就已经作古了，对吧？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]旁边有一位同学，还有什么要补充的？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：河曲智叟会说，不要忘记地球还在不断地进行造山运动。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众生笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：喜玛拉雅每年都还在增高几厘米，说得也有道理。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]好，那么请这边两组的同学来谈一谈。最后，我们继续刚才这位同学的话题，实践是检验真理的唯一标准，结局出来了，山被搬走了，他们在有生之年就看到了山被搬走，就看到了这样的坦途。那么这个时候，如果智叟继续站出来，他还要再说一番话，他还要坚持自己的观点，他可以批判什么，怎样才能讲得又合情又合理呢？谁来？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]怎么老是这么几位同学举手呢？我请一个不太爱说话的。（递话筒）你来！[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：因为当初愚公说“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”，可见他是想依靠自己的能力和他的子孙，来搬掉这两座山，而结果是他的行为感动了天帝，天帝来帮助他完成了这样的愿望。最后实际根本不是由他自己来完成的，所以说……那个……（沉默，笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：没事，请坐。意思已经表达清楚了，归结为一句话——没错，山是移走了，但是，是靠你自己的力气的吗？靠别人帮忙的呀，有什么了不起的！是这个意思吧？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：（点头）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：还有没有？喔，那么遥远的地方，有一位同学。那就不把话筒递给你了，请你站起来，大声地说，好不好？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：我觉得智叟会说，俗话说，“靠山吃山”，你现在把山移走了，我们靠什么吃饭呀？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：这位同学，是从现代旅游开发的观点来看的，也有道理。（递话筒）继续来，还有什么话可以说？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：这是不可持续发展的典型代表。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：怎么讲？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：因为自然界都有自己一定的自净能力，像他这样的掠夺性的开发，已经超过了自然自净能力的限度，必将遭到自然界更加残酷的报复。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：好高深啊。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：一个环保主义者。我倒想起了杭州灵隐著名的一个景点。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]众生：（轻声）飞来峰。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：峰自何处飞来？哦，我们终于明白了，这个峰原来是夸娥氏二子背来的。后来这两座山到哪里去了？咦，怎么没有人回答我，话筒在那里的那位女同学，请你来告诉我们，两座山到哪里去了？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：朔东。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：朔东，还有呢？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：雍南。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：雍南！那边有没有人？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]众生：有人。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：那边有没有像愚公这样年纪很大的人？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]众生：有。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：从天而降两座山！[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众一惊，继而笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：我想问，山阻碍人的出路，这个问题，有没有得到根本上的解决？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]众生：没有。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：刚才这么多同学，怎么没有一个人说的呢？所以说，智叟还可以从这个角度来讲。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]那么怎么评价愚公这个人，好像比较困难。有人这么说，有一位学者叫张远山，他说过一段有点偏激的言论。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：请一位同学来读一读，（示意）你来朗读，好不好？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：“愚公虽然说出了可圈可点的豪言壮语，但最后还是没有靠自己的力量完成壮举。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]也就是说，智叟当初认为愚公不自量力，口气比力气大，并没有大错。按照这个结局，羞愧的不应该是智叟，而应该是愚公。