朱老师，如果您要用《难忘的一次家访》这篇日志的话，请您把孩子的名字改一改，最好是不用这篇。因为今天孩子看到了，有情绪，我无意也不想伤害我的学生。我已经把它删去了。请谅解！谢谢！[QUOTE][B]下面引用由[@993608546]发表的内容：[/B]

刘老师，好文笔，拜读了。我想在电子期刊中用你的文章。可以么？[/QUOTE]

[P][QUOTE][b]下面引用由[@刘海敏]发表的内容：[/b]

孩子，我该怎样教育你？ 襄阳市荆州街小学      刘海敏     今天是我班交校服钱的日子，我怕孩子们把钱弄丢了，一大早就来到教室里收钱。孩子们按座次一个个排着队交钱。我正低头忙着，小东跑到我面前突...[/QUOTE[/P][P] [/P][P]每个班都有一些这样的孩子，面对金钱的诱惑，常常管不住自己。究其原因，也许与家长在用钱方面对孩子过于苛刻有关，如果孩子手中没有什么零花钱，总处于一种不满足状态，时间久了，他们便会想要通过不正当的途径来获取了；另外，也可能与孩子不会理钱有关；其次，与孩子本身的欲望过大也有关！唉！总之，这是个挺麻烦的事。[/P][P]不过，我相信这些事都难不住智慧的刘老师！呵呵！[/P]

谢谢吕老师！这几天我在反思，我口口声声说尊重学生，是不是每件事我都真的尊重学生了？很惭愧。以后还要多向您学习！[QUOTE][B]下面引用由[@清秋]发表的内容：[/B]

下面引用由发表的内容：  孩子，我该怎样教育你？ 襄阳市荆州街小学      刘海敏     今天是我班交校服钱的日子，我怕孩子们把钱弄丢了，一大早就来到教室里收钱。孩子们按座次一个个排着队交钱。我正...[/QUOTE]

谢谢钟老师！谢谢您的指导！[QUOTE][B]下面引用由[@艾岚]发表的内容：[/B]

要想孩子有错就认，班主任就要带头认错，刘老师做到了，鼓掌！题目可以改成：班主任要勇于认错！题目可以表达一个观点，或者呈现一种做法，再或者是体现一个理念。[/QUOTE]

