[P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][B]倾听[/B][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“砰”！教室里传来桌凳的碰撞声，伴随这种声音出现的还有孩子们的惊呼声。我急忙奔过去，只见教室后门口挤满了学生，大家正睁大着恐惧的眼睛，看着讲台。我循着孩子们的目光望去，只见讲台上站着满脸愤怒的小树。他正拿着凳子使劲地向地上摔去，那“砰砰”声震得在场的人将心揪成了一团。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“干什么？！”我断声喝道。作为班主任，这种事情我不能坐视不管。我是一个十分严厉的老师，虽然我一直努力地做着一名让学生易于亲近的老师，但我的严厉依然是为学生所敬畏的。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]没想到的是，今天的这一声断喝没起到任何效果。小树将头甩向我，大声嚷嚷道：“没干什么！”一边说，手脚一边不停歇地朝着桌子和凳子施暴。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]他这样的言行激怒了我——居然还有这么大不敬的学生，真是邪了门了。在这么多学生面前，我怎能丢了自己的师道尊严呢？我摆了摆手，让身边的学生离得更开一些，自己则凛然上前，走到小树面前，提高音量，吼道：“学校公物，不允许你随意糟蹋！”小树住了手，却是不停地喘着气。这时我才发现，这孩子情绪非常激动——他脖子上青筋暴出，脸上泪如雨下，嘴唇发白，浑身发抖，左手不停地揉捏着右手指关节。我的心一惊：这孩子咋了？受伤了吗？到底发生了什么事让他这么失控？这一幕让我想起在《心理访谈》节目中心理学专家李教授的一段话：如果一个人出现浑身发抖，嘴唇发白，呼吸困难的症状，是歇斯底里的发作期。这时需要对他进行呼吸调理，再就是鼓励他把要说的话全部说出来。这样，病人的情况会得到缓解。小树十二岁，正值青春躁动期，偶尔出现情绪失控的现象应属正常。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]想到这儿，我的怒火已经消退了不少。我走到他身边，用手拍了拍他的背，他反感地摆了摆身子。我又搬来两个凳子，与他面对面地坐下。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“手伤了吗？”我的语调轻缓了不少。其实，我已经看到他的手完好无损，只是我想从这儿入手，展开与他的交谈。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“没事。”他的声调也降了下来，语气中的敌对情绪少了许多。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“刚才是怎么回事？” [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]我的这句问话似乎把他又拉回到了事情发生的过程中，他的情绪再一次激动起来，噼哩啪啦地向我诉说着几分钟前发生的事：小树不小心跟同学小砚撞在一起，将小砚端的一碗面条撞泼在地上。这被富有正义感的同学小昊发现，小昊要他主动跟小砚道歉。小树认为自己没错，再加上自己身上沾上了油污，本身就是受害者，不乐意道歉，结果遭到其他同学的指责。还有人不依不挠，将小树以前过错拿出来一一提出批评。大家你一言，我一语的，让心胸并不开阔的小树心情越来越烦躁。于是他随手抓起凳子向桌子砸去，以此来制止同学们的七嘴八舌，表达自己的满腔怒火。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]小树的叙述从急到缓，由繁到简，从开始的愤愤不平到后来的心平气和。在这一叙述过程中，我一言不发，既没对他遭受的奚落表示同情，也没对他的偏激提出来批评。大约过了七八分钟的时间吧，小树停止了叙述，再看他时，他的眼里不再有泪水，脸上不再愤怒，表情也平静了不少。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]我笑了笑，问道：“说完了？” [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“嗯。” [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“有什么感觉？” [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]他不好意思地笑了。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]我还想说些什么时，发现身后有几个孩子，他们真诚地对我说：“老师，小树发脾气是我们引起的。