[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下 :[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]小洲案例[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]小洲简介：小洲，男，15[/SIZE][/FACE]周岁，初三学生[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]儿时记忆：（1[/SIZE][/FACE]）小时候，我和朋友小炎在家里玩，小说饿了，要去买鸡柳吃，我们便拿着与钥匙出了家门，出了家门才发现，因为出来的太急，忘拿了家里钥匙，于是我俩骑车到了最近的舅舅家，可是舅舅家并没有我家的钥匙，我俩便想到了去小姨家，我们骑车到了小姨家却发现小姨家里没人。我想了想大姨家，太远了，就对小炎说不去了，回家等妈妈下班。小炎说：万一中午你妈妈不回来呢，还是去你大姨家拿钥匙吧。于是，我们又骑车到了大姨家，到了大姨家，巧了，大姨刚好在家，可是钥匙在姨父那里，而姨父去了老家，（以前的家），我们为了不前功尽弃，我俩又骑车去找了姨父。找到姨父，终于拿到了钥匙，我问小炎，还买不买鸡柳了，小炎说：都中午了，快回家吧，别买了。于是，我俩高高兴兴回了家，哈哈！[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]（2[/SIZE][/FACE]）那一年我刚刚学会骑车，那天是母亲节，我和小炎一起回家，看到路上有个卖枣的，于是便产生了送妈妈枣的念头。回到家，我拿着钱，骑了小车子便去找那个卖枣的，终于在小学旁的一条路上找到了他，于是给妈妈买了俩袋枣回家了。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]父母简介：父亲：工人[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]母亲：初中老师[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]小洲在校表现：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]英语老师：上课贪玩，爱说话，叫做什么也不做。不强迫不记，强迫也能记住。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]语文老师：经常说话，偶尔写点字，经常和老师看对眼，你看我我看你。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]数学老师：基本听不懂，数感极差[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我的观察：我是初三接班，对初一初二不大解，他现在的表现：（1[/SIZE][/FACE]）想来就来，经常迟到，你找他谈话，他要么与你直视，要么撇嘴，貌似不愿让管。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]（2[/SIZE][/FACE]）每天上午和下午最后一节课都是踏着铃声进教室。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]（3[/SIZE][/FACE]）朋友不多，天天和一个成绩同样差的小恒同来同住。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]（4[/SIZE][/FACE]）谈了几次，他都无动于衷，有一次，我急了，我也不理他，当他面直接给他妈打电话，要求带他回家反思，这次他哭了，原因是他妈病了，他不想他妈太劳累，不想妈妈来接他。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]（5[/SIZE][/FACE]）我知道他有抵触心，可是在我无意的对他笑了两次之后，他对我的态度有了不小的变化，貌似可以沟通了。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]求教大能：我还需补充什么资料？下一步我该怎么做？我想帮他健康的初中毕业[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝6384 [/SIZE][/FACE]：[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]健康是什么意思？ [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下 ：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]即使升学无望，也要有一个积极乐观的心态，我希望我的学生有斗志，我也想找到问题的根。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝6384 [/SIZE][/FACE]：[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]升学无望还要有斗志？你愿意这样干事情？ [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝6384 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝6384 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]建议您像夸克老师那样收集这个学生的材料，这样解读起来就有根据。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下 ：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]保证孩子可持续发展，我想做。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝6384 [/SIZE][/FACE]：[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]让一个人去做根本没有希望实现的事情是不可能的，除非这个人因为其他你不知道的原因或者像鲁迅那样高人。