[P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16pt]1、捣蛋鬼上课记[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=5] 每个班总有那么一两个课堂习惯比较差的孩子，他们要么屁股长了钉似的在座位上扭动；要么扯起嗓子坐在位子上叫；甚至会偷偷把玩手里刚买的正时兴的小玩具……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=5] 所有任课的老师碰上这样的孩子没有不头疼的，什么法子也想过。罚站，他嬉皮笑脸地一站，满不在乎；批评写检讨书，习惯了，三言两语就会交差交到你手里，课堂上还是原样子；也有严厉的老师把这些人拉出教室的，效果确实稍好一些，可不出两三天，又故伎重演了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=5] 我班就有一个这样的孩子，叫小孙，聪明又机灵，可爱又可气。课堂上，他一手拿着玩具，一手拿着课外书，边玩边听，也真奇怪，他这样学习效果却一直不错，成绩是比较理想的。可是，长期这样，班风何在？我没收他的玩具，他不知从哪儿又捣鼓出一样，照样拿在手里玩；你批评他，他照单全收，可外甥打灯笼——照旧。我和他写过协议书，好了一段时间，收敛了些，可是还是经常老毛病重犯。特别是在其他科目的课堂上，老师真被他气疯了……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 培训回来，我先经过班级，想在教室外听听孩子们上课。却见走廊上数学老师满面怒容，小孙也翘着嘴气呼呼地站在那儿。嘿，八成又被老师拉出教室了。原因嘛，不用问也知道个大概。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 我还没开口，数学老师就告状了：“你说有这样的学生吗？都不知道课堂是干什么的，在那里捣蛋，自己不听也算了，全班都要给害死了，我受不了了。下周一不要过来了（这天是周四）……”我对数学老师表示理解，劝了几句，让他先上课。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 看看小孙，用眼角看我，轻声辩解：“我就是说了答案嘛——”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 我看看他，没有做声。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] “不信你问数学老师，我就是把答案叫出来，干嘛不让我说答案！”虽然不是理直气壮，却也是不服气的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 我知道他的脾气，我一开口他会更高声，所以点点头，表示理解。小孙聪明，思维敏捷，想得快是好事，但是因为他一叫，不仅使其他孩子无法思考，也扰乱了课堂纪律，数学老师恼火是情理之中的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] “数学老师干嘛不给我上课？”他也平静下来，但是对数学老师的做法不理解。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 我一下子不知道怎么处理这件事，这时下课的铃声就响了。我意味深长地看看他：“去好好休息，然后用心上课，好吗？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 下午，我布置完作业，他问我：“胡老师，明天学习古诗吗？”大概看到我布置的预习作业，他卖弄地问道。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] “你会自己学懂吗？”我笑着问。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] “我早就会了。”他得意地扬了扬头，“太简单了！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 确实，本单元安排的10首古诗词要求积累，对意思的理解不是重点。我瞧瞧他的样子，突然脑子灵光一闪：“简单？那你来上课，给同学们上上《卜算子送鲍浩然之浙东》，好吗？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] “我？上课？”他大叫。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] “你愿意不？不然老师请别人。”我故意吊吊他的胃口。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 他呆了几秒钟：“我不会上怎么办？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] “好办啊。”我说：“明天（周五）老师上课，你留心学着，周末在家备好课，老师的教学资料可以借你。下周一给大家上课。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 他兴高采烈地答应了，周五那节课，虽然坐姿还是有点散漫，但明显感觉他投入多了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 不知道他是怎么备课的，反正轮到他上课的时候，他还是做足了准备，还做了课件。我在课前声明这节课是“孙老师”上，我是同学，课堂中出现的问题都有孙老师来处理，当然我坐在教室里。在同学们的偷笑声中，他大模大样地走上讲台开始上课。课堂效果可想而知，有同学因为听不懂而随意插嘴，随意站起来。孙老师提问时，也没人举手，却在下面叫着听不懂，说不知道他问什么。我看小孙上得满头大汗，特别是看到他竟拍讲台桌要求同学们遵守纪律，多多发言时，我心里不禁窃笑。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 终于下课了，我表扬他很像一名老师，并且说：“老师看你比老师实习的时候厉害多了，如果你当老师，绝对超过胡老师。”他美滋滋的，我问他有什么感言要发表，他说：“当老师真累；还有同学们不举手，课堂乱糟糟的真不好。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] “是吧，你是不是开始体谅老师了？”我拍拍他的肩， “你说，数学老师、科学老师……哪个老师不是这样辛苦的呢？做老师的都希望当学生的要守纪律，好好上课，对吧？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 他点点头，表示以后不在课堂上随便插嘴，要遵守纪律，要举手发言。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5] 我请他把“上课的感觉”写下来和大家分享，他开心地答应了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5] 遇到学生的问题冷静思考，尽量做到智慧处理。很多时候，我们在课堂中遇到像小孙这样的孩子，都会忍不住狠狠训一顿，有的老师在课后会把他叫到办公室苦口婆心地进行教育。老师讲得口干舌燥，孩子不知听进去多少。反正过了不久又开始在课堂上捣蛋，又被请到老师办公室……这样周而复始，课堂吵闹变成家常便饭，问题学生由此产生。因此，冷静智慧地处理变得很重要。小孙捣蛋当然不对，但老师却先冷静地让他先去玩，然后伺机教育，。碰到他对课文的预先学习不错，大胆地让他去上课，体验当一个老师的辛苦，这就是智慧处理。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5] 巧妙设计，把换位体验落到实处。记得马卡连柯有一段教育名言：“在开展活动的时候，教育的意图愈隐藏，教育的效果愈好。”小孙怎么也没有想到老师让他上课是趁机让他换位体验当老师的感受，就这样不知不觉掉入老师巧妙设计的陷阱。在小孙的课堂上，老师观察小孙的表现却不出手相帮，就是让他进一步感受当老师的难处，这样的换位体验是这样无痕而有形。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5] 引导认识紧跟，努力使问题学生思想认识提升。当然，如果没有课后的交流，小孙上了课就结束了。因为作为一个孩子不可能想得这么多，这时候就需要老师的点拨，“是吧，你是不是开始体谅老师了？” “你说，数学老师、科学老师……哪个老师不是这样辛苦的呢？做老师的都希望当学生的要守纪律，好好上课，对吧？” 从而达到 “一语惊醒梦中人”的艺术效果。这时，小孙就会由衷地发出“在课堂上随便插嘴，要遵守纪律，要举手发言”的承诺，教育的效果比说教更强。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体] [/SIZE] 2013[FACE=宋体]年5[/FACE]月28日星期二[/FACE][/P] | 
