[P][ALIGN=center][B][COLOR=#f70909][SIZE=4]为了不让自己的教学生涯陷入无聊的重复[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#f70909][SIZE=4]为了避免教学热情被平淡岁月侵蚀[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#f70909][SIZE=4]为了不使自己变得面目可憎[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#f70909][SIZE=4]为了不误人子弟[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#f70909][SIZE=4]……[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#f70909][SIZE=4]故而在教学之余，执笔书写自己的所思所感，及时总结探索，以提高自己，愿与各位高手分享交流。[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#f70909][SIZE=4]期望您的指点！！！[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#f70909][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#f70909][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#f70909][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=12pt]激活课堂气氛不光要鼓励更要鼓动[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][B][SIZE=12pt]我班上有这样一种现象，让学生上黑板写词语，学生很积极，让学生读课文，也很积极，但让学生用一个词造句，说出对一句话或课文的理解，学生则低着头闭口不言，教室顿时就会陷入一片静默之中。[/SIZE][/B][B][SIZE=12px][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=12pt]每当教室陷入沉默，气氛凝重之际，我会鼓励他们，给他们自信和胆量，也会用激将法，但是这种方法只会偶尔奏效，其余时间效果就一般了，往往只有平时那几个积极发言的学生才会举手，大多数依旧保缄默，或是一副旁观的姿态，这让我很苦恼。[/SIZE][/B][B][SIZE=12px][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=12pt]面对这种场面，而总无计可施，每次只能采用简单重复的老办法，我想这应该算是一种无能，是教重复手段缺乏，教育智慧稀缺的表现，那么到底怎样才能破解这种局面，激起学生思维的火花，提高学生的积极性呢？[/SIZE][/B][B][SIZE=12px][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=12pt]这首先需要语言的鼓励性和鼓动性，[/SIZE][/B][B][SIZE=12px] [/SIZE][/B][B][SIZE=12pt]难道同学们没有一个愿意说吗？我看谁能有勇气站起来？敢举手肯定是一个有出息的孩子，像这样的话，是我常用来鼓励学生的。但它却没有起到很好的效果，原因何在？我认为这些话是有鼓励性，却没有鼓动性。[/SIZE][/B][B][SIZE=12px][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=12pt]老师的语言有要鼓动性，就得先营造一种氛围。让学生沉浸在激动、冲动、感情强烈的氛围中。营造这样一种氛围要用些比较煽动性的话，让学生内心燃起一把火，让他们不发言就觉得心里难受。这就要求教师首先从沉闷的气氛中跳出来，换一个心情，换一种表情，换一种语言跟学生交流。老师本身就是一个鼓动性因子了。他活跃，学生就活跃，他死气沉沉，学生就死气沉沉。每一个老师都要注重培养自己说话、表达的能力，要具有一个演讲家的素养。[/SIZE][/B][B][SIZE=12px][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=12pt]回想我成功激活课堂氛围，点燃学生积极性，全班几乎百分之百学生举手抢答的经验，我正是无意中营造了那种激情昂扬的气氛，用煽情和鼓动性的话激活了学生，面且我本身也融入了那种氛围，成为了一个活性因子。