您别批评他。” [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]小树再次低下头，自言自语般地低起说道：“是我错了。” [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]一桩充满火药味的事件，就这样平静地结束了，这是我始料未及的。事情自始至终，我根本就没做过什么，只是静静地听着小树的讲述。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]我想，这就是倾听的魅力所在吧。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=23pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]后记：中午放学时，小树找到我，为自己的冲动和对老师的不敬表示了歉意。下午到校时，发现教室里破损的凳子已经被修好了。小树和朋友们的关系又和好如初了。至此，这件事情终于真正的结束了。[/FACE][/SIZE]

[P]让学生冲动之后自我反思，最起码的是非他们还是能分清楚，内化后的行动比老师一味的训斥得来的顺从要强很多！倾听也是种无声的语言！[/P]

这是我以前的一篇班级叙事，希望得到各位同行的指点。

一起坚持！

我写了，但打字的速度很慢，难以发，顶你

[P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4][B]难以探听的真话[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]中午到校后，了解到小虎和小雄去了网吧——俩孩子游戏玩得正酣时，被临班的班主任抓了个现行。按说，学生进网吧，在小学里应该不算是一件新鲜事，班主任对当事人进行一番教育与警告，让他们至少在相对长的一段时间内，自我控制一下就行了。这总做法很常见，收效也不错。可是，这次事件的处理却没那么让我顺心。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]问题出在小虎身上。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]本来，当事人之一小雄对所犯错误已“供认不讳”：小虎请客，让他去网吧，两人一拍即合，没承想很快就被发现。然而，当我找到小虎，对他中午的去向“明知故问”时，他用很诚恳的眼神盯着我，满脸委屈地对我说：“中午我在操场上玩。”这句话，他已经跟我说过Ｎ遍了，不要说我，就连班里的孩子们都会帮他回答这句话了。被抓了现行，怎能再装出这副无辜的表情？我失望地摇了摇头，再次耐着性子问他。他神态依旧，回答依旧，不过加了句“不信你问谁谁谁”。言之凿凿的样子，若是不了解他的人，定会认为是我的偏见冤枉了天真的孩子。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]看来，想让他主动承认去网吧是不可能的了。于是，我不再提问，而是提高嗓门——主要是为了向他表达“你没说实话，我生气了”的意思：“中午你去了网吧！我给你向老师承认错误的机会，可是你一直对我撒谎。这说明，你不仅没认识到你的错误，反而想通过犯另外一个错误来隐瞒这一个错误，从而达到欺骗老师的目的。”他抬眼望了望我，还想用那无辜的眼神求得我的信任。不过，我紧皱的眉头跟严厉的态度很快让他低下了头。原本以为他会因为一下子犯两错误而心生愧意，然后再深刻检讨自己的行为，再然后，事情就处理结束了。事实证明，是我想得太简单。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]两星期前，[LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=14pt]孩子被[/SIZE][/LINE-HEIGHT]他爸一耳光扇得左耳膜穿孔，到现在为止，还没痊愈。这段时间，我一直很关心他。昨天，他怏怏地趴在桌上，说自己头晕，我让他爸接他回去休息。今天，他又生龙活虎地去网吧。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]为了切实了解事实的真相，让他明白“撒谎不能达到撒谎的目的，只会让自己更累”的道理，我追问起他手里钱的来路与去处了：“你爸给了你多少钱？”[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]“两块。”他回答很干脆。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]“怎么用的？”[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]“早上买了一瓶水，现在还有一块在口袋里。”[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]再笨的老师也会明白，他的话里有严重的数字漏洞——两块钱，买了一瓶水，然后两上了网，还剩一块钱……[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]我心里明白，事情真不是我想像的那么简单。