[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克7292 [/SIZE][/FACE]：（k12班风小论坛）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]他应该如何引领？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]        [/SIZE][/FACE]     ---[FACE=楷体][SIZE=14pt]一个男尖子生的诊疗[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]男生K[/SIZE][/FACE]，男生，9年级学生，尖子生，学习成绩在班级稳居第一，在年级一般是第5名到第8名。我们学校规模不大，一个年级7个班，年级总人数总共200人多一点。我这个班在年级成绩是倒数第二，班级除了K这个尖子生，其他人基本不能和K掰手腕，差得比较远，这也造就了K尽管在老师心目中有许多的性格缺陷，但是在班级威信却出奇地高。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]K[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]的问题：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]1.[b][FACE=楷体][SIZE=14pt]不愿意担当[/SIZE][/FACE][/b][FACE=楷体][SIZE=14pt]：按照通常的看法，成绩好，微信高的学生如果担任班干部，管理学生阻力会很小，可以为老师减轻很多负担。可是K[/SIZE][/FACE]愿意担任科代表，小组长，就是不愿意担任其他的班干部。我8年级接手这个班级以来，本着优秀学生需要在关注学习成绩的同时培养领袖气质，多次找他谈话并找机会让他管理别人，然而发现他根本不愿意为班级付出，不愿意去管别人。我也没有强迫他。进入9年级以来，我任命他为副班长，主管考勤，想再次培养他的领袖气质。然而我发现：他对当课代表不排斥，收发作业很认真；对在班级带读不排斥。[b]基本就是说对一些按部就班的不动脑的事情不排斥，但是对一些需要管理别人，制止别人的事情比较排斥，不愿意去干。[/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]从教育者的角度考虑，每一个学生都有自己的个性，K[/SIZE][/FACE]可能是不喜欢管别人，对人际关系不是很感冒；可是从尖子生培养的角度考虑，[b]这一类学生如果能够培养出领袖气质，对将来他自己的发展和社会是更有益的。[/b]所以这样就陷入了矛盾，如何解决这个矛盾？[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]太好面子。有两个典型事件：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]事件1[/SIZE][/FACE]：数学课上，老师要求移位到黑板前听讲。因为我校有时候课堂类似于杜郎口模式，学生在黑板上讲解的时候，要求全班同学都围过来到黑板前面听讲。K当时坐得离黑板比较远，数学老师几次示意K离开座位靠近黑板，然而K无动于衷。最后数学老师自己离开课堂，扬言什么时候站好队班干部再去请她回教室上课。迫于压力，K才按照老师要求离开座位站队。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]我就这个事情和K[/SIZE][/FACE]座谈，[b]K居然说规则就是用来打破的。[/b]虽然我内心不认可数学老师的做法，认为她为了K一人而不顾班级大局的行为是不妥的，但是我也不能支持K这个想法。于是我反问他：如果你在排队的时候，人家要打破规则，硬是插队在你前面，你愿意吗？他有点犹豫，最后还是嘴硬地说可以接受。我再问：你家里现在比较富裕，有房有车，如果一些无业者硬是要打破规则，涌进你家住，你愿意吗？这下他不说话，开始泪花盈眶。我接下来和他分析了行为上遵守规则的必要性和思维上打破规则的可行性。他终于认可我的话。后来我和家长说了这个事情，家长也答应配合。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]事件2[/SIZE][/FACE]：体育老师今天早上找到我投诉，说K昨天下午体锻不认真，老师批评的时候爆粗口，然后老师批评他爆粗口的时候，居然对老师说：[b]“我爆粗口如果是大度的人会不和我计较，如果你不大度我也没有办法。”[/b]然后老师表示如果这样，不想和他沟通，并表示他还是成绩好的学生怎么会这样？他又说：[b]我就是这样的性格，这是这样的性格成就了我今天的成绩！[/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我今天上午找他了解情况，他表示有三点让他不服：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]一是当时体锻他挺认真，做俯卧撑的时候因为脚碰到了别人所以收回来，刚好被老师看到，老师不问情况就说扣他5[/SIZE][/FACE]分，他不服。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]二是他周围的几个同学都不认真，那些不认真的没有被抓，反而因为偶然情况找他，他不服。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]三是老师还没有调查情况就用扣分来威胁他，他不服。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我耐心听他说完，之后重复了这三点不服，向他确认（这个过程其实就是表示接纳的过程），然后我就和他分析：是否有更好地办法处理这件事情？我指出：他的人际关系始终是个弱项，好处在于将来在人际关系上不需要花很多精力，可以将更多的精力放在学术研究上，不好的地方在于毕竟他还是要和人打交道的，刚参加工作要和领导打交道，成家要和妻子孩子打交道，必要的人际交往还是要的。他也点头表示认可。我再指出：现在在班级，他学习成绩有优势，可能会掩盖自己性格上的优势；如果升入重点高中，大家分数都差不多的时候，以后走上社会，不再用分数作为评价依据，性格将会占主要的比重。他也表示认可。经询问后，我给他推荐了卡耐基的书《人性的弱点》，准备以后再就书本内容和他交流。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这个学生目前明显的问题就是：缺乏担当，不愿意奉献；爱面子，受不了一丁点批评。