[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]尖子生的个案诊疗[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克7292 [/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]陈曦老师说了两种类型的学生需要诊疗：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]一是常规管理几次后没有效果的[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]二是有异常行为的学生。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这种思路，是否还是在问题学生身上打转。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]是否考虑一下如何对优生，高分生，尖子生进行有目的的，有针对性的诊疗？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]至于如何对尖子生进行教育诊疗，这是一个很有意思，也很有意义的话题。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]欢迎王老师带领大家展开一下。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克7292 [/SIZE][/FACE]：[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]              [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我抛砖引玉[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]            [FACE=楷体][SIZE=14pt]对尖子生的教育诊疗思路[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]1.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]采集早期记忆，关注尖子生的安全感，关注尖子生内心对人生意义的认识等。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]定期做词语联想，看尖子生的词库是否达到了相应的标准。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]3.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]推荐书籍阅读，并交流读后感，引领尖子生精神境界[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]4.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]引导尖子生帮助弱势群体，激发责任感。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]以上只是初步思路，请大家展开和发散。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝6384 [/SIZE][/FACE]：[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]按照夸克老师说的，我们平常也要注意优秀生的心理，加上我们平常工作中差生的现实诊断需要，那么，我们要做的工作，基本上是覆盖一个班级，这样的工作量，显然是非常大的，实施起来是不容易的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]    [FACE=楷体][SIZE=14pt]我一般是先对学生收集他们的一些人口学的变量，比如家庭成员，抚养经历，经济收入，文化水平，父母职业，居住地及居住地变更情况等等，同时还收集学生早期记忆，词汇联想，“房树人”、“全家福”、记忆深刻的梦，近期的梦，作文等等。一般情况下，我对这些资料都稍微仔细地看，但并没有研究着看，如果发现学生有什么突出的问题，我会去找学生做深入的了解，如果没有发觉学生有什么异常，我就不再找学生，不管他们是成绩好还是不好。这部分的材料是相当于我对年段的学生做心理普查工作。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]     [FACE=楷体][SIZE=14pt]一旦某一个学生发生了什么问题，如果问题比较严重，我会做一些咨询工作，其间我会参考这些资料。判断一下学生是问题是属于发展性问题还是比较严重的心理问题还是偶发性问题，如果属于教育可以解决或者缓解的问题，我就交给班主任，我也和班主任说得很明白，我并不是要帮你解决所有的问题，也不一定是帮你解决学生的学习问题差的问题，如果是心理问题的学生，我才会接受过来帮忙，就会和学生接触，收集更多的资料，为准确的诊断做更充分的准备。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]     [FACE=楷体][SIZE=14pt]如果不是这样，心理保健，心理治疗都来，那是忙不过来。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克7292 [/SIZE][/FACE]：[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]这不是一个人的工作，而是整个学校心理工作室的工作。