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    [FACE=楷体_GB2312][face=楷体_GB2312]这篇日记提出了一个概念——触摸知识。触摸知识和掌握知识不一样。我们当老师的，通常都要求学生掌握知识。所谓掌握，本意是攥在手心。这里其实隐含着一个前提：我已经把知识放到你手心了，现在你的任务就是抓住（记住），别让它跑掉（遗忘）。然而经验告诉我们，由别人送上门来的东西我们往往掌握不住，自己努力抓到手的东西才会攥住不放。自己努力去感悟、抓住的知识，便是“触摸知识”。——摘自《做学生欢迎的班主任》P013（李迪[/face]）[/SIZE]

    大凡听课，尤其是低年级的“家常课”，经常会听到老师这样和孩子们谈话：“你们听懂了吗？”“你们学会了吗？”然后，孩子们便会张大了嗓门儿异口同声地答道：“听懂了。”“学会了。”就我而言，有时上课也会从嘴角漏出一两句：“你们听清楚了吗？”其实，我知道这问了也是白问，有人是真得听清楚了，而有的孩子呢则是凑个分贝罢了。

    我们可以大略地估算一下：一个孩子一天上七节课，如果每个老师每节课问两遍，那么一天就是14次。照这样计算，一周下来就得回答70次了，一年就得回答300余次。更何况，实际情况比这个还要多得多。孩子们从一年级入学起，在这种环境的熏陶下，孩子们回答老师的此类问题时，简直可以说是“想都不用想”了，成了“脱口秀”了。

    说到这里，我不得不明确一个事实，那就是——听明白或听清楚了不等于学会了，学会了不等于理解了，理解了更不等于感悟了。由此我们可以这样说，教师不能仅仅满足于表面的口头热闹，而要采取一些必要的检测措施。否则的话，就会出现“答得热闹，听得糊涂了”。

    在一次教学古诗的时候，我就采取了“三读二悟”法进行教学，效果还真不错。首先申明一点，这首古诗学生没有预习，我是临时安排的任务。

    第一，“一读”。找了三个层次不等的孩子，让他们在不熟悉的情况下做先朗读。其他孩子呢，则要求他们记住三个孩子读的状况，但不作点评。情况可想而知，孩子们都在忙着认字呐，哪会有思想感情呢。

    第二，“二读”。让孩子们自个儿根据自己的理解，自由朗读古诗。接着，再让三名孩子朗读。然后，让孩子们点评，结论是：比刚才好多了，但还是不够好。和刚才相比较，情况确实好多了，基本有了自己的思想感情。

    第三，“一悟”。再让孩子们自由组合，理解诗意，练习朗诵。教室里立时热闹起来了：有的闭上双眼，或仰着头或垂着头，凝神朗诵；有的则三两个一块儿朗诵，互相纠正点评；有的面带微笑，摇头晃脑地朗诵着……

    第四，“三读”。大约10分钟后，第三次让那三名孩子起来背诵。结果出乎意料，三名孩子均能做到流利背诵了，而且还融入了自己的思想感情。“你背诵的时候，心里想的是诗句呢，还是你对诗句的理解呢？”我试探性地问了一句。“我脑子里闪现的是一句句诗的理解，我通过自己的理解结合感情进行背诵的。”孩子答道。哦，原来是这样，看来这堂课的教学目标达到了。

    第五，“二悟”。最后，我又让孩子们自由组合，讨论作者表达的思想感情。大约经过五分钟的激烈讨论，我又找了几个孩子回答，真是让我大吃一惊：孩子们对作者思想感情的把握，和《教材全解》的理解殊途同归，如出一辙。

    想想以往，总会提心孩子们不能理解诗意，总会让他们逐句地把诗意抄下来，然后进行背诵。背功好的孩子倒是不在话下，可真难为了剩下的那些孩子。再说了，“有此一抄”极大地限制了孩子们与文本的对话，孩子们对作者思想感情的把握那可真是“蜻蜓点水——浮于表面”了。

