对于这个案例，我也深有体会，我自己感觉是无能为力，最后是领导出面才解决的。因为同事太过厉害！不过这已经是十几年前了。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]dzhexb[/U]发表的内容：[/B]

为师的智慧与宽容四川省大竹县幸福街小学  何小波地址：四川省大竹县06-390信箱（邮编635100）看了这个案例，我首先想到如果我是谭宏老师，当时我会怎么处理？我会马上打着哈哈对Z老师说，我们班的小...[/QUOTE]
[/P][P]何老师直接引用他人的幅度比较大，那样的文字需要标注的。呵呵。[/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]                                                      当我们和别的班遭遇[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]                                             山东临沂兰山区北城小学     赵霞[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        在日常学校生活中，我们的班级总是难免会和别的班级发生一些冲突，自己班里的孩子也总是难免会和别的班级孩子产生摩擦，面对跨班级的突发事件，我觉得班主任应该从以下几个方面进行处理：[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]      首先，要及时和相关班级的班主任取得联系，各班主任要及时了解当事孩子的情况，弄清事件发生的原因、经过、结果，分析判断问题的性质、责任等。[/SIZE][/B][FACE=Times New Roman]班主任了解自己班里的孩子，能够找到了解情况的恰当方法，这能够使问题很快明朗化，便于我们更快、更公平地处理问题。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]     其次，根据问题性质、孩子特点，当事班级的班主任互相协商处理问题的方式、方法。[/SIZE][/B][FACE=Times New Roman]对于这种关系“两国的战争”，任何一方的班主任不可以擅自做主处理问题，尤其更不能像案例中的老师一样武断、粗暴地处理，这样只能加深各方面矛盾，搞不好还会使我们和家长产生冲突，使问题变得复杂、难以处理。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]     再次，要本着公平、公正、保护孩子自尊，呵护孩子心灵健康的原则进行处理。[/SIZE][/B][FACE=Times New Roman]任何一方的老师要公平对待每个孩子，对自己班级孩子不可存有偏袒私心。我们的目的是处理问题，解决孩子间的矛盾，不是为了逞强，这也不是班主任显示自己“爱”自己孩子的机会。所以公平对待每个孩子，是一个真正的老师必须做到的。假如我们对自己班级的孩子存有私心，像案例中的那位老师一样不分青红皂白，粗暴认为别的班级孩子在撒谎，当头一棒，我认为[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]实属不妥。这首先让我感觉这个老师对孩子的问题不够用心，谁家的孩子都是孩子，你今天偏袒自己班级的孩子，那么当自己家孩子遇到问题我相信这位老师更会偏袒。而且这种处理方法虽让自己班级的孩子得了便宜，但是也让他们得到了谁强、谁蛮横，谁就赢的暗示，或许他们就从此学会了用这种粗暴蛮横的方式来处理问题。老师如果惯用这种方式处理问题，可能就会给孩子带来一生的影响。而别班级的孩子，在这位老师强大威严和惩罚下，心里的委屈和伤害又岂是我们事后能够弥补的？[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     老师假如不能够给予孩子公平，那么这个世界的未来就没有公平；老师假如不能够给予孩子公正，那么这个世界的未来就没有公正；老师不能够给予孩子细心的呵护，那么这个世界未来就没有呵护。所以，老师要慎重——慎重对待每个孩子！我相信，一个时时处处以孩子为重的老师，不论在什么的情况下都能找到适合问题解决的最佳方案的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乡下人[/U]发表的内容：[/B]

反思也得找准根源安徽芜湖 庄华涛纵观案例，谭老师所出现的问题并不是自私。当同事责罚孩子时，他能够感到心疼，能够责备自己，说明他认识到这样的行为对于孩子可能造成伤害，而有着这样的认识，他又怎么能称上是自...[/QUOTE]
学习了，很受益。

[P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=15pt]教师的职业，注定了我们不能是“看客”[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]厦门市故宫小学[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]陈昌照[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]看到[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13]谭[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师在文中对[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师行径的表述，我相信，也宁愿相信，[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师这样的行径一定是教师队伍中极为少数的特例，因为我觉得，[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师这样的做法，早已远离了教育的本质，乃至一位教育者的道德底线。