[/SIZE][/B][B][SIZE=12px][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=12pt]我现在将一次应用上课情景重现于此。那节课学得是《灯光》，写一位英雄人物郝副营长在部队摸不着进攻方向时，点燃随身携带的书，为部队引路，却在火光中暴露了自己，被敌人射中了胸部而牺牲的故事。我的问题是当郝副营长在战壕里说：“多好啊！”时，心里会想些什么？学生们一下子沉默不语了。我问了几次，但始终没有人举手，我很严肃地责怪他们回答问题不积极，说只要谁有勇气举手回答，即使回答差了没关系的。学生还是老样子[/SIZE][/B][B][SIZE=12px]------[/SIZE][/B][B][SIZE=12pt]保持沉默[/SIZE][/B][B][SIZE=12px]..[/SIZE][/B][B][SIZE=12pt]。我就换了换了一种表情笑着问：“同学们，这个问题是不是很难？”有的说难有的说不难，我说：“其实不难，同学们，这种问题是最好回答的，只要你说的在理应对，我相信你们在座的每一个同学都会，那么你们为什么不举手回答？因为你们没有勇气，对不对？”“对”他们齐声回答。我笑着说“很诚实，只要敢说真话就不是懦夫，同学们想，郝副营长，不在关键时刻点燃了书，为部队引路，不惜牺牲自己，这是多么勇敢多么伟大啊！正是因为中国有这样无数的革命先烈，中国才能有今天，你们才能坐在这明亮宽敞的教室里读书。但是，你们呢？竟然面对这样一个简单问题个个噤若寒蝉，浑举手回答的勇气也没有，你们还是龙的传人吗？你们现在连这个问题也不敢回答，试想一下，如果你们处在那个时代，你们难道会投降吗？会做一个逃兵吗？你们对得起郝副营长吗？难道你们愿意做这样没出息的人吗？”“不！”学生们异口同声斩钉截铁地回答。“那谁愿意回答这个问题，如果谁自愿回答，将是我们班的英雄。”全班学生举起了手。[/SIZE][/B][B][SIZE=12px][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=12pt]此刻对于他们来说举手本身就比回答问题更有意义。[/SIZE][/B][B][SIZE=12px][/SIZE][/B][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=12pt]让人深思的一句话[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]小马是五年级学生，在城里读书，但家在农村。他们兄妹三人去年都转入城里学校，他妈妈陪读，照顾他们的生活。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]有几天小马只顾玩，没有好好做作业。看到小马的表现，他妈妈很指气愤，用语言教育他。其中有这样一句，如果你再不好好学习，就不供给你们念书了。妈妈是想用这样的威胁，迫使小马努力学习。但没想到的是，小马回了一句，让他妈妈意料不到的话。你如果不把我供给到初中毕业，我就去法院告你去。这句话从一个孩子口中说出，会让家长心里产生疙瘩的。即使他还是一个孩子，既使他只是想炫耀一下自己的法律知识。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]这句话不禁勾起了我十几年前的回忆。这个回忆也与这句话有关。那时我还在上小学四五年级。老师也教给了我们这样一条法律知识[/SIZE][SIZE=12]------[/SIZE][SIZE=12pt]每个孩子都有权利完成义务教育阶段的学习，如果哪个家长没有让孩子上完义务教育就是犯法，孩子有权起诉家长。并且当年我们知道，起诉就是俗话说的告。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]那时，我们村有一个孩子与我同龄，他辍学在家。有一天晚上，无意谈起了此事。我说，他可以去告他的父母，法律规定如果父母不供给孩子上小学，孩子有权去告。我说完这句话，父亲反应非常强烈，他语气顿时变得严肃了不少，质问我：“天下有几个父母不愿意供给自己的孩子读书？既使有孩子不念书了，那也是孩子自己不想念了，”[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我当时很纳闷，父亲怎么会有那样的态度和语气给我说话。我当时年幼无知，根本无法体会这句话给父亲心理造成的冲击。但是，时隔十几年之后[/SIZE][SIZE=12] [/SIZE][SIZE=12pt]，我终于明白了父亲为什么会有那样的反应。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]天下会有几个父母不愿意供给自己的子女这把读书？父亲所有的倾诉和反驳都蕴藏在这句话中。在父亲的意念中，为了子女读书，父母砸锅卖铁也在所不惜，又怎会不愿意供给子女读书？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]但是，做儿子的却搬出了法律，还说不供给读书就可以告父母的话来。。这不是对父爱公然的冷冰冰的怀疑和漠视吗？这让一颗滚烫的心情何以堪？尽管那几句话不是针对父亲，只是陈述一个事实。但还是结结实实地伤了父亲的心。所以父亲才会有那样的反应。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12] [/SIZE][/P][P][SIZE=12] [/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@wxsf9813]发表的内容：[/b]