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]傲气比较强，对老师缺乏明显的尊重和礼仪。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]8[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]年级我曾经在班级采集了早期记忆和词语联想，现在摘录如下：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]K[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]早期记忆：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]早期记忆1[/SIZE][/FACE]：人物:我，外婆[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]           [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]情境：在麦当劳餐厅里，人很多，第一次吃麦当劳。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]           [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]心态：兴奋，开心。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]早期记忆2[/SIZE][/FACE]：人物：我，两个已经忘记名字的朋友[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]            [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]情境：去爬海边的石头，一个伙伴从高处摔下去，手摔断了，脚流了很多血， [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]          [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]借大人的手机，打了120[/SIZE][/FACE]，送去医院。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]          [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]心态：张皇失措，伤心[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]早期记忆3[/SIZE][/FACE]：人物：我，父母[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]           [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]情境：在商场里，缠着父母要买玩具，父母没有同意。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]           [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]心态：失落，生气。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]在采集早期记忆的时候，我强调要写清楚人物情境和心态，结果他就固定模式写了以上3[/SIZE][/FACE]则。我之前有分析结果，为了不影响大家的判断，我先不把我的结果写出来。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]词语联想：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]1.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]天空：蓝色，白云，太阳，月亮，阳光，星星，雾霾，雨，风，打雷，大地，山丘，河流，树木，草地，动物，昆虫，房子。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]网：鱼，渔夫，大海，小船，棹，蓝天，小岛，树木，小屋，沙滩，石头，螃蟹，帽子，山，村民，老人，小孩，单车，晴天。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]3.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]可是：但是，因为，所以，关联词，语文，课文，作文，古诗，文言文，翻译，课堂，老师，同学，笔，书本，黑板，粉笔，电脑，桌子。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]4.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]跑：跳，走，球门，门框，门线，足球，守门员，后卫，中场，前锋，射门，得分，过人，传球，点球，教练，替补，裁判，观众。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]5.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]平静：安静，寂静，书，桌子，图书馆，人，笔纸，作业，水，看书，说话，手机，食物，交流，抄写，读，楼梯，电脑。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]学生家庭情况：家庭比较富裕，父亲为高级工程师，还是比较配合学校教育。母亲是外企公司高管，经常用英语和英语老师交流。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]成长史还没有询问。看根据现有资料能不能先诊疗一下。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]关注体验：男生K[/SIZE][/FACE]的先天智力特质，是不是在长于同物打交道，注重结构，注重条理，注重稳定，注重程序；相反，不喜欢变动，不喜欢杂乱，不喜欢情绪调控，不喜欢人际关系方面用心。虽然他强调个性，但是，我看不出他思维上的创新潜质。这类孩子一般到了高中或者死记硬背较少要求而更要求创新的活动中的时候，他往往就会落伍，自尊心过强如无改善，的确会造成很大心理困扰，甚至出现反制序、反社会的行为或心理。