作者的话：
“学生心灵故事”是以中小学生的真实生活为素材而创作的，文中揉合了许多心理辅
导的理念和技术。其写作宗旨是“针对学生典型的心理困惑和行为问题，为他们提供合理的思维方式和行为方式示范”。“学生心灵故事”特别适用于中小学生自助，也可作为心理辅导课的素材。我正在努力探索一种简约高效的新课型——故事课，让学生读同龄人的心灵故事，并写出读后感，当前已收到了不错的反馈，成效颇丰（学生读后感附后）。
一般而言，发展顺利的学生只要进行一般性阅读就可获得教益。当学生心理困扰较严重时，可尝试读写（感想）结合的方法，或让学生按故事情节来进行情景重现。此外，如果让学生自己编写或亲子共同参与创作、演出，一定会收到更好的效果。
三叉口的选择
——小聪的心灵故事
浙江省嵊州市教师进修学校 蒋玉燕
（邮编312400，电话0575-88527633）
小聪遇到了一桩烦心事。室友小文给同室的姐妹们分了一份自家做的“好吃点”，独独把小聪忘记了。当时小聪没有说什么，可心里开始打鼓了: “是对我有意见还是看不起我？我可是每次分零食都没有忘记她呀！下次我该怎么做呢？对，以牙还牙，我也要给她难堪。”
时间过得很快，又到了星期天返校的日子。小聪从家里带来了同学们最爱吃的手剥核桃，她故意当着小文的面，招呼大伙儿：“姐妹们，分核桃啦！”一边说一边分给了其他同学，唯独没有给小文。小文见了，自然很不开心。当时，小聪觉得很痛快，很解气。可这快乐很短暂，每天看到小文对自己板着脸，故意与其他同学讲话而不搭理自己时，心里就象打翻了五味瓶一样难受。“哎！小文已经整整一个星期没有和我说话了，再这样下去一定会影响学习的，有时上课也会想着这事呢！我到底该怎么办？啊！今天可以回家了，或许爸爸会有办法，亲戚朋友遇到难事都来找爸爸的。对，就向爸爸去讨锦囊妙计！” 想到这儿，小聪心里踏实了许多。
上完下午第三节课，小聪急匆匆地往车站赶。小聪回到家，开门相迎的是笑逐颜开的奶奶，可小聪却乐不起来，她一脸沮丧地问道：“奶奶，老爸老妈回来了吗？”奶奶关切地询问小聪遇到了什么事，并告诉小聪，妈妈出差了，爸爸晚上要听专家讲座，不回来吃饭了。小聪很失望，幽幽地说了一声：“我累了，想休息一会儿。”就关上了自己的房门。奶奶知道孙女的脾气，这时多说什么也是无益的，就忙着做饭去了。
过了半个多小时，小聪又蹦又跳地从房间里出来了，见餐桌上已经摆好饭菜坐下就吃：“奶奶我饿了，您也来吃呵！”看着小聪的模样，教师出身的奶奶已经明白了几分，就一边坐下一边问小聪：“给爸爸打电话了吗？是否已经得到了‘锦囊’？”“没有给爸爸打电话，但我已经得到了半个‘锦囊’。”
奶奶奇怪了：“没有给你爸打电话？半个‘锦囊’？怎么回事？”小聪搂着奶奶的脖子，撒娇道：“就是不告诉你。”“疯丫头，奶奶做了你最喜欢吃的麻婆豆腐，你还不告诉我！”小聪松开手，故作神秘地说：“我刚才见着爸爸了。”“胡说，你逗奶奶吧！” 小聪笑笑：“真的，是在QQ上，就是在电脑上。”“哦！你与爸爸都聊了些什么呀！”小聪故意逗奶奶：“先吃饭，吃完饭再向您老汇报。”奶奶没辙了，只得先把心中的好奇心压下。