    看来，在“触摸知识”的过程中，孩子们真真正正地经历了“掌握知识——理解知识——感悟知识”的知识蜕变过程，从而最终建构成了自己的知识体系。[/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]笛拂烟柳[/U]发表的内容：[/B]


    这篇日记提出了一个概念——触摸知识。触摸知识和掌握知识不一样。我们当老师的，通常都要求学生掌握知识。所谓掌握，本意是攥在手心。这里其实隐含着一个前提：我已经把知识放到你手心了，现在你的任务...[/QUOTE]
陈老师能把书中所读联系到自己的实际教学，这非常不错。三读二悟之法也非常不错，但是我觉得学生光依靠读和悟还是不够的，尤其是低年级的学生，有的时候由于距离诗人所处的时代、诗人所处的环境等等较远，所以不能很好地把握，只靠三读二悟无法实现。快乐也许刚开始接触语文教学，还没有做精的原因吧，但是还是斗胆把自己的一点疑问留下了，望兄多见谅！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

 
陈老师能把书中所读联系到自己的实际教学，这非常不错。三读二悟之法也非常不错，但是我觉得学生光依靠读和悟还是不够的，尤其是低年级的学生，有的时候由于距离诗人所处的时代、诗人所处的环境等等较远，所以...[/QUOTE]

    在尝试此种方法的时候，我用的的确是“三读二悟”法。对六年级的学生来说，此法还是行得通的。一节课下来，效果还真不错。感谢你的光临，春节快乐！！

[QUOTE][B]下面引用由[U]笛拂烟柳[/U]发表的内容：[/B]


    这篇日记提出了一个概念——触摸知识。触摸知识和掌握知识不一样。我们当老师的，通常都要求学生掌握知识。所谓掌握，本意是攥在手心。这里其实隐含着一个前提：我已经把知识放到你手心了，现在你的任务...[/QUOTE]
好一个“触摸”——用脑、用心！
好一种“触摸”的方式——任务驱动，自主完成！

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    每次经过蛋糕店，女儿总会问我：“爸爸，我什么时候过生日呀？”也难怪，她的小脑袋瓜里总装着无穷无尽的惦记。对她而言，生日之事大于地球上的任何一件事。想想也是呀，孩子总是会极力地去关注他们认为感兴趣的事，哪怕是一只蚂蚁，或是一块饼干。

    女儿刚上二年级，尚且如此关注生日，更何况其他孩子呢？对成人来说，经年的风霜或许冲淡了生日的渴望，因为我们都知道，每过一次生日，就意味着自己又老了一岁。那日，郑立平老师应某杂志的热烈邀请，特地让我们提交了“2010年的梦想和愿望”。“生日”之说再次浮现在我的眼前，在经历一番思索之后，继而是心灵和键盘鼠标的碰撞交流，我轻点鼠标“发送”了过去——

[FACE=楷体_GB2312][ALIGN=center]让生日之花遍校园[/ALIGN]
    春之物语，春之记忆，我想让生日之花遍校园。一“建”，利用excel电子表格，建立在校所有孩子的生日资料库。二“组”，成立“生日精灵”小组，专门关注在校孩子的生日，并提前2天上报“小蓓蕾”广播站”。三“播”，在孩子生日到来时，利用校园广播系统播放“生日点歌”和生日祝福。四“送”，赠送生日孩子一份精美的小礼物。 [/SIZE]
    在洒满阳光的早晨，我泡上一杯“铁观音”，认真思索起来。借助网络和强大的搜索引擎，不一会儿我就找到了我所需要的资料。

    [FACE=楷体_GB2312]方法如下：设出生日期在A1，可在B1输入双引号内公式“=IF(AND(MONTH(A1)=MONTH(TODAY()),DAY(A1)>DAY(TODAY()),DAY(A1)-DAY(TODAY())<4),"很快生日",IF(AND(MONTH(A1)=MONTH(TODAY()),DAY(A1)=DAY(TODAY())),"今天生日",""))”，并把公式向下复制。