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]如果愚公要想不羞愧，当时应该这样回答智叟：‘我自己是挖不平两座大山，但是我这样一直挖下去，迟早会感动上帝。一旦感动了上帝，事情就好办了。你等着瞧吧！’那样才是老实话。”[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：请坐。这是某一种意见。再来看，另一个“假如”，假如这个结尾变一变。那位女生，请你把这个结尾读一下好吗？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：“后三年，愚公死，子孙承其志，世代挖山。时至今日，尚未休矣……”[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]那么我们就从这两个“假如”，来谈探讨问题。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：第一，张远山的思路，假如愚公早就料到帝会“感其诚”；或者呢，他老早就和帝达成了某种协议，或者契约，那我们如何来重新评价愚公？这是一个“假如”。第二，假如结尾是刚才同学念的，那么你又如何来重新评价愚公？想一想。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]学生思考（25[/SIZE][/FACE]：30－26：00）[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：同桌要商量一下也可以，同桌可以交换意见。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]同桌讨论（26[/SIZE][/FACE]：00－26：30）[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：好，我们时间有限。太好了，我看到有同学举手，真高兴啊。话筒呢？（递话筒）请你来说。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：如果这样的话，愚公是很聪明的。因为《孙子兵法》里有，“不战而屈人之兵，善之善者也”，愚公挖山就像一场战斗，他没有用力气就能获得胜利，这种是最聪明的。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：请坐。愚公在这里，如果按照这种说法的话，他用的是“头脑”，是吗？（示意）好，请你来继续讲好吗？有什么补充？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：我觉得如果这样的话，愚公还是很傻。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：（惊讶）还是很傻？为什么？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：他既然知道天帝会“感其诚”，或者说他早与天帝达成了协议，那他何必自己去挖呢？直接跟天帝说一声，“你帮我搬搬走”好了。还有一点，他如果真的和天帝达成了协议，他只是和智叟这么说一说，如果是我的话，我一定会和智叟打个赌，下点赌注。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：你赢智叟一把，是吧？我倒是想到三国里面的一个故事，周瑜和黄盖的故事，后来引申出一个词语叫作……什么计啊？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：苦肉计。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：苦肉计。那也许他们（天帝和愚公）有更大的阴谋呢？也许这更加能够帮助建立帝的秩序呢？可能他们有着更多不可告人的东西，所以他们要上演一出戏。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]但是不管怎么样，如果是这样的话，我们会发现：愚公，他给我们的形象，感觉有点……[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：（轻声）狡猾。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：有点狡猾，是吧？甚至有点阴险。甚至还有点……[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：毒辣。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：毒辣，可怕。怎么这个蠢老头，竟然是一个阴谋家？（众笑）成了个谋略家，太厉害了。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（示意幻灯）那么第二种评价呢？请你来说。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：第二个“假如”，我有两个看法。先是关于“愚公”这个名词，一开始作者给他取名叫“愚公”，这个“愚”的意思大概是指他一根筋到底，然后想到什么就去做什么，直到成功为止。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：说得真好，“一根筋到底”。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：但是现在我觉得这个“愚”，真的有点“笨蛋”的意思了。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]还有一个看法，我觉得，愚公也是一个很自私的人。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：怎么讲？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：在这里，之后三年，愚公死了，世世代代，都是因为他的缘故而挖山，不能去实现自己的想法。直到今天，这么长时间下来，还在世世代代挖山，他死之前这么三年，影响了他的整个世代。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：请坐，说得太好了。刚才这位同学说了两个观点。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]第一个观点，说了“愚”的两重含义，前面一个“愚”，是大智若愚的愚；而后面这个“愚”，则真的成了愚不可及的愚。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]还有一点她提到的就是——他把个人的意志，强加给了他子孙，剥夺了他子孙生活的自由。