[P][B]迟到的问候[/B][/P][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]         还是这家熟悉的早餐店，还是在进门的第二根廊柱碰到这个小女孩，黑色的中长羽绒服，脸显得更清瘦了，头上的红色蝴蝶结，给她增添了不少的生机。我跟往常一样冲她笑了笑。“老师，早上好！”这声问候仿佛天籁，我有些不相信自己的耳朵了。她迎面走来，我轻轻触了触她可爱的小脸蛋，谁会相信这是张六年级小女生的脸呢？“哇，今天的蝴蝶结好漂亮哟！”她胆怯的目光望着我，没有躲闪。。。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]         这是个极其内向的小姑娘，为了这一声招呼，一年多来的努力点点滴滴浮现在了眼前。也许是习惯吧，每当接手一个新班，我最先强调的就是沟通，师生沟通，生生沟通，而沟通从问候开始。不管在学校，还是在路上或者一些别的场合，看到老师一定要主动问候，同学之间也一样。每天早晨，我总是早早来到学校，站在教室门口，迎接我们班69个小主人。“老师好！”“老师，早上好！”“老师，您好！”。。。那一声声童稚的问候，是我一天好心情的开始。可是有个叫王楠（化名）的小姑娘，在离教室门口30来米的地方就开始放慢了脚步，迟疑着不想进教室的样子。我热情的去跟她打招呼：“王楠，早上好！你走这么慢，是想起什么东西落家里了吗？”王楠低着头，往前移了两步。“呵呵，老师不可怕，你就不想跟老师打声招呼吗？”王楠缩着脖子，继续往教室门口蹭着。“好吧，你先上位，明天可得跟老师问好哦，不然，老师太没面子啦。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]         也许是太过内向，也许是我之前在什么地方吓着她了吧，王楠一直坚持没跟我打招呼。有时我想逗逗她，当她经过教室门口——我的面前时，就伸出手揽过她，“你就开口跟老师问句好呗！”她只是低着头，一言不发地用手搓着衣角。许多同学就在旁边怂恿着鼓励着：“王楠，叫老师啊！”“王楠，开口啊！”“王楠，老师等得花儿都谢啦！”。。。“你们啊，就别为难王楠啰。都上位读书，读书。”我想帮她解了围，她会给我一个感激的眼神吧？可是，王楠，好吝啬。课堂上，我要求孩子们学会倾听，认真地看着老师讲课，而王楠，却不敢碰触我的眼睛。如果望向她，她会很害羞的移开自己的视线。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]         这么胆小奇怪的孩子！跟家长联系，王楠妈妈说：“老师，我们也拿她没办法，在家里无论我们说什么，她就是不吭声，着急啊！你说的，她好像没听见。”我于是发动同学，下课了，让女生拉着她一起游戏，她总是静静地站在一旁。“难道有自闭？”看她的作业又不像，轮到她值日的那天，她也没落后过。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]         就这样，一学期很快过去，新的学期来了，又过去了。许多个清晨，在这个早餐店里，王楠妈妈责怪着她：“跟老师说话呀，这孩子太没礼貌了。”有些时候我感觉她已话到嘴边了，可还是嗫嚅了回去。我已经习惯了不跟我问好的王楠。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]         今天是什么风吹开了她紧闭的双唇？是我一周不在家让她也有些想念么？还是我依然不减的热情融化了她？王楠金口已开，上课时的眼神也不再躲避了，真好！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]         [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]对待王楠这样的孩子，也许我需要的是等待！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]因[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]我们教师[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要我们掌握一种神奇的力量，使之唤醒自己，也唤醒接触的人。在班级中，有许多需要特别加以关注的[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]孩子[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]，更需要激励并且培育。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]需要我们的[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]师爱似春雨润物，如阳光播撒，均匀流布[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]          [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]（[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]柯浩   2014/11/30）[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   柯老师在文章结尾写到：“对待王楠这样的孩子，也许我需要的是等待！[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]因[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]我们教师[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要我们掌握一种神奇的力量，使之唤醒自己，也唤醒接触的人。在班级中，有许多需要特别加以关注的[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]孩子[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]，更需要激励并且培育。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]需要我们的[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]师爱似春雨润物，如阳光播撒，均匀流布[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]。”这话让我很有共鸣，每个孩子都有自己独特的性格，有自己与众不同的地方，我们应该尊重并理解。教育是慢的艺术，正如发芽才能长叶，开花才能结果，教育也需要潜心滋养、静心期待。正是柯老师耐心静待花开，才终会看到花儿绽放的美丽！[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/P][/TD][/TR][/TABLE]