我得刨根问底了。于是，我如一位侦探一样，顺藤摸瓜，一路问，一路找证人（没证人他死不认账。）查下来，终于真相大白：[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]他是一个午托的孩子——因为家离校太远，中午就寄托在离校很近的家庭。在那个家庭里，他认识了几个孩子。其中一个孩子偷了家长的几百块钱，被他知道了。于是，天天要那个孩子给他钱，不给就威胁打他，或是将他偷钱的事告诉家长。小虎是六年级的孩子，而那个孩子才四年级，在多重胁迫之下，陆陆续续给了小虎三、四十元钱。受小虎威胁的还有三年级的两个孩子。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]这时，我想起前一段时间，班里颖儿告诉我：“老师，小虎是我们班的富翁。”我曾过问过。对此，他申明：我舅舅经常给我钱……我恍然大悟，原来他成为富翁的手段竟如此简单、卑劣，令不不耻。又想起一个多月前，家长会时，我单独跟孩子妈妈交流。他妈妈流着泪，她用长满老茧的手握着我，请我一定要管好小虎：孩子在家有很多不好的习惯，我们说他不听。孩子说最喜欢邱老师，最愿意听邱老师的话。听得出她没明说的话外音——孩子手里的钱的确来路不明。当时，我还面带愧色自谦道：这是我们该做的事。这个班的孩子，我接手近三年了。在我眼里，他们虽然调皮却不失可爱，机灵也懂得适度，即使有再多的缺点，我也从未认为他们会在人品上有所迷失。而小虎这种行为，与社会上的擂肥者毫无二致，他怎么能这样呢？他怎么就这样了呢？感叹之余，不免为自己工作的不细致而懊恼。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]我收拾好心情，将小虎拉到身边，跟他讲起了那次家长会，讲起了那次家长会上，他妈妈的眼泪和长满老茧的手。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]“你见过妈妈的手吗？”[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]“见过。”[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]“有什么感觉？”[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]“硌人。”[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]“为什么会硌人？你应该知道！你们家两个孩子，你是老幺，你姐姐长你十岁，家里所有人都宠你。本来现在养大一个孩子已经够辛苦的，为了让你过不比别人差，你爸妈年纪大了，每天还披星戴月劳作。白天种地，中午和晚上到处收泔水。说尽好话，看够白眼，担尽苦累，手里怎能不长出硌人的老茧？”这些情况，我早就了解，只是我知道这是他一直避讳的话题，也是他心中最柔软的一片净土，所以不忍心提出来。我相信这些话会拷问到他的心灵。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]果然，他低下了头，眼泪“刷”的一下流了出来：“老师，我对不起妈妈。”我知道，我把一个孩子的心说软了。这也说明，孩子其实没我想象得那么不堪，他还是个善良的孩子。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]我没再说什么，只是静静地坐在他身旁，听他反省。他哭着坦诚着自己因为上网和贪吃，不仅向小孩子索要，还在家里拿过几次钱……[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]第三节课是班会课，我搂着他的肩，与他一起进了教室。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][SIZE=4]事件的处理似乎完美，其实，我的心里并不平静。我知道，对孩子的教育不可能一蹴而就，只希望这一次的教育对孩子的影响会久一些，毕竟这样刺痛心灵深处的方法用多了也会让人麻木。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P]看了你的叙事，很受教益[/P]

