[P]读有所思：[/P][P]    课堂追求的多元化，其实是在消解学生成长的知识底蕴，就像杜郎口中学的课堂，我真的很担心学生为了表演而忘记成长，语文被教成了人文课，而毫无主题的随意漫谈成了高效课堂，知识没了影子，语文品质（多好的提法）从何而来？[/P]

[P]读有所思：[/P][P]    灵活的课堂模式，丰富的育人渠道，在现在的课堂打着各种各样的旗号，你方唱罢我登场，好像教育已经进入了百花盛开的时代，可是标新立异的制造另类的太多了，他们无视知识的存在，不考虑学生心理成长的规律，随心所欲的进行所谓的探索和实验，把知识为主的传统课堂彻底给颠覆了，而新的又没有建立起来，只能这样以牺牲知识的系统性建构为代价，让孩子漂浮在课堂的表面，有利于教材的边角，进行一些毫无价值的讨论和探索，让浅层次的互动和探究行走在课堂，以抢夺别人的眼球和制造轰动效应为主题，使孩子在游戏中忘了出发的目的，兴奋不是课堂的常态（苏霍姆林斯基语），学生应该带着思考上课，形成科学而系统的知识体系，拥有丰厚的人文知识素养，通过一定时间的课堂学习。[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@王晓春]发表的内容：[/b]

兴奋不是课堂的常态（苏霍姆林斯基语）. 王书朋老师：能否告知此语的出处？[/QUOTE]
这是《给教师的建议》一篇文章中的一句话，具体章节等我查一下，大概意思是强调学生应该思考，而不是一味的让他们兴奋。

[QUOTE][B]下面引用由[@王晓春]发表的内容：[/B]

兴奋不是课堂的常态（苏霍姆林斯基语）. 王书朋老师：能否告知此语的出处？[/QUOTE]
我终于查到了，只是有些出入，不过大同小异。在《给教师的建议》第六十四章，《在课堂上怎样指导学生的脑力劳动》230页开头第一句话，是杜殿章编译的版本。终于完成了王老师的作业，又把这本书看了大半部分，不过幸好完成了任务，想想一举两得，谢谢王老师！