[ALIGN=CENTER][B]让学生成为班级管理的主角（一）[/B][/ALIGN]

                                                           上海梅山二中马丽梅
                                              （写在学校班主任交流会上的发言稿）
    一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，更需要每一位学生主动积极参与到班级管理中来，让他们成为班级管理的主角。接下来就这一学期的班主任工作作一个汇报：
    一、加强思想教育,确立班集体的奋斗目标。
    一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。开学初根据二期课改“以人为本”的精神，我和班级同学共同制定了班级目标：快乐、健康、积极向上的六（1）班。过了两周，我发现同学们之间摩擦时常发生，又在班级目标里加上了团结互助。每次班会课，全班同学会高声诵三遍，现在你不管问六（1）班的哪个学生，他们都能告诉你六一班的班级目标。
    二、岗位承包责任制
    为树立学生“人人是班级主人”的观念和培养学生“班级是我家，管理靠大家”的责任感，同时更想把自己从班级管理的繁杂琐事中解脱出来，能有更多的时间和精力投入到教学上，我在班级里设立了除班干部和课代表以外的十二个子岗位，这十二个岗位从课内到课外，从学习到纪律，从卫生到回收废品等等，涵盖学生生活学习的各个方面。每个岗位设岗长和岗长助理，由学生自愿报名，并征得全班同学的认可才可上岗。全班31位同学均有自己合适的岗位，有的同学为体现自己对班级的热爱，全班一人多岗的学生占1/4。我在班级张贴了岗位负责表，并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事，自己承诺的事一定要做到，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪！让六一班成为名副其实的健康、快乐、团结互助、积极向上的班级体！”这样每个同学各司其职，班里出了问题，我只要找负责该岗位的同学既可解决。当然我不可能就此对班级放手不管，我要及时和各岗长联系，找其他同学调查，对负责的岗长在班里及时表扬并奖励，以提高他们的工作热情。这样我感觉在班级管理上轻松了许多。
三、注重班干部队伍的培养
   在班主任工作中，我很重视小干部的培养。 组成一个班委，选好干部是一个方面，更主要的是如何培养干部，提高他们的工作能力。刚开学时由于我对学生了解不够全面，班干部都是同学推选出来的，有的较认真，有的起反面作用。期中考试后，（考前我已在班里作了宣传）我利用一节班会课，举行了班干部竞选，气氛非常热烈，竞选也非常成功，我还将竞选经验推荐给年级其他班主任（我还写了长篇的随笔）。凡是竞选上的班干部都写了份就职宣言，现在还贴在教室里。对这些干部的工作，班主任不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，让他们养成主动思考问题，主动为班级做事的习惯。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心、指导、培养干部的工作。干部做出成绩，要及时表扬，树立干部的信心和威信；发现了问题，召开干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班里的主题班会我只是给他们一个导向，让他们自己去做；班委会我提出近期工作重点让他们自己主持负责，有一次开着开着吵的开不下去，不欢而散，我再次让负责人组织重开，并对他们及时教育引导，使他们认识到如果一个不团结的班委，肯定这个班级是不会团结互助的，一个散乱的班委这个班级也会是一盘散沙，一个没有责任感的班委这个班级就不可能有凝聚力。下次，再开班委会就不再出现类似的问题。这样干部的工作水平就会逐渐提高。一段时间以来，班干部的工作在主动性上让我非常满意，他们还主动承担了班里的几个作业困难户，有的是一帮一，二帮一，甚至三帮一的都有，让我非常感动。
    四、充分发挥《班级日记》的作用
班主任不可能时时泡在班级里，学生也不可能事事都向你汇报，为了更进一步地了解学生在班级里的情况，搞好班级工作，我在班级建立了“写 ‘班级日记’制度”，对我搞好班级管理帮助很大。
     “班级日记”制度的具体操作程序为：9月份先要求班干部轮流记录每天班级课堂、作业、纪律、行规等各方面的优、缺表现。一段时间后学生根据学号顺序轮流记录。凡负责当天日记的同学对当天班级管理负责，这样每个同学都有参与班级管理的机会，每个同学都是管理班级的主人，因此大大提高了学生的责任感。班级日记随着时间的逝去一篇一篇逐渐增多，内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述，对个别同学的劝导，对进步同学的鼓励与表扬，对良好班风的渴求，对同学友谊的祝愿，对美好未来的向往（在期末考试前的两周，班级日记上就出现了希望大家努力学习期末取得好成绩的号召）。每周的班会课和午会课上，一个主要的内容就是阅读《班级日记》，并利用《班级日记》促进班级的各项工作：
     1、根据《班级日记》，开展主题班会
