还有时间？

[P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]新教师快速入轨的策略[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=12pt]湖北省江陵县资市中学（[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]434100[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]）[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    王立文[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    一名新教师成长为合格教师需要[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[FACE=宋体]年左右的时间，[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]年间所教的学生都是他们的试验品。教育是不允许失败的，不可以重来，误人子弟的罪名是谁也承受不了的，让新教师快速的入轨就显得至关重要。我结合实例简单的说几点。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    策略一：勤于向身边的教师学习，让理论接地气。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]新教师入职最大的问题是如何将理论知识迅速的转为实际教学能力。很多棘手的问题是师范教材中没有提到的，也没有所谓的正确答案。新教师要勤于向身边的老教师学习，他们也许没有所谓的光环，有的是实践工作能力，新教师遇到的各种问题，他们会有较为妥善的解决经验。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    两年前，小张老师来我校资教。我的女儿在他的班上，刚开始我很担心他的教学能力。后来发现他的教学能力得到英语组老师的肯定，教学效果超过同年级的老教师。后来，我才知道为了提高教学能力，他几乎每节课都听老教师的课，更令我敬佩的是他晚自习都去听课。课余他积极向英语老师请教各种问题，他的疑惑解决了，能力当然也就提升了。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    还有一个资教老师小王，他将三年的资教当做跳板。他对学生说，我来教你们是迫于无奈，我不会一直教书的，我的目标是考上研究生。态度决定行动，上课的时候他在讲台上复习考研课程，对学生的吵闹置之不理。一学期下来班级的积分远远的落后于其他班级。清醒的是三年后，他考上研究生，没有继续耽误学生。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt] 我奉劝那些以教育为跳板而不认真教育的人，不要进入校园或趁早离开教育，只才是对自己或学生负责的做法。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]     策略二：勤于向教育专家学习，站在专家的肩膀看问题。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    教育的时空存在着差异，作为教师都会遭遇一些带有普遍性的问题。如，学生迟到、早恋、手机问题等。我们在阅读专家著作的时候，应该带着学习或批判的眼光来学习。对于著作中好的做法可以创新后在教学中使用，对于著作中觉得不妥或错误的观点就应该批判，思考如何超越作者，比作者做的更有智慧。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    作为教师会遇到学生不完成作业的情况，很常见的办法是让学生写保证书，如果下次违反如何处理。如，罚跑步、请家长等。王晓春老师的《问题学生诊断手册》 先分析了几种造成不完成作业的原因：[FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]、书写障碍；[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=宋体]、懒惰，靠小聪明学习；[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]、嫌作业太“小儿科”等。作为教师应该针对每一类学生采取不同的教育方法，如第一类学生正确的做法是告诉他们：写字是一件很有趣的事情。家长可以和孩子一起做一些手指游戏，以帮助孩子手部小肌肉群的发育。家长还可以故作热爱书法状，以帮助孩子产生写字的兴趣等。看过王晓春老师的书后，肯定不会将不完成作业归因为学习态度不对症，采取简单粗暴的惩罚方式。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    阅读专家们的书籍或听讲座，新教师就能学习到他们先进的教育理念和方法，此时的新教师就是站在高人的肩膀上，就能看的更远，走的更快。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    策略三：分清角色，明确教育职责。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    新教师很受学生欢迎，小王老师年轻帅气，进班第一天就有女生痴痴的向他要[FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=宋体]号。作为学生是很难分清他是邻家哥哥，还是教师。作为教师一定要分清自己的角色，特别是课堂上的角色，明白自己站在课堂上就是教师，就有教书育人的职责。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我班去年安排新来的周老师任教英语，校长做了很多的工作我才同意。她第一天上课时，就听到班上乱糟糟的。我以为没有人上课，跑过去一看，她站在讲台上对学生没有办法。我只好将办公桌搬到教室，为她维持课堂纪律。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    一次，她下课后对我说：“你坐在教室里，纪律很好。你离开，学生就讲起来了。”我告诉她：“你不能指望我一直坐在教室里，我也有自己的教学任务，你要学会管理学生。作为教师要分清角色，下课可以与学生随和一些，但课堂上一定要严格要求学生。”她感慨的说：“那次我被气走后的几节课，课堂纪律真的是好极了。”我对她说：“那是学生觉得气走你是不应该的，那段时间很内疚。那点内疚心很快就过去，也就恢复常态。”她疑惑的问：“有人在课堂上讲话，我制止她，她又不听怎么办？”我给她出了一个主意：“你就将她隔离，让她到办公室里来。不能因为一个学生影响其他学生的学习。”她有些无奈的说：“现在的学生真的很难对付。”我说：“学生很会看人出招的，你也应该随时的变化教育他们的方法。只有你的应对方法比他们的问题多时，他们才会折服。”说完，我递给她一本《班主任之友》杂志，说：“杂志上的文章都很好，很多经验很好，希望对你有帮助。”后来，我们还经常一起讨论杂志上方法的优劣。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    新教师能否快速入轨，决定着以为他们能否走上良性循环的快车道。而对于学生尤其重要，一个能够快速入轨的新教师对于学生来说，绝对是一个福音，反之就是噩梦。新教师一定要通过学习，调整角色等方法，走入正常教育的轨道。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P]