（递话筒）你还有什么要补充的？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：愚公是害群之马。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：害群之马？愚公成了一匹马？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：他不但耽误了自己，也耽误了子孙后代，就像文化大革命一样。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：这个怎么会有联系呢？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：因为他的错误，造成了所有人的错误，给所有人造成了重大损失。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：就这样？请坐，很会联系实际。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：那么，我们继续顺着这位同学的思路讲下去。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：假如你很幸运，假如你很幸运生出来就是愚公的子孙，上面那个就是你。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：啊？（笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：从换牙那天就开始，你就去跟他们一起移山了。“换牙齿”大概几岁？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]众：六七岁。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：文章中怎么表达的？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]众：“始龀”。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：“龀”，不要写错，齿字旁一个“匕”。一直挖到现在，六十岁了。这个时候，你来发言，你跟亲属愚公说一句话。我请后排的同学，最后几位同学被人遗忘了。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：（递话筒）你说一句话，你变成了这般模样！[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众大笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：我会跟他说，因为你这么一句话，就害了我们，你的后代非常痛苦。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：哦，“你害得我好苦啊”。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：（示意）你也来说一句吧！[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：你一个人想着这样，就要我们跟着你一块儿干，好像是不是有点不大公平？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：请坐。这涉及到一个公平和自由的问题。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]从某种意义上来讲，中国人，可能并非是黄帝和炎帝的子孙；换个角度来想，也许我们都愚公的子孙。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]至于智叟的子孙呢？没有。智叟这样的人，他没有留下子孙。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：我们总是在这个圈子里绕来绕去。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]我后来去采访了两个人。我们学校的两个外教，年轻老师，一个英国人，二十六岁；一个加拿大人，也很年轻。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：这个故事，我请英语老师，翻译成英文，让他们读了读，然后请他们评价。我们来看看对他们采访的DV[/SIZE][/FACE]。采访的文字，就印在讲义的反面。大家对照着看一看。[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（播放DV[/SIZE][/FACE]采访）[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]但是他开始了一项他自己知道不能完成的工作，这令我觉得很奇怪。他的说法是：“子又生孙，孙又生子。子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也。”他指望这项工作能够持续下去，他指望他的家人继续他想做的事。在西方，至少如果是我的父亲开始了这项工作，他不会指望我去完成，他会自己完成它。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][B][FACE=楷体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE]([FACE=楷体][SIZE=16pt]神灵们帮助着他)[/SIZE][/FACE]，这是一项机械的工作。它运用的是体力，而不是脑力。很显然，故事里没有提到他的女儿，没有涉及女性，除了那个寡妇。而她之所以重要，是因为她失去了丈夫。我认为这是很重要的一点。如果这个故事发生在英国，故事里会出现更多的女性，可能会有一个女主角，而不像这里，主角都是男性。[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]这是一个关于一个愚蠢的老头的故事，他有一个荒谬愚蠢的想法——移山。首先我想说的是，如果在西方，我们不会想到移山，我们会绕道而行。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]愚公，如果你加入中文，我就可以了解一点他的名字的含义。他的名字是什么意思？——“愚”是愚蠢的意思，哦，是吗？“公”的意思是老人——一个愚蠢的老头。但他愚蠢吗？这是个问题，因为在最后，他确实做到了。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]也许我可以认为他是一个疯狂的老头，他有一个梦想，而且他会去说服他的家人追随他的梦想。