    主题班会是班主任对学生进行理想教育、集体主义教育，坚持正确的舆论导向，树立班级正气，促进良好班风形成的主要阵地。根据《班级日记》所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既有针对性，学生也听得进去，而且参与的积极性也比较高。因为说的都是他们自己的事，每一个人都找得到话说，既能在别人的身上看到优点，也能在自己的身上找到不足。     
因期中考试班级成绩不理想，由班长郭紫荆主持开展了“学习方法交流”主题班会；由班里男女生不团结、各方面表现差距大，由副班长汪晓茜主持开展了“男女生优点大比拼”主题班会。由班里江康同学课堂习惯太差，由学习委员刘培荣主持开展了“我们和江康说句心里话”的主题班会；由英语课堂纪律不好惹罗老师生气，由英语课代表主持开展了“尊重老师从课堂做起”的主题班会等。
    2、根据《班级日记》，了解学生动态
一般情况下，班级里违反纪律的学生总是那么几个人，经常让老师的不满。有的任课老师不告诉班主任，对违纪者随便批评几句就算了，以致学生把被老师批评看作“小菜一碟”，仍然我行我素。许多学生虽也对违纪者不满，但碍于情面也不讲什么，可有责任感的人还是会将其表现或违纪现象记录在《班级日记》里。班主任通过阅读《班级日记》，可以了解班上违反纪律的情况以及违纪程度，可以了解部分有正义感的学生的心声。之后再找违反纪律的学生谈话，一是他们赖不了账，二是有针对性，容易进行，做通学生的思想工作。
有的学生做了一些好事，或课堂上表现出色，进步明显的同学，我从班级日记上了解到，便会在班级及时表扬，并发动班级学生给予鼓励，让学生明白老师的价值取向，让同学明白自己的努力方向。
     3、利用《班级日记》，促使学生自省
    《班级日记》从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录者、学生道德长跑的里程碑。常在班上朗读《班级日记》，可使学生重温自己的立志和奋斗历程，关注发生在自己身边的事，重视与自己有关系的事，修正自己的行为。这对他们的明天不仅是珍贵的回忆，更能鼓起他们继续战斗下去的信心和勇气，起到对学生进行正面教育的作用。在班上朗读《班级日记》，许多学生都非常认真地倾听。受到表扬时，他们表面还有些不好意思，可心里却乐滋滋的；受到批评时，他们面露羞色，忐忑不安。
    由于《班级日记》是由班级成员以接力传递的形式写作的，必然受到写作者和阅读者认识水平和思想境界的局限。一些被记录在案的学生对记录他们的人怀恨在心，于是在自己写作《班级日记》时就进行报复。这一倾向刚一出现，我便及时找到相关人员，对他们说：“日记是心灵的独白，是与自己的对话。这种对话与独白是一种自我审视。与自己对话，是一个人表现最诚实的时候。而《班级日记》则是全班众多心灵的对话，这种对话，是写作者对全班每一成员的审视，表达了写作者对班上全体成员的殷切希望与要求。当我们不小心被记录在案后，理所当然要成为老师和同学关注的焦点，受批评是在所难免的。如果我们换一个角度看问题，把记录我们违反纪律的言论看作是对我们真心诚意的帮助，我们还会对帮助我们的人进行报复吗？我们的心胸应该宽广一些，眼界应放远一些。别在自己的行为已经给班级和同学们造成不良影响的时候，再因为自己的不理智给大家带来更深的伤害。其实在伤害别人的同时，我们也不同程度地受到了伤害，这种情形任其发展，有可能让亲密同学成为仇人，这无论是谁都不愿看到的，希望大家以《班级日记》为戒，少埋怨别人，多改变自己，以良好的心态去学习、生活，让每一天都过得充实而有意义。”之后，我还就此召开了“少埋怨别人，多改变自己”“心灵的摄影机对准谁”为主题的班会，制止了利用《班级日记》进行报复的做法。
    4、根据《班级日记》，与家长交流
    作为家长，把学生送进学校后，最大的愿望是学生能在老师的教导下取得学习、道德上的进步。因而他们经常要通过各种方式了解学生的学习生活情况，而这其中大部分要通过班主任这个“中介”来完成。多数情况下，班主任也是凭自己在教学和班级管理中对学生的印象来回答家长。很多时候班主任对家长传递的信息只是一个大概的印象，只是学生学习、生活的一个侧面，而不是学生在校真实情况的完全反映。班上有了班级日记后，班主任可以通过它并结合自己平时对某一学生的了解比较真实地向家长反映学生在校情况，使得家长和班主任在学生教育问题上达成共识。一次，一位平时比较袒护孩子的家长向我询问学生在校情况，我将该生平时留给我的大致印象介绍后，拿出《班级日记》给他看。当他从头到尾看完后，对我说：“想不到我的孩子在学校是这样的表现！老师，你看我在教育孩子的问题上该怎样做呢？”于是，我们对转变学生的教育方法进行了沟通和交流，避免了不愉快的发生。
 还有的学生在家里写班级日记，家长看了也非常感兴趣，也在班级日记上留下了他们的宝贵意见，甚至也给了我一些管理班级的方法和对孩子们关爱，我在班里读了之后孩子们也非常感动。
5、是班主任与同学沟通的桥梁
每周六我会把班级日记收回，认真阅读总结，同时我也会把我的所见所闻所感也记录在上，和他们共同分享我的心灵体验，让他们知道班主任的态度，往往比一味的说教效果要好。
     通过工作实际，我认识到：“班级日记”制度的建立，既可为班会和主题班会积累素材，又可为学生进行自我教育提供依据，更为班主任老师了解学生学习、生活等各方面情况，及时对学生进行思想品德教育，解决班上存在的问题，搞好班级工作提供第一手材料，《班级日记》已成为我搞好班级工作的得力助手。
   让学生成为班级管理的主角，远不止这些，我想随着他们的成长，他们管理班级的空间会越来越广，他们管理班级的能力也会越来越强！
谢谢大家!
                                                                2006-1-15

