[P][FACE=宋体][COLOR=red]74[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=red]、学生问题个案诊疗的利器——早期记忆[/COLOR][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]那天，我受邀到某名班主任工作室分享一个讲座，我准备和老师们一起交流学生问题个案诊疗，然后重点向老师们介绍学生问题个案诊疗的利器——早期记忆。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]出发的路上，闲来无事，我决定和一起同行的同事聊聊她的早期记忆。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]“你的那些小时候的事情，是否有印象深刻，现在依然常常会记得的？”[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]“有呀，小时候我在老家的时候，父母在外面工作，很少回家，家里就只有我和弟弟。弟弟很小，我负责照顾他。因为那时听说周围有人贩子，所以，白天的时候，为了保护好弟弟，我就把门关好，然后我和弟弟就一直躲在家里玩，不敢出外。只有到了傍晚的时候，外面的人多起来了，我才敢和弟弟出外溜达一圈，然后又匆忙赶回家，又把门关起来。那段时间，我还做了一个至今印象深刻的梦，梦见弟弟偷偷跑出去，到门外面玩水，然后慢慢地沉入水中，我看着弟弟沉下去却无能为力，那种无助的感觉真的很难受，我为自己没有保护好弟弟而无比自责。”[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]同事的早期记忆挺有意思的，听完她的陈述后，我马上和她进行了简单的分析。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]第一、她是一个非常有责任感的人。虽然父母把照顾弟弟的任务交给她，但是父母却没有给她任何压力。但是，她却非常有责任感，一直把保护好弟弟当作一种神圣的使命，小心翼翼地保护着弟弟，甚至还会为在梦中没有保护好弟弟而深深地内疚、自责。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]第二、她也许内心深处还缺乏一份安全感，内心渴望自己能强大起来以及能得到保护。因为渴望变得强大，她内在必然会有一股强劲的积极向上的自我成长的动力；因为渴望能得到保护，所以那些看起来强壮有力量的异性会对她有很强的吸引力。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]“是的，现在细细想来，我真的就是这样的人，我的爱人就是一位军人呀。”[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]听完我的分析，同事惊叹不已、频频点头表示认同。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]“其实，在我眼中，你平时真的是一位工作非常勤奋、很有责任感的老师。今天听了你的早期记忆后，我更加肯定你就是这样的人了，我非常欣赏你骨子里的那股强劲的积极向上的动力，但是，正所谓‘物极必反、过犹不及’，平时可要注意不要给自己太大的压力哦。”我看着同事微笑地建议道。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]同事对我的建议连连表示感谢。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]著名心理学家阿德勒在其著作《生命对你意味着什么》里提到：要破解一个人赋予自己和生命的意义，最大的帮助莫过于他的记忆库。任何记忆，它之所以值得记忆，是因为这与他想象的生命相关。它对他说：“这就是你必须期待的”或者“这就是你必须避免的”，甚至“这就是生活”！特定的经历停留在记忆中，并且使生命所赋的意义更加明确。早期记忆也许包含了很多学生潜意识里的内容，如果在对学生的问题进行个案诊疗时，教师能分析出学生潜意识的秘密，就可以知道该学生的个性以及人生动力等问题，从而为因材施教提供帮助。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]例如：某人的早期记忆如下：[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]他五岁时刚刚入学，他很害怕，因为去学校时要穿过一个公墓。每次上学他都感到很害怕，但是也很困惑，因为其他孩子似乎并没有注意到这个公墓。而他是唯一感到害怕的人。有一天他决定去终结他的恐惧，他穿越这个公墓十多次，直到他感到已经克服恐惧感，此后他便能够顺利抵达学校而不感到害怕。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]这个早期记忆象征着恐惧和自卑，以及主人公为克服它们所做出的努力。该早期记忆显示了他人格中重要而有影响力的一面。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]他一生都在努力克服自己的自卑而不断超越自我。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]他就是著名的心理学家阿德勒，其代表作就是《自卑与超越》。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]分析学生的早期记忆需要教师具备一定的同情能力。[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]阿德勒在其著作《生活的科学》中指出：“理解早期记忆是一种艺术，这门艺术需要很高的同情能力，这是一种能够设身处地感受儿童早期遭遇的能力。”[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=宋体][COLOR=blue]我们在分析学生的早期记忆的时候，除了要具备严谨的逻辑推理的能力外，也是很需要分析者对被分析者的早期记忆感同身受的。所以，为了提升我们的同情能力，我们在分析学生的早期记忆的时候，不妨试试采用角色代入的方法，把自己当成那个早期记忆中的小孩，想一想那个早期记忆中的小孩如果是我们自己，我们又会有怎样的感受？这些早期记忆对自己以后的人生追求又会有怎样的影响？[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