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下 ：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]我只是想让他保持积极乐观的心态，我有一个学生小马哥基础比他还差，没考上高中，去了职高，去了之后，“疯了”，学习学疯了，最后也考上了大学，他成了我的骄傲。而他的转变正是来自初三下半年。他经常说的一句话是：我就是要证明，职高照样上好大学。您瞧，心态多重要。让孩子在原有基础上进步，这才是真正得进步，您认为呢？ [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]家天下老师：[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]我体会您的意思是，无论学生目前情况如何，教师总要让他有一种进取的心态，以期他未来还能成功。这当然是很好的愿望。问题是学生情况不同，抗挫折能力不同，我们不能保证这个小洲能像小马哥一样，您用同样的方式激励小洲，也不能保证有同样效果。这个小洲的心理素质和智力素质究竟怎样，人格特征是什么，仅就您提供的这些材料，无法判断，因此，给他做工作的突破口，我还想不出。您千万不要以为有一种激励手段（鸡汤），用到谁身上都能使他奋起，那是没有的。您提供的“儿时记忆”不知是否早期记忆，早期记忆应该是六岁以前的事情。您参考。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2222dd][FACE=宋体][SIZE=14pt]                                [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]王晓春   [/SIZE][/COLOR][/FACE]17，4，6[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][SIZE=14] [/SIZE][/P][P][FACE="][COLOR=#2222DD][SIZE=12]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(34, 34, 221)][SIZE=12pt]您千万不要以为有一种激励手段（鸡汤），用到谁身上都能使他奋起，那是没有的。[/SIZE][/COLOR][FACE="][COLOR=#2222DD][SIZE=12]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(34, 34, 221)][SIZE=12pt]王老师这句话警示我们在教育中一定要具体情况具体分析，切忌思维僵化，在教育中不存在万能钥匙，需要的是一个钥匙开一把锁，每个学生都是不同的锁，要正确科学的教育引领他们，需要寻找到最适合这个学生的[/SIZE][/COLOR][FACE="][COLOR=#2222DD][SIZE=12]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(34, 34, 221)][SIZE=12pt]钥匙[/SIZE][/COLOR][FACE="][COLOR=#2222DD][SIZE=12]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(34, 34, 221)][SIZE=12pt]。[/SIZE][/COLOR][SIZE=12][/SIZE][/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下: [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]教育没有万能公式，如果真有，那学生都是一个模子刻出来的，千篇一律，那不是教育；[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]学习不好的同学即可怜又令人佩服，可怜的是怎么都学不好，令人可佩服的是即使学不会还得装模作样的陪太子读书，耐力无限。小洲打小成绩就不好，面对无数的“你不行”“我行吗？我真的不行”，孩子心魔已经变的无比强大。我也没指望他能奋起（他家长都放弃了，也不是我伟大，毫无标榜的意思），我只是希望他能在“原有基础”有一点点进步，在心态上能稍微积极乐观点。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我本身是一个无厘头老师，我能逗大家乐，我能传递正能量，说心里话，我不太在乎成绩，我主要看学生状态，调整学生状态是我的主要工作。我的本意是：我努力去创造一个积极乐观的班集环境，等待教育时机，调整学生状态。但是我得等教育时机，如果我学会了个案诊疗，我就不用等了，我可以主动出击，创造教育时机，变被动为主动。有点小激动，想哪写哪儿，不知说明白没有，嘿嘿。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮其贵言，功成事遂，百姓皆谓：我自然。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]由此观之，我们是不是过于强调管理，而忽略了班级的自我消化能力和孩子的自我调整能力。这是上午我的一点想法，现在想来，如果能够形成积极乐观的班风，加强班级的自我消化能力；再用科学的诊疗方法主动出击。这样的班级会怎么样？不敢想。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝6384 :[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]您对快乐、乐观似乎特别注意，不快乐、不乐观也是人的一部分，如果不超过一定的限度，这也是很正常的情绪，我们要接受这些所谓的负面的情绪。许多人把人生的目标定为快乐，这正是他们不快乐的源头。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我倒想问您：您是否有一个缺乏快乐的童年或者读书的经历？ [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下 :[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]具有革命乐观主义精神，这没错吧？我对快乐的理解：它可以是一种心态，也可以理解为一种处事态度，还可以理解为情商的培养。面对困难与痛苦，我的态度是什么。我们只是去培育积极乐观的土壤，然后任由学生去生长。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]做为一个农民的儿子，我是在老父亲培养我“懒”的理念下长大的，我的童年还不错。