这是从坏的方面推论考虑。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]晨曦中的陈锡:[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克老师的案例及分析非常精彩，根据这个案例说说我的愚见。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我觉得K[/SIZE][/FACE]最突出的问题应该是：过于注重自我的内心体验、对人际关系不感冒，不愿意投身人际关系的纠缠中，换位思考的意识不够。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这个突出问题从案例中可以体现：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、在班干工作中，他“对一些需要管理别人，制止别人的事情比较排斥，不愿意去干”。但是“对于当课代表不排斥，收发作业很认真；对在班级带读不排斥。”这说明，对于老师布置的任务，他还是愿意担当的，但是前提是不要纠缠在人际关系中，管理人需要考验他的人际关系智慧，他不愿意也没有信心，于是本能拒绝老师的安排。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、数学课不愿意离开座位靠近黑板事件。我猜想是因为他觉得完全没有必要离开，因为他过于注重自我的内心体验，他觉得坐在原来的座位更适合他的学习，而且他也没有妨碍了别人的学习，所以他觉得没有必要为了一个上课的形式而离开座位。但是，他却忽略了老师的感受，不会换位思考，没有想过因为自己的特殊而会影响到教师的上课，他换位思考的意识太弱了，他应该不是有意和老师作对。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、体育课事件，我觉得他那三点不服也是有道理的，夸克老师的“先跟后带”引导方式做得非常好。他之所以在老师批评的时候爆粗口，也是因为他太注重自我的内心感受了，他受不了老师对他的冤枉，本能就爆粗口了，而且正是因为他完全没有想过自己的爆粗口会给老师的师道尊严造成多大的不良影响，不会换位思考，才会爆粗口的。他之所以说“我就是这样的性格，这是这样的性格成就了我今天的成绩！”我猜想是因为他一直以来都没有把时间放在人际交往上，而是专心学习，因而才取得好成绩，而且他对自己这样处理也很满意。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这个突出问题从他的早期记忆中也可以得到验证。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]在这三个早期记忆中，他对自己当时的心态都描述得非常清楚，依我的经验，并不是所有人对于自己早期记忆中的心态都记得那么清楚的，这说明他应该是一位非常注重自我内心体验的人，对外界人际关系则不感冒。早期记忆3[/SIZE][/FACE]中，缠着父母要买玩具，父母没有同意。于是就感到失落，生气。只在乎自己的感受，完全没有想过父母为什么不肯买？这可以证明他没有换位思考的意识。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]早期记忆2[/SIZE][/FACE]中，去爬海边的石头，一个伙伴从高处摔下去，手摔断了，脚流了很多血， 他会借大人的手机，打了120，送去医院。这说明他有主见，是一个比较自我的人。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]为什么他会形成这样的性格特点呢？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我猜想：1[/SIZE][/FACE]、可能跟遗传因素有关。他的家长也许也是这一类人。2、家庭教育的缺陷。也许一直以来他的家长只是注重他的成绩而忽略了对他进行人际交往的实践和引导，也许他一直以来缺乏了跟别人交往的经历，这会导致他人际交往的情商过低。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]应对措施：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、对于培养他领导气质的问题，我觉得最好顺其自然，我觉得领导气质的具备是可遇不可求的，有些人真的天生就不是那块料，就不必强求了。但是却要多对他进行人际关系方法的教育引导，让他加强换位思考的意识，夸克老师“推荐了卡耐基的书《人性的弱点》，准备以后再就书本内容和他交流。”我觉得，夸克老师在这方面引导得很好。当然，以后随着他步入社会，随着他接触的人越来越多，他会在不断的人际关系碰撞中积累经验，提升自我的情商的。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、作为教育者，对于他现在的个性，我觉得需要对他多些理解和宽容。因为我们对他的理解和宽容对他来说就是换位思考的最好榜样，教育者先做出榜样，他才会信服我们的教育引导。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我觉得K[/SIZE][/FACE]的问题也许可以代表了一类尖子生的普遍问题：过于注重自我的内心体验、换位思考的意识不够。这类尖子生，正是因为注重自我的内心体验，对外界不感冒，才可以投身于学习中，从而取得好成绩，成为尖子生，但是却弱化了换位思考的意识。对于这类尖子生，需要教育者加强对他们进行换位思考意识引领，只有增强了他们的自我换位思考的意识，才有可能让他们以后多顾及别人的感受，逐渐树立为人民服务的意识，实现更积极的人生价值。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]至于怎样才能进一步增强这一类尖子生的换位思考意识呢？这是非常值得我们继续研究的课题。（2016.12.13[/SIZE][/FACE]）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝：对于这个尖子生，我的看法和王老师差不多，我觉得这个学生从词汇分析，似乎并没有呈现出来尖的特点，他的词汇大多是生活化的词语，表达了他视野并不开阔，很有生活在鼻尖下的味道，这种浅视可能会阻碍他以后进一步的发展。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]其次，他的词汇里，大词（理想道德情操等抽象的词语）很缺乏，可能也是斤斤计较于眼前的生活的缘故。