传统培优辅差只看分数，传统心理辅导只针对暴露问题出来的学生，对于尖子生，我们是否可以在心理上提供一些支持，以方便精神境界的引领。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]   [FACE=楷体][SIZE=14pt]我们现在只谈设想和思路，至于实施，是很遥远的事情。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]   [FACE=楷体][SIZE=14pt]大家可以先发表自己的看法。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]晨曦中的陈锡：（k12[/SIZE][/FACE]班风小论坛）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克老师提出的对尖子生的教育诊疗思路，我觉得挺好。但是在现在的教育环境下，班级学生人数太多（我这里大概每班60[/SIZE][/FACE]人左右），班主任杂务多，应试压力大等等因素影响下，教师的精力的确是很难分配过来。对尖子生的教育诊疗，待实现小班制的时候，实施起来可能会更现实点。我觉得，对于学习优秀生，对他们的教育诊疗暂时还不是最紧迫的，最紧迫的应该是平时在教育中渗透世界观、价值观、人生观等的教育，这类学生现在得到的更多是分数教育，例如“多拿一分干掉千人”等这些分数至上的引导，会让这些尖子生以为有了分数就有了一切，殊不知，现在的高分并不能保证自己以后人生的幸福，也不能保证自己以后能找到人生真正的意义。但是，要科学合理的对他们进行系统的世界观、价值观、人生观等的教育，对教师的要求也很高，首先教师要保证自己的世界观、价值观、人生观没有问题才行，我对于这点不乐观。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]王晓春读后：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]尖子生或者高分生的诊疗，确实是一个很重要的问题。我们一般所谓的问题生，都不指高分生，在老师们的心目中，尖子生出现问题属于特例，只要他们成绩不下降，老师们就不认为他们有多大问题，或者认为即使有问题也非当务之急。其实尖子生的问题并不比差生少，而其危害性可能更大，因为他们成人以后往往会做更重要的工作，影响更大。所以我想，目前，我们可以把尖子生个案诊疗放在教育诊疗的大篮子里面一并研究，将来它可能需要独立出来，成为一个专门的研究方向。确实，尖子生诊疗的过程方法等与一般教育诊疗有不小的差别，一般问题生是“秃子头上的虱子——明摆着的”，而尖子生的问题则往往很隐蔽，发现问题就得有点本事，诊断和治疗也是另一股劲，对教师的专业能力有另外的要求。我真希望有人专门从事此项研究，最好是重点学校的老师，因为那里样本较多。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=14pt]                          [/SIZE][/FACE]2016[FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，12[/SIZE][/COLOR][/FACE]，5[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][LINE-HEIGHT=13pt][ALIGN=left][COLOR=rgb(60, 60, 196)][SIZE=12pt]“而尖子生的问题则往往很隐蔽，发现问题就得有点本事，诊断和治疗也是另一股劲，对教师的专业能力有另外的要求。”王老师说得很对，尖子生的教育，需要教师具备非一般的素质。现在的重点学校，尖子生所需要的真正教育还很欠缺。[/SIZE][/COLOR][FACE="][COLOR=#3C3CC4][SIZE=12][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]清宇园9326 [/SIZE][/FACE]：（教育在线·王晓春聊天室）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]“一俊遮百丑”存在很多人的内心，所以尖子生（高分生）的一些问题容易被人有意无意间忽略，直至造成重大问题，如马加爵。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]王晓春读后：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]清宇园老师说的这种情况的确普遍存在，不过更可怕的是，教师并非只看尖子生分数，他很注意“全面发展”，他是“完美主义者”，结果却是瞪着眼睛看不出学生已经存在的问题。，直到问题突然爆发，酿成大祸，班主任惊愕之极，无法相信自己的眼睛。这种例子很多。这就是“眼睛”的问题了，没有“火眼金睛”，你看不出尖子生的问题和隐患。这应该是教师培训（尤其是名牌学校的教师培训）的着力之处，而现在这方面的研究很不够，大家好像都在忙着做表面文章。所以我说，尖子生教育，尖子生案例诊疗，应该成为一门独立的学科，这里面学问可大了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3333cc][FACE=宋体][SIZE=14pt]                [/SIZE][/FACE]2016[FACE=宋体][SIZE=14pt]，12[/SIZE][/FACE]，6[/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc] [/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克7292 [/SIZE][/FACE]：（k12班风小论坛）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]                 [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]尖子生教育的两条线[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]就我的思考，尖子生教育可以分为明暗两条线。