评稿讨论

班主任之友小学版2017年第3期案例评析《老师，你的功利心太重了》火热征稿了！！！

楼主 小学版于 2017-01-05 15:57:27

班主任之友小学版2017年第3期案例评析《老师，你的功利心太重了》火热征稿了！！！

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[/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][SIZE=9pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][b][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=center][SIZE=9pt][SIZE=14pt]老师，你的功利心太重了[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/b][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt] 每年学校运动会，压轴大戏必然是[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米。运动员们最看重的当然也是这一项目，特别是径赛运动员，每个人都卯足了劲想要成为四名接力棒运动员。为了激励学生，这一届运动会，我特意没有确定人员，只是告诉队员，我们将根据运动会个人项目的成绩确定人员，希望每个运动员好好练习，认真对待。第一天赛事结束，女生小影以黑马之势脱颖而出，一举拿下[/SIZE][SIZE=14]100[/SIZE][SIZE=14pt]米和[/SIZE][SIZE=14]60[/SIZE][SIZE=14pt]米冠军，而连续参加了两年[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米的小悦却发挥不利，只在[/SIZE][SIZE=14]200[/SIZE][SIZE=14pt]米中拿到了一个第六名。根据约定，小影将替换小悦参加[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米的比赛。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt] 放学前，我收到了小悦的一封信，信里诉说了自己从三年级来就一直参加[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米，对这一项目已经产生了强烈的感情，五年级突然被淘汰，她觉得很受打击，希望我能够成全她的心愿。这一篇文章洋洋洒洒，句句发自肺腑，真情流露。我心一软，就把几个女生叫到操场上，让她们再次练习接棒，结果，不知道是小悦太在乎呢，还是其他三名同伴对强者的自然倾向，小悦交接棒时频频出现失误。也就是说，小影无论是在速度上，还是与同伴的默契上，都毫无悬念地胜出。现实面前，我不能不考虑比赛的成绩，最终决定让小影参赛。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt] 担心小悦遭受打击，我特地和她进行了一番长谈，从为集体争光的角度疏导她的消极情绪。谈话中，小悦也承认，小影参赛的确比她更有优势，为了集体的荣誉，她愿意退出。见她态度有所转向，我又提起了她写的信，我充分肯定了这封信写得很好，建议她去投稿。小悦的电子稿上交后，我给她稍作修改，就投给了我们区的作文报《花季雨季》。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt]当天的[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米，我们男女生都拿到了冠军，这两项高分直接让我们班晋级团体第三名，比四年级的运动会提升了三个名次。两周后，喜讯再次传来，小悦的文章在报纸上刊登出来了。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt] 本以为此事圆满收场，哪知不久后我接到了小悦家长的电话。家长告诉我，这段时间小悦在家老是发脾气，对学习也变得懈怠了，家庭作业匆匆一做就开始玩电脑。有一次她妈妈偶然间看到小悦和同班一名男生的[/SIZE][SIZE=14]QQ[/SIZE][SIZE=14pt]聊天，抱怨妈妈很烦，学习没劲，生活没意思。我吃了一惊，忙问这种症状从什么时候开始的。家长没好气地答道：“不就是从运动会开始的吗？从三年级开始，小悦一直都参加[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米，突然被淘汰，孩子心理上肯定接受不了。瞿老师，我知道你们当老师的都要接受学校的考评，我也明白运动会的团体奖对评优秀班级很重要。可是，小悦一直都是[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米的运动员，你为了团队分，不顾孩子的感受淘汰了她，这对孩子的打击有多大你知道吗？她在班里面都抬不起头来了，哪还有心思学习呢？”[/SIZE][SIZE=14] [/SIZE][SIZE=14pt]我沉不住气了，辩解道：“小悦妈妈，为了这事我特地和孩子交流过了，当时孩子也能接受的呀！而且孩子不是也发表了作文吗？”家长冷笑一声：“发表作文？小悦说了，作文发表是瞿老师为了弥补她开的后门，根本不是自己的真实水平。”我当下就懵了，没想到自己煞费苦心的安排非但没有得到学生的感恩和信赖，反而被认为是剥夺小悦比赛权后一种见不得光的弥补。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt] 这一场谈话不欢而散，家长怨气冲天，认为我的“功利心”让孩子压力山大；我也是满肚子懊恼。我自问对于小悦的教育仁至义尽了。运动场上，小悦的成绩不如小影这是事实，小悦想跑[/SIZE][SIZE=14]4X100[/SIZE][SIZE=14pt]米，我也给过她机会了，试跑时，不止我看到了她不如小影，连另外三名女生也感觉到了。小悦的淘汰完全是公平竞争的结果！如果这时候我依然秉着照顾小悦的感受让小悦上，对小影不公平，对比赛没好处，对其他运动员也会造成不良影响，那才是处事不公呢！而且事后，我又特意安抚了小悦，她也表示明白了我的苦心。再说了，虽然运动场这扇门关了，但写作那扇窗打开了呀！我一直觉得小悦应该是更有成就感才是呀！我最想不明白的是，作为一个班主任，在各种活动与比赛中培养孩子集体荣誉感，怎么就变成“功利心重”了呢？难道为了顾及孩子的“面子”，就必须放弃竞争意识吗？如此小心翼翼地呵护，孩子岂不是更要变成温室里的花朵了么？[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt] 教育的影响必须与儿童的自然发展相一致（卢梭）。可是，当一件事中出现多个孩子的发展契机，我的教育应该与谁的自然发展相一致？[/SIZE][SIZE=14] [/SIZE][SIZE=14pt]这一刻，我很迷惘。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][SIZE=14pt] 浙江杭州萧山区第一实验小学[/SIZE][SIZE=14] [/SIZE][SIZE=14pt]瞿春红[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left] [/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P]