吸引眼球的事例是诸多媒体所喜欢的，所以教师体罚学生的新闻不时诉诸报端。平时关心新闻的同时，身为教育者，也不免对这类新闻多了几分自然的关注。说实话，看到一些体罚的事例，往往在“恨其不争”的同时，也“哀其不幸”——许多体罚的实施者最初的出发点，都本着对学生的责任心。我“恨其不争”是“恨”他没有掌握教育规律，遵循教育规律办事，用正当的手段去尝试着改变学生的行为；而觉得他不幸，则是因为他有着一个对学生负责的出发点，却因为没有掌握教育方法，本非无情人，却做无情事，因此使学生，包括自己受到伤害。注意，述及前文，我并没有为体罚行为辩护的意思，只是相较我所描述的体罚行为，我认为，[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师的做法更为恶劣，甚至不可理喻——[B]批评的目的在于教育而非出气[/B]，“不由分说拿起办公桌上的尺子就打我班孩子，打在两个孩子的手掌上啪啪作响”，可以确认[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师体罚了，他的行为违法；他的体罚并不是为了教育，这样的体罚缺德。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“对于有害的事物，立刻给以反响或抗争。”这是鲁迅先生对国民性的思考，希望中国不再有“看客”。而教师的职业，让我们在面对学生权益甚至安全受到侵害时，注定不能是一个“看客”。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13]谭[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师自责的那三个“为何”也深深地叩问着我，我们在选择当“看客”正因为太多太多现实生活中的顾虑：“顾及同事的面子”“怕得罪同事”“没有权利管同事”“影响与这位同事的关系”……而当我们纠结于这一系列顾虑，袖手旁观时，孩子却正受着无情地，身体上的，心灵上的伤害……孩子何辜？也许我没有能力“抗争”，因为[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师与我拥有着一样的身份；但我可以有所“反响”，因为孩子只是孩子，哪怕不懂事而犯错，他应该受到教育而不是作为出气包。我把这孩子叫到办公室来的时候，我一定会跟进整件事的处理，我会当着[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师的面向几方面的孩子了解事情的来龙去脉，力求公开公平；当我不巧遇到[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师这样的行为，一见苗头，我一定会走上前去，把孩子延揽进自己的臂弯，用身体遮挡着尺子可能过来的方向，我的嘴巴一定不会忘了说：“[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师，相信我，相信我，我们班级一定会处理好这件事！”[B]我要顾及同事的面子，我也要保护我的学生[/B]。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我很庆幸，工作以来，同事开明而关系融洽，哪怕班级间偶尔小的矛盾与摩擦，总能彼此合作很好地协调。有一年，一个孩子从外地转学到我们班级。很不巧，就开学那天早晨，这孩子的同桌甩甩水笔，却把这新同学的新校服染上了黑黑的一大块。孩子之间本就陌生，缺乏沟通；这新同学对我也是陌生的，也不敢告诉我。当天下午，这位新同学的父亲气势汹汹地来到学校，非要冲进教室找“肇事者”讨个说法——他认定班级同学欺生，欺负他儿子。恰好我在班级看午休，看到一个一米八的大个子，涨红着脸就要冲进教室，我也是男的，只是体型比他要渺小许多，但我也得强挺着勇气，上去搭着他的肩，拉着他，嘴巴不停的轻轻地念念有词：“孩子间的事，班级一定会协调好的。您先消消气，您先消消气，我一定进行了解，一定给你个满意的答复。您一个大人冲进去，也不能解决问题！实在不好意思，让您的孩子受委屈了！”他比我高大，我真没能力一直阻挡他；不像与其他家长有了一段时间的合作，彼此间有了一定的了解和信任，他与我之前的交流仅限于当天早晨带孩子到校报到的一次点头示意，他完全可以不理会我；但我必须得拦住他，因为我身后的教室里的，是我的学生。他终于停在了教室门口。我的劝解是一份承诺，一份公平处理的承诺；是一次说明，一次晓明利害的说明；还是一种安慰，一种不管自己错没错，先道歉让对方有台阶下的安慰。他终于缓冲了自己的情绪，班级的学生也没有受到伤害。但在教室里，那位“肇事者”吓得瑟瑟发抖，其他孩子目睹这一幕也紧张不安，不过这未尝只是件坏事，加上适时的后续的集体教育，一次切身经历的体验让孩子明白做什么事都得三思而后行，犯了错应懂得及时弥补……他们也明白，这是一个集体，老师也是这个集体的一员，每一个人都有义务维护这个集体，无论是荣誉而或安全。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]实在万幸，在孩子面临着那一次危机时，我恰好在现场。但孩子作为一个社会人，时时刻刻可能面对着突发事件。我们谁也不希望[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师这种事件的发生，但类似事件不会因个人意志从而彻底避免。看到事情发生后，谭老师的自责，以及一系列对孩子的心理调适，亡羊补牢，时犹未晚，也取得了相应的教育效果。