[QUOTE][B]下面引用由[@止于至善]发表的内容：[/B]

班主任助理助我堵上管理漏洞 班干部通过民主选举确定后，班级管理迅速走上正轨。但我总是觉得有个缺憾，即班干部的工作没有人监督，有的很自觉，工作做得扎实有效；有的则工作被动，其岗位形同虚设。班主任不可能随...[/QUOTE]
李老师很会发掘学生的管理潜能哟！既解放了自己，又锻炼了学生，可谓一举两得！

[QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

学会接纳对方的情绪，先跟后带，引导其理性思考。 是的，这是非常重要的一条沟通原则。继续来跟着好友学习了。[/QUOTE]
[P]好友谦虚了，互相激励，共同进步吧。[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

李老师看书好认真哟！“说功”人人都要练啊！[/QUOTE]
[P]好友们的说功都很棒，我现在才意识到这个欠缺，亡羊补牢啊。[/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]教师走向成熟的三个阶段[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][b][SIZE=14pt]乐山[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]老师在《教师怎样说话才有效》一书中，对一个充满职业激情的老师的成长过程进行的案例分析，对我如何走好专业成长之路启发多多。教师走向成熟，需要走过三个阶段。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]第一个阶段，温情有余，严厉不足。这一般发生在初为人师或接受了新的教育思想的洗礼后。这个阶段的教师，努力用自己的爱心浇灌教育之花，但因为经验不足，让温情影响了理性判断，对学生的管理不够严格，更没有理性地引导学生，所以造成了班级成绩滑坡或成绩低劣。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]第二阶段，严厉有余，缺乏智慧。在以分数论成败的评价体制下，无论多么好的师生关系和学生的情操培养，都无法抵御分数的压力。所以，该老师在成绩整体下滑或成绩低于平行班的事实面前彷徨了，于是不管是出于对学生前途的考虑，还是出于对老师自我职业的考虑，又或是来自有关领导的压力，老师全面否定了自己，收起了温情，放下教育理想，用不近人情的严厉来获得现实的评价。得到了成绩却失去了学生，这同样也是教育的失败。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]上述两个阶段我都经历过了，真是深有同感啊！带班之初，想跟学生搞好关系，温情管理，一个学期之后，发现成绩不理想，于是全盘否定以前的做法，严厉治班，因前后反差巨大，学生接受不了这个事实，师生更容易发生摩擦，于是师生都痛苦无比，这样换来的一些成绩实在得不偿失。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]第三个阶段，严格要求，温情执法，智慧处理。方法就是明确目标，对学习的要求不放松，用老师的亲和力感染学生、团结学生，面对教育中的问题要用智慧去处理，而不是简单的批评。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]这第三阶段正是我努力的方向，要有好成绩，必须要严格，但如果简单批评，一味施压，则又回到了老路，老师辛苦，学生不理解，吃力不讨好；如果只有温情，不严格要求，学校、家长都不会认同我们，所以“温情执法，智慧处理”是学习的关键。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]目前，我体悟到的方法有：“幽默法”，如要求学生自主完成作业，不抄袭，我对学生说：“请大家不要交‘复制’‘粘贴’的作业，要交‘原生态’的作业。”学生听后会心一笑，然后遵照执行。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]“经营情感银行法”，努力做到批评对事不对人，给予引导学生、教育学生，坚持原则但不伤人格；坚持鼓励、肯定、赞美、关爱、支持，籍此占领师生情感的制高点，取得学生情感的认同，给学生写信，给学生庆祝生日等等，只要“情感银行”存款丰富，“取钱”也就比较容易，即老师下达的指令往往会很容易得到执行。目前，我下的指令的确比较容易执行，师生关系比较和谐。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]“先跟后带法”，学生有情绪或犯错误，先不急于纠正，而是表示理解、同情，接纳他们的情绪或理解他们的心境，这就是“跟”；然后再进行引导，找到解决问题的方法，这就是“带”，通过这种方式处理问题，效果比传统的狠批、严惩好得多。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=14pt]虽然较之以往有了一些进步，但距离艺术地处理还很遥远，如何妥善处理“严”和“爱”的关系，还是我必须解决的一个重要的课题。[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@止于至善]发表的内容：[/B]

教师走向成熟的三个阶段 乐山老师在《教师怎样说话才有效》一书中，对一个充满职业激情的老师的成长过程进行的案例分析，对我如何走好专业成长之路启发多多。教师走向成熟，需要走过三个阶段。 第一个阶段，温情有...[/QUOTE]
哈哈，恭喜好友已经走到了教育生涯的第三阶段，理性而艺术地处理问题，一位成熟的老师藉此诞生！

[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

李老师很会发掘学生的管理潜能哟！既解放了自己，又锻炼了学生，可谓一举两得！[/QUOTE]
[P]谢谢好友鼓励！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

好友的总结非常好。 我说说我的一些做法：这个学期，我制定的班规基本都是由我根据学生的实际情况起稿的，为什么不让学生自己来确定呢？因为我这里的学生从小就没有讨论问题的意识，而且他们制定的会很多，没有考虑...[/QUOTE]
[P]好友的经验非常珍贵，班规少而精，针对性强，坚决执行。做到这几点，班规就真的有效了。太有益了，谢谢好友啊！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

我相信这个学期好友的班规肯定可以更加完善的。我觉得，班规的民主性（要看班级学生的参与意识来处理）、合理性、灵活性、可执行性及保证坚决的落实非常重要。[/QUOTE]
[P]再一次感谢好友的指导！我这一学期的班规简洁得多了，体现了民主集中的原则。尤其是操行分升级制度，对学生们的激励作用是很大的。但要不让班规形同虚设，还须贯彻“法治”观念，尤其是要有执行队伍和监督队伍。[/P]