[P]读有所思：[/P][P]    在王老师的精辟解析下，慢慢的读懂了佐藤学的教育思想，我尝试以一个新的视角认识自己原来的教育教学，原来教育的迷失时你已身在习惯性教育的场景中却不自觉，把学生完全陷进了知识灌输的世界里而没有自省，对话和建构的无限延伸是一种人的成长方式，但却是了相应的内容和一定的营养，只是方式是毫无价值的。[/P][P]    而我们的教育不缺内容，少的是方式，所以佐藤教育学的价值便极其明显，把我们的内容用佐藤学的方式进行教育，应该是一个可以探讨的尝试，既不迷失于以往，又不游离于现在，来个古为今用兼收并蓄，在重读佐藤学教育思想的同时，读读王晓春老师的中国式研讨，其价值将不言而喻，也可以说，王老师以自己的视角给我们解析了教育。[/P][P]    我们只需拿来，再分析一下学生，只要不是生硬的照搬照抄，灵活一点善加利用不断总结，于自己的教学和教育将功不可没，能彻底改变以往的习惯性错误而不自知，进入一个教育正常的快速提升空间，是教育不再像以前那样漫无目的，只要行为变了思想也将渐渐的改变，一切都是自然而然的过程，请相信自己的选择。[/P]

[P]读有所思：[/P][P]    学习的研究当成为教育的核心，这是一个教育界共识，而佐藤学对教育的研究主要关注在了学习，特别是对学习方式的关注和解读，堪称经典之中的经典，我们应该在充分认清教学实际的同时，有借鉴的审读，而不是盲目的追随，更不能狭窄的模仿，中国人爱走偏，于思想领域更是屡见不鲜，所谓挢抂过正层出不穷。[/P][P]    所以，我们应该有审慎的拿来，像鲁迅在上一世纪三十年代说的，合理科学的拿来，而不是不加辨别，没有分析的生吞活剥，把教育逼近另外一个死角，从一个极端走进另外一个极端，要学习也要舍弃，要借鉴还要批判，是双向的也是科学的，只有这样才有成长才能吸收，进而实现自我的建构和超越，达到学习的目的。[/P]