我很想问的是，为什么他不在年轻力壮的时候做这件事呢？([/SIZE][/FACE]而现在这么老了,还要其他人来继续他自己的事情)[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：提供了一点新的视角。采访里面可以注意到，他们在强调：“愚”——“foolish[/SIZE][/FACE]”。最后Ryan还说了句：“crazy！”那么我们，是不是可以顺着他们的思路追问？[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：中国人都这么聪明，为什么会对这样一个疯狂的，一个愚老人，这样津津乐道呢？会千年传诵呢？思考一分钟，好不好？把你的观点酝酿得成熟一点。你也许可以结合我们发下来讲义上的材料。它肯定背后隐藏着中国人非常喜欢的，或者我们非常熟悉的一种密码，文化的密码。你可不可以跳出来阐释一下，到底有哪些理由？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]学生思考（36[/SIZE][/FACE]：18－37：18）[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：要不要讨论一下？好，那就直接请同学来说吧。谁想发言，请举起你的手。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]请边上那位同学，你来谈一谈，为什么？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：首先，大家之所以会关注，是因为移山这种事情是非常非常少见的，可能中国历史上也只听说过这么一个事例；第二点，移山虽然的确是非常傻，但是它具有一定可取的地方。就是坚持不懈，积极去完成，靠自己的力量。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]我记得以前篇文言文叫《秉烛》，年轻人人读书就像初升的太阳，老年人读书就像夜晚的月亮，虽然说不是很亮，但是总比不亮的好。所以他虽然老了，但是他还是能够这样努力地去移山，这是他可取的地方。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]鲁迅也曾经写过：“所以中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人，少有敢抚哭叛徒的吊客；见胜兆则纷纷聚集，见败兆则纷纷逃亡。”大多数人会认为，这两座山在我们面前，不会有反应，不会去怎么样，在那里就在那里吧。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]而愚公却有自己的勇气，胆敢去挑战这座山，所以我觉得这点十分可取。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：说得太好了。有一点像堂吉诃德战风车，孤独英雄，对吧？知其不可而为之，非常好，回到了我们这节课的开头。“Just do it[/SIZE][/FACE]”，就是去做。（示意）好，你继续讲。[/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：我想可以打一个比方，写作篇文章的作者就可以是一个愚公，然后我们就可以成为他的子孙，一直推崇他，对于这个疯狂的愚老人津津乐道，所以说这样也是蛮有道理的，我觉得。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：哦，因为我们是他的后代，所以我们就喜欢他所讲的故事，我们就服从他。是这样吗？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：嗯。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：（示意）请你继续来讲。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：我认为，愚公他的精神，就是坚持不懈的努力，还有是为了创造更美好的生活，也是为了他国家的繁荣昌盛；然后他以他的真诚感动了上天，追求真诚也是做人的原则，他以他的原则去实现自己的梦想，追求自己的理想。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：这其实契合了中国人的一个观念，好人有好报。是吧，所以我们都喜欢。（示意）请你再来讲，把话筒递给她。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：我觉得这篇文章有一点和中国的传统是分不开的。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：怎么讲？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：中国相对来说比较人性化，国外相对来说比较理性化，所以外国人很多想法，都和中国不一样。它是写在战国时期，现代的中国人对传统的思想都是很敏感的，不是有句话叫“孝字当先”吗？他会有子子孙孙这样一种想法，子子孙孙也会努力地帮他开垦……也不是开垦……[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：完成他的事业。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：完成他的想法。或者说，他死了，（子孙）完成他的遗愿，也都是感觉很符合常理的。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：很符合中国人的常理，请坐。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]其实从文章写作的角度，特别有趣的，这篇文章其他都写得非常简洁，唯独在某个地方，它反复强调，其实那段话，缩减成一句话就够了，怎么说？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众沉默）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：“而山不加增”，前面怎么说？一句话就够了。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：子孙无穷匮。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：“子孙无穷匮，而山不加增”，一句话就够了，但是它要绕、绕、绕，它在强调。强调什么习惯？我们都喜欢儿孙满堂。中国人注重血缘，这个很重要。（递话筒）你还有什么话要讲？