[P][SIZE=4]        “孩子们，老师明天去黄石讲课，今天把黄老师的数学课上了，可以吗？”“当然可以啊，老师！”教室里一下子沸腾起来了。“老师，祝您成功！”“老师，祝您拿一等奖！”“不，老师要得特等奖！”。。。“呜呜呜，你们对老师要求这么高，老师亚历山大哟。”听我说亚历山大，孩子们静了一会，突然有几个孩子站起来鼓励我：“老师，别紧张啊，即使不拿奖，你也是我们心目中最棒的老师！”“哇哇哇。。。老师太感动了，你们不可以这样吹捧老师啊，我会骄傲的呢！不过，看你们这么懂事，老师一定会努力的！”接着，像举行个隆重的仪式似的，小凯同学把他那块显示分秒的电子手表戴到我手腕上，“老师，上次，你说多亏这块表，明天你还戴它吧！”这调皮蛋，原来也如此心思细腻。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        我喜欢这样的一群学生，我愿意跟他们分享我的酸甜苦辣，然后教他们如何从酸辣苦中提炼出甜的成分，滋养一个个或晦暗或明媚的日子。。。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]               （柯浩  2014/12/2）[/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@宋小红]发表的内容：[/B]

在班级管理上还要和柯老师学习，要和学生交心，进行心灵沟通，形成融洽的师生关系。[/QUOTE]
[SIZE=4][B]共同分享交流探讨，共同成长，我和孩子，和你，和越己组，和卓越三班。。。[/B][/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[@钟祥承小蔡妮娅]发表的内容：[/B]

看到柯老师的故事，我想起自己平时就有逼学生开口的事，真得学学柯老师的耐心。[/QUOTE]
[SIZE=4][B]迟开的花也一样香吧[/B][/SIZE]

[SIZE=4]        第五单元的作文训练是通过一两件具体事表现小伙伴的特点。学生写好小伙伴后，我要求他们继续人物描写训练，再一次写我。习作交上来后，我初步统计了一下，百分之八十的同学写到老师的眼神。不觉揽镜自照，难道我的眼神真的就那么锐利凌厉犀利么？下面摘抄一个同学的习作片段：[/SIZE][P][SIZE=4]        别看柯老师眼睛近视，可镜片后的那双眼睛锐利得很呢。每次老师转过身，在黑板上写字时，总有一两位同学在下面开小差，而老师后脑勺上似乎长了只眼睛一样，每次都能准确无误地从众多学生当中锁定那个“罪犯”。每当这时老师就会用比平时高八度的干咳声提醒他，或者用有些威严的眼神一扫“些微混乱”的那个地方，直到“罪犯”乖乖低下头，好好听讲为止。不需要花费丝毫力气，就能让“罪犯”束手就擒。可是——偏偏有个人抱着侥幸的心理想与老师对抗，程辉(化名)就是这个以身试法的人。
       “程辉，你在干什么？”一声闷吼，老师已来到了坐在第四排的程辉面前。接着是不由分说的两指一夹，将程辉耳朵连同人一起提了起来，虽然没听见程辉痛苦的呻吟，但从他狰狞的面目上就知道不是滋味。可怜的程辉赔了夫人又折兵，老师为了告诫大家，趁着程辉还没站定的当儿，从他的抽屉里拿出那本《查理九世》，随着“哧……”的一声书被撕成两半，又一声“哧”，书成了四半。这下，我仿佛听到程辉的心“咔嚓”碎裂的巨响，他眼里流露出绝望的神色。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        老师的眼睛藏着许多小秘密，不会“察言观色”是程辉犯的最大错误。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        我在欣赏此同学的观察细致文笔细腻之余，不免反思自己的教育行为：不怒自威为学生欣赏吗？其实，一直希望自己给学生更多亲近/和蔼/温暖的眼神，特别是我们小学老师。
[/SIZE][/P]