现在很多孩子都知道了用法律的武器来维护自己，说明学生的知识面比以前扩大了。 欢迎安老师来杏坛开帖，继续期待你的精彩！！[/QUOTE]
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[/P][P]谢谢 您的鼓励！我会更加努力的[/P]

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][P][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][SIZE=4][COLOR=#0909f7][COLOR=navy]关于争气与面子 一点反思 [/SIZE]

[/COLOR][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#0909f7][COLOR=navy]昨天跟一个同事聊天，他问我这个班数学现在怎么样，我说 你带过，你应该知道啥情况。他说，你如果能带及格25个就达到极限了，如果带及格30个我就真正服你了，我想就算把教授请来，也不会及格30个人以上。这位同事去年时就带的这个班，这学期我刚接上的。
他的话我很不爱听，口气中有几分挑衅的味道。我心底里想，那就等着看吧！我曾听到一个同事，和他相同的话。前年，我接了一个新班，原先的语文老师说，我顶多能带及格30个，及格40个是不可能的，结果我带及格了45个，他才没话可说了。现在听到这样的话，很不舒服，我不喜欢被别人“下定论”。
可是，学生们很不争气，昨天测试的结果出来 了，57位同学及格了11个，很多简单的题也做错了，我以为学习还可以的学生，也考的一塌糊涂。我很来气，按理说，素质教育不以分数论成败，可如果一个班学生都考个十几分，二十几分，还谈什么素质教育呢？
我狠狠地批评了学生，又说了些好话，鼓励他们，算是先兵后礼吧！
于是开始分析试卷，讲解他们的失误。全班学生都听得很认真，看来是他们认识到自己的错误了，看到他们一副痛改前非的样子，我很欣慰。可小魏却低头玩弄着什么，我提醒了他一下，他停止了动作，可没多久，他又在低头玩弄。我气愤极了，把他叫到了讲台前，说你出去吧，我也不说你什么了，只要你不出校门，看你在校园随便转。
下课后，我很后悔我的冲动。我明知这样是不对的，是无济于事的，可还是做了，就因为自己的冲动和愤怒。这是一个成熟的老师不应该有的。
事后我做了反思，那位老师的话起了很大的作用，如果在平时我不会这样鲁莽的。是一种不正当的心理占据了理智，成了心中的魔障，好像教育的目标是奔争气争面子而去的，而学生成了我争气的工具。[/SIZE]
[COLOR=navy]人活一口气，没有了争气的劲头，人也就枯萎了。但得讲究方式方法，如果争气成了心中的魔障那就危险了，不但争不了气，还会输了面子。不过话说回来，教育教学与争气争面子是没有关系的，只要一心忠于教育，真心为孩子的未来服务，就足够了。但是何防在教育教学之余搞搞比赛呢？但前提我我们应该有一棵平常的心。[/COLOR]

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[SIZE=3]做学生真诚的读者
   习作课上我常让学生随堂写作，找一张纸，不打草稿。下课后交给我。学生已经习惯了打草稿，开始时很不习惯这种写作方法，字迹潦草，而一节课能完成一篇习作的同学只占全班学生的百分之四十左右。通过训练，现在情况在有改观，交上来的作文书写工整，更重要的是每个同学都 可以在一节课之内无成一篇不错的习作，即使偶有不能完成者，也是因为构思宏大，篇幅太长导致的。如今学生的作文水平已经上了很大台阶。上学期期末全县中小学作文竞赛，我校选派了两个我班学生，均获得小学组二等奖。
   但是近两周来，学生对习作课有很大的反面情绪，写作文敷衍了事，字虽然还算工整，可篇幅不及原来一半，而且用词造句文章构思上明显不能与以前相比。与他们以前对作文高涨的热情反差很大。针对此种情况，我在习作课上做了了解和调查。魏文是一个性格开朗敢作敢为的女生，他当着全班学生同学声音洪亮地说：“我们写的作文你又不看，我们以后就不写了！”我自知理亏，狡辩道：“每个学生的作文我都在看，谁说我没看？”她毫不示弱地追问道：“那你说，我们上周的作文题目是什么？”我一时语塞。全班同学的眼睛齐刷刷地盯住了我。我感到有点窘迫，真是做贼心虚吧!