早期记忆是走进人心灵深处的利器，那也需要好友这样的心理专家才能抽丝剥茧啊！佩服好友厚重的专业素养！[/QUOTE]
[P]谢谢好友的鼓励，过奖了。[/P]

[P][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=12]75[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=12]、教育者的沉默和微笑[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]当犯错的学生情绪正激动时[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]请保持沉默[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]待学生情绪平和后[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]再微笑温和处理[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]此时[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]很多问题[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]就不再是问题[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]当面对犯错的学生暂时无计可施时[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]请继续沉默是金[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]静静思考解决之道[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]微笑直面问题[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]一边尝试一边改进[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]只要努力[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]反复抓[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]抓反复[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]总会等到“柳暗花明又一村”[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]总之，请坚信[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]适时的沉默[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]能避免许多师生冲突问题[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]微笑的姿态[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]会帮助我们解决很多教育问题[/COLOR][/FACE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

最佳的沉默，最美的微笑！[/QUOTE]
[P]感谢好友的鼓励。[/P]

[COLOR=#ff3300][SIZE=4]76、科任布置太多作业，学生不够时间做，班主任怎么办？[/COLOR][/SIZE][P][COLOR=rgb(34, 34, 34)][SIZE=12pt][COLOR=rgb(0, 82, 255)]某些[/COLOR][/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(34, 34, 34)][SIZE=12pt][COLOR=rgb(0, 82, 255)]科任布置作业过多，导致学生时间不够、顾此失彼。班主任应该怎么办呢？我认为可以考虑这样处理：班主任暗地里找到相关领导，告诉领导班上有这回事，但是千万不要说出是哪位老师，要以对事不对人的原则为底线，然后建议领导经过调研后，在级会上出台一个规定，规定每天每科的作业量不可超过多少时间，之后再定期到学生之中抽查了解情况，如果有某科明显超量，再找到相关老师提醒即可。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/P]