祖孙俩吃完了饭后坐下来闲聊。奶奶又提起了先前的话题，小聪又故弄弦虚：“爸爸给我讲了一个故事。”童心未泯的奶奶来劲了：“快说说是什么故事？”小聪模仿着爸爸的语气开始讲故事了：“……张三向朋友李四借了几次钱，一次也没有还。这一次又开口了。李四心里很不乐意，可不借又怕伤了和气。于是向一位智者请教，智者告诉他三种方案，并让他选择其一。一号方案：直截了当地告诉张三，不借。二号方案：把钱借给张三，但心里嘀嘀咕咕，很不情愿。三号方案：爽气地把钱借给张三，并大胆地言明：‘请你把这一次的钱与前几次的钱一起还上。’”
奶奶虽然是个文化人，乍一听这故事，还真听不出其中的奥秘。快嘴的小聪却头头是道地分析起来：“一号方案要伤感情的，二号方案会伤害自己，三号方案比较好。这样做既不会委屈自己又不会伤害对方。”奶奶毕竟当过政治教师，听完小聪这番话就明白了什么：“我们小聪与同学闹矛盾了，是吗？”小聪点点头，并简单地介绍了事情的梗概。奶奶听完就开始发挥自己的专长了：“那你处理问题时采用了哪一种方案呢？” 小聪早已和爸爸讨论过这问题了，就脱口而出：“当时用的是一号方案，正因为用了一号方案，既伤了同学之间的友谊又给自己带来了很大的痛苦。”奶奶紧追不放：“如果今后遇到同类事件，你会如何选择？”小聪有些为难地说：“照理说，三号方案应该是最佳选择。可真正做起来很难。当时爸爸问我，假如‘好吃点事件’重来一次，用三号方案，该怎么对小文说呢？我真的还被难住了。”奶奶深表理解：“这个倒是真的。那你现在想好对小文说的话了吗？”小聪有些不自信地说道：“想是想好了，可不知道行不行。”奶奶正想说什么，这时外面响起了敲门声。
小聪知道是爸爸回家了，马上从沙发上弹起来，打开门一看，果然是自己急切期盼的爸爸。“老爸，人家急死了！”小聪一边娇嗔一边拉爸爸坐下。爸爸笑而不语，急得小聪连连催促：“老爸，快，快给我另一半‘锦囊’！”爸爸还是不回答，只是问小聪：“事情重来一次该怎么对小文说，想好了吗？”
小聪犹豫了一会，然后抬起头来说：“老爸，你看这样行不？我用开玩笑的口吻说‘你这个没有良心的家伙，我每次都记着你，你却把我忘了，我好伤心呵！’”
爸爸十分赞许，直夸女儿聪明。
小聪又皱起了眉头：“只是现在为时已晚了，再说即使今后遇到同类事件，我还是有点不敢。”
爸爸顺着小聪的话说：“这次确实没机会那样表达了。如果是‘不敢’的问题倒可以解决。”小聪有些不相信：“怎么解决呢？”
爸爸神秘地向小聪眨眨眼：“你跟我来。”小聪只得紧随其后，爸爸走到书房，拉过两张椅子说：“我们来作个小演习，就以小文事件为素材吧！先是你坐在椅子上演小文，我扮演你，接着交换角色。”演习开始了，“小文”坐在椅子上看书，“小聪”坐在“小文”的对面，不一会“小聪”嘻皮笑脸地开口了：“你这个没有良心的家伙，我每次都记着你，你却把我忘了，我好伤心呵！”。爸爸轻声提醒小聪：“快作出回应呀！” 小聪迟疑了一下，然后说：“对不起，我不是故意的，你别伤心了。”
交换角色了，小聪用同样的台词对爸爸重复了几次：“你这个没有良心的家伙，我每次都记着你，你却把我忘了，我好伤心呵！”爸爸的反应并不是完全一样的。前两次回应得很真诚，给小聪带来了自信。第三次没有搭理，小聪感觉很没面子，但最后想通了“我不应该用别人的过失惩罚自己。”、“或许她对我有什么误会呢！”最后一次爸爸的回应更令小聪难堪：“我就是想把你忘记。”小聪一时不知如何应对了，这时爸爸又出招了：“宽容是保护自己的最好办法，实在感到委屈就给老爸打电话倾诉和宣泄，到时我可以再帮你出主意啊！” 小聪听一边听一边点头。