[SIZE=4]第五单元的作文训练是通过一两件具体事表现小伙伴的特点。学生写好小伙伴后，我要求他们继续人物描写训练，再一次写我。习作交上来后，我初步统计了一下，百分之八十的同学写到老师的眼神。不觉揽镜自照，难道我的眼神真的就那么锐利凌厉犀利么？下面摘抄一个同学的习作片段：[/SIZE] [P][SIZE=4]        别看柯老师眼睛近视，可镜片后的那双眼睛锐利得很呢。每次老师转过身，在黑板上写字时，总有一两位同学在下面开小差，而老师后脑勺上似乎长了只眼睛一样，每次都能准确无误地从众多学生当中锁定那个“罪犯”。每当这时老师就会用比平时高八度的干咳声提醒他，或者用有些威严的眼神一扫“些微混乱”的那个地方，直到“罪犯”乖乖低下头，好好听讲为止。不需要花费丝毫力气，就能让“罪犯”束手就擒。可是——偏偏有个人抱着侥幸的心理想与老师对抗，程辉(化名)就是这个以身试法的人。
       “程辉，你在干什么？”一声闷吼，老师已来到了坐在第四排的程辉面前。接着是不由分说的两指一夹，将程辉耳朵连同人一起提了起来，虽然没听见程辉痛苦的呻吟，但从他狰狞的面目上就知道不是滋味。可怜的程辉赔了夫人又折兵，老师为了告诫大家，趁着程辉还没站定的当儿，从他的抽屉里拿出那本《查理九世》，随着“哧……”的一声书被撕成两半，又一声“哧”，书成了四半。这下，我仿佛听到程辉的心“咔嚓”碎裂的巨响，他眼里流露出绝望的神色。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        老师的眼睛藏着许多小秘密，不会“察言观色”是程辉犯的最大错误。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]        我在欣赏此同学的观察细致文笔细腻之余，不免反思自己的教育行为：不怒自威为学生欣赏吗？其实，一直希望自己给学生更多亲近/和蔼/温暖的眼神，特别是我们小学老师。
[/SIZE][/P]

都是些多么可爱的孩子，为了他们能享受到学习的快乐，我们仍需努力呀。

[P][QUOTE][B]下面引用由[@坚持前行]发表的内容：[/B]

“我在欣赏此同学的观察细致文笔细腻之余，不免反思自己的教育行为：不怒自威为学生欣赏吗？其实，一直希望自己给学生更多亲近/和蔼/温暖的眼神，特别是我们小学老师。”   佩服这个孩子观察得真仔细，还能用具...[/QUOTE] [/P][P][SIZE=4]“如果是老师坚持严格要求让孩子们有了规则意识，这种威严对孩子们是有利的；如果是因为老师言行的“厉害”造成孩子们的惧怕，那这种威严是难以在学生心中扎根。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]章老师，你总结的太到位了。[/SIZE][/P]

[P]       [SIZE=4]今天的少先队活动课，我们班的主持人是小昀，小玮，小贝，小敏，四十分钟的时间安排的松弛有度。她们的主题是“做一个有礼貌的学生”。首先，主持人要求班上的孩子给自己一个评价：“你是个有礼貌的孩子吗？”并阐明理由。有的孩子认为自己有礼貌，待人接物文明得体，会使用礼貌用语；有的孩子认为自还不够讲礼貌，仗着自己至亲的宠爱经常使小性子；老师布置的任务有时没有好好完成，是对老师辛勤劳动的不尊重，不礼貌。。。听着孩子们侃侃而谈，我由衷欣慰。接着孩子们表演了小品《公交车上》，教同学们明辨是非，做一个有礼貌的学生——有礼貌的人是值得尊重和发扬的中华美德，然后告诉大家礼貌催开的是社会的文明之花。特别令我感动的是最后一个环节的“有奖知识竞赛”，第一轮是小组必答题，答对一题加十分，错的扣十分。第二轮抢答题，同样记分给各小组。奖品是什么？哪里来？竟然是主持人从家带来的零食。我也禁不住去抢答了一题，主持人齐声说“耶，答对了！”孩子们奖给我一个喜之郎的果冻。看我，轻轻松松就体验了一次职业的幸福。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      回想卓越班的学习历程，许多卓越学员的经验谈到“把学习/活动的主动权交给学生”“以活动化解难题”“以活动增强班级凝聚力”。。。事实上，我们一直在这么做，只是不善于总结，做得不够系统吧。[/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@阿弥陀佛]发表的内容：[/B]