但换成是我，孩子没受到伤害还则罢了；如果伤害真的发生，也许我远无法如此淡定，尺子打在手心，给孩子带来的心灵创伤，远甚于肉体。我会选择多方面了解事情经过，如果这孩子有错，他一定会面对相应地批评教育；与此同时我也会立刻联系家长，这也是一次《未成年人保护法》的现身说法——孩子受到伤害是无所谓宽容大度的，更何况，[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师的这次体罚如开篇论及的，已背离了我所认为的道德底线。二年级的孩子也许没有能力与意识运用法律武器保护自己，身为教师与作为监护人的家长有义务为孩子提供相关的帮助，孩子，应该从小培养法制意识。在日常教育教学中，我也一直尝试着让班级里的孩子明白，[B]每个人，都应该为自己的行为负责。[/B]这也是我一贯信奉的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]看到谭老师的反思文字，我由衷地感佩，不是谁都有勇气把自己内心脆弱的一面在大家面前进行剖白。一系列剖白和反思，一定源于教师内心深处的那一份良知。我们从事的职业——教师，注定了我们不能是一个“看客”，我们不仅肩负着传道、授业、解惑的重任，我们还需要一起努力，让学生身心健康地快乐成长。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]爱，不该沉默[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]杜全[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]发∕[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]读了《老师的自私，成为孩子受伤害的助燃剂》一文，我沉默许久。在此案例中，不论是谭老师还是[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师，在她们中心或多或少都蕴藏有一份对自己班学生的自然之爱。这份爱在谭老师这里表现为自责，在[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师那里则表现为大打出手。尽管都是爱，但却是截然不同的两种。谭老师说自己自私，我倒觉得谭老师不是自私而应该是无私。谭老师在处理本班与其他班学生矛盾时，没有带私心，而是尽量了解事情真象，公平、公正的教育学生。谭老师如此的处理方法，在本案例中应该得到肯定。相反，[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师的行为可能也出于爱，但这份爱带有过多的自私成分，因而在处理学生矛盾时就显得过于草率和偏激。当然，在现实现生活中，能做出像本案[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师那样过激行为的老师并不多见，但我们仍需要通过案例反思，作为老师我们不能用爱的名义来掩饰我们犯下的错误。有很多老师为体罚学生找所谓的“打是亲，骂是爱”的借口，伤害的只能是学生的心灵。因此，老师如果真正爱孩子的话就应该多站在学生的角度来思考问题。本案中，不论[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师出于什么原因，其行为始终都是错误的。相比之下，谭老师在处理这件事情上，主观上的纠结，导致其行为也有值得商讨的地方。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]首先，本班学生在被冤枉的情况下受到其他老师不公正的对待，作为班主任沉默不语，任其发展，会给学生心理上造成一种暗示，觉得班主任老师不关心爱护自己，不值得尊敬和信任。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其次，学生在受到其他老师的体罚后，班主任老师不但没能及时让学生把自己的情绪宣泄掉，还不忘让他们找自己的错误。这样的教育对于学生性格的养成存有缺陷。试想，如果我们自己就是那两个学生，我们受不了不公正的对待，被冤枉了不说，还被挨打。而在一旁的班主任没有提供任何帮助不说，还告诉你，这事你有错误，你要原谅他们，你作何感想？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其实，对于爱，该出手时就应出手。像本案中，谭老师在本班学生受到不公正对待时，就应该果断出手，限制[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师的错误行为。事后，[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师不仅会理解你，更会感谢你，因为是你避免了他犯错误。本案中谭老师有两次出手的机会，第一次是在[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师体罚学生之前。谭老师可以果断的答话让[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师把问题交给自己处理。第二次是在[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师体罚完学生后，谭老师应该做好学生的情绪抚慰工作。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]比如，当学生来到我身边后，哭得更厉害了。此时，班主任作为同情人完全可以不说话，让他们静静地哭一会儿，以宣泄一下他们的情绪。等到情绪平静后，再问一问他们为什么哭得这样伤心。然后告诉他们，生活不全部都是完美，有时我们也要学会面对和接受无法接受的结果，但快乐总比悲伤要好，让他们学会原谅曾经伤害过自己的人。