好文章[EM41]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]都是信念系统惹的祸[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]李进成[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]看完案例，我认为老师对学生的语言和行为产生了严重的误解，从而伤害了师生本来很融洽的感情。由此而产生的“师生之间的伪友谊”讨论更是让误解产生了更严重的后果。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]老师的生活经历和对生活的认识与学生完全不同，对事物的评价也不一样。在我们传统的认识上，“猪”是带有侮辱性的词语，骂一个人往往借用“猪”这个形象，例如蠢猪、猪狗不如等，所以我们很难接受把自己和猪这个形象联系起来的语言。而在孩子眼里，生活中的“猪”已经基本从他们的生活中消失，进入他们感官系统的是种种关于猪的卡通形象，例如：游戏中的[/FACE][FACE=Arial]飞天小猪，学生喜欢的影视片《麦兜的故事》中的麦兜的形象，[/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]<[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]小布丁[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]>>[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]中的宝贝猪，[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]<<[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]玛塔[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]>>[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]中的小猪嘟吧，[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]<<[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]无赖熊猫[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]>>[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]土匪猪等，这些卡通形象深得学生喜爱，自然在他们的信念系统中猪也就成了可爱的代名词。尤其是在《麦兜的故事》中的麦兜[/COLOR][/FACE][FACE=宋体]是一只单纯乐观的小猪，麦妈妈把所有希望和梦想都寄托在了他的身上，怎奈麦兜却始终是个资质平平且机灵不足，憨厚有余的小人物。[/FACE][FACE=Times New Roman]尽管这样，麦兜仍旧觉得很快乐。凭借着近乎愚蠢的执着和善良，麦兜在希望、失望的交替更迭之中，努力创造着自己美好的生活。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]因此，在学生的信念系统中“猪”是一个可亲可爱的形象，是勤劳、快乐、助人为乐，生活简单的代名词，与老师信念系统里的“受侮辱”的形象完全不同。不同的信念对同一个行为自然也产生了不同的感受，于是矛盾就这样发生了。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]下面我再介绍一些信念系统以及人们对外界信息的接收渠道，大家就会更明白这期事件的矛盾点在哪里。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=black][SIZE=10]所谓信念系统（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]BVR[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）就是一个人所有的观念和行为处事方式的总和。该系统是由信念（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Beliefs[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）、价值观（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Values[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）和规则（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Rules[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）组成。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=10]信念（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Beliefs[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]，以下简称[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]B[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）是一个人对其他人与事物的观点，也就是我所相信的事情或者是你认为事物应该是怎样的。信念是一个人主观认定的事实，也就是这个人思维中的真理。例如：老师要真心关心学生。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=10]价值观（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Values[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]，以下简称[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]V[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）是一个人做事情最终想获得的价值或利益。当这份价值足够时，我们便会觉得满足。而信念的存在是为了获得某些我们所需要的价值。所以结合上面所谈到的三条信念，可能得到的价值是：如此会师生关系融洽，亲其师，信其道。[/SIZE][/COLOR][SIZE=10][/SIZE][/P][P][COLOR=black][SIZE=10]我们每时每刻的行动背后其实都是为了获取某些价值和利益。规则（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Rules[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]，以下简称[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]R[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）是对某件事情具体的行为做法。它是为了实现某一些信念和价值而存在的。学校、班级的各种规章制度就是这个集体的若干规则。例如：每周都要定期找学生谈话，了解情况。[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]　　将以上信念、价值观和规则联系起来，可能是这种情况：老师要真心关心学生（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]B[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]），如此会师生关系融洽，亲其师，信其道（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]V[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）。所以每周都要定期找学生谈话，了解情况（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]R[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）。如果[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]BVR[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]不同，又不能尊重和接受对方的[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]BVR[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]，那么就会产生矛盾，并且都认为自己很有道理，而对方是错误的。[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]NLP[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]认为没有两个人是完全一样的，每个人的人格都是平等的，一个人不能真正操控和改变另外一个人。因此，有效沟通必须建立在双方彼此尊重的基础上平等沟通。[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]再看看大脑接受外界信息的渠道，见右图[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]也就是大家面对同一个现象或事情，都会经过自己的观念进行删减，甚至扭曲，然后形成一个规律性的认识。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Arial][COLOR=black]随口一声“四眼猪”叫了过去，并招手得意地请老师看他画的漫画效果的“四眼猪”[/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black]。这行为通过老师的信念系统来看就是这样的：“猪”是侮辱人的代名词（信念），用猪来评价一个人是对该人的侮辱（价值），学生是不能侮辱老师的，更何况老师如此喜欢学生（规则），所以老师们的评价才是“学生怎能如此称呼老师，如此丑化老师，学生素质令人担忧”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]而用学生的信念系统来看待这个事情就会是这样的：“猪”是[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman]可亲可爱的形象（信念），用猪来评价一个人是表达自己对对方的喜欢（价值），所以我可以用猪来表达我对对方的感情。正因为如此，学生才敢“得意”招手并大胆地请老师看他的漫画。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]因此，当老师和学生发生类似“矛盾”的时候，请先不要着急发火，不妨静下心来搞清楚学生的真正动机，然后再做出反应，如果老师实在无法接受学生的评价，也不妨心平气和地告诉学生，“猪”在传统意义上的认识[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]，这样评价老师是不礼貌的，不知者不怪，以后一定要注意。我想学生一定会改变他们的言行并且对老师的感情会更增添一分。因为信念系统没有搞清楚，双方都怀着不满来看到对方的反应，这样只会让误会不断加大，师生感情也好越来越糟糕。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=black][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P]

就如同在很小的时候，老师对我讲过的[P]为什么猫一见到狗就要打架[/P][P]是因为 同样是摆摆前爪，在猫看来，是友好，而在狗看来却是示威。[/P]

站在学生的角度看问题

置顶那个用稿目录就是，阿荣老师。