                   让学生成为班级管理的主角（二）
                                               ——引导学生集体参与教育管理班级
                                                             上海梅山二中马丽梅
学生是班级的主角，班主任的职责就在于引导学生当好主角，使之具有自主管理意识和主动参与教育的能力。
班主任要设法把自己的权威转化为学生集体的权威。所谓“把教师的权威转化为学生集体的权威”，就是指把在一些人看来是属于教师个人对学生的威望、权力等“支配力量”，转化为班集体对每一位集体成员的感召力、凝聚力、影响力等“支配力量”。
再者 ，目前班主任工作事务繁多。如果事无俱细，事事躬亲，起码我个人难以做到。新教材的语文教学内容量大且繁，一节课不备我就不知站在教室里干什么，所以从备课、查资料、到批改作业，本身耗费的精力就多一些，忙则思变，于是就有了尝试让班级学生参与教育管理的想法。
　　我充分享受了网络的好处，在借鉴魏书生，李镇西等先进教师班主任工作经验的基础上，结合自身的实际，和自己所带学生的实际，努力探索班级管理的有效方法，期望学生能参与班级管理与教育，逐渐实现班级管理的自动化。以下是我个人的一些不成熟的做法，请各位批评指正。
一、多对一的集体教育
我相信每个班级都有那么几个“另类”的学生，对学校的规章制度视而不见，对老师的苦口婆心置若罔闻，经常不在班级做出点动静他会担心别人无视他的存在。一次次谈话，一次次找家长似乎都无济于事，有时我们对自己也失去信心，近而怀疑自己的能力。但对这些孩子又不能视而不见，因为正是这些学生在班级里具有很大的影响力。作为我们有时甚至于会产生幻想：这个孩子不在我们班那该多好啊！
思来想去，我自己的能力是有限的，为何不寻求帮助呢，班里不还有那么多学生吗？他们比我更了解他，为何不借助这个宝藏呢？在和班干部商量后的结果，就是大家“联手教育”。
本学期我们发动全班的力量汇集群体的智慧，共同教育了五个难点同学。
1、陈实同学：这个同学智力水平高，可能由于家庭的原因，对学习很不感兴趣，课堂经常会做一些小动作，尤其是爱传一些莫名其妙的纸条，上学期因这事，我已找她谈过多次，她好像有瘾似的，没过几天又犯了，周围的同学对此非常反感，因为她影响了其他同学听课，更有好事者会将纸条的活动范围扩大，重要的是影响了老师的教学，这种三令五申的事情还在她身上屡有发生。很伤脑筋，下课，课任老师找我，一群学生围着我，真是让我懊恼不已。怎么教育她？方法还没想出，这不一下课班长眼含热泪地来了，因为班长课堂管了她，她临场在纸条上画了个猪头并配上几句话，在课堂上又传了起来。俗话说“穷则思变”，趁着这个机会，我拿着在纸条在班里说“陈同学有画画的天赋，为了发挥他的特长，让他给每位同学画一幅，同学们想不想要？”开始大家以为我是开玩笑，可看到我一本正经的样子，似乎明白了我的意图。异口同声地说要，然后我还告诉大家她还有诗配画的才能，大家又说就要诗配画的，更具有收藏价值。于是我把她请到办公室，用了两节课的时间，画好了30个猪头，可她说不会写诗，我想了想，也不能太难为她，那就每份上面抄一句名人名言吧。班会课到了，我先让她将大作送给每一位同学，并真诚地对大家说，我们要不要谢谢陈实，教室里响起了热烈的掌声。我说光用掌声还不足以表达谢意，那就请每位同学在纸条上写上祝福她的话吧。