    然后选中B列，再选择菜单栏上的“格式”－“条件格式”，“条件1”选“单元格数值”，旁边选“等于”，再旁边输入“很快生日”，点开下边的“格式”按钮在“图案”选绿色。再点“添加”按以上操作进行，把“很快生日”改为“今天生日”，颜色就选红色，保存就行了。这样只要当天日期距离孩子生日在三天之内就会提示“很快生日”，并显示绿色，到了生日当天就会提示“今天生日”，并显示红色了。 [/FACE]
    借助我还算浑厚的电脑基础，几经咀嚼和测试终于完成了所有的调试工作。等到开学后，我还面临着最核心的两大问题：

    一是生日礼物。我想校长应该会支持这项行动的，一来可以让孩子爱上校园，二来可以唤醒孩子的感恩之心。再说花费也不多，每个孩子的身上最多投资1元足矣，全校孩子也就500元左右。

    二是建立生日数据库。这可是一项精细活儿，不容许有一个数据出错。鉴于此，我准备让高年级的孩子，且是会打字的孩子来完成这项统计工作，最好是五六个孩子在一星期内完成这项任务，由我来负责培训工作。

    “同学们，今天是XX班XXX的生日，XXX为他点了一首歌，祝他生日快乐，学习进步！”我想，当孩子听到这个消息时，肯定会欣喜万分的，其他孩子也一定会羡慕万分的。这一切，就是我所期待的效果。

    一个开满了生日之花的校园，应该是一个个孩子们心驰神往的理想王国。在这里，他们可以沐浴着浓浓的友情，享受着美美的祝福，燃烧着真真切切的感恩之心。[/FACE]

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    [FACE=楷体_GB2312]真正的教育首先是充满情感的教育。在学校、任何形式的体罚都必须根绝。因为离开了对学生的爱与尊重，就谈不上任何教育。但是，成功的教育却不能没有惩罚。这里的“惩罚”不是体罚，而且我们提倡“教育惩罚”应该充满现代民主精神。这样的“教育惩罚”使民主精神真正深入学生心灵：学生与班主任享有一样的权利，班主任与学生具有同等的义务。在这样的机制中，学生开始尝试着自我教育与民主管理的实践，切身体验着集体与个人、民主与法制、纪律与自由、权利与义务、自尊与尊他的对立统一关系，潜移默化地感受着同学之间、师生之间尊严与人格的平等。这样的教育惩罚，实际上是让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育——而这正是面向未来的现代教育所应该包含的基本要义。——摘自《做最好的老师》P162\163（李镇西）
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    “我们就是想不通，做老师的能这样吗？请你们一定要给我们一个说法！”那日清早，小敏的爸爸妈妈找到了学校，一脸的阴沉和满腔的怒火。霎时间，办公室里的空气似乎显得剑拔弩张，大有一触即发之势。

    原来，就在前一天早晨的音乐课发生了一件令人不悦的一件事儿。小敏在课堂上老是和丁老师过不去，不是摸一下这个同学的头，就是在教室里一会儿跑前一会儿跑后的。临下课的时候，又冲丁老师怪叫了一声，还说了一句不该说的话。这下，可捅了“马蜂窝”了。已经是忍无可忍的丁老师立马走到小敏面前，伸手就是五六个耳光，霎时鼻血就顺着鼻孔流了下来。那小敏也是个“刺儿头”，当即捏起拳头欲和丁老师过招。这样一来，丁老师更是气急败坏了，迅速从教室后面寻了根拖把棍儿，向小敏的身上腿上招呼了过去。未曾想，小敏一把将拖把棍儿夺了过去，冲出教室，奔到樟树下丁老师的电动车旁，举起棍子，使劲儿砸了下去……

    事后，孩子们向我报告了这件事儿。在班里，这可算得上是一件惊天动地的大事儿，我立即找到了小敏。当我问他你是怎么想的？为什么要这样做？从他面无血色的表情上，我可以判断出他知道自己错了，不知道该怎样收场，可嘴里仍然倔强地说着：“我不知道。”在我面前，小敏还算老实，从没和我顶撞过。经过再三地工作，小敏流着泪说：“我错了！”并且答应去向丁老师道歉，可三番五次地找了找没找到。最后，我责成他回家去好好想想，将这件事儿也向父母好好说说。