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]明线：针对尖子生设置精英教育课程，目前有些重点学校的五大学科竞赛（数学物理化学生物信息技术）有那么一点针对尖子生设置课程的意思，也有一定的效果。至少解决了尖子生课堂吃不饱的问题，并且引导尖子生将精力放在解决难题上。然而范围太窄，还是盯着分数或知识内容来做文章，有关学生的心理问题，价值观方面问题，自我认识问题针对性太少。那么国家教育部或教育主管部门就可以组织专家针对尖子生打造精英课程，主要针对重点学校，普通学校可以针对尖子生开这个课程。课程设置的内容和形式可以由专家自己设置，但是目的是相同的，即针对目前尖子生的问题（如空心病等）进行课程设置，不管是同读一本书，还是团队游戏，还是辩论赛，形式不限，但是要让尖子生境界得到提升，心理得到疗愈，问题得到解决。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这条明线带有“向前”的性质，即不管尖子生的具体问题是什么，针对尖子生的共性问题打造课程，共同提升。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]暗线：利用心理学和教育学的量表对尖子生进行测量，了解尖子生的思维方式，人格特征，知识背景，智力类型，人际关系状况，需求层次，智能优势等等，然后针对测量后的结果，班级老师会诊，提出教育教学注意事项，再根据学生变化情况调整方案。这个需要家庭教育的参与，我相信，只要学校方面能够拿出足够的科学依据，家长会非常乐意配合的。我曾经约班级的个别尖子生家长过来，给他们谈我对他小孩的观察，提出一些建议，并推荐了一些书籍。事实证明，如果家长觉得老师“爱才”，出于“爱才”的目的才做出这种家校沟通，家长不但会配合，还会欣喜。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这条暗线带有“向后”的性质，带有教育诊疗的性质。但这种诊疗和以往诊疗不一样。以往诊疗是学生出了问题，教师感觉棘手才诊疗的，诊疗的目的是扭转。这种诊疗是在学生没有出问题，或者学生表面形式一片大好的情况下诊疗，诊疗的目的是提升。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这两条线，如果王老师能够带头，找几个地方作为试点。我觉得，比普通的问题生诊疗会更有意义。诚如王老师所说：尖子生成人以后往往会做更重要的工作，影响更大。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]不知大家意下如何？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]王晓春读后：夸克老师很有见解。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]  [/SIZE][/FACE]                     2016[/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]，12[/SIZE][/COLOR][/FACE]，[/COLOR][COLOR=#2b2bd5]6[/COLOR] [/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克7292[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]                    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]也谈尖子生诊疗与问题生诊疗[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]       [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]同属于学校教育诊疗，尖子生诊疗和问题生诊疗有一些交集，也有一些不同，下面谈一些我对这两者之间的观察比较：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE]1.[FACE=楷体][SIZE=14pt]从范围上来讲，问题生诊疗包含了部分尖子生诊疗，因为有部分尖子生也属于问题学生，只是没有后进生那样明显影响了他人或集体。但是我们这里谈的尖子生诊疗也有一部分不属于我们传统说的问题学生诊疗，因为我们的思路是对于没有爆发明显问题的尖子生也进行诊疗。所以两者的交集在于有部分尖子生属于问题学生，但是两者的不同在于更多的尖子生不在我们常规所说的问题学生之列，需要独立出来作为一个课题加以研究实践。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE]2.[FACE=楷体][SIZE=14pt]从针对性来讲，问题生诊疗主要是针对显性问题的处理，而尖子生诊疗主要是针对隐性问题的处理。打个比方，问题生诊疗相当于治病，即对明显的病症进行处理；而尖子生诊疗相当于养生，类似调节人身体的亚健康状态。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE]3.