1楼 阿荣于 2017-01-05 18:49:13

支持，来一篇。

2楼 开玩乐～于 2017-01-05 18:56:47

      读完翟老师的文章后，我可以说是深有感触，我是2015年参加工作的新教师，2016年才开始接任班主任工作，在没有接触这份工作时觉得，这份工作比较轻松，但实际上并不是那么容易，文中翟老师的做法在我看来已经是做的特别周到了，当她收到孩子写的信的时候，第一时间想到应对方法，为这些孩子们举行比赛，公平、公正、公开的选择参赛人员，并且不仅是翟老师这样选择，其余参与接力的同学也是这么认为，虽然是小学生但是他们也有自己的判断，并且最后的结果也证明了，这位老师的做法是正确的，如果说选择了小悦参加这场比赛的话，也许最后并不一定会取得一个良好的结果，那么小悦会不会也因为没有为班级取得一个良好的成绩而内疚呢，这也是一个值得思考的问题。
   再就是小悦同学最后的这个状况，也可以说是有一部分自己心理的原因，虽然翟老师及时的对这个孩子进行了心理疏导，并且将她的文章修改，进行投稿，并且还发表了，但是这一切在这个孩子心里看来都是老师对她的补偿，她心里一直觉得老师是亏欠她的，再就是这位家长的做法，她与老师这样语气的理论，还是不能够在根本上解决问题，如果我是这位老师，遇到这种情况，我可能会在与这位学生沟通完毕以后，再与孩子的家长和身边的不错的同学进行沟通，发挥多方面的力量，让她能够真正发现自己写作的优点，使她意识到团队合作的重要性。
在我刚刚接手的二年级中也有这样一个孩子，她是一个复读生，她在以前的时候一直是小班长，班级中的孩子们对她都特别的信服，带过她的老师们也都特别喜欢她，她的妈妈也以他为骄傲，但是就在前一阵开始连续有家长反应，这个孩子欺负自己家孩子，刚刚开始我不敢相信，但是一个是偶然，如果有多个那就应该引起重视了，我再想应该怎样去和这个孩子沟通，我把她叫到我的宿舍，一开始并没有说为什么叫他，我说是想和她聊聊天，在聊天的过程中我和她提起了被她欺负的小孩，她好像明白了什么，我和她说了一些该如何照顾同学的话题，但是也没有明确的问，她是不是欺负自己班同学了，我知道她的那个强烈的自尊心，是不允许我问的。从那次谈话后，这个孩子较之前更爱帮助班里的同学了。
   以上只是一个刚刚走马上任的新班主任的拙见，不足之处还望批评指正。