“我上上一周问你我的作文写的好不好，你说好，但我问你作文题目你却不知道，还说你看了！”她又说道。她的话道也了全班学生的心声，学生们你一言我一语地为魏文壮声势，而我孤零零势单力薄地站了在他们的对立面。
   说实话，学生们正式作文本上的作文，我是一字一句地详阅的，但他们的随堂练习，我只是随便看看，有时甚至不看。以前，同学们不爱写作文，作文水平差，我对他们随堂练习也要说细批阅，给上分数。随着他们写作热情的高涨和写作水平的提高，我也就投起懒来，没想到却被学生抓了个现形。
在铁证如山的情况下，抵赖狡辩绝不能服众。于是，我当堂承认了错误，并承诺以后一定认真批阅他们的随堂练习，做他们真诚的读者。也许是被我诚恳的态度感动了，这节习作课他们写得格外认真。
做学生真诚的读者，这是我培养学生写作兴趣提高写作水平的重要法宝和秘诀。每个学生都想感受到自己的价值，自己写出的作文，想有人去读。这就是一种寻求价值感的行为。作为语文老师必须首先要满足学生这一心理需求，使他们感觉到自己写作的价值感，这也是对他们写作的一种回报。希望每个语文老师，不管多忙，都要抽点时间多看看学生的习作，并及时做出反馈，任何一次小小的忽视，都有可能对学生的价值感造成挫败。
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[P][ALIGN=center][B][FACE=仿宋][SIZE=16pt]从老师身上学当老师[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][B][FACE=仿宋][SIZE=15pt]我高一时的英语老师是一位很有个性的老师，个子不高，相貌很一般，凭良心说甚至有点丑的味道，但这并不防碍他成为我们班同学崇拜的偶像，用时髦一点的话说就是我们心中的“神”。他上课风趣幽默、思想独到，他每上课之前都要先给我们做一次演讲，国际局势、趣闻轶事、身边小事、人情风俗等无所不讲，讲时语言犀利，见解总能超出我们所想所料，但讲的最多的还是励志方面的。他是专科文凭，到高二时他又去一所大学研修本科，我们为错过这样一位老师而扼腕叹息，视为人生一大损失，至今同学相聚还时常聊起他。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=仿宋][SIZE=15pt]掐措算来，他给我们上课已经是七年前的事了，如今我也成了一名教师。他曾经给我教的英语知识我已淡忘，但从他身上我还能学到对于一个教师来说比知识更重要的东西。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=仿宋][SIZE=15pt]首先就是热情随和。当一个老师面带笑容走进教室，学生心中就会如沐春风。这节课必然是亲切自由宽松快乐的享受，学生无拘无束，心无羁绊，才能发挥潜能，才能学的更有效。如果老师总是板着脸，一副僵硬严肃的表情，学生必然心生恐惧，如履薄冰，总会担心答错问题而受罚，总会害怕自己无意间冒犯了老师，学生的注意力和心思根本不能放在学习上，而时时用在提防、揣测教师的意图上，导致学生产生压抑和焦虑，这样的课堂必定是低效甚至无效的。这样的老师让学生敬而远之，老师根本不能很好地与学生交流，更不能走近学生，了解学生的心理，掌握学生的动态，又怎能教育好孩子呢？但热情随和的老师却能走进学生的心理，完美地与学生交流相处。俗话说，亲其师信其道，与学生成为朋友，学生自然会爱上你的课，接下来的教育也就顺理成章水到渠成了。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=仿宋][SIZE=15pt]二，独具个性的人格魅力。一个老师个性突出，人格魅力强，往往能赢得学生的青睐。我们对任老师崇拜有佳，其原因最主要的不是他的课上的有多完美，而是他身上那种外露的人格魅力牢牢地吸引住了我们，比如他从不避讳他的专科文凭。当时的澄明一中有“澄明清华”的美誉，是县里最具影响力的高中，在澄明一中任教的老师都是科班出身，也都小有名气。曾有人当着他的面对他的文凭冷嘲热讽，他哈哈一笑，自信地说：“我就专科毕业的![/FACE][/SIZE]”。 他这种不卑不亢的品质，给了我们无限的精神感动。他的勤奋上进也曾对我们激励不小，他到澄明一中做了老师后，依然保持刻苦用功的精神势头，考了很多外语方面的证书，比如口译资格证书之类的，这些都是很多本科老师所没有的。当然，他身上不光有这两种品质吸引着我们，谈吐风趣，敢于挑战世俗发出不同的声音也是他身上吸引我们的一道道靓丽的风景线。身教胜于言教，一个老师的人格魅力，对学生的成长有着不可估量的作用，对学生的影响是终生的。[/B][/P][P][B][FACE=仿宋][SIZE=15pt]三，心细，注重细节。一个心细的人，是善于发现生活之美的人，是懂得享受的人，一个老师也应该具备心细的品质。心细的老师才能发现教育生活中的点点滴滴，学生情绪的变化，教材内容的偏重，教学过程中的疏漏……而有效的教学规律就潜藏于这些细微的点滴之中。细节决定成败，谁着眼于细节，注重细节，抓住细节中的微小差异和细微变化，谁就能取得成功。做一个细心的老师，及时发现每个学生微小变化后所隐藏的某种心理和想法，再适时点拔、指导；及时发现个别教育现象背后潜藏的一般规律，再做深入研究，使之浮出水面，内化为自己的教学经验。