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：我补充一下，这则故事告诉我们要团结。一个人的力量是渺小的，只有大家一起才能完成伟大的事业。愚公的成功始于他的团结，中国人十分推崇团结。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：非常好，我们一直到现在还在强调集体主义，对吧？团队精神。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]最后那位同学，你还有什么意见要发表？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：我觉得这篇文章里，愚公是个老人，是最重要的。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：这怎么讲？为什么说他是老人，就最重要？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：因为他“年且九十”，比较老呀，中国有道德的人，都是老人。老子，孔子……[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众笑）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：胡子一大把。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：所以他的语言，说出来的话，比较有权威性。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：他一说话，下面子孙有没有人表示反对意见的？都同意了。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：在材料五里面还提到，中国是“老人崇拜”的，连武侠小说的顶尖高手，都是老年人。老人都去移这两座山，更有教育意义，因为人家都知道，人老了，力气也没有了，连小孩都不如的。所以他用老人，在人（一生中）最弱的时期去移山的话，可以显出他志向的远大。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：请坐。根据这位同学的说法，愚公移山下面可以加个破折号，一个副标题，“愚公移山—— 一个老人的梦想”。这也正是刚才那个外教所提出的一点疑问——为什么他不在年轻的时候就开始这项事业呢？（示意）好像那位女生还有意见要发表，是吗？[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]生：我认为，愚公移山给我最大的感想，就是某种精神，在内心里面的依托。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]就像鲁迅在《希望》里面曾有这么一段话，他说，“在我老的时候，回忆起以前的往事，那苍白的颜色，就像内心里把生活孤立起来……”那个时候，大家也都知道，鲁迅的主张并不是得到很多人的赞同。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]或许这里愚公是得到他的非常多的子孙的赞同，因此才会有后面把上帝感动，这同样也是心灵的一种寄托，因为他相信上帝在帮助着他。所以这种心灵寄托，就让他的梦想会实现。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]这更让我想到，三毛在她丈夫刚刚去世的时候，她心里是非常孤寂的，但她始终相信有有一个美好愿望：有一天，在天空里会看到她丈夫的影子。所以说，她始终选择活下去。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]（众鼓掌）[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]师：说得太好了。好，我们就以这位女同学的发言，作为我们这节课的一个结束，不要忘记鲁迅说的那句话，希望之为虚妄，正与绝望相同。[/B][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=16pt][B]愚公这个话题，还可以继续引发我们的思考和讨论，大家课后，再花点时间去想一想，好吗，下课！(http://www.xiexingcun.com/tougao/HTML/33228.html[/SIZE][/FACE][/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=16pt][B] [/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]我的看法[/COLOR][/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]王晓春[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]前后判若两班[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]郭老师这堂课相当有趣。我们可以很明显地感觉到，以引用外国人对《愚公移山》的评价为分界线，学生的看法前后判若两班。前面，大家几乎一边倒地否定愚公，后面则相反，几乎一边倒地肯定愚公。可惜我没在现场，不知道前后发言者是同一些学生，还是两拨学生。无论哪种情况，都很有研究价值。而且我们会发现，在前半部分，郭老师强有力地发挥了诱导作用，设计的问题和情境一个接一个，环环相扣，都是不利于愚公的；而在后半部分，教师则相对放手，或者想加以引导而作用微弱，于是形势向有利于愚公方面转化。大致上可以说，前半是教师带着学生走，后半是教师跟着（有些勉强）学生走。总之，教师一松手，马群就背道而驰了。王荣生老师指出：“这堂课给我的感觉是：教师按自己的解读理路阐释文本的意图非常明显，但似乎在学生身上没有显效；教师在这节课设计最巧、用力最猛的地方，即由一系列‘假如’牵引的讨论，也许对学生的阅读行为并无产生实质性的影响。”我觉得这个判断是正确的。[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]学生对愚公的批判[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]我们来看看学生在教师的引导下是怎样批判愚公的，以及这种批判有多少合理性。[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][B][COLOR=#2b2bd5][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]、板书定调。 “郭老师将板书作了重新设计，‘山’字很大，‘愚公’很小，‘移’这根杠杆似乎很脆弱。”这种板书设计含义很明显：愚公不自量力。