谢谢钟老师的点评！您从专业角度一分析，我就更加明白这个孩子成绩差的原因啦。

[P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]学会改变自己[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]在一本杂志上我读到杰克[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman].[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]霍吉写的一篇文章《做自己不喜欢的事》，文章是这样写的：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]杰克的祖父喜欢引用名人马克[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman].[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]吐温的一句话来解释如何做到克己自制：“每天做一点自己心里并不愿做的事情。”祖父把这叫做“磨炼法则”，并鼓励杰克说，做自己并不喜欢的事情，并坚持一个月，就一定能把自己改造成行动者。杰克选择了最不喜欢的晨跑，开始亲身实践祖父的“磨炼法则”。开始几天，转变非常缓慢，跑不了几步就气喘吁吁，觉得克己自制的目标越来越渺茫。但杰克始终牢记：我必须强迫自己坚持一个月！杰克终于坚持下来，他惊喜地发现，他的身体状况慢慢变好，跑步逐渐轻松起来，起床也变得不那么艰难，一个月后，杰克竟然不自觉地渴望晨跑！新的课程改革，不仅要改变教师角色，而且要改变教师们习以为常的教学方式、教育行为，而这些方式、行为都是我们已经驾轻就熟的东西，这对每一个老师来说都是痛苦的。每一位老师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。在回答之前，杰克的这篇《做自己不喜欢的事》应该能带给我们一些启迪。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]一、     [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]改变育人的心态[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]经常可以在办公室看到这样的场景：一些年轻教师初接一个新班，为了给学生一个下马威，树立自己的强硬形象，就整日里板着脸，不露一丝笑容，还动不动就疾言厉色的将学生训斥一顿，结果呢？学生偏不怕，专门跟老师对着干。在这个没有硝烟的战场上，这些年轻教师时常怒发冲冠，搞得身心俱疲。那时的我年轻气盛，血气方刚，对那些调皮学生，我绝对采取高压政策，谁要敢跟我顶嘴，我就用高二个八度的音把他镇住，当面镇住了，一离开我的视线，他们淘气的更厉害，结果是更好的招儿没想好，自己先败下阵来——嗓子哑了，吼不成了。这才想到改变策略。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]改变别人是事倍功半，改变自己是事半功倍。一味的要求他人倒不如更多的反躬自问，你用心珍惜，他们自然会有所感受，例如对待后进生。后进生，顾名思义，就是后来进步的学生。魏书生老师说：“其实每一个后进生都给我们提供了提高教学艺术的机会。这些后进生屡败屡考，屡考屡败，天天被语文老师训斥，数学老师挖苦，但人家第二天照样背着书包朝学校走来，还恭恭敬敬的叫老师好，想想看那需要多么宽广的胸襟呀。”其实从某种角度来说，后进生抗挫折能力强、胸襟宽广、意志坚韧。走上社会大课堂后，有些人也能做出不俗的成绩。所以对于老师而言，摊上什么样的学生都要想办法去适应，不要埋怨天埋怨地，还是省下劲儿来研究如何激发后进生的上进心、求知欲。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]改变育人心态，就要多蹲下来与学生交流，走进孩子的心灵中去。在与学生交流时，最好保持一种非评判性态度，这就好像我们看日落。罗杰斯曽经说过：“当看日落时，我们不会想去控制日落，不会命令太阳右侧的天空呈橘黄色，也不会命令云朵的粉红色更浓一些。我们只能满怀敬畏地看着而已。”非评判性态度是使学生感到轻松的重要因素，它可以使学生无所顾忌，从而把内心世界展现在你面前。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]二、     [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]改变教书心态[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]教学工作可以分为三个层次：职业、事业、专业。职业是指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。如果把教书仅仅当作职业，当作谋生手段，满足养家糊口的需要，那么你投入的情感就少，工作的热情、创新的欲望都会受限制。事业是指人们所从事的，具有一定目标、规模和系统，而对社会发展有影响的经常活动。把教书当作事业，你就会把人生的目标、价值的体现、情感的寄托都融进工作当中，你从工作中获取的成就感、快乐感就如同催化剂，激发你的热情、唤醒你的创新欲望，让你的生命之火大放异彩。而专业是指专门从事某种工作或职业是更高的层次。目前教师专业化这个话题日益引起教育界各个方面的关注与重视。教师专业化要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专家不可替代性。也就是说，一个优秀或成功的教师应具备专业知识、专业技能、专业情意等多方面的专业要求。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE] [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]作为教师，我们不能只把教书当作职业，更要将它当成事业。在为事业奋斗的过程当中，提升我们的教书心态。同时，在新课改这一大背景下，努力激发专业情意，强化专业技能，提高专业知识。在向着专业化发展的实践中，不断的让自己扬起希望的风帆，领略教育的趣味，享受成功的喜悦。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@雅洁#40217]发表的内容：[/b]

学会改变自己 在一本杂志上我读到杰克.霍吉写的一篇文章《做自己不喜欢的事》，文章是这样写的： 杰克的祖父喜欢引用名人马克.吐温的一句话来解释如何做到克己自制：“每天做一点自己心里并不愿做的事情。”祖父...[/QUOTE]
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[/P][P]做自己不喜欢做的事情，这个观点可真新鲜，这的确是一种非常好的磨炼意志力的办法！[/P][P]
[/P][P]谢谢刘老师，给了我们一种新的理念！[/P]