    一夜无事。未曾想，第二天一大早我刚来到办公室，小敏的父母就义愤填膺地寻来了。于是，就出现了本文开头的一幕。末了，丁老师当众向小敏及其父母道了歉，电动车则自个儿去修理。

    在这件事情当中，我有错。我没预料到事情的后果会如此的严重，加之那天事情有些多，竟然忘了知会他的父母，未能及时将“第一把火”灭了。而且，在和科任教师的沟通上，仍有许多工作要做。比如，是不是语文课上孩子们规矩就行了？是不是只要不和我顶撞就行了？今后，在处理此类孩子的问题时，我是不是应该考虑得再周全一些？

    在这件事情当中，丁老师有错。千错万错，错在体罚责骂。其错有三：一是不该在班里动手抽孩子耳光；二是不该动手用棍子抽打孩子；三是在教育高年级的孩子，尤其是小敏此类的孩子有欠冷静。就教学来说，丁老师可说是尽职尽责，有时连吃午饭的时间也舍弃了去辅导学生补作业。教师，并没有权利打骂孩子。纵然孩子有千错万错，但这些并不是教师体罚孩子的理由。

    在这件事情当中，小敏和其父母亦有错。一切事情，皆源于小敏调 皮捣蛋顶撞而起。虽说孩子是父母的心头肉，但父母也总不能一味儿地“护”着。小敏在班里可是个“刺儿头”，经常和同学发生矛盾，同学们对他的意见可大了。再后来，小敏又在垃圾房里放了一把火，我借机将其父母寻了来做思想工作，总算让他们认识到了自己的家庭教育方法善待改善。而小敏呢，似乎也有所醒悟了，直至学期末静寂了许多，没再惹事儿犯错。后来，考虑到他的表现有所改进，在班里选举时，一致推选他担任“卫生长”，专门负责班里的卫生检查工作。

    那件事儿后，着实让我想了许多许多。比如，怎样和家长交往沟通？怎样和科任教师协调沟通？怎样教育诸如此类的孩子？一旦遭遇突发事件，我又该怎样去做？仰天长啸，我看到了高高的蓝天上飘浮着一朵朵白云；举目远眺，我看到了一座座巍峨的高山连绵起伏；开卷有益，我读到了一则则受益无穷的教育艺术——

    [FACE=楷体_GB2312]“把问题当课题。对于一线老师来说，最好的科研课题来自工作中遇到的问题。如果你在工作中遇到困难，你应该高兴，因为新的科研课题在向你招手了——也许你走向教育专家之路的起点就在这儿呢！”李镇西老师如是说。

    “有的教师三言两语把学生说得心服口服，有的教师痛心疾首却使学生怒目相视。批评是学生成长过程中的良药，虽然苦，但是必须。正如不同的病症需要不同的方法治疗，批评没有固定的模式，一定要讲究艺术。在长期与学生打交道的过程中，我逐渐总结出了一套行之有效的独特的批评艺术，可以概括成：缓一缓，选择合适的时间和地点;避一避，注意保护孩子的自尊和隐私；绕一绕，正面冲突不可取，旁敲侧击效果好；冷一冷，冲动容易乱分寸，心平气和情意真。”郑立平老师如是说。[/FACE]

    捋了捋刚理过的头发，揉了揉刚洗过的老脸，轻轻地长出一口气，我对自己说：“相信自己，因为你已经有了一颗童心。只有童心才能唤醒爱心，只有爱心才能滋润童心。”[/FACE]

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    窗外，下雨了，这可是2010年里的第一场雨。来得翩翩，去得却快，阴沉沉的天空又变得明亮了起来。尤其是东边的云层，亮得有些刺眼，太阳或许还在里面“捉迷藏”呢。