郭老师以戏剧性开头给课文的解读定了调子，引向对愚公的批评。愚以为这个板书设计与原文含义不符。《愚公移山》的意思是人比山高，人比山伟大，人能战胜山。郭老师的板书含义正相反。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/B][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][B][COLOR=#2b2bd5][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]、四个怎么样 第一，山是怎么样的？第二，愚公是怎么样的？第三，“移山”，“移”的过程是怎么样的？第四，最后的结局又是怎么样的？这四个怎么样，与其说是提出问题让学生独立思考，不如说是强化开头的定调。因为郭老师的板书己经暗示了答案。 这中间郭老师谈到愚公移山是“人生的隐喻”。这个思路我觉得不错，不过郭老师的整个课堂构思并未沿着这条思路展开，它只一闪，就隐去了。郭老师称赞了儒家的“健朗精神”。据我所知，愚公移山的故事出现在儒家之前，我感觉其思想与儒家差距还是很大的。郭老师以儒家思想解释《愚公移山》，未必妥当。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/B][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][B][COLOR=#2b2bd5][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]、与《夸父追日》《精卫填海》相比较。 这个比较的目的很明显，是要证明愚公移山之所以成功，是由于“外援”，于是愚公形象就矮化了。教师对此进行了强力的引导。愚以为这种看法值得推敲。愚公下决心移山时，丝毫没有把希望寄托于外援，他的想法完全是自力更生。至于后来神仙“惧其不已”，或者“感其诚”，那都是神仙的事情，是他们自愿的，不能由愚公负责。《愚公移山》的这种写法，是在证明人的精神、人的集体力量可以感天动地，可以让天神不得不跟着人类走（这个班有的学生也看出了这一点）。这本来是人类尊严的颂歌，郭老师却引导学生据此得出结论：人（愚公）是无能的，没有“外援”（神助），移山必然徒劳。徒劳吗？ 我参观过都江堰，那个工程是几代人完成的，主持者李冰父子，就是父亲死了儿子接着干。解说员告诉我们，有一座山，硬是用火烧泼水的办法，一点一点剥蚀挖掉的。那时没有炸药。光是这一座山，就挖了十几年。请注意他们没有“外援”，最后解决问题的不是“天帝”，而是人类自己。都江堰历经两千年，至今还在照常发挥作用，这样千年如一日在人类水利建设史上是极为罕见的，甚至可能是独一无二的。谁创造了这样的人间奇迹？谁有如此惊人的智慧？正是愚公的后代们。其实长城不也是愚公移的一座山吗？其实红旗渠不也是愚公移的一座山吗？《愚公移山》的故事，不过是用神话的手法歌颂了这种战天斗地的精神而已。《愚公移山》是虚构的，但都江堰、长城、红旗渠却实实在在摆在我们面前，然而正是虚构《愚公移山》预报了、催生了真实的都江堰、长城和红旗渠。这是我们民族的一种伟大精神。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/B][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][B][COLOR=#2b2bd5][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]4[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]、给智叟两次发言机会。 接下来，郭老师给了智叟两次发言机会与愚公辩论，当然是由学生代言的。我们知道，在《愚公移山》一文中，智叟闭嘴是自愿的，他没话可说了；并没有人剥夺他发言权。现在郭老师鼓励他发言，而且慷慨地给他两次机会。请问这么做理由何在？你总得给一个理由吧？郭老师不给理由。总之我就是想让他发言。我不知道智叟在天之灵是否会感谢郭老师，起码按照现代人的礼貌，这样惊动先人，愚以为欠妥。你让一个人说话，总要征得本人同意吧？不是“有权保持沉默”吗？更为严重的是，郭老师让学生替智叟说话，让学生站在智叟的立场与愚公辩论，并没有征得学生同意。这显然是不民主的。这是对学生主体性的不尊重。这是强制性的舆论导向。郭老师在此处还鼓励学生“独立思考”。立场都已经被教师锁定了，还怎么“独立”？我要是讲这课书，可能会让学生按观点自愿分成两拨辩论，说自己的看法，不要替古人发言。恐怕这样更民主，也更公平。我们来看看，在郭老师的掌控之下，学生都说了些什么： 愚公可能断子绝孙； 愚公子孙可能拒绝继承愚公的遗愿； 愚公很傻； 愚公狡猾，阴险。 还有一点是教师特别加以强调而且表示赞同的；愚公自私，他把个人的意志强加给了他子孙，剥夺了他子孙生活的自由。这种看法对不对我们且不论，首先它不符合课文原意。愚公并没有强迫子孙完成他的遗愿（事实上此事是无法强迫的），移山也不是他下的命令，他是和大家商量过的（聚室而谋），大家是自愿同意的，而且听取了不同意见，（其妻献疑，智叟反对）。愚公的作风比郭老师要民主。说愚公“把个人的意志，强加给了他子孙，剥夺了他子孙生活的自由”没有任何文本根据。这已经不是解读文本而是曲解文本了。愚以为，作为语文教师，认可学生这样说尚且不可，自己这样说，就更不允许了。这不是观点对错问题，而是遵守不遵守起码的说话规则问题[/SIZE][/FACE][/COLOR][/B][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][B][COLOR=#2b2bd5][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE]5[FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]、外援1[/SIZE][/FACE]：张远山。在学生替智叟发言这个环节中，郭老师引用了张远山的文章，讽刺愚公说大话。张远山此说证据不足，但原文我没有见到，这里不多说。[/COLOR][/B][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][B][COLOR=#2b2bd5][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]6[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]、外援2[/SIZE][/FACE]：两个外教。郭老师请两个外国人评论愚公，这当然是好事情，能给我们提供另一种视角。这两个外国人对愚公的评价也基本上是负面的，愚公被看成又傻又疯。外教的观点给郭老师的教学思路以很大支持。很有趣。愚公压根没想靠外援做好自己的事情，可是外援自愿来了，不清自到；而反对外援的郭老师却主动请来了两个外援——张远山和外教。 