[/FACE][/SIZE][/B][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=MS PGothic][SIZE=12pt]师生情[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=MS PGothic][SIZE=12pt]我在下庙看戏时，与我以前教过的几个学生相遇。他们喊我安师，我转过身子，看见他们站在一起，牟秀丽，牟艳，牟收强。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=MS PGothic][SIZE=12pt]我与他们已经快两年没见过面了，他们长了不少，尤其是牟艳和秀丽，我都有点认不出了。牟收强没有多大变化，还是挺高的个儿，瘦瘦的脸蛋。他们是我教过的第一届学生，对他们，我有着更特别的感情。我初入教师行业，就遇着他们这班可爱的学生。与他们相处很融洽，彼此之间感情也很深厚，离开他们时我真很不舍，到现在，我还记得他们班上所有学生的名字，这应该算是一种证明吧！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=MS PGothic][SIZE=12pt]师生之间如果能建立真正的感情，是非常欣慰和令人骄傲的事情。我小学的班主任是董双明老师，现在是王山小学的校长，我对他的感觉就像对父亲的感觉一样，敬重而亲切。我小学毕业以后就再没见过他。我想即使我哪天遇见他，他肯定也不认识我了。但是令我没想到的是，相隔七年之后，我在兴隆中学见到他时，他竟叫出了我的名字。我心里顿时觉得有一股热浪涌动，无比自豪，无比感动。都那么多年不见了，他还记得我的名字！这种感情是值得我一生铭记于心的。人的一生里能有这种经历，至少就多了一分财富，少了一分遗憾。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=MS PGothic][SIZE=12pt]在电视里，我看到过这样一对师生。一位女老师无子，而她的学生中有一个没有母亲，所以老师对这位学生特别照顾和爱护。即使她有时外出旅游，也会带上那个孩子。她们宛如一对血浓于水的真母子。后来，那个孩子长大也做了一名教师。又过了几十年，那位老师老子，退休了，老伴也逝世了，只留下老人一个在人世间。曾经的那个孩子便将老人接回自己家。他们一家三口对老人的衣食起居，照顾的是无微不至。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=MS PGothic][SIZE=12pt]电视里那感人的画面和扣人心弦的旋律，如春风般吹拂着我的心田，温馨而甜蜜。一段多么珍贵的情份啊！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=MS PGothic][SIZE=12pt]这种情分是作为一个老师最宝贵的财富了，愿天下所有老师都能珍惜与学生之间的那分不似亲情，胜似亲情的情分。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][B][FACE=宋体][COLOR=#252525][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P]

写作的困惑

每日给自己定下了任务，要写一篇文字的，不管写的好不好，但要坚持。我相信这种坚持是有意义的。现在已经写满了三个厚厚的笔记本，拿在手里的那种感觉很好很充实。很多个晚上，会陷入这样的境地，口中叼着笔头，很费脑地搜索枯肠，想找一个话题写，全当是完在任务，给自己一个交待，哪怕句子不通顺也行，但就找不到一点点灵感。脑细胞在迅速地死亡，脑袋里还是空空如也。这样的时刻是很痛苦的。
但当硬着头皮胡乱写下几行之后，慢慢地就找到了感觉，可以再写几行，刚挖掘出的那点资源用完之后，就又开始了思索。感觉有点像一个乞丐，吃了上顿愁下顿。不过还好，总算能讨到一些食物裹腹。
很多喜欢定东西的人都有这样的经历。在网上和书上看到过很多类似的文章，但印象最深感触最大的还是读大学时在一个英语资料上看到的一篇阅读材料。那时我有一个不切实际的远大理想，就是当个翻译家。于是在偏僻的南操场上一个人拿着英语书背。支撑我下死功夫的行动纲领就是那篇阅读材料，我的理论是读和写是相通的，写着写着能写出灵感，那读着读着也一定能读了灵感的。但最后这个梦想还是被击碎了，击碎它的是考了三次却一次比一次低的四级分数。
想想那时的自己真是可爱，想着干什么就干什么，从不计较也会后是否有回报。还好，现在这种心劲并没有泯灭。
读朱永新的《新教育》，记的最牢的一句话是，只有活的精彩才会写的精彩。确实如此，现在的感觉是，活的很不精彩，所以写的也是流水账，但更困惑的是不知道哪里出了问题。别人有那么多的故事，自己却平平淡淡。有 人说，没有故事的教师还是好教师，我也是这么认为的。最近读了《静悄悄的革命》才意识到了实践的重要性，读书，写作，研究都是为教学实践服务的，离开了教学实践，一切都失去了意义，没有实践，阅读写作研究，会陷入困境。要感谢作者佐滕学，这本书让我看到了自己的缺陷，太重阅读写和理论，却没有重视实践，没有以实践为基础的阅读和写作。这才会，活的不精彩，又怎能写的精彩？