不一会功夫，小聪眼睛一亮，兴奋地喊道： “老爸，我想到了一个好方法！”爸爸似乎早预料到了，摸摸女儿的头说：“呵，聪聪自己能想办法了，真的长大了，快说说。”小聪把嘴附到爸爸的耳边：“找心理辅导老师。”
“这个主意真不懒。以后遇到同学之间的小矛盾有信心面对了吗？”“有。”小聪响亮地回答，并向曾经是军人的爸爸行了一个标准的军礼。
从此以后小聪的烦恼少多了，有时别人让她带东西不给钱，有时同学忘了给她占阅览室的位置，诸如此类的种种，她都能带着微笑面对。
沙里淘金：
◆智者给出的三个方案，恰似人生的三条道路，这三条道路之中只有第三条是通向快乐之门的，其他两条都会伤害到自己或别人。
◆爸爸应用了“角色扮演”法指导小聪克服人际交往的困难。“角色扮演”法其实是心理咨询中的一个常用方法，它可用于训练来访者的人际交往技巧，也可用于其他许多方面。当来访者在人际交往中遇到困难，比如有些话不敢说，有些事不敢做时，可模拟人际交往的生活场景，让来访者在这种类似真实的情境当中减轻恐惧和焦虑，增加自信，学会具体的人际交往技巧。
附：高中生读《三叉口的选择》、《东边日出西边雨》后的感想
▲文章通俗易懂，让我有种看了开头就想马上连着看下去的感受。
▲故事写得很好，很适合我们的心理，希望老师再接再厉写出更好的故事，加油！
▲这两篇文章，先写事情的发展，从而引发读者的思考，……最后又写了如何解决这些矛盾，让人感受雨过天晴的愉悦。
▲我觉得这种形式能吸引读者往下看。
▲看了这两个故事，我领悟到不管在任何情况下，都应该换一个角度思考问题。
▲看了感觉还不错，觉得故事里的方法很有用，而且用故事的方式让人更容易接受。看完这两个故事，也让我想起了以前遇到过的问题。我想如果当时用比较理性的方法会更好。以后自己也许可借鉴故事里的方法，更好地解决生活中遇到的问题。
▲嗯，挺好的，老师加油！支持你！！！
▲觉得两篇都很不错，但有一点点不足。第二篇中小聪说的那句话不太合适，就是“你这个人这么没良心……”
▲故事二中，一、二两个方案都不可取，只有第三个方案才能既保护自己又不伤害别人。只不过要有胆量才能说出来。
▲这两个故事非常切合实际，主人公遇到的问题，现在的学生都有可能烦恼过，不知道找谁去诉苦。有时候装在心里的确很难受，心理辅导才是最有效的办法，能够使人从阴影中走出来，用微笑去面对生活。
▲看了这两个故事，我觉得什么事都有两面性，就看你自己怎样去面对，去体会。这两个故事充分反映了现代社会的人际关系，都是发生在自己身边的。我们应该学着用理解、宽容去看待问题。
▲故事告诉我们一定要学会换位思考，要为别人着想，不能光有自己的思想，能够让我们明白很多道理。
▲这两则故事真实地反映了学生的心灵问题。
▲读了这两个故事，我联想到了自己。我也有类似经历。但我总是闷在心里，很不是滋味。蒋老师，我也给你讲个故事吧！小琳和小梅是一对很好的朋友，可以说是死党，但她们两个人总是吵架，反正就感觉心里不爽……