[P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]培训反思的三个关键词[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]反思一：幸福[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]曾经感受到做一名教师的幸福——特别是一名班主任，而且还是小学的班主任。我一直认为，即使我们为孩子们付出再多，也不为过，因为他们将自己一生中最天真烂漫的时光献给了我们，让我们的心里也充满了他们一样的单纯的快乐。然而，日复一日的单调、重复的工作，种类繁多且流于形式的检查，还有学科考试及班级考试质量对比，逐渐让我忘却了这种幸福感的存在。只觉得时间流逝太快，每天有太多要完成的事情。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这次集中培训，刘博在[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]12[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]日下午研修方案研讨时提道，每一个班主任都要做一个卓有成效的管理者，要学会管理好自己的时间。他谈的十点要求，让我明白，当我们不是超人时，一定要做一个有计划的班主任，让自己有限的时间发挥最大的效用。的确，反思在自己繁忙的工作中，我们做过多少耗时又无意义的事情啊。背着那些无益的重负，怎能轻松工作？怎能体味幸福？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]从另一方面[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]来说，幸福也许还包含着对工作的热爱程度。曾经的幸福可以证明自己对工作曾经单纯的热爱，而今，当我们怀着某种目的去思考工作的意义时，我们的幸福感也许就随着功利心的产生而变了味，直至消退。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]反思二：反思[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]作为一名班主任，整天忙忙碌碌的，事情一桩接一桩，可回望自己工作时，却发现自己似乎什么也没做过。现在反思，问题症结就在对工作只有做，没有反思或者说不知道该反思。没有反思，就不会有进步，更不会有创新。就算你有足够的热情，也只会将工作做得死气沉沉，没有活力。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]钟杰老师在提及“为什么要写教育叙事”时，她告诉我们：写是为了反思，反思是为了提高；写是为了追问，追问能促进教师个人成长；写是为了学习，学习能促进班主任的专业发展。周六晚上与导师见面会时，我找到钟杰老师，与她交流自己在工作及教育叙事中存在的问题时，她直言不讳地告诉我：得多看书啊！多看一些教育类的书！想想自己本也是个好书之人，而自己的阅读仅限于闲情逸致，供自我消遣罢了，怎么能指导我反思呢？看来，要提升自己的教育素养，让自己在反思中不断进步，需要知识的补给。这也提醒着每一位热爱班主任工作的老师，如果我们注重反思，加强学习，坚持撰写教育叙事，可以让我们的工作变得有活力、有意义，不再是一潭死水。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]反思三：坚持[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在工作中，做好一件事不难，持之以恒地做一件事却不容易。我曾经带过一个班，从四年级到六年级整三年时间。临毕业时，我想给班里每一位孩子写一封信，作为毕业礼物送给他们，让他们记住在母校里成长的足迹。于是，我开始动笔了。刚开始是一两天一篇，然后是一星期一篇。写着写着，孩子们就毕业了，我写的信最终停在了十八篇。我没能完成自己这个心愿，让有些孩子心生遗憾。每每想到这事，我总是有些懊恼自己的懈怠。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]培训的最后一天，刘博设计了一个“沟通”环节——在音乐声中，组员两两相背而靠，静静地听，静静地思考。也许，刘博希望我们能思考一些与信任，与沟通相关的话题，而我思考得最多的就是自己在班主任工作岗位上的坚守与坚持。我个人认为，这五天的学习是紧张且忙碌的。我们要在短时间内听取并吸收专家与导师的观点，真不是一件简单的事。这番学习，也真让我大开眼界，而且也有了想做一件事的冲动。所以，在那个静得只听得到音乐的教室里，我不停地问我自己：走出这个点燃你激情的地方，你能坚持多久？[/FACE][/SIZE]

你写的很快，也写的很细。其实作为一名班主任，每天做了大量的工作，过后再把它写出来，能很好地反思当时在处理一些问题上的方法到底正确与否，能更好的去总结一些经验教训。

[QUOTE][B]下面引用由[U]望日月[/U]发表的内容：[/B]

你写的很快，也写的很细。其实作为一名班主任，每天做了大量的工作，过后再把它写出来，能很好地反思当时在处理一些问题上的方法到底正确与否，能更好的去总结一些经验教训。[/QUOTE]
是啊，有很多以前写的随笔，现在看来，当时的做法的解存在着一些不足。谢谢宋老师的关注！

