[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]教师的主要精力应该放在哪里？(2)[/SIZE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]上次说到，教育者应该把绝大部分时间和精力用来搞清学生到底怎么回事，然而实际上这样做的教师很少，下面说说，为什么会这样。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]一个原因是，有些教师认为没必要对学生情况搞调查研究。教学有大纲，我每堂课有教学目标，学生跟着我学就是了，还调查研究，哪儿那么多事？公开持这种观点的教师如今不多了，但是心里这样想的老师可能还是有。这当然是很落后的教育观念了，完全的教师中心。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]更多的老师知道而且承认了解学生是份内之事，且很重要，然而实践中他们并没有做，或者对此只付出了很少的精力，这大概是大多数教师的实际情况。我们重点讨论一下这是怎么回事。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]我想有些教师是觉得，学生情况他们“已经知道了”，没必要再做调查。我每天和学生打交道，难道还不清楚他们怎么回事？实际上根本不是这么简单。家长比教师接触孩子更多吧?[/SIZE][/FACE]生活在一起，互相还不了解吗？然而家长不了解孩子，走不进孩子的内心，这种情况很多很多，真正了解孩子的家长反而是少数。教师也是这样。把主观印象当成事实，把片表面印象当成整体，把对学生的普遍印象当成每个学生都如此，把若明若暗的认识当成清晰确切的事实，这类思维方式非常普遍，严重阻碍教师深入细致的调查研究。[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]经验是很宝贵的东西，但经验也很容易成为束缚人思想的枷锁。我们有很多老师不去学生中调查研究，还有一个重要原因是“现成的结论太多了”，用起来非常方便，无须思考，久而久之，就失去了调查研究的动力，也失去思考能力了。这种教师多极了。比如学生上课不听讲——贪玩；不完成作业——对学习不重视；不守纪律——没有好习惯；情绪不好——单亲家庭：孤僻——缺少爱……一切问题都有现成的、廉价的、俗而又俗的、老套的标准答案。既然答案已明，还有什么必要再去调查？[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]还有的老师不幸读了几本心理学之类的书。那里面说了，一年级的孩子什么特点，二年级的孩子有什么特点，等等，他看完了，记住了，就觉得自己这下门儿清了。殊不知这些结论即使完全正确（这很难）也不过是一般情况，说到某个孩子，未必符合，还要具体分析，而这种分析的本领，从书本是学不来的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]还要指出，教育教学有很多硬任务，硬指标，要评比排队，要和工资挂钩的，但是调查研究，教育诊疗，这些都没有硬指标，不是硬任务，上级领导顶多是号召一下而已，因此，教师很自然地就会把主要精力放在硬任务上，工作本来就很累，也就很难从精力的大蛋糕上切下一块分给调查研究和教育诊断了。虽然老师可能也知道这是缺乏远见的短视做法，但一天天也就这么过来了……[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]这我都理解，但我还是要劝说老师们重新审视一下自己的精力分配问题。谁要是觉得我说的有点道理，而且决心试试，我就不胜荣幸之至了。我荣幸不荣幸无所谓，学生幸甚，教育幸甚，国家幸甚。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]                      [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]2016[FACE=宋体][SIZE=14pt]，11[/SIZE][/FACE]，26[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][ALIGN=left][COLOR=rgb(43, 43, 213)][SIZE=11]“虽然老师可能也知道这是缺乏远见的短视做法，但一天天也就这么过来了……”王老师说的真的是很真实的现状。但是，作为一名专业的教师，完全是可以通过自己的反思重新审视一下自己的精力分配问题的，三思而后行，人人都需要，作为教育者，更加需要，因为我们面对的是一个个灵动的生命。[/SIZE][/COLOR][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]教师的主要精力应该放在哪里？(3)[/SIZE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE]      [FACE=宋体][SIZE=14pt]智育诊断[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]我说过，因材施教的前提是辨才。孔子等人做了因材施教的榜样，提出了因材施教的方针，但是并没有给我们留下因材施教的可操作的技术手段。他们是凭自己的杰出悟性进行因材施教的，这很难推广，所以后代的因材施教，往往停留在口头上，实际上能做到的人很少很少。若想把因材施教落实一些，就必须有一些具体的方法和操作手段，我多年来一直在努力做这件事。所谓教育诊疗，就是一方面。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]不过，以前我所谓的教育调查研究，教育诊断，主要用在教育方面，德育方面，而不是教学方面，智育方面。早期记忆分析也好，词语联想也好，主要都用来分析学生的个性、人格特点，重点解决的是他们的习惯问题、品德问题和心理问题，而不是学习问题和智力发育问题。我知道这是一种缺失，一个短板。但仅仅是上述研究，虽然进展不算大，已经耗费了我绝大部分精力。而且智育诊断方面的研究我做起来也有困难，不顺手，我的知识结构不足以应对。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]不过我还是愿意把智育诊断的任务提出来，寄希望于其他人做出个眉目来。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]愚以为，智力诊断应该包括以下几个方面的内容：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]、知识结构[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]就是一个人脑袋里究竟装了一些什么知识。你会发现，每个学生的知识结构是不同的。有的人脑子里都是人际关系，有的人脑子里都是机器，有的人脑子里都是笑料，有的人脑子里都是各种观点。教师掌握了学生的知识结构，就可以知道怎样激发他的学习兴趣了，也就知道朝哪个方向引导他成才了。词语联想是了解学生知识结构的重要方法，他脑子里哪个方面的词汇多，一般就证明他的知识结构偏向这个方面。我觉得还应该设计一些其他方法来检测学生的知识结构。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]、智力类型[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]每个孩子的智力类型是不同的，最普通的，比如有的孩子适合学文科，有的孩子适合学理科，有的孩子适合搞音乐美术体育。这种诊断，可以以多元智能理论为基础，设计出具有我国特色的检测方法。智力类型的检测有一个重点——发现学生的智力强项。这很重要。早期记忆分析和词语联想对检测智力类型也有参考作用，有时作用还很大。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]、智力水平[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]（1[/SIZE][/FACE]）思维能力：归纳思维，演绎思维。这需要设计一些问卷来检测。智力测验可做参考。[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt](2) [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]学科智力水平:[/SIZE][/FACE]各学科的学习能力。这是比较好办的，各科教师依据考试情况即可看出学生各学科的智力水平。[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]（3[/SIZE][/FACE]）超出学科的综合分析能力和解决问题能力。这是考不出来的，要在实践中，在完成某个“任务”的过程中来考察。[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]如果任课教师对每个学生的上述几个方面有个初步认识，则他在教学和个别辅导时会更有针对性，更有效，他对学生的期望值也会更合理，可以减少很多无用功和师生矛盾。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]这是一个很大的题目，每个小项都够研究一段时间的。我希望有人对这些问题感兴趣，这是最基础的工作。最好是文理兼通，知识结构比较均衡合理的老师来搞这个研究。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]                   [/SIZE][/FACE]2016[FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，11[/SIZE][/COLOR][/FACE]，18[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]

继续来学习。