谢谢吕老师！你的鼓励给了我信心。还请您多指导！

[P][LINE-HEIGHT=165%][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=165%][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]要淡化教育的痕迹[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=165%][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=165%][FACE=Times New Roman][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=165%][SIZE=16pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT] [/P][P][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman][/SIZE]    [FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]按理说，作为教者的我们，要在学生身上打下教育的烙印。但在有些事情的处理上，我们却要尽可能地淡化教育的痕迹。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]        那天是我班交校服钱的日子，我怕孩子们把钱弄丢了，一大早就来到教室里收钱。孩子们按座次一个个排着队交钱。我正低头忙着，小东跑到我面前突然哭了起来。原来他放在桌上的[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]元钱不翼而飞了。我忙拉过他问道：“先别哭了，你能告诉老师是怎么回事吗？钱怎么就不见了呢？你真的带钱了吗？”他哭着说：“早上，妈妈给了我[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]元钱，我就拿在手里，刚才进教室后，我把钱放在桌子上，低头放书包，等我把书拿出来一抬头，桌子上的钱就不见了。”接着又伤心地哭起来。听了他的话，我心里一惊。不会吧，一年级的孩子，这么小，没那么大的胆儿去拿别人的钱吧？再说。城里的孩子又不缺钱，我们老师经常进行这方面的教育，班上从来也没发生过丢钱的事呀。小东的钱是不是掉地上了呢？我领着小东来到他的座位上，桌子上没有，征得他的同意，我把他的书包检查了一遍，也没有，抽屉里也没有。在地上搜寻了一圈也没发现。这时，他周围的同学都在，看老师帮他找钱，也都积极的低着头帮着找，结果也没找着。我这时有点着急了，问他：“小东，你确定你把钱放桌子上了吗？”小东使劲点点头，说：“是的。不信你问小红，她也看到了。”我把目光转向他的同桌小红，小红连忙证明道：“刘老师，我是看到他拿了[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]元钱放在桌子上。就放在这儿。”说着还用手指了指桌子中央。我一下子懵了，不会吧，真有这么胆儿大的，品质坏的孩子？不会吧[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]......[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]看我愣在那儿，小红急着分辩：“刘老师，我可没拿。我刚才在读书，我不知道他的钱跑哪里去了。”看着她用那双清澈无邪的大眼睛盯着我，我相信钱一定不是她拿的。她可是品学兼优的孩子呀。那会是谁呢？我很生气，一定要查出是谁拿的。这早上还没下课，孩子们都没出教室，搜一搜应该能搜出来。但这样以来，不就太大动干戈了吗？而且搜的方法欠妥，没有尊重孩子，这是我不愿意做的。怎样做才能既不伤害孩子的自尊又能使他勇敢承认错误呢？我看看小东前后桌的同学，他们也正看着我呢。我不动声色的用眼神打量着她们，捕捉着他们脸上的神色，嘴里问道：“你们几个离小东最近，有谁看到或捡到他的钱吗？”几个人都摇摇头说没有，神情自然。出稀奇了，凭经验，我断定拿钱的就是他们其中的一个。我知道要弄清真相，要实施教育，不能靠讲大道理，更不能用“逼供”的方式让学生承认错误。我想了想，决定从学生的心理出发，用换位思考的方式体验一下失主的感受，主动承认错误。于是我放缓语气问：“同学们，假如这[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]元钱是你丢的，你会怎么样？”“着急。”“伤心。”“如果谁拿了或捡到了，不归还给丢钱的人，有没有想过丢钱人的心情？”几个孩子低头想了想，我又接着问：“如果知道犯了错误，应该怎么办？”有孩子立马说：“我会改正错误，把钱还回去。”“对呀。如果你捡到了小东的钱，刚才忘了还给他。现在可以把钱还给他了，你看他多伤心呀。”几个人异口同声地说：“没有看到。”就在这时，我发现坐在小东前面的小名神色有些不自在，眼神有些慌乱。看我看向他，立马把头低了下去。凭直觉，我感觉是他拿了钱。联想到他以前也拿过几次同学的学习用品，我更加肯定，钱就是他拿的。为了给他一次自我改错的机会，我强压怒火，故作轻松地说：“老师已经知道是谁捡到了小东的钱，你也许不好意思当着大家的面拿出来，不要紧，下课后悄悄地送到我这里也不迟。我一定替你保密。”[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]可是下课后还是没有人送来。第二节课是我的语文课，因为早上我已经说过知道是谁捡到了钱，我就没在课上说这件事情。我发现小兵整节课都心神不定，我喊他回答问题，他竟然不知我问的是什么。这更坚定了我的判断。我准备单刀直入，找他好好谈谈。下课后，我装着随意的样子走到小兵面前对他说：“小兵，你这节课听讲不认真，有些知识点你没掌握。