我一再提醒大家要注意自己的语言，想清楚自己该说些什么（我担心个别同学没有是非观，乱写）纸条收上来之后，我一一过目，非常感动，30张纸条上，每一张都有一句非常真诚的话，我请一位朗读能力好的同学读了一遍，每读一张同学们都自发地鼓掌，我的心里也多了一丝欣慰。最后让陈实在班级里感谢大家，接受大家对她的帮助与教育，又请了几个同学发言，谈了对此事的看法，一直到现在，班级的传纸条的现象几乎销声匿迹了。这次事件还成了学生作文的新鲜素材。
事实证明这次多对一的教育取得了成功。尝到了成功的甜头，让我发现班级集体教育的力量。于是又有了后面四个学生接受了集体教育。
2、刘志轩、俞汉祺、吴晓炜这三位同学的共同点就是上课管不住自己的嘴巴，下课管不住自己的手脚，几乎成了班里的众矢之的，尤其是刘志轩，上电脑课自以为是电脑高手，上音乐课自以为是音乐天才，上数学课自以为聪明过人，他会从嘴里拿出牙套在同学眼前晃动，追着同学听他跑调的歌谣，他真是人见人烦，只要我一进教室，身边会立即聚集一帮学生，历数这这个同学在课堂和课间的不正常行为，诉说受干扰的痛苦。我越是不让同学理他，他越想引起同学的注意，他又认识不到同学对他的反感，于是召开班委会，商量解决问题的办法，我提议给他做测评，请班委拟定6个测评题。
1、你认为刘是个怎样的同学？2、你认为他有哪些地方值得你学习？3、你喜欢他吗？说说理由。4、你羡慕他吗？说说理由？5、你想给他哪些建议？6、请你为他写一句祝福的话。
我要求同学所写内容实事求是，不夸大不缩小，在不伤害被测评人的同时，更要让他感受到全体同学对他的帮助与关心，让他感受到这是个互助而温暖的集体。
利用一节班会课的时间做好测评，我收上来后，认真看了一遍，将他请进办公室，让他自己大声读给自己听，听听同学对他的评价，认识同学给他的建议，他触动颇深，自己也写下了感受，流下了感激的泪花，又利用 “珍爱生命”班会课中一个环节，让同学和他面对面地交流，他虚心接受了同学的批评和祝福。
同时我让班里的每个同学记住一句话：“爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之。”
以后又用这种方法给俞汉祺、吴晓炜做过测评，当然被测的每个人的测评题目根据他们自身的问题也各有不同。
在大家的共同教育下，这些同学身上都发生了很大的变化，为了让这些同学能更清楚地认识自己，一般在测评后的第三周，会用周五的午会课，让大家再次面对面交流这些同学的变化，做个复查。
3、胡罡同学是班级的作业老大难，少做，漏做，不做等，所有的借口几乎都用过，老师和同学已经不相信他任何借口，他便保持沉默，以不变应万变，家长来了若干次，谈话谈了若干次，有时简直是威胁利诱，可好不了几天，又回到原点，还是发挥集体的力量吧。
用一节班会课的时间，“我给胡罡出主意”的点子征集活动轰轰烈烈地开始了，每个同学都介绍了自己回家做作业的方法，从课堂认真听课到如何放学记作业，从做作业的程序到如何整理书包，从如何集中精力做作业到什么时间吃夜宵补充营养……每个同学都毫无保留地将自己的金点子介绍给胡罡，最后当我说谁想再和他说点什么时，几个班干部这个时候充分发挥了榜样的作用，有的说相信他，有的说有问题可以问一定会帮助他的，有的说晚上会打电话提醒他……最后胡罡自己也很受感动，虽然偶尔还是会漏作业，但和大家集体教育前相比，已经有了很大的进步。
二、少对多的集体教育
1、班会轮主，即班会课由几个主要班干部轮流主持。主持者根据自己的观察和班级日记的记载，参照学校每月工作主题，和我商量班会课的主题，我要求主持干部事先做好充分的准备，如确定议题，确定发言人，确定解决的问题，确定导语与结束语等、还可以自由选择合作对象共同完成。在必要时，班主任给予帮助。当遇到传达上级信息或班级重大决策时，班主任事先通知该周主持者，接手班会课。此举的实施，不但大胆地突出了学生的主体性地位，增强其主人翁意识，更为重要的是体现了班主任对于加强学生自我管理能力方面的实施力度之大，对学生的教育虽是无声的，但又是深沉的，有实效的。