    前几天，去了老岳父家，颇有种渡假的感觉。那里的气候，特别温暖，穿一件T恤或衬衣足矣，根本用不着厚厚的毛衣或是保暖内衣。早晨呢，我总是一觉睡到自然醒。拉开窗帘，推开房门，太阳一下子就填满了整间屋子。接着，伸个懒腰，洗洗漱漱，或是写写日志，或是看看书，或是逛逛论坛。中午饭后，看会儿电视，又睡个小觉，舒服得很。再接着，要么看书，要么写日志，要么玩会儿游戏。晚饭后，腆着圆圆的肚子散散步，归来时或者写写日志，或者看看书，或者逛逛论坛……日子一天又一天，就这么过去了。那些日子里，我不用做饭，也不用洗衣，更不用去做家务，这不是渡假又是什么呢？
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    女儿呢，玩得也忒快乐。只有吃饭的时间，她才会从外面奔回来，否则我是很少见到她的。每次回来的时候，头发丝里脸颊上都渗出了密密的汗珠。有时候，连邻家的小伙伴也邀约着一块儿来吃饭，完了后又一阵风似“咯咯咯”地笑着跑开了。她可倒好，不仅交了几个小伙伴儿，还学会了一项小本领——玩滑板车。

    至于妻子呢，她可不高兴了。刚回去没两天，就在我耳边叫开了：“好烦呀，我要回去了。”越是到后边几天，越是叫得厉害。有时候，我禁不住在一边乐呵，敢情这是回我的家呀！为什么会这样呢？原来，妻子没处去，又没事儿做，或者聊天，或者去QQ农场里“偷菜种菜”，再或者就是去牧场里“养鸡收鹅”了。用她的话来说，那就是标准的——睡了吃，吃了玩儿，玩儿了又吃，吃了再睡。这样的日子，不无聊才怪呢？

    在岳父家的那些日子里，我看了三本书，收获就像南恩瀑布的活水般源源不断地涌来：一是《做最好的老师》——李镇西著；二是《做学生欢迎的班主任》——李迪著；三是《优秀班主任教育艺术66例》——陈海滨 徐丽华主编。也就是那个时候，我终于明白了一些平时根本就不去想或是想都想不到的道理。比如，成功是逼出来的，学生没有为难我，没有爱就没有教育，把童年还给童年，把问题当课题……

    在岳父家的那些日子里，我写下了13篇日志，约有2万字。这些所思所想，可都是从心田里静静流淌出来的心之物语呀。主要有：《微笑，其实很简单》《给孩子一个微笑》《家访宜从“诚”入手》《草根，也能成为英雄》《成功是“逼”出来的》《让孩子们“触摸知识”》……

    身体上的放松，心灵上的收获，头脑里的充盈，我怎么会无聊呢？

    有时，我也在想：今天写点什么呢？没有写的，就不要写了吧？或者，过年就休息几天吧？但很快地，便被我自己否决了。一个习惯的养成，那是相当不容易的。一旦身体有了倦怠之意，心灵和思维也会随着疲倦消沉下去的。请别给自己找借口！

    当然，我也会有事儿。比如出外旅游，再比如外出学习，但这并不妨碍我的好习惯继续下去，一旦完事儿之后我仍然会坚持下去。有事儿和找借口那是两回儿事！

    伟大的成功者都是读书者。教书，买书，读书，写书，我想我会坚持下去的。[/SIZE]

啊。写的真好，值得大家学习啊。

仔细的阅读，真觉得有一种坚持在里面，有一种智慧在里面。这就是平时所说的教育机智的源泉。有这样的老师在中国贫瘠的大地上辛勤耕耘，要是教育高官能够对中国的教育制度做些突破性的改革，我想，中国这个泱泱大国60年来没有诺奖得主的耻辱不日会被雪洗啊。中国迄今为止没有诺奖得主并非西方意识形态的歧视啊，是中国教师无能，还是制度的弊病，真是难说啊。

陈老师，一连看了很多篇你的日志，给我很大的震撼，一个草根老师的梦想和追求，由于坚持的力量，散发出无穷的魅力。好样的，您是 我们小学组的榜样。