姓名:杨欢    单位:德州市陵城区滋镇三联小学    联系方式:15069259781

3楼 刘程于 2017-01-06 14:49:39

[P][ALIGN=center]我在乎你的尊严[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]刘强[/ALIGN][/P][P] 案例中说老师的功利心太重有些夸张，但是真的没有一点功利心吗？虽然作者在一味的否定，一味的强调公平，这其实是为自己的点点功利心开脱。制定选人的策略：根据运动会个人项目的成绩确定人员。说是为了激励，其实是有点功利心的因素吧。当然这种做法无可厚非，但这种做法可能出现的问题没有很好的预设。[FACE=&][/FACE][/P][P] 其实这与功利心无关，是关乎孩子的尊严感。案例中的小悦连续几年参加[FACE=&]4X100[/FACE]米的比赛，这样的选人标准也许会给她压力。当小悦情意真切的给老师写信时，更能感觉到小悦想参加比赛的心情，不管什么原因，就如后面小悦的妈妈讲的“小悦在班里面抬不起头”，这是很大的面子问题。我们老师是否注意到这一点呢？我们想的应该还是不想让小悦参与吧。伤害人的是老师又让小悦和其他同学进行了比赛前的再选拔，为了面子小悦肯定不会说放弃，而选拔后的结果呢？只是更加伤害尊严，这真是用赤裸裸的结果证明小悦真的不如别人。可想而知，小悦还能说什么呢？只好放弃。而讽刺的是小悦的“文章”发表，这是孩子给您的信件啊，怎么能想着要给她发表呢？孩子不知道什么“补偿”，知道的只是深深的尊严丧失。[/P][P] 著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”案例中的小悦在班级中的尊严被一次次的伤害，还如何能够安心受教育呢？这样的事情在教育中是经常见到的，就是如何让孩子接受挫折，怎么做呢？就是让他有尊严的承受失败。[/P][P] 这一段，儿子去培训打乒乓球，由于是刚开始，兴致很高，有一次高兴的给我说他已经被分配到中班了，意思是说明自己打的很好。但下一次我去接他回来时，他表现得很不开心，甚至在日记中写自己不喜欢打乒乓球了，调查后得知他又被分到小班了。我一听马上告诉儿子，我说儿子你知道吗？上一次把你分到中班，是因为你才刚开始就打的很有天赋，他一下子就怕你当成高手了。上一次练球的人多，就把你分到中班了。这一练球的人少，教练想好好的让你打好基础，教练是把你当高手培养的，知道吧？儿子若有所思的点点头，不一会儿就要拉着我说要再大战三百回合。儿子从中班降到小班，其实是教练安排出现了问题，但这对于儿童来说是很伤面子的事情。儿子一下子就对打球失去了兴趣，还好发现及时，挽回了面子，保持住了兴趣。[/P][P] 案例中的小悦如何处理呢？其实很简单，只要老师想着要保护孩子的自尊，维护儿童的尊严，那么他一定会想得到好的方法。[/P][P] 一直是高手的小悦这次为什么没有发挥好呢？也许是太想发挥好，也许是自体不在状态，也许是能力下降了。如果是我处理我会给小悦足够的面子，提前给她沟通好，不怀疑她的能力，给她找失误的原因，比如这几天感冒了，拉肚子啦等等。当她放弃的时候，我可以在班里夸奖她的集体荣誉感，带病坚持比赛的顽强拼搏精神等等。当取得了比赛第一的成绩后，更应该把这样的荣誉送给这个项目的“元老”身上，所谓“军功章”有你的一半，也有她的一半。这些做法都是为了维护小悦的尊严，维护了她的尊严就是对她最好的教育，她自己都能感受得到。[/P][P] 孩子的尊严是第一重要的事情，不是说为了尊严其他的都不用做了，我们可以为了班级荣誉，为了公平公正来教育孩子，但这和维护孩子的尊严并不矛盾，更不能以公平公正为借口来损害任何一个学生的尊严。不是说不能对孩子进行挫折教育，可以让孩子承受失败的体验，但是我们不能以伤害学生的尊严来进行挫折教育。[/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体] （作者单位：河南省济源第一中学刘强 13569197896 QQ[/FACE]：115439139）[/ALIGN][/P]