由班长郭紫荆等主持的“三*八感恩”班会；由李施羽等主持的“生命如花——快乐健康地度过每一天”班会；由汪晓茜等主持的“我的理想我作主”班会；由孔令名等主持的“我是课堂真正的主人”班会……他们都做了精心的准备，幻灯片比老师做的还好。
每次班会课虽然是少数主持，但是集体参与教育，每人都有发言的机会，可以畅所欲言。同学们都有很大的收获，这种教育对于全体同学来说既是必要的，又是非常有意义的，
2、充分发挥班级日记这块教育管理同学的阵地。
与上学期的班级日记相比，这学期同学写班级日记的视野开阔了，除了班级日常发生的事情外，他们会将自己的思想记载于此，他们的自豪与快乐，担忧与不满，他们的喜怒哀乐无不在此体现。日记本里经常会有一些特写镜头，针对一些同学的行为指点评价，有的还有对个别同学的跟踪记录，有的是对一些同学的建议（有学习上的或生活上的），也有对老师的观察。
很多同学是对班级存在的问题提出批评或表扬，或提出建议，如果很有思想的或班级这种情况必须让大家注意的会在班里读，然后让同学讨论达成致集体解决，这种少对多的教育方式收到了很好的效果。
还有的同学在班级日记里直接写出：××感觉你今天有件事做得很好，希望大家都向你一样做；××你今天上课这样非常不好，你不尊重老师，不尊重同学，希望你能改正……象这样一对一情况非常多，我往往做一个信使把日记本拿给被记的人看，并明确这是同学对你的帮助和关心，以防报复。让我欣慰的是班级日记本轮流写，从没有看到哪个被记的同学在上面乱画乱写。因为他知道这是别人对他的关注。因为他们都知道爱的反义词是漠视。
我自己在班级日记上经常留下笔迹：《春天寄语》、《愿我的31棵小树都健康成长》《最近比较烦》等，每次在班里读时，他们都会被我感动。
我经常和我的同学们说：你在课堂上做知识的主人，才能轻松健康地成长；在班级管理上你做班级的主人，才能品尝成功的快乐；在班集体教育中做教育的主人，才能享受到助人的喜悦和团结的力量。
学生参与集体教育给老师和学生带来的好处：
使教师的工作压力减轻，更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中。
有助于学生管理能力的提高、增强学生辨别是非的能力，使学生学会团结互助，学会宽容与感恩，增强班级凝聚力。（孙梦颖的例子）
教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。实现学生的集体管理教育不是弱化、甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班级发展趋势。因此班主任更要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。

当然，六（1）班还存在这样那样的许多问题，我的班主任工作还有诸多不尽如人意之处，请大家相信我，我一定会努力的。
2006-6-18

葡萄老师的发言好详实，真的很有借鉴价值！我们学校马上也要开班主任研讨会了，我也要发言的，可以参考葡萄的帖子，谢谢你！！

葡萄老师的发言真是太好了，对我这个刚要面临班主任工作的新老师有很大的帮助
真诚的感谢你

又是一个梅,我就爱梅.当然更爱看你的文章,从中学习你的班级管理经验.

敬佩.
班集体教育的方法真好
我下学期也要参考这个方法

写得真好!学习了!

是啊，我们都在摸索中前行！[em08]

不错不错！