金沙洲中学十年研究

楼主 苏丁一 于 2018-08-12 21:52:40
金沙洲中学十年研究
[P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=Arial][SIZE=18px][b]金沙洲中学十年[/b][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=Arial][SIZE=18px][b]建图强之制，内创名优，外彰形象，十载考评成鼎盛[/b][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][b][SIZE=9pt][/SIZE][/b][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=Arial][SIZE=18px][b]兴改革之风，教求时效，学重情商，多途奋进铸辉煌[/b][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4][b]
[/b][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4][b]金沙洲中学十年研究[/b][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]一、根据智商，分层教学。配置情商，良性发展。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]二、全面实施目标教学[/SIZE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,rgb(255, 255, 255),0,none][tr][td][P][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=18px]三、革故鼎新[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=18px][SIZE=12pt]四、教学常规[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][/td][/tr][/TABLE]
回复
1楼 苏丁一 于 2018-08-12 21:54:24
[P][FACE=宋体][SIZE=4]一、根据智商，分层教学。配置情商，良性发展。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]培养教育好学生是学校教育的责任，也是教师的天职。要教育好学生，就必须研究学生，了解学生，有的放矢，因材施教。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]影响学生学习成长的因素是多元的，概括起来可分智力因素和非智力因素，或者说是智商和情商两个方面。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]一个人，特别是青少年学生，智商的高低、反映了这个人聪明的程度。智商越高的人越聪明。一般说来，智商在90'——109' 之间智力为中等水平；110'——119'之间，智力为中上水平；120'——129'之间，智力为上等水平；130'——139'之间则智力超群；140'以上的为天才型人才。 80'——89'之间的人属于智力中下；70'——79'之间的人属于智力偏低；70'为正常人的智力临界点；以下者为智力缺陷、低能，属于病理范畴。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]金沙洲中学自1990年起，着手建立学生数据库。学校从益阳师专请来专家对每个学生现场进行智商测定，取得第一手数据资料，然后阅卷、科学评分，得出每个学生的智商所得分数，统一造册、存入学生智商数据库。所有智商数据不得随意向学生、家长及社会公开，由学校与相关教师掌握，并以此为依据，针对不同智商的学生，制定出不同的教学要求，选用不同的教学方法。[FACE=宋体]（待续）[/SIZE][/FACE][/P]
回复
2楼 苏丁一 于 2018-08-13 07:17:26
[P][SIZE=4]（接上）初中学生学习上的差异在数理概念的掌握和运用上表现得最为明显。我们在多年的教育教学实践中发现，在完成课后练习时，智商低于90'的学生一般只能独立完成A 组习题（例题型基础训练题）。智商在90'——119'的学生基本上可以完成B组练习题（思维型综合练习题）。在教师的提示和帮助下或与其他同学研讨以后也可以完成B 组练习中难度较大的习题。只有智商在120'以上的学生，才有能力独立完成B 组练习中难度较大的习题。统编教材和部颁教学计划是面向全体学生的，除了智商在70'以下的极少数学生有一定困难外，其他在正常发挥下都能完成学习任务。而教师在常规教学要求中只能照顾大多数。如何处理好少数学生吃不饱或吃不了的矛盾，只能靠教师在设计课堂提问、布置课后作业和组织课余自修等教学活动中因材施教中解决了。[FACE=MingLiU_HKSCS][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]     对于智商在110'以上的学生，学校要求教师以较高、较严的标准进行要求。学完一堂课，这些学生必须对所学的教材和知识井井有条地进行归类，纳入已有的知识系统中。并对其中的某一问题或某些问题能够提出自己独特的见解，能够把所学到的知识运用到新情景中去解决新问题。[/SIZE][SIZE=4]课堂答问时要求能答出运用、分析、综合等多种思维方式、方法才能答出的问题。所用语言文字要做到言简意赅。完成课内练习、巩固新知识基础题，时间为中等生所耗时间的2／3左右，准确率达到95％以上。布置作业时，要求独立完成B组练习题（思维型综合练习题）。考试评价时，试卷所得分在[FACE=MingLiU_HKSCS]90[/FACE]分以上，至少在解答某一问题有新思维、新办法的记为优异，仅得[FACE=MingLiU_HKSCS]90[/FACE]分以上的只记为优秀；所得分数在[FACE=MingLiU_HKSCS]80[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]89[/FACE]分，解答某一问题有新思维、新办法的记为优秀，仅得[FACE=MingLiU_HKSCS]80[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]89[/FACE]分的优异，只能记为优良。还要求智商高的学生对智商中等以下的学生进行学习方法的指导和帮助。[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][FACE=MingLiU_HKSCS][/FACE][/SIZE][/P]
回复
3楼 苏丁一 于 2018-08-14 07:18:10