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]七十年代哪有课外书呀，我唯一的课外书只有一本作文集，叫《萌芽》，再就是借读的画本。哎，可怜呀！ [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]我们只是去培育积极乐观的土壤，然后任由学生去生长。不要求所有同学都长成参天大树，都天大树，都成参天大树，那将索然元味，那不是教育，也不是生活。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]晨曦中的陈锡: [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]"[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我的本意是：我努力去创造一个积极乐观的班集环境，等待教育时机，调整学生状态。但是我得等教育时机，如果我学会了个案诊疗，我就不用等了，我可以主动出击，创造教育时机，变被动为主动。"[/SIZE][/FACE]家天下老师对积极乐观的追求精神值得敬佩，创造一个健康的积极向上的班级氛围，可以利用集体的正能量引领个别学生前进，但是我认为只要是积极健康向上的就行了，不一定非要那么明显的开心乐呵呵的，您应该是一个天性快乐的人，这很好，但是不宜非要把全班同学都熏陶成像您一样的人，有些学生也许天性就是忧患型的，不要想着轻易就把他们转变为像您那样的“无厘头”快乐型的人，而且，这个世界除了需要快乐型的人外，还是很需要一些忧患型的人的，是吗？您说的教育需要等待时机，我很认同，但是您说的如果学会了个案诊疗，就不用等了，就可以主动出击了。对于这点，我是这样理解的，学会了个案诊疗，的确可以根据学生的情况主动出击，但是主动出击并不意味着所有学生的情况都不需要等。每个学生都是一个独一无二的个体，他们的情况千差万别，当您学会了个案诊疗，就有可能很科学的弄清这一个独特的学生的具体情况，然后根据这个学生的具体情况制定出最适合这一个学生的治疗方法，正是因为如此，很有可能某些学生的情况恰恰就是需要教师继续等待观察处理，而不是急着匆忙出击，因为不科学的鲁莽的教育行为就是教育的无用功，在教师的日常教育中，往往正是这些无用功才导致了学生问题的升级恶化，而学习科学的个案诊疗的意义之一就是要尽量避免教育的无用功。以上个人愚见，供参考指正。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]王晓春读后：[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]    [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]上述对话鲜明地体现了两种不同的思维方式。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]家天下老师处理这个案例的思维方式是文学性的，另外两位老师和我的思维方式是科学性的，陈锡老师表达得尤其清楚。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]文学性思维方式有两个基本特点，一个是从善良愿望出发，另一个是对教育成功的复制性期望值高。家天下老师想要帮助小洲树立积极心态的愿望无疑是善良的，而且家天下老师这方面有成功的经验（小马哥），于是就想复制这个成功。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]可是海蓝蓝、陈锡和我却不同，我们当然也有善良愿望，但我们考虑问题的出发点不是愿望，而是“事实”。就是说，我们先要搞清这是一个什么学生，再决定对他抱什么期望。有人可能会说，乐观总比不乐观好吧？是的，但是你能让林黛玉乐观起来，少流点眼泪吗？如果你做不到，那么“乐观总比悲观好”这句话对于林黛玉的个案诊疗就没什么意义，要诊疗林黛玉，就得另想办法。可见，无论多么正确的话，都有可能成为废话甚至错话，关键在于具体情况。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]从事实出发而不是从良好的愿望出发，这是科学思维方式与文学思维方式的差别。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]再说复制。复制就是推广。教育行为能复制，是什么意思？这实际上是说，学生与学生都是一样的，所以用在一个学生身上的策略，可以用在另一个学生上。可是人们不是常说“每个学生都是独一无二”的吗？果真独一无二，用在一个学生身上的策略放在另一个人身上肯定就不行。可见，文学思维本身就有自相矛盾之处。它声称“每个人都是独一无二的”，同时却往往想用一刀切的鸡汤文字教育人改变人。科学思维不是这样看问题的。从科学角度上说，确实没有两个人是完全相同的，然而很多人大同小异，是可以分类的。同一种教育方法，在同一类别的学生中，某种程度上是可以复制的。我们观察习惯用文学思维的老师，会发现他们口头上总是强调个人的独特性，实际上他们对学生的真实差别缺乏研究，因此做起事来多是一般化的，一刀切。个案诊疗的要点就是搞清一个学生不同于他人的人格特点，然后对症下药，因材施教。个案诊疗不喊空洞的口号，它实实在在地具体地分析一个个学生。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]从善良愿望出发，对复制期望值过高，不但文学思维如此，行政思维也是这样，甚至更严重。可惜目前学校里的主流思维方式就是这两种。我必须说明，这两种常用的思维方式都是很好很有用的，并非错误，只不过都有局限性，学校干部和教师若头脑中只有这两种思维方式，常常会陷入窘境，有江郎才尽的感觉。所以我们才希望大家学学科学的思维方式，不要把科学当成招牌。文学思维和行政思维失灵之处，就是个案诊疗的起点。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]当然，个案诊疗只是教育科学性的一种体现，个案诊疗也不是包治百病的灵药，它自有它的局限性，但在你还没学会之前，谈它的局限性没什么意义，甚至还有害处——妨碍你的教育走向科学。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=14pt]                      [/SIZE][/FACE]      2017[FACE=宋体][SIZE=14pt]，4[/SIZE][/FACE]，7[/COLOR][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]