4楼 君子兰于 2017-01-07 17:52:38

[P][SIZE=14pt] [/SIZE][SIZE=4] [/SIZE] [b] 功利背后的思考[/b][/font][/P][P][SIZE=4] 纪继兰[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 我们的教育首先是为人的教育，一切以孩子的未来发展为指南，要为孩子的终身发展考虑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 在本案例中，明明老师已经和孩子沟通，为什么结果却让孩子认为是不让她参加比赛的弥补，让家长认为是老师太功利，从而伤害了自己孩子的自尊心，与老师最初的愿想背道而驰呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 愚以为，老师采取优胜劣汰的方式让孩子竞争4×100米接力是没有错的，如果单单为了照顾小悦的情绪和心理而忽视小影凭实力为自己赢得比赛的资格，那么就是对小影极大的伤害。何况，这种比赛的结果是明摆着的，五年级的学生，心理早有了是非判断的标准，若老师做事稍有差池与不公，尽管学生也许迫于老师的威严，一时不敢说出来，但心里肯定是不服气的。既然是竞赛，那就得讲究一定的规则，而规则只要是合理的，符合大多数人利益的，就应该要共同遵守。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 在这个活动过程中，老师跟同学们约定的优胜劣汰的规则是符合绝大多数孩子利益，也是有益于班集体建设的，并且在一开始的约定中，并没有因为任何人而有所偏向，那么这个规则就是可行的。就像在奥运赛场上，所有的运动员都必须遵循一定的规则。比赛永远是个变数，鹿死谁手，不到最后关头谁也不能预料，就好比这场竞赛中小锐失利，小影成了一匹黑马，这与个人实力，与运气等各种因素都有关，但可以肯定的是，谁也不能保证谁就是常胜将军。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 其实，如果家长依此指责老师功利，是没有太多道理可言的。不能为了迁就你家的孩子，照顾你家孩子情绪而不顾忌他家孩子的感受，何况老师事后也再次给了孩子一个证明实力的机会，可小悦还是失败了，这就不仅仅是实力有差，还与个人的心理素质有关。此时老师为了集体利益考虑，果断换下小锐，完全是可以的。事后比赛的成绩也充分证明小影没有让大家失望，小影的胜利完全是靠实力而不是凭一时运气。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 那么，老师是不是一点过错也没有呢？当然不是。为什么这么一件在老师眼里可谓功德圆满的事情，在学生和家长眼里都成了老师功利的见证呢？愚以为老师在处理小锐被换下来后的心理安抚的方法上的确带上了功利的影子。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [b]首先，老师沟通的立场有问题。[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4] 我们来看，瞿老师是这样来描述他与学生交谈的动机的：“担心小悦遭受打击，我特地和她进行了一番长谈，从为集体争光的角度疏导她的消极情绪。”为集体争光，何以界定为集体争光的概念？你能说小锐积极要求参加活动不是为集体争光吗？这样的言辞在孩子的心里又作何感想？她会认为：你老师已经把这件事上升到了一种道德的高度。这场比赛我退也要退，不退也要退出，否则我就是没有集体荣誉感，就是给我们集体丢脸抹黑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 孩子还可不可以这样想：我以前每年为班集体争光，我以前所有的功劳仅仅就因为这一次的比赛失利完全被抹杀了吗？孩子的心里会感到无限的委屈与失落，而孩子又是装不来假的，她在老师强大的攻势之下只能选择放弃，然而老师让她放弃的理由却并不能令她心悦诚服，因此从这时开始对老师、对学习产生抵触情绪在所难免。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 我们可不可以换种方式，这样尝试着与学生交流：先充分肯定小锐这些年一直为班级冲锋陷阵，为班级赢得了大量的荣誉，代表班级，代表班主任自己，代表全班孩子向她表示感谢。这样就会让孩子知道，哦，就算这一次我不能参加比赛，我的功劳老师是记着在心里的。这样她的心里就会有温暖，不会有种我失败了就被老师抛弃了的感觉。然后老师再和孩子一起寻找这次失利的原因，找问题，想对策，给机会，但事前要和孩子讲好，咱们赢得起也要输得起，这次输了还有下次，哪里跌倒就从哪里爬起来，而且有时候我们也要留点机会给予他人，这也是做人的基本准则。相信如果老师的话语真正走进了孩子的内心，孩子真正明白了得失之理和老师的良苦用心，是不会心中憋着这么一股子火气而郁郁寡欢的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [b]其次，发表作文时机不对。[/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b] [/b]老师自以为为了弥补孩子被换下来的遗憾，此时没有过多地去关注孩子的心理，却把精力和目光转向了孩子的那封信上。你看，“见她态度有所转向，我又提起了她写的信，我充分肯定了这封信写得很好，建议她去投稿。”在与家长的交流中，瞿老师似乎站在一个施舍者的角度对家长说：“孩子不是也发表了作文吗？”读到这里，说句老实话，如果我是孩子的家长，我也会生气的。发表作文对孩子来说是件好事，也是件大事，可是在这个时候提起并且与这件事情联结在一起，又怎能不使人错误地感觉这是老师对自己孩子被剥夺比赛权后一种见不得光的弥补呢？本来小锐被换下是一件再正常不过的事情，这样一来，反而让老师的行为授人以柄，再遇上不识好歹的家长就更没有道理可讲，那么老师也就只有“哑巴吃黄连”了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 还有，作品发表出来，全班孩子都将知道小锐曾经为再上赛场一事私下跟老师争取过。相对来说，这种争取也称不上是正大光明，小锐及小锐的家人自然不想其他孩子知晓。老师这么一闹，全班皆知，试问老师顾忌了孩子的心理感受了吗？其实，瞿老师真的心急了一点，为什么不能等这事渐渐被人淡忘或者选取个巧妙的时机，从另一个方面赞许小锐总想尽自己努力为班级争光，夸赞她的强烈集体荣誉感，然后在征得小锐同意后，再适时将那封信公开且鼓励投稿发表呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 教育是慢的艺术，是塑造心灵的工作，急不得，慢慢走，欣赏啊，我们的育人工作要细致再细致，也许就会“柳暗花明又一村”了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/font][/P][P][SIZE=4] 作者单位：安徽省怀宁县独秀小学纪继兰 246121 手机13965809399[/SIZE][/P]