[P][COLOR=rgb(67, 8, 184)]77[/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(67, 8, 184)]、学生带“违禁”物品到教室，教师应该怎样处理？[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(67, 8, 184)][/COLOR][/P][P] [/P][P][FACE=楷体]对于没收的同学们的“财产”，我是这样处理的：[/FACE][/P][P][FACE=楷体]　　 1.[/FACE]我曾经说过“不会还了”的东西，如果比较“不值钱”，那我就用礼尚往来这一招；[/P][P][FACE=楷体]　　 2.[/FACE]如果是比较贵重的，和我没有讲过不还的话的东东呢，我就用了个“申请”制度，具体步骤如下：[/P][P][FACE=楷体]　　首先，先自己报告老师，有什么东西在老师这里，也要承认一下错误。其次，就是用他们自己认为最好的表现来证明自己进步了。然后，向班主任，也就是我申请，用自己的表现来换回自己的东西。最后，就是表决。班里的同学对他们都是很熟悉的，平时表现也是最清楚的，让大家举手表决，来决定被收物品的“去”和“留”。（荷魂听雨）[/FACE][/P][P] [/P][P][FACE=Calibriundefined][COLOR=#0070C0]【点评】[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070C0] [/COLOR][/P][P][FACE=Calibriundefined][COLOR=#0070C0]我对没收学生物品问题有以下想法，说出来供荷魂老师与网友参考。[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070C0]1[/COLOR][FACE=MingLiU_HKSCSundefined][COLOR=#0070C0]、[/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=#0070C0]没收的手段应该尽量少用，不得已再用。经验告诉我们，没有这一条做限制，有些老师就会滥用权力，导致师生关系紧张。[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0][/COLOR][/P][P][FACE=Calibriundefined][COLOR=#0070C0]　　[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0]2[/COLOR][FACE=MingLiU_HKSCSundefined][COLOR=#0070C0]、[/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=#0070C0]教师没有权力说“不还”，不能因为学生违反纪律就改变财产权，这是没有法律依据的。学生上课看小说，教师把它没收，这本小说的主人还是那个学生，而不是老师。老师充其量不过是暂时替他保存而已，严格地说，保存多长时间都应该征求学生本人意见，教师没有权力想什么时候还就什么时候还，更不能不还。不还是侵犯了人家的财产权，这比学生违反纪律错误大多了。[/COLOR][/FACE][FACE=Calibriundefined][COLOR=#0070C0]我们不能用一个更大的错误去制止学生的一个小错误。[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0][/COLOR][/P][P][FACE=Calibriundefined][COLOR=#0070C0]　　　[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0]3[/COLOR][FACE=MingLiU_HKSCSundefined][COLOR=#0070C0]、[/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=#0070C0]学生如果带了法律禁止的物品，如枪支、炸弹、黄色小说，那当然没收了以后是不能还给他的。但这不是“我不还你”，而是“我要上缴公安机关”，性质另一样。[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0][/COLOR][/P][P][FACE=Calibriundefined][COLOR=#0070C0]　　　[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0]4[/COLOR][FACE=MingLiU_HKSCSundefined][COLOR=#0070C0]、[/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=#0070C0]要求学生“用他们自己认为最好的表现来证明自己进步了”，以换回自己的物品，愚以为十分不妥。这就等于拿到学生的东西做抵押，迫使学生付出更多的代价，达到教师的满意。这不公平，也不光明正大。[/COLOR][/FACE][FACE=Calibriundefined][COLOR=#0070C0]我主张该说什么说什么，不搞“扩大化”。比如学生上课玩一个玩具，屡次提醒不听，老师不得已把玩具没收了。这个玩具是学生心爱的东西，追着老师要，这下老师可把学生拿住了，不但要求学生上课守纪律，而且想趁机把学生不完成作业的问题也一并解决。这种扩大化合适吗？不合适。强制和要挟并不能真正提高学生的认识水平。对这样的老师，学生恐怕不会佩服的。[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0][/COLOR][/P][P][FACE=Calibriundefined][COLOR=#0070C0]　　[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0]5[/COLOR][FACE=MingLiU_HKSCSundefined][COLOR=#0070C0]、[/COLOR][/FACE][FACE=宋体undefined][COLOR=#0070C0]“让大家举手表决，来决定被收物品的‘去’和‘留’”，就更不合适了，双重的不合适：侵犯了当事者的权利，训练了其他同学的“不讲理”行为。我的物品，凭什么要全班同学决定它属于谁？或者何时归还？越想越没道理。[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0][/COLOR][/P][P][FACE=Calibriundefined][COLOR=#0070C0]在没收学生物品这个问题上，我们一定要小心滥用权力和实行人治，我们在这两方面都是有不良传统的。[/COLOR][/FACE][COLOR=#0070C0][/COLOR][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=red]（文章作者：王晓春[/COLOR][/FACE][FACE=等线][COLOR=red]    [/COLOR][/FACE] [FACE=宋体][COLOR=red]文章来源：[/COLOR][/FACE][FACE=等线][COLOR=red]K12[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=red]班风小论坛）[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(17, 43, 239)][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(192, 0, 0)]锡言锡语：[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]学生带“违禁”物品到教室，我建议把“没收”改为“保管”，改“人治”为“法治”。开学初，教师先发动学生集体讨论：哪些物品不能带到课室来？然后制定班规，约法三章，师生签订协议。让全体学生明确：若被发现有“违禁”物品带到教室，必须要按照班规让老师代为保管多少天。只有提前做好工作，才能防患于未然，学生若违规了，按照事先共同制定的班规处理，学生也会心服口服。[/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/P]

[P][FACE=宋体][COLOR=red]78、两性人[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]“[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]一般的金属氧化物只和酸反应，但是，氧化铝却既能和酸反应生成盐和水，又能和碱反应生成盐和水，所以，氧化铝有点“变态”哦，它属于两性氧化物。”[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]变态？两性？学生们纷纷小声笑了起来。[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]“你是两性的。”突然，男生小林指着同桌小锋笑着开玩笑调侃道。[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]面对着突如其来的玩笑，性格内向的小锋一下子就懵了，一脸无辜。其他学生都看向他俩，现场气氛颇为尴尬。[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]“[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]同学们，其实呀，我们人类都是两性的。”我看着学生突然大声说道。[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]人类都是两性的？学生们都惊讶地看着我，满脸疑惑。[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]“因为我们人类既吃酸性的物质，也吃碱性的物质呀，根据我们对氧化铝两性的定义，我们人类不正是像氧化铝一样吗？所以，我们都是两性人呀。”我看着学生缓缓地解释道。[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]听着教师如此“[/COLOR][/FACE]奇葩”的解释，学生们都哈哈大笑起来。小锋也开心地跟着笑，课堂尴尬化解。精彩课堂继续。[SIZE=9pt][/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@心手75]发表的内容：[/b]

教育智慧，值得学习。[/QUOTE]
[P]感谢好友的鼓励！[/P]