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]生活是最真实的考场。谭老师的遭遇也许给我们一个启示：沉默不是爱，爱不该沉默。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]（通联：安徽省舒城县棠树乡田冲小学[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]231372     13505641204[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P]分析的真好，能反思自己就能端正态度，指导行动[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乡下人[/U]发表的内容：[/B]

反思也得找准根源安徽芜湖 庄华涛纵观案例，谭老师所出现的问题并不是自私。当同事责罚孩子时，他能够感到心疼，能够责备自己，说明他认识到这样的行为对于孩子可能造成伤害，而有着这样的认识，他又怎么能称上是自...[/QUOTE]
[SIZE=5]当孩子之间出现各说各的理时，教师所要的不是一定分出是非对错，而是教会孩子怎样合适处理此类事件。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

做个有胸襟有担当的老师吧       生活在同一个校园里，各班学生之间难免会产生一些小磨擦，这是班主任常见的问题，如果处理得好，不但增进教师之间的关系，增长教育智慧，同时也促进孩子在认识与改正错误的过程中得到...[/QUOTE]
支持兰姐姐！！

[P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=4]                   [SIZE=5]教育拒绝“以牙还牙”[/SIZE]
              江苏省丹阳市实验小学  许雪梅   （212300）
    细读了谭老师的案例，不由得让我想起自己班上发生的一件事，我早早地去教室看学生的早读，而此时，吴晨的家长站在教室门口，“许老师，班上王凡太不像话了，整天欺负我家孩子，他家还有人教训吗？我今天来教训教训他！”我一听不得了，就在前几天有家长直接到学校打别的孩子巴掌。
    “什么事情？你先别冲动！走，我们到办公室去说！”我赶紧把吴晨的家长叫到办公室，心想千万别真动手打了班里的孩子，说实话那时看到吴晨的家长那神态，我真有点害怕呢，但我是老师，一定不能让家长来教室打孩子的，这是我最基本的责任！
    一到办公室，我先让他一吐为快，我完全作为一名认真的倾听者，让家长在诉说的过程中平息一下心情。原来是为家作之事，吴晨在学校把作业写完了，而王凡偷偷地把吴晨的作业改成了错误的答案，当吴晨的家长听说王凡改孩子的作业，非常生气，于是一早跑到教室找王凡，主要是这件事，另外就是孩子之间的一些打闹之事，而这一切孩子也从未向我提起过。天哪，幸亏自己及时赶到教室才避免了一场矛盾。
    当家长诉说完一切时，心情也平静了许多，我笑着说：“这些孩子竟然发生了这么大的事儿？竟然也不告诉我这个班主任，幸亏您及时来呢！”家长一听我感谢他，说：“哎，你们老师也不容易，学生太多，总会有这样那样的事！”“好，你放心，像这样的事以后一定不会再犯，而且我告诉你，据我平时的观察，这两个孩子经常在一起玩，玩的还蛮开心的！”就这样先平息了家长，找来两个孩子我什么也没说，让孩子自己说自己的不对，这是我处理学生矛盾的习惯的方法，改错的前提是知错！
    随着社会的发展，我们会遇到各种各样的家长，曾经在路上就听到家长这样教育孩子，你别打同学，如果同学打你，你也打他，打伤了，爸爸妈妈出医药费。
    现在的孩子多数是独生子女，家长的溺爱或是错爱，让我们的教育有点无所适从，而小小的班级，小小的学校，孩子之间总会有这样那样的事件。
    前阶段我们学校也发生了两班孩子之间的事件，事件一：女生用绳子甩了男生的脸，顿时脸上出现了几道痕迹，当男生家长知道后，对老师说，让女孩也受到同样的伤害；事件二：男孩走在楼梯上，女孩用绳打扰男孩，不让他上楼，于是男孩随手在女孩脸上抓了几下，结果女孩脸上被抓出印痕！
    当我们的孩子之间有矛盾之时，我想更重要的是让我们的孩子知道如何处理，而不是“以牙还牙”，就如案例中的，其实这几个孩子之间，重要的不是地盘的问题，这次是地盘，下次或许是其它事件，而此时，孩子之间往往互不谦让，男生更喜欢打起来，所以我想无论开始到底是谁先在那“地盘”玩，这已不重要了，重要的是学生之间如何相处，如果谁都不让谁，谁都想赢，最后受伤的是学生，别班老师在处理此事，选择了最简单的教育方式，打手心，我们暂且不说对不对，好不好，但我想如果下次学生之间又有冲突了，是不是还是打手心呢？
    谭老师看到别班老师打自己孩子的手心，有种无奈与自责，谭老师完全可以在课后，对同事笑言道：“打的是孩子的手心，痛的是我心啊！”我想同事也应该明白的，如果当时制止同事打手心，我不知道对孩子的教育会不会比无声好，制止的或许不是打手心！在孩子眼里看到的是老师之间的矛盾。
    其实当孩子间闹了一些矛盾后，在成人眼里是矛盾，在孩子眼里未必就是的，过后又到一起来玩了，其实只要在一起玩或多或少产生一些问题，然而当事情过了后，就过了，不是我们成人所想像的，他们有他的世界，他们有他们的理念，成人有时不懂孩子的世界，教育拒绝“以牙还牙”，我想应该让我们每位学生明白！宽容是一种品质，给别人机会就是给自己机会！ [/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]教育拒绝“以牙还牙”，我想应该让我们每位学生明白！宽容是一种品质，给别人机会就是给自己机会！ [/SIZE][/P][P][SIZE=4]许老师写得好！！！！[/SIZE][/P]