[P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][B]孩子，你的微笑也很美[/B][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]晓钧是我班出了名的人物。他是五年级时进入我班的插班生，他在学习上的特点可以用“懒”“难”“乱”来概括。每一次的课堂作业，他总是在老师严厉敦促下最后一个完成；每一次的家庭作业，他要么是没做完，要么索性是不做、不交。不论什么作业本，在他手里不到一周，总会被揉得皱皱巴巴。翻开作业本，字迹敷衍潦草，错误连篇，整本的作业难得见到几个鲜红的“√”。其实，他是个性格内向的孩子，本性善良、纯朴，就因为作业与成绩的不尽人意，他没少挨老师的批评，成了班里不认真学习的典型。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]在我印象中，他总是愁眉苦脸地端坐在自己的座位上，不停地补着他那似乎永远也补不完的作业，偶尔脸上现出的一丝微笑也让人觉得是那么勉强。说实话，看着他那么“艰难”地学习，我也于心不忍，但想到他那一次又一次挂着“红灯”的成绩，我又不得不更加严厉地督促他。当然，我也会逮出任何适当的教育契机，苦口婆心地告诫他：“现在不努力，将来会后悔。你要为自己争气啊！”不知是听多了这样的话，也是其它什么原因，对我的这番话，他显得很是麻木。我对他的教育也渐显倦态。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]没想到，就在前几天，我居然见到晓钧灿烂的笑容。这笑容如一缕阳光，不仅照亮了他一贯阴沉的面容，也拨开了我教育中的一层迷雾。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]那天语文课上，我布置了几道作业，为了能及时发现并纠正孩子们作业中的问题，我采取了“面批面改”的方式。一堂课的时间很快就要结束了，大多数学生都完成了作业，开始预习下一课的内容。排在我面前等待批改的队伍也越来越少了。我埋着头，一本又一本地改着，不时指点着作业中出现的问题。突然，一本字迹工整，但错误连篇的作业出现在我面前，这让我怒从中起——这不是说明他上课根本就没听讲么？我严厉地批评道：“这么简单的字都写错了，你在操什么心呢？”话没说完，我就愣住了——我看到了低着头，两手不安地搓着衣角的晓钧。我看了看，站在晓钧身后的学生还有好几名学生。我不敢相信自己的眼睛。回想以前，我总是以问询晓钧的作业是否上交来确定班级作业是否全额完成，而这时的晓钧不仅在规定的时间内完成了作业，还将字写得这么整洁，这在我接手这个班以来是第一次。我又低下头，认真地翻了翻手中被揉得皱皱巴巴的作业本——这真是晓钧的作业。我抑制不住自己内心的喜悦。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]我举起手中的作业，让他自己欣赏欣赏，并对他说：“看，你今天的作业做得快，字也写得工整，老师真为你感到高兴。”也许是很少得到老师的赞许吧，从来愁眉不展的他，从嘴角偷偷绽出了一丝微笑。接着，我细心地用手将作业本摩平，又对他说：“这样看起来是不是更舒服一些？”他点了点头。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]我让晓钧先上位，然后，我举起了晓钧的作业本：“同学们，请大家看看，这是晓钧的作业本。他今天的作业比你们当中的好多人写得都认真。希望你们向他学习。”我知道，这话我说得有些夸张，但这些话却是从我心底说出来的，它们真实且真诚。有同学站起来欣赏着，嘴里也情不自禁地发出啧啧的赞叹。再看看晓钧，他脸上的笑意更明显了。我想，他还在压抑着自己的喜悦，或许他还不敢相信自己也会成为同学们的榜样。我轻声问他：“你认为，你认真写的字好看吗？”他没做声，只是使劲地点了点头。“这么好看的字，你一定想天天都给老师看，是吗？”“我会的。”这一次，他的回答干脆而略显自信。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]后来，他拿着自己满是错误但字迹工整的作业回到了位上。周围的同学一下子围住了他，争相传阅他的作业本。就在这一刻，他脸上的笑容倏地绽开了，那笑容是那么真诚、灿烂。这一脸的灿烂真正感动了我。从他成为我们班的一员到现在，这还是我第一次看见他发自内心的笑容。我真想告诉他：“孩子，你的微笑也很美。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]这节课过去了，晓钧的微笑却总是浮现在我的眼前。这微笑对我似乎是一个莫大的嘲弄——你不是一直认为自己是一个真正热爱学生的班主任吗？为什么在你的教室里，你会让一个本原有着灿烂笑容的孩子整天愁眉不展，一直生活在自卑中？这也让我对自己的班主任工作进行了一个反思：我们的教学目的是什么？难道单纯是为了学生能考个好的成绩？对于像晓钧这样接受知识明显比其他孩子要慢的学生，我们该做些什么？也许，是我们将教育目的单一化了，将提高学生的成绩成了我们教学的唯一追求。我们以牺牲学生的快乐与健康成长为代价，来追求自以为是的教学目的。我们不停地将知识灌进他们的大脑，最终，使他们将学习当成一种负担。试想，这些背着沉重“负担”的孩子，在成长的过程中还能体会多少快乐？我想，在以后的教学中，我会更多地关注这样的孩子，我会更多地对这样的孩子说：“孩子，你的微笑也很美。