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]再次，词汇里大多是生活用语，其中具体的人物好像比较少，家里人几乎是没有了，也就是说，这个学生似乎对抚养人的依恋感比较缺乏，和抚养人依恋感缺乏当然极容易导致和老师建立关系困难。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]从早期记忆来看，可能外婆和他关系还比较好，而对他父亲则是带有怨恨之情。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]又次，他的词汇里情感词语很匮乏。可能和他不能很好审视内心感受有关系，和他不能很好表达感受可能也有关系。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]我怀疑不愿意当班干部和同老师冲突是有内在联系的。和班上同学冲突可能是他平常生活里很少处理这类冲突，同时在学生眼里，同学的关系要比老师的关系重要，他宁可牺牲和老师的关系，也要保存和同学的关系。他之所以可以对老师发脾气，同时可能在家里他发脾气的环境比较安全，甚至可能家里人有些纵容或者已经有些失控了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]我不明白，家长为什么和英语老师聊天为什么要用英语？难道说中文不足以表达？如果家长有这样的优越感，并且在生活里透出，当然很容易被孩子捕捉到，也可能成为学生对老师不尊敬的一个原因。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我觉得这个学生有点儿像“精致利己主义者”，但又缺乏“精致利己主义者”的能力。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这个学生词语里的思维方式，我觉得最大的优点可能是思路很明晰，但我觉得思维的多向性不足，也就是说在学习（可能也包括生活）固有的思路走不通，容易进入死胡同而无路可走。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]至于培养这个学生的领导能力，我觉得没有必要为难学生，这可能只是老师自己心愿的投射，如果有领导能力，不用过于用力培养，以后走上岗位，这芽儿自个人也会冒出来，何况这个学生和人打交道未必是他擅长的。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克7292[/SIZE][/FACE]： [/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]请教海蓝蓝老师：您根据早期记忆分析出K[/SIZE][/FACE]和他外婆关系很好，而对父亲有怨恨之情。这个对父亲有怨恨之情是如何看出来的？ [/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克：今天与K[/SIZE][/FACE]又交锋了一下。因为上周要求他主动找体育老师沟通，从周一周二一直提醒他，今天上午大课间问他，居然还是没有去和体育老师沟通。我估计他可能拉不下这个脸面，也有可能是对人际交往有恐惧感。于是他边说边走，说是上课了，下课再说。我认为不能让他再逃避，于是就说必须现在解决。然后我说已经和你说了两次了，你怎么这样呢，一直不行动。结果他说：我也没有答应你呀！然后就想快步走开逃离我。我就生气了，我说你要这样，我就打电话给你家长了，让你家长和你一起找体育老师解决。他一听，才没有走。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]上次有件事情也是这样：运动会后，我要他为班级做点事情，把运动会上的照片利用周末时间做成PPT[/SIZE][/FACE]，我周一班会课上用一用。然后周一我问他，他回答说周末花了3个小时做PPT ，结果拿U盘拷到班级电脑打不开，格式不对了。 然后我就想，他已经做过一次，有经验了，重做一遍应该很快，就要他中午留下来再做一下，结果他死活不肯，而且也不表示自己的困难，就快步离开我，我叫他也不理不应，让我感觉很尴尬。其实他如果诚恳表示自己的困难，如中午确实要休息；付出太多不想做了之类，我们也会表示理解的，也不会强迫他。但是K这种回应方式确实让我觉得不合适，有时候我叫他谈话，他如果不爽就索性不回应你，大步地走了，让你在后面看着他，叫也不是，不叫也不是。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]我把K[/SIZE][/FACE]留下来，又和他分析了一下。我说我叫你和老师沟通也不是要你一定对老师做检讨，而是想要你和老师顺利沟通好，把你当时的情况和委屈反映一下，并保证以后注意自己的沟通方式。他说没有必要说，即使和老师说，老师也会嗯嗯几下就走了。我说你不管老师怎么回应，把你的情况说明就好了。他说体育老师本来就不能说什么，他也辩不过我。我说你不要有这个想法，不要想到争道理，也要注意你的情绪和表达方式。以后你成了家就知道，并不是什么地方都可以靠讲道理解决问题的，有时候情绪和表达方式更重要。然后我说我很生气，这个事情本来班主任是想让你和老师以后更和谐地相处，结果你根本不在乎班主任的付出和感受。之前我说要请家长他就有点眼睛湿湿的，现在他被我这样一说，就有点泪花了。但不是感动，而是那种委屈的泪花。我说：“以前跟你讲了，现在你在班级分数有优势，所以性格上的缺陷不是那么重要。等你真的上了一中，大家都很优秀，分数不那么重要时，性格的重要性就体现出来；你在班级现在确实成绩好，但是咱们班这个池塘还是太小了，你见的能人也太少了”。他说：“那是，我就是打算将来见一些能人，再比一比”，言下之意有“遇强则强”的信心。我知道他其实到不了这个巅峰，因为他成绩也基本在年级第5~15之间，从来没有进过年级前3名，和年级前2名比还是有一些差距的，通过词语联想其实就可以看出他和年级第一的差距。但是我没有点破，就要求他一定和体育老师沟通。最后他说因为前两天没时间，今天体育锻炼时间有空，今天一定找体育老师沟通。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我准备等他和体育老师沟通之后，再约他家长过来面谈，将大家的分析综合起来，给出家长指导建议，看能不能转化效果。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]附：我对他早期记忆的分析：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE]1.[FACE=楷体][SIZE=14pt]心理需求不高，容易满足。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE]2.