柯特，能否把您外出散步的悠闲，也发布在这里，让我们也跟着您美一美？[/QUOTE]
组长，游山玩水是生活，这里，是工作呢。

[P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=20pt]班主任工作案例剖析[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=20pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=14pt]        [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=18pt]——爱动不是你的错，我来帮你克服它[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]{[FACE=宋体]事件[/FACE][FACE=Times New Roman]}[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]“老师，我不想和小川同桌！他有多动症。上课时他一刻都闲不住，不是摆弄笔啊，文具盒啊之类的学习用品，就是左摇右晃，屁股跟磨磨子一样的，搅得凳子吱呀作响，影响周围同学上课。更不能忍受的是，他还经常趁我们专心做作业的时候，搞一些恶作剧。。。”才开学一周，这样的投诉几乎天天有，他周围的几个同学看来对他是零容忍了，个个不想跟他沾边。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]说起小川，那真是个让老师头疼，同学“敬而远之”的孩子。他特别的好动，似乎浑身长满了虫子，蛰得他难受一样。他就坐在第一排老师的讲台边上，上课时你总能听到他搞小动作发出的声响。因为长期的注意力分散，不能专心听讲，他成了一个待进生。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]{[FACE=宋体]分析[/FACE][FACE=Times New Roman]}[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]尽管同学们、任课老师对他投诉很多，原来带他的老师也认为小川有“多动症”，通过跟小川妈妈的交流，小川妈妈说起儿子也是一脸无奈：“老师，我那儿子就像有多动症，在家也是一刻也歇不下来。”根据开学一周的观察，这孩子虽然有些多动症的表现，如：上课精力不集中，课余活动中常搞“恶作剧”，活动过量等等，但是当他在课堂上受到老师批评或暗示后，一般能有所收敛，暂时的控制自己的行为。听他妈妈说在家要是遇上喜欢的电视节目，他也能津津有味的看很长时间。有次教古诗，我故意看着他读，专心下来后，他竟然很快就背来了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]根据这一分析，我认为小川这孩子不是患有“儿童多动症”，应该是一般性的多动行为，随着年龄的增长及教育影响应该能得到改善。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]{[FACE=宋体]过程[/FACE][FACE=Times New Roman]}[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]一、强化行为，发现“亮点”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]在课堂上，当小川出现符合规定和要求的良好行为时，老师立即对此进行强化。当他大胆发言，及时表扬和掌声鼓励。时时关注他，善于发现他身上的闪光点，使他产生被信任感，从而增强他的信心，强化他的良好行为。并且发动全班同学帮助小川，利用课余时间邀他一起玩游戏，且同一游戏重复玩，培养他的耐心。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]二、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]调整座位，帮助“监督”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]我把小川的周围都换成了成绩较好，自制力较强的孩子，一旦小川在课堂上左顾右盼，收到的都是来自周围提醒的眼神，督促的话语，敲响的警钟。。。这样借外力来约束他。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]三、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]遇错惩罚，制造“感动”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]当他因为好动影响了课堂纪律，我通常也表现出对他的无可奈何，让他把桌凳搬到教室后面反省，给他一周的观察期。可第二天早晨，我到学校，往往改变对他这样惩罚的决定，我在班上宣布：“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]我昨天重新回去考虑了下[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]小川[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]同学的座位问题，我本来是给他一周的观察期，等他表现好了再把他调回来，但是现在不需要了。因为老师相信，他不管坐在哪，都能改掉[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]好动[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]这个毛病。所以通过慎重地考虑，我请他坐回原来的位置，老师相信他能克服自己的缺点，我对他充满信心，也请同学们给他充分的信任和时间，让我们全班同学对他的今后的表现报以鼓励的掌声！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]那个孩子在得到班主任的信任后，心里对老师的感激会督促他改正爱动的毛病，但是不可能一下子完全不动了。转变需要一个过程。而我们要做的，就是[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]耐心等待[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]四、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]委以工作，转移“动心”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]很多为题行为的产生，老师都可以运动积极的心理转移，使学生寻求一种比较理智的方法来排解心中块垒。课堂上有问题优先请他回答，请他为同学朗读课文，为同学报听写等等，而课余，则给他些“官帽”，请他当卫生督导员，让他帮小组长收发作业本，老师适时给予表扬鼓励。将他的注意力及时的转移到一些有意义的事情上来，有效的矫正了他的“动心”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]{[FACE=宋体]反思[/FACE][FACE=Times New Roman]}[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]我们小学老师面对的都是懵懂无知的孩子，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]行为出现偏差[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]是孩子成长必修课，我们除了应当用平和的心态对待学生的错误以外，更重要的是选择如何对待学生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]不符合规范的行为[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]，如果是只是批评、责骂、惩罚，那起不到教育的作用。我们应当通过教师的教育使学生进行自我教育，通过教师的批评使学生进行自我批评。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]相信老师的爱心耐心能如春风化雨，催开别样花蕾香满园。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]