5楼 幻影于 2017-01-07 23:14:32

案例中瞿老师的做法有几点值得肯定:1.规则，在运动会接力赛前根据实际情况来确定比赛人员，让每个有潜力的人都有机会参加，而不是老师自己独裁，直接定人，这个是公平公正的选择，即使是小悦连续几年都参赛了，也不是按“老资格”，讲人情，走后门来选人的。如果选小悦，不选小影，小影心里怎么想？老师不公平？会不会也心生怨恨？而且这个选人规则制定出来了，就要按规则执行，一个班级无规距不成方圆，给学生埋下民主，规则意识的火种。2.及时沟通，疏导。在小悦和小影比赛后进行了长谈，在收到小悦的信后对其进行充分的肯定。说明老师还是善于观察和发现问题的。
但是我个人认为瞿老师也有值得商榷的:一、赛前的心理疏导没有做好。如果是说照顾孩子的尊严，在选人的时候就应该在班上把这个优胜劣汰的规则说清楚，让孩子明白比赛既是竞争又是合作，不管谁代表班级参加比赛都是为班级争光。大家都要尽力去争取，尽力而为，选上了就要拼尽全力为班争光，没有选上，我们也不气馁，为同学加油鼓劲。拉拉队也是很重要的哦！争取下次有机会参加。这样孩子们就有个心里准备，即使没有亲自比赛，自己尽力了，当拉拉队，做后勤服务也是可以为比赛加分的。全班强调了以后，在小悦落选后在单独找小悦谈谈，肯定她以前的成绩。让她不要气馁，帮她分析原因，进行总结。下次再努力争取。比赛就是这样的。不能因一时的失败而放弃自己，在老师心中她还是那个很棒的小悦。这样她心里就不会觉得老师不重视她了。二是赛后的肯定和鼓励不到位。不管得不得奖，对付出的同学都要进行肯定，没有参加比赛的同学，也是拉拉队员，后勤人员。这个比赛是全体同学一起努力的结果。这样同学们就会想，哦，我也为班级出力了，争光了。三是投稿时机不恰当。瞿老师出发点是好的，看到她文采不错，想给她开启另一扇窗户，却无奈开错了时机。正是孩子因为落选而写信时，让她把“信”发表出来。常人难免会想到这是弥补而不会想真的是爱才。如果事后孩子情绪各方面都稳定了，落选事件的雾霾散去了，再找个时间，肯定孩子的文采。在充分尊重孩子的意见的情况下再提投稿的事会更为妥当。三是家校沟通不够。班主任的工作离不开家长的支持。家长的支持，工作会事半功倍。赛前选人时提前和家长沟通，首先充分肯定家长对学校工作的支持，特别说下小悦的家长等几位（戴个支持工作的帽子，以后有什么她也不好说了），说明比赛的规则，老师是公平公正的，没有私心的，宗旨是为了班级的发展，为了孩子的发展，选上和没有选上的都有事做，培养孩子的集体荣誉感，如果孩子有情绪，希望家长在家配合老师教育孩子。人不可能一辈子一帆风顺。成功时要谦虚，失败时不气馁。挫折教育也是教育的一部分。比赛完也要肯定家长的工作，感谢家长的配合。工作有不到位的地方请家长谅解。老师也是人，也会有不周到的地方，这样家长肯定会理解的。在家里帮着劝导一下孩子，老师就轻松啦！如果小悦的家长在家发现孩子因为比赛厌学时替老师说几句好话，老师再一鼓励，孩子就不会一直耿耿于怀了。
其实，教育就是换位思考，多站在对方的角度想问题，事情就简单啦！把学生当成自己的孩子一样，用细心，爱心和耐心，去温暖，照亮孩子的未来。孩子，请相信，老师是无私的爱着你们的。
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