[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]合作学习与独立思考[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]——佐藤学教改思想学习笔记（33[/SIZE][/FACE]）[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]前两天见到一位中学校长，她告诉我，合作学习是现在北京教育界流行的词汇之一，许多学校在推广佐藤学先生的教学理念。佐藤先生的书，我已经读几本了，先生介绍的案例，也分析了一些。这两天我回忆了佐藤先生的各方面论述，惊奇地发现没有培养学生独立思考的内容，至少我现在想不起来佐藤先生在什么地方谈过这个问题。可是在我看来，独立思考能力是学习能力的核心。我不大明白为什么佐藤先生淡化或忽略了这个问题。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]佐藤先生强调倾听，我认为这是对的，然而倾听的前提是“有可听的东西”。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]佐藤先生强调对话，我认为这也是对的，然而对话的前提是“肚子里有话”，就是说你肚子里得有可表达的东西，才谈得上表达。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]倾听的质量并不完全决定于倾听的态度。态度很重要，但是被倾听的内容更重要。如果我听到都是些质量不高的发言，我再认真，也学不到什么东西。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]对话也是同样道理。对话的质量，从根本上说，决定于参与对话者肚子里有没有真货色。各种研讨，只要其中有一个真有水平的人，整个讨论质量就会提高，反之，如果大家都一般般，讨论无论怎么热闹，最后那个“集体智慧的结晶”也多半是一种“综合性的陈词滥调”。这是我参加了很多很多讨论会的经验。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]谁都懂得，你要与人谈合作，起码得有点“资本”，不然谁愿与你合作？人家又为什么必须与你合作？[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]合作学习必须以每个学生独立思考为前提和基础，而且最后要落实到每个人的独立思考上。没有独立思考做前提的小组讨论，难免流于肤浅，甚至浪费时间。因为学习这件事，如果侧重智力方面观察，本质上是个人的事情。也就是说，你无法用别人的脑袋来思考，别人的发言可以对你有启发，但启发之后，还要由你自己消化，形成自己独特的智力结构。此事绝不是“合作”出来的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]自主学习比合作学习更重要。合作学习应该能促进学生的自主学习，而不是养成对他人智力的依赖。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]可是我没有见到佐藤先生自主学习方面的论述。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]佐藤先生的《教师的挑战 ——宁静的课堂革命》一书，劈头就说：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#090909]可以毫不夸张地说，除了包括日本在内的东亚国家的地区之外，那种以黑板和讲台为中心、众多儿童整齐划一地排坐的课堂，以学科为中心、让儿童习得教师所传递的知识、技能，然后借助考试来加以评价的教学方式已经进入历史博物馆了。参访欧美诸多国家的课堂，20[/SIZE][/FACE]名左右的儿童分成四五个人的小组围坐在一张课桌边，展开合作学习，教师以课堂学习的设计师或是儿童学习的促进者的姿态展开活动。在这些教室里，教科书是配角，儿童以有价值的题目和课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求着高品质的学习。[/COLOR][/P][COLOR=#090909][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#090909] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#090909][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#090909]（佐藤学：《教师的挑战  [/SIZE][/FACE]——宁静的课堂革命》华东师范大学出版社2012年5月第一版 1页   ）[/COLOR][/P][COLOR=#090909][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]这些话给我的感觉是，这里所说的“四五个人的小组围坐在一张课桌边，展开合作学习”将作为教学的基本形式而“一统天下”，其他的教学形式则要“进入历史博物馆”，被淘汰了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]可是我在佐藤先生的另一本书《学习的革命——从教室出发的改革》中，又看见了下面的话：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#111111]当教学过程中只有几个学生举手，多数学生浮现出困惑表情的时候，就应当马上组织小组“协同学习”。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#111111][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#111111] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#111111][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#111111]还有，在课堂教学进入追求高程度理解的阶段时，也必须组织小组学习。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#111111][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#111111] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#111111][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#111111]（《学习的革命——从教室出发的改革》台湾天下杂志股份有限公司2012[/SIZE][/FACE]年4月第一版129-131页  原文为繁体字，竖排）[/COLOR][/P][COLOR=#111111][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]这里的“协同学习”，即是“合作学习”[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]要是这么说，佐藤先生所认可的教学方法，除了合作学习之外，应该还有别的方法，必要的时候，才采用合作教学之法。但是这好像就与《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书开头的说法有些矛盾了，而且我阅读佐藤先生介绍的案例，一堂堂课从头到尾都用的均是合作学习之法。搞不清这是怎么回事，也许是我的理解能力问题。或许学生的独立思考能力是在没有开展合作学习的那些课堂时间中培养的？不得而知。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=宋体][SIZE=14pt]                    [/SIZE][/FACE]2016[FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，4[/SIZE][/COLOR][/FACE]，3[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]