到办公室老师再给你讲一讲。”他犹豫了一下，不情愿地站起身跟我来到办公室。我把门关上，让他坐下来，对他说：“你给老师说实话，你真的没捡到小东的钱吗？”他低着头，不看我，点了点头。看他到这时候还不承认，我一下子火冒三丈，说话语气不由的加重了：“你要是捡到了，赶快还回去。假如捡到钱不归还失主，占为己有，那就是偷窃行为，是要被警察叔叔抓起来的。你明白吗？”他低着头，仍不说话。眼看要上第三节课了，我就让他回教室了。看着他逃离的背影，我自言自语道：“不会错的，一定是他。小孩子，他是藏不住的，你看他那躲闪的眼神，游离的神情，心事重重的样子，钱绝对是他拿的。可他一直不承认，怎么办呢？真希望他能够知错就改，把钱还回去。”[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]中午放学的时候，遇见了来接小名的妈妈，她热情地问我：“刘老师，小名把校服钱给你了吗？他今天表现咋样？”我看看小名，意味深长地说：“他校服钱交给我了。可是坐在他后面的小东同学的校服钱放在桌面上一眨眼的功夫就丢了。孩子伤心的不得了。唉，现在有的家长对孩子的教育真的没法说。小小年纪竟然敢拿别人的[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]元钱，太吓人了。唉，教育真成问题呀！”说完又看了小名一眼转身走了。中午，我接到他妈妈的电话，她说：“刘老师，我听出来了。你是怀疑我家孩子拿了小东的钱。是的，我儿子以前是拿过别人的东西，我每次发现后都回家狠狠地打了他。他也保证再也不拿别人的东西了。而且，我每天都搜他的书包。中午回家后我搜过，没发现钱。我也问了他，他说没有拿。他知道拿别人的东西后果是严重的。上次他拿别人的一块橡皮，我把他的手都扎流血了。他是决不敢再拿别人的东西的。刘老师，你一定冤枉了我家孩子。”难道真的冤枉小名了吗？不可能！凭我的直觉与观察，绝对错不了。但他妈妈又没搜出钱来，这怎么解释呢？凭我对他妈妈的了解，如果是小名拿了，他妈妈绝不会袒护孩子的。他到底是把钱藏哪儿去了呢？还是我真的冤枉了他？我有些纠结了。我对他妈妈说：“我没说一定是小名拿的。我只是寒心，也很担心，现在有的家庭教育确实有问题，小东的[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]元钱一定是我班的同学拿的，我会查个水落石出的。你不要多心，我们都引以为鉴，要教会孩子先做人再做学问。你说是吧？”他妈妈也说：“是呀，做人比较重要。”听得出他妈妈对我的回答不满意，有点不高兴。说实话自始至终，我都坚信钱是小名拿的，但现在我也有点不确定了。那还会是谁呢？我打算下午到校后再仔细观察观察。下午上课时，总感觉小兵在刻意躲着我的目光，其他的几个同学没什么异常。也没有同学主动还钱。难道是我的错觉？钱应该还是小名拿的吧？真让我郁闷！晚上快十点了，我又接到了小名妈妈的电话，他在电话里一叠声的道歉：“对不起，刘老师！对不起，我真的不知怎么给您说，钱，是小名拿的。今天晚上，他睡觉后我洗他的衣服时，在他的衣服口袋里发现了[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]元钱。我刚把他狠狠地揍了一顿。他也承认了，钱是他在小东桌子上拿的。真的对不起刘老师，我没有教育好孩子，向您道歉！我明天把钱拿给您。这件事希望您不要在班上讲，免得小朋友瞧不起他。他以后怎么做人呀？[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman].......[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]”说着说着，她妈妈在电话里哭了，哭得很伤心。[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]事情到此结束，我的心情却很沉重。从这件事我在反思：我的出发点是既要保护孩子的自尊心又找回丢失的钱，但从这件事开始到结束，我好像都是凭经验主观臆断在判断问题，不自觉的“画地为牢”[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]按常规思维去处理事情，让小名产生了一种封闭的心理，甚至还产生了“会在全班同学面前丢面子”的危机感，因此他才没有自动交出钱来。我的这种教育丝毫起不到作用，看来我的教育策略有问题。我想起曾经在一本书上看到有一位老师在遇到同类事情时的解决方法，她给班上的每个学生发了一个红包，告诉孩子们，你捡到钱了就放进红包里，没捡到钱的你就在里面放张纸条，红包上不写名字，组长收上来直接交给老师。最后钱就装在红包里回到了老师的手里。这位老师就巧妙地维护了孩子的自尊，找回了丢失的钱，还用这种方式无声的教育了学生，知错及时改正也是一件好事。现在回想起来，其实我也可以在发现钱丢之后，在班上和大家先讨论一下：假如这钱是我丢的，我会怎么样？如果知道犯了错误，应该怎么办？然后给每个学生发一张小纸条，事先讲清：写的时候不能去看别人的，交上来的纸条老师绝对保密。如果你没拿别人的钱，就在纸上写“我没拿”三个字及自己的名字，如果你认识自己错了便写上“我错了”。相信拿钱的小名一定会认识到自己的错并改正错误的。我在这件事中没从学生的心理出发，没给小名认真反思自己行为的机会。我应该让小名学会换位思考，产生类似的情感体验，为他思想行为的转变创造一种宽松的外部条件，使他自觉自愿地承认错误。整件事中，小名妈妈伤心，小名伤心，我也伤心！这件事给我们心底都留下了伤痕！[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]要尽可能的淡化教育的痕迹，是这件事给我教育生涯中的又一真谛。[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P]

[SIZE=18px]刘姐姐美貌与智慧并重，不仅广泛阅读，更善于反思，真真儿是我的榜样啊！[P]赞一个！[/P][/SIZE]