[P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4]对于智商在90'——110 '之间的学生的要求是跟上教学进度，全面完成教学大纲所规定的要求。学完某一内容时，这些学生对学过的知识和材料达到理解一级的水平。并能进行简单的运用，能够准确回答出运用、分析、简单综合一类的问题。有一定的语言文字表达能力，能在规定的时间内完成课内巩固新知识的练习题，准确率达到95％以上。基本完成B组练习题（思维型综合练习题），在教师的提示和帮助下或与其他同学研讨后，完成B组练习题中难度较大的习题。考试评价时，得分在[FACE=MingLiU_HKSCS]90[/SIZE]分以上为优异，[FACE=MingLiU_HKSCS]80[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]89[/FACE]分为优秀，[FACE=MingLiU_HKSCS]70[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]79[/FACE]分为优良。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=4]智商在70'——79'之间的学生，学习上面已经存在心理障碍，按照教学目标的要求，再对他们降低一个层次。考试评价，得分在[FACE=MingLiU_HKSCS]80[/SIZE]分以上的记为优异，[FACE=MingLiU_HKSCS]70[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]79[/FACE]分记为优秀，[FACE=MingLiU_HKSCS]60[/FACE]——[FACE=MingLiU_HKSCS]69[/FACE]分记为优良。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]智商在80'——89'之间的学生中，那些情商好，学习基础比较扎实的，把他们当做智商在90'——110 '之间的学生要求。那些情商不好，学习基础又不扎实的，则把他们与智商在70'——79'之间的学生一样要求。[/SIZE][FACE=MingLiU_HKSCS][SIZE=9pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]智商在70'以下的极少数学生，学习上面已经存在明显心理障碍，考试时能及格就记为优异，50——59分记为优秀，40——49分记为优良。[/SIZE][/P][P][/P][P][SIZE=4]以上各类学生，考试时达不到规定范围内的优良就算潜能生了。这样，所有学生都可以争当“优生”了，都能享受到学习成功的喜悦。从而增强学习的兴趣，视学习为乐事。产生良好的学习心理效应，达到新的更大的成功。[/SIZE][/P]
回复
4楼 苏丁一 于 2018-08-15 07:07:42
[P][SIZE=4]智商较高的孩子，相对活泼好动，一般不喜欢循规蹈矩，大多有点调皮捣蛋。东方神童魏永康就是一个活脱脱的孙大圣，他一刻也不停地手舞足蹈，总喜欢东摸摸西戳戳，在学校里、课堂上堪称动乱精英。如果手里没拿什么东西，他一定很难受。钢笔、圆珠笔最多能用上三五天，读书不足6年，用过的笔就可装一纸袋。每堂课注意力最多能集中5分钟，作业也不做。好在家长和老师没有把他当作顽童嗤之以鼻，而是喜作神童加大力度培养，超前配置知识供养，以满足其剩余精力的求知容量，抑制惰性发展。结果年仅13岁的魏永康只花了不足6 年的时间就自修完了小学至高中的课程，以602分的总分被湘潭大学录取。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]智商较高的孩子，脑子灵，爱想问题，喜欢提一些古怪的问题，常把老师也难住了。爱迪生小时就曾生发奇想，人是否也能孵出小鸡？并亲自实验，让人啼笑皆非。他还常向老师提一些这样那样的问题，责难老师，导致学校开除了他的学籍。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]智商较高的孩子，接受能力强，跟班听课吃不饱，剩余精力如果得不到正确诱导，就可能滋生出惰性，酿成懒散气习，失去自控能力，满足于一知半解，反而学业成绩平平，甚至扰乱他人危害集体。灰山港镇中学1994届初中毕业生黎正科，智商132'，跟班就读吃不饱，自由散漫，有剩余精力，迷上了电子游戏机，到初二时还是成绩平平，常挨批评。初三时，县局组织初中优生竞赛，学校吸收他参加赛前训练，给予一次智能充分发挥的机会，结果陋习根除，潜心学习在一个多月时间内取得爆发性进步，脱颖而出，以全县总分第二的好成绩被桃江一中重点班提前录取。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]一些教师由于自身素质和传统观念的约束，总是投其所好，把驯服的小绵羊作为衡量好学生的标准，对于一些天赋较高、调皮好动的孩子往往看不惯，跟他们过不去。轻则指责辱骂，重则体罚排斥，让他们受到压抑，得不到自我表现的机会，致使心灵智慧的火花过早熄灭，自信心下降，自卑感增强，师生之间出现感情危机，隋性滋生陋习，人为地造就出许多差生。这不能说不是教育的一种失败。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P]
回复
5楼 苏丁一 于 2018-08-16 07:06:48
[P][SIZE=4]如何给智商高、情商低的学生，配置好高的情商？金沙洲中学先是为教师洗脑，全方位转变教师的学生观。然后通过教师和课堂乃至家庭，加强学生的情商培养。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]培养学生的情商，一是用《易经》中“天行健，君子以自强不息”的乾卦精神，培养他们的意志和毅力。经常不断地向他们进行科学的、进步的、健康的世界观、人生观、价值观教育。组织学生参加一些有益的社会实践活动，引导他们与困难作斗争，培养集体主义精神和奋发向上的勇气，加强意志和毅力的自我锻炼。设计一些良性诱惑，激励他们为达到某个目标而不遗余力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]二是用《易经》中“地势坤，君子以厚物载德”的坤卦精神，培养他们良好的情感素质，处理好人际关系。教师是学生直接模仿的对象，每个教师都应成为学生建立和处理好人际关系的典范。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]三是培养他们稳定的情绪和革命的乐观主义精神。告诉他们排忧解难的方法，让他们对一切充满希望，热爱生活、学习和工作。帮助他们克服消极颓废、自暴自弃的心理，一切向前看。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]四是保护好他们的自尊心，培养兴趣，调动积极性。使智商高的学生的情商及时同步进入优秀行列。[/SIZE][/P]
回复
123 56 　

电脑版 Page created in 0.0156 seconds width 5 queries.