[FACE=楷体][SIZE=14pt]属于感觉型的，自学是一个很好的学习途径。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE]3.[FACE=楷体][SIZE=14pt]不怎么恋家。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]4.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]自主性较强。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝6384 [/SIZE][/FACE]：[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]他的早期记忆有三则，这三则早期记忆用非常简洁的语言来描述，可能说明了两个问题，一，他不愿意多写，也就是说对老师的话他不是很听得进去。二，他的思维就属于理工科线性思维，情感方面比较内敛或者不是很关注，这样的思维在推理方面可能会比较好用，但对付复杂的人际关系，这样的思维就是短处。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]他的早期记忆包含家庭和朋友两类人，和外婆在一起，情绪是高兴，而且外婆这条记忆是在第一条，说明和外婆的关系比较亲密。和父亲的干系，父母没有满足他，他印象深刻到留在早期人格材料里，他认为父母应该给他买，但是没有买，当然情绪只有怨恨。所以，他和父母的关系并不是很亲密的依赖关系。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]过客1938 [/SIZE][/FACE]：[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]我是一个新手，只是来这里看看大家的发言，感觉收获就很大了。对于这个学生，我的意见是：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]一，培养领袖气质，确实有些不必要；[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]二，他最大的问题是不善于换位思考，以自我为中心，体会不到其他人的感受。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]三，方法：一方面如上面老师所说，班主任老师要尽量“理解”他（但不是纵容他），的确老师的善解人意对他是最好的榜样；同时，能不能再制造一些别人不理解他，不顾他感觉的事件，使他感受一下不被人理解，或者说别人感受不到他痛苦时的痛苦。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]也许这样会好一些。当然，这只是我的一些想法，恳求批评。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]晨曦中的陈锡 ：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]“同时，能不能再制造一些别人不理解他，不顾他感觉的事件，使他感受一下不被人理解，或者说别人感受不到他痛苦时的痛苦。”[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]我觉得这个建议不错，如果条件许可，在适当的时候可以考虑试试。看看能否找到或"[/SIZE][/FACE]创造"出来适合的事件让他自己也感受一下. [/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]王晓春读后：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]从夸克老师的起始贴出来，我就一直在思考这个案例，怎么也想不清楚，所以没敢发言。各位的发言都很精彩，过客老师出手不凡。我一直搞不清楚这个学生的主要问题是什么，也不知道作为尖子生的诊疗，我们应重点帮他解决什么问题。目前我倾向于他的主要问题可能是自我中心。他有一定的换位思考能力，然而是被动的，需要别人提醒，才能想到别人的感觉。不过自我中心是几乎每个人都难免的毛病，他的这个毛病是否到了病态的程度，我说不准。我还隐约觉得他的潜能不是很大，未来或许就是个普通白领吧？总之这个孩子在我心目中形象一直模糊，夸克老师有机会最好再提供一些材料。目前我主张少管他，不塑造他，不要轻易和他交锋。夸克老师参考。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]                  [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]2016[FACE=宋体][SIZE=14pt]，12[/SIZE][/FACE]，15[/COLOR][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]过客1938 :[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]能不能再制造一些别人不理解他，不顾他感觉的事件，使他感受一下不被人理解，或者说别人感受不到他痛苦时的痛苦。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]关于上面的点子，我试着说一些措施。比如说，他当科代表，他在某个时刻收发作业。当然，孩子这时做这样的事情是有自己的想法和理由的。班主任可以故意找茬，不理他这一套，不听他的解释，就是“固执己见”，表现出严重地以自我（班主任）的意见为中心，完全不听学生的任何解释。让他体会一下，不被人理解，不理别人感受的感觉。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]但是这样做，要注意这么几个问题：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]一，师生关系要绝对信任；二，见好就收，注意“度”。之所以这样说，是因为这种做法如果搞不好，会使教师以前的工作前功尽弃，会使学生觉得老师有恶意。所以，这种方法可以冒险一试，但是前期的工作一定要做好。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]教师可以事先写一封信给学生。然后在这样的事（教师固执己见的事）发生后，第一时间将这封信给学生看，从而表明他这样做只是为学生好，并无恶意。(16,12,16)[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]