[FACE=楷体][SIZE=14pt]从性质上来讲，问题生诊疗紧急性大于重要性，因为一旦要启动对问题生的诊疗程序，很多时候是老师对问题学生的行为已经感觉棘手了，但是从长远来看，有些问题学生的行为并不具有破坏性，因为这些问题学生只是由于不适应我们的教育体制造成的，也就是说这些问题学生的行为可能只是影响了学校教育的正常开展，真正具有反社会，反人类倾向的还是非常少的。而尖子生诊疗的重要性大于紧急性，因为尖子生的问题往往是隐性的，不像问题学生的行为一样在短期显性爆发，但是尖子生的这个阶层将来走上社会，确实会走向社会的各个更重要的部门，所以如果在学校教育阶段有意识地引导尖子生的他律意识并通过专业手段提前消除一些心理隐患和价值观隐患，对这个社会的发展是更加有利的。我们可以这样说，问题学生的行为没有得到矫正，危害性不如尖子生的隐患没有得到排除那么大。问题学生的一些异常行为往往是对学校教育的反抗，即使学校教育没有改变他，将来社会教育也可能改变他，社会教育没有改变他，他危害面也不算大，往极端里推可能就是走上个人犯罪的道路，而且这个犯罪行为是显性的，可以绳之以法的。而尖子生的隐患没有得到排除，可能会因为这些隐患造成更大面积的危害。这些将来把关在社会重要岗位上的尖子生，只要心里面的定时炸弹一爆发，可能对某一个社会的阶层都造成伤害，而且这个伤害可能还会披上合法的外衣。历史上因为某一个官员的一己私利而伤害某一阶层的利益这类事情并不少见。     [/SIZE][/FACE]4.从现状来看， 有关问题学生的教育与管理一直是学校里面的重头戏，可以说，学校德育处与班主任大部分工作就是处理问题学生，不管是用科学的诊疗转化方法，还是用常规的惩罚甚至开除等手段，都形成了一套较为完整的制度和套路。然而有关尖子生诊疗方面，目前却是一片空白，有的只是对分数上的培优拔高。今天在网上看到了一则这样的新闻  [/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]东莞最牛民校女生坠亡 现场纸条真伪遭家长质疑[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]http://gd.qq.com/a/20161207/0030 ... 015&ptlang=2052[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]      [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]文中有句这样的话：这一事件也再次将曾包揽了 2015 [/SIZE][/FACE]年省文科前三名的 " 最牛民校 " 东华高级中学推上风口浪尖。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]      [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这句话充分反应了我国教育对尖子生诊疗方面的空白，尤其是类似东华高级中学这样的重点学校。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]目前我想到的就是这4[/SIZE][/FACE]点，其中的逻辑关系不一定严密，请大家批评指正。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]王晓春读后：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]夸克老师的发言十分精彩，欢迎其他网友对此发表意见。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]关注体验老师，有时间说几句吗?[/SIZE][/FACE]想听听您的高见。[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]                [/SIZE][/FACE]2016[FACE=宋体][SIZE=14pt]，12[/SIZE][/FACE]，8[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]晨曦中的陈锡 （k12[/SIZE][/FACE]班风小论坛）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]对于夸克老师说的第1[/SIZE][/FACE]点，我觉得很合理，“更多的尖子生不在我们常规所说的问题学生之列，需要独立出来作为一个课题加以研究实践”，在目前我们国家的重点学校中，对尖子生的真正的教育几乎是真空状态，的确非常需要把他们独立出来作为一个重要课题进行研究。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]对于第3[/SIZE][/FACE]点说到的“问题生诊疗紧急性大于重要性”，“尖子生诊疗的重要性大于紧急性”，我暂时还是觉得，问题生诊疗和尖子生诊疗很难分得清谁更紧急谁更重要，我还是觉得，他们应该是一样紧急和重要的。但是，在现在的学校中，我们的学校领导和大部分教师却只是知道问题生诊疗的重要和紧急，却几乎没有意识到尖子生诊疗的重要和紧急，这才是一个非常严重的问题。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]对于尖子生的诊疗，我觉得心理学知识是一个非常重要的抓手，因为尖子生的问题往往是隐性的，而且他们的问题主要应该是心理问题，要发现他们的心理秘密，最好还是通过心理学的测试手段，例如词语联想、早期记忆等。在对他们进行心理治疗时，也得依靠一些专业的心理治疗方法，例如NLP[/SIZE][/FACE]、意象对话等。当然，对他们进行正确的世界观、人生观、价值观的教育也非常重要，因为这些尖子生往往都缺乏自己的有意义的人生追求。对人生的迷茫往往是导致他们爆发问题的导火线。(16,12,8)[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]