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]至于晓钧现在的变化，我不想多说。因为我现在想做的是让他把学习当作是一件快乐的事。只要他能在快乐中真正学到知识，我不会再去指责他那挂着“红灯”的分数。我相信，洋溢在晓钧脸上的笑容会更多更美。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][B]家长的“造访”[/B][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]班里正在进行单元考试，我站在讲台上监考，教室里安静极了。这时，一名中年妇女疾步走进教室，肆无忌惮地大声叫道：“哪个是鹏鹏的班主任？”[/LINE-HEIGHT][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]对于这位家长的无理，我显得有些恼怒：“我就是班主任。孩子们在考试，有什么话到教室外面去说。”我试图将她劝到教室外，以免她的言行影响到孩子们的考试。可她将我的手一甩，再次大声叫道：“告诉你，我家孩子说，他班里的老师让其他孩子不同他玩。这不是欺负人吗？我家孩子这么小，是来受教育的，你们有什么权利这么做？”说着，女人的眼泪夺眶而出。我愣住了。正在专心考试的孩子们也停住了笔，诧异地望着讲台上的那位“妈妈”。只有鹏鹏将头埋了下去。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]这时，班里的数学老师听到吵闹声赶过来。她把女人劝到教室外的走廊。女人情绪仍然十分激动，她告诉了我们事情的起因：今天早上，女人上街买菜，发现本该去学校的自家孩子，在街心花园独自一人玩得正开心，见她经过，连忙闪躲到街边一角。女人很气愤，揪住他质问缘由。孩子满脸委屈地告诉女人，他不想上学了，因为老师在班上说他有肝病，让其他孩子不要同他一起玩。现在，在学校他很孤单，没有一个朋友。女人听了很是伤心，劝慰一番后，她亲自将孩子送到学校，然后回了家。在家想了半天，心里终是气不平，于是又来到了学校，希望我能帮她找到那位“轻视”了她孩子的老师。其实，她说着这些话时，语气是不客气的——显然，她认定“那个老师”就是我。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]鹏鹏是个老实的孩子，体质也很差，晚上睡觉时，经常流鼻血。妈妈带他检查才知道孩子患上肝病。因为身体素质和学习能力的原因，鹏鹏的成绩没能跟上班集体，对学习也始终提不起兴趣。作业时常拖欠，有时也会找些理由不交。对这个孩子的教育，我可谓是煞费苦心。我专门安排一名得力的班干部成为他学习的帮扶者，并且针对他身体情况，专门在班上强调，希望同学们照顾他。如今，家长的一番话将我对鹏鹏的照顾全盘否定，这无一让我感到委屈。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]我耐着性子听完女人的“指控”，让她先静一静。我叫出鹏鹏，当着这位妈妈的面，我对鹏鹏说：“鹏鹏，你家庭作业交了没？”鹏鹏看了看我，又看了看他妈妈，然后将头再次低下，并没做回答。“昨天又没做家庭作业？”我问得很轻，怕自己的严厉吓着孩子，让家长产生误会，“没关系，看着老师的眼睛告诉老师，老师相信你会说真话的。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]孩子犹豫着。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“他做了作业的，老师。我昨天问了他的，他说他作业做起了。”看着孩子害怕的样子，家长帮腔了，“你就直说，不要紧的，妈妈在这儿。”想来，她想为孩子鼓气，让孩子指出是哪个老师对他的“歧视”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“我……我、没……没做。”孩子吞吞吐吐地终于将这话说了出来。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“早上没按时来学校，是因为没作业交，怕老师批评吗？”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“嗯。”这次他的回答很坦率。女人这才恍然大悟，所谓“老师歧视”一说，只不过是孩子为了逃避交作业的一个托词。我又问道：“告诉妈妈，你身体差，老师在班里是怎么要求其他同学的？”孩子如实地告诉了他家长。女人的脸色变得尴尬起来，她训斥了孩子两句后，匆匆离开了。放学后，鹏鹏也补交了这次作业。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]这次家长的“造访”给我让了生动的一课，对孩子的教育如果脱离了与家长的沟通与配合，有时也会给自己带来不小的麻烦。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/FACE][/SIZE][/P]