按说，经过前面的一系列精心铺垫，本课到此应该进入佳境，进入高潮了。于是郭老师趁热打铁问学生：“中国人都这么聪明，为什么会对这样一个疯狂的，一个愚老人，这样津津乐道呢？会千年传诵呢？”这话的否定意味是很明显的，导向也是很明显的。没想到学生完全不买外国人的帐。事情急转直下，学生思路竟脱离了教师设定的轨道，朝相反方向驰去了。[/COLOR][/B][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]学生对愚公的肯定[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]我们进入了这堂课的另一半。第一个学生发言就赞扬了愚公勇敢，坚持不懈，靠自己的力量（把前面的“外援说”推翻了）。 接着一发不可收，肯定愚公的看法都来了：“……还有是为了创造更美好的生活，也是为了他国家的繁荣昌盛；然后他以他的真诚感动了上天，追求真诚也是做人的原则，他以他的原则去实现自己的梦想，追求自己的理想。”把“狡猾阴险说”推翻了。把“自私说”推翻了。[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]“他死了，（子孙）完成他的遗愿，也都是感觉很符合常理的。”“愚公的成功始于他的团结，中国人十分推崇团结。”把“子孙背弃遗愿说”推翻了。 “中国有道德的人，都是老人。老子，孔子……”把“疯老头傻老头说”推翻了。 总而言之，列车掉头行驶，把前半节课郭老师取得的“思想成果”都碾碎了。郭老师这时只能附和着学生，引导无力了。[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]不过郭老师还是做了最后一次努力：“为什么他不在年轻的时候就开始这项事业呢？（示意）好像那位女生还有意见要发表，是吗？” 这仍然是借助外援，想启动批评愚公的思路。[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]可是这位学生完全不理睬，答非所问地继续称赞愚公，还说得挺有感情：“我认为，愚公移山给我最大的感想，就是某种精神，在内心里面的依托。或许这里愚公是得到他的非常多的子孙的赞同，因此才会有后面把上帝感动，这同样也是心灵的一种寄托，因为他相信上帝在帮助着他。所以这种心灵寄托，就让他的梦想会实现。”无奈。课只好到此为止。[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]我看到这里，不禁叹道：毕竟是愚公的后代啊！智叟没有子孙吗？愚以为不然。智叟有子孙，而且绵绵不绝。只要中华民族存在一天，愚公和智叟的争论就会存在一天。这是很正常的。 我特别感兴趣的是：究竟什么原因使得这个课发生了180[/SIZE][/FACE]度的大转弯呢？ 我猜想，有以下几种可能： 有些学生早就对前半节课的路子不满，只不过气氛不对，当时没有发言。后来有了机会，就要说说自己的看法了。有些学生可能开始觉得那样批评愚公也有道理，然而越听越不对劲，到有人责骂愚公自私的时候，他就再也无法忍受了，于是要正面发表自己的意见。 也可能是外教对愚公的批评激起了一些学生的民族自尊心，要替老祖宗说几句话。如果我当时在场，一定会采访一些同学，看看他们究竟怎么想的，这是很有意义的研究。 王荣生老师说：“阅读《愚公移山》实录，我一直试图想象上课的情景。我关注学生的现场感受，尤其想知道他们在若干天之后心中所驻留的体验。我希望今后的课例研究能够延伸到学生；我认识到，联系学生现场感受和之后体验，才是完整意义上的课例研究。”这是相当深刻的见解。只有真正负责任的研究者，才能这样思考问题。问题不在于教师打算让学生学到什么，也不在于学生一时学到了什么，而在于最后学生脑袋里剩下了什么。郭老师的这堂课，在这一点上，表现得特别鲜明。[/COLOR][/B][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]本课教学目的是什么[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]看完了郭老师的教学实录，想了又想，搞不清本课的教学目的。我没有看到郭老师的教案。只好猜测。我猜测本课教学目的设计有以下几种可能：[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][B][COLOR=#2b2bd5][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]、就是为了批愚公，做翻案文章。 2[/SIZE][/FACE]、只是为了“求新，求异”。 3、为了让学生明白“真理是相对的”。 4、为了让学生学会批判性阅读。[/COLOR][/B][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]第1[/SIZE][/FACE]种不应作为教学目的，因为语文课堂不是学术研究论坛。作者要批判愚公，可以在成人之间，在学术环境发言。当然在课堂上教师也可以谈谈自己的新见解，与教材和教参编写人员观点不一致亦无不可，但不可如此强力贯彻。为什么？因为讲台不是教师的私人领地，讲课不是私下聊天。也就是说，教师的教学个性化是有边界的，不能个性到把课堂看成自己的“一亩三分地”，“我的地盘我作主”，在这里只传播自己喜欢的声音。学生有权听到关于课文的各种声音，其中包括教材教参编写者的声音。[/COLOR][/B][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]第2[/SIZE][/FACE]种教学目的（求新求异）未尝不可，然而关键是你提出任何新见解都要有合理的依据，要经得起质疑。就是说，个性化的解读也是有边界的，你的解读不能脱离课文，不能曲解课文。不能为了求新而求新。[/COLOR][/B][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]第3[/SIZE][/FACE]种（让学生明白“真理是相对的”）应该是哲学课的教学任务，而且这种提法在哲学上有滑向相对主义的可能。事实上郭老师这堂课也并没有讨论真理问题、没有说清真理的相对性。前后大翻盘，真理怎么就“相对性”了？[/COLOR][/B][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=16pt][B][COLOR=#2b2bd5]第4[/SIZE][/COLOR][/FACE]种，为了让学生学会批判性阅读，作为语文教学目的是比较合适的。然而在课上郭老师并没有点明批判性阅读的姿态是什么，方法是什么，步骤是什么，规则是什么。可见郭老师并未以此为教学目的。所以，愚以为本课的教学目的是不清晰的，或者说是“非语文”的。[/COLOR][/B][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
