[P][LINE-HEIGHT=22pt][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=18pt][B]“近”生而不“媚”生[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]江苏省溧阳市社渚中心小学[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]张新华[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]     [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]邮编：[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]213341[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      在本案例中，师生之间是否存在“伪友谊”？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在笔者看来，这并不是本案例的重点。因此，我们与其在这儿讨论是否存在“伪友谊”，还不如认真讨论一下在日常教育教学中为什么会出现诸如此类[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]师生之间的纠葛[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]事件以及它给我们的启示，那会对我们以后的教育教学更有实在的借鉴意义。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      为了更深入地探讨问题，笔者觉得我们首先有必要厘清两个概念：一是“师生情”；二是“朋友情”。“师生情”是建立在一定的身份、角色认同基础之上的情谊。从为师者角度来考量，它反映在“爱”生、“近”生、“助”生上，其中，“爱”生是根本，“近”生手段，“助”生是目的；从为生者角度来考量，它反映在“亲”师、“信”师、“敬”师上，其中，“亲”师是起源，“信”师是结果，“敬”师是升华。而“朋友情”则是建立在共同的志趣爱好基础之上的情谊。所以“朋友情”往往会因“志同道合”而“亲密无间”，不分彼此，有时甚至会“忘乎所以”。也正因为“师生情”与“朋友情”的各自建立基础不同，所以决定着它们之间有着本质的区别——当然，有时候“师生情”也可能转化成“朋友情”，但请别忘了，那可是它们的建立基础发生了变化的结果。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      有了这样的清晰认识，我们再来审视这个案例时，我们不妨多问自己几个问题：[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      其一，那[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]戴着眼镜的微机老师果真抛却了为“师”者身份而与学生“志同道合”建立了朋友之谊吗？答案自然是再明了不过了——他与学生之间并没有什么共同的志趣爱好，他只不过是接受学校委派，给选拔出来的几个学生进行必要的赛前集训罢了，而且他也从未忘却自己是“老师”的事实，尽管表面他可以与学生嘻嘻哈哈，称兄道弟，但骨子里他把自己作为“老师”与学生区分得相当清楚，这完全可以从他“被这称呼弄得气急败坏”，以至于用冲动的方式激化了矛盾这一结果看出来。所以，造成他和学生之间最终如此局面出现的不是所谓的“伪友谊”，而是角色改变的假象带来不同认知的矛盾冲突。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]      其二，既然戴着眼镜的微机老师并没有把学生当成真正的朋友，也没有与学生建立所谓的“朋友之谊”，那他为什么会与学生“嘻嘻哈哈”“称兄道弟”呢？这也完全可以从案例中找到答案：“在转变新型师生关系成为新课程改革内容之一的今天，教师和学生之间的关系应朝着更加和谐，更加融洽的方向发展”，在这种潮流下，即使是戴着眼镜的微机老师再在乎“师道尊严”，他也会随着潮流而变成“课上，老师笑容满面，和孩子们亲切交流；课间，操场上，师生们一起游戏；活动中，教师和学生常常能打成一片……”换句话说，他之所以与学生“嘻嘻哈哈”“称兄道弟”，这完全是新课改形式下的需要，这也和是不是存在“伪友谊”无关。当然，笔者也不排除这位戴着眼镜的微机老师天生就比较随和，他也天生就比较喜欢与学生打成一片。但这并不妨碍我们接下来的深入讨论，所以我们大可不必作过多的纠缠。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]      其三，既然转变师生关系是新课程改革的要求，“蹲下身子”，“走近学生”，进而“与学生打成一片”是新课程改革的必然趋势，那为什么戴着眼镜的微机老师在实施中就出现了问题呢？关于这，我们也可以从案例中找到答案：借用案例中引用的苏霍姆林斯基的话来说，老师要与学生建立良好的师生情谊，“是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。”而恰恰不幸的是，这位戴着眼镜的微机老师只注意到新课程改革关于转变师生关系的形式要求，而忽略了对其精神内涵的领悟与把握，结果造成了他在与学生相处时太过随意，不但抛弃了用“我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感”，反而仅取其形式与学生“嘻嘻哈哈”，“勾肩搭背”，“称兄道弟”，时间一久，就给了学生一个错觉[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]——在他们看来“师生情”变成了“朋友情”，师生关系变成了朋友关系，从而把本该令学生崇敬的师生[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]情谊变成了一种庸俗的朋友间亲昵关系[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]，所以就会自然而然地“忘乎所以”起来，如此一来，“四眼猪”的称呼、“四眼猪”的漫画也就顺理成章地出现了。其结果，[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]戴着眼镜的微机老师[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]掩盖在“嘻嘻哈哈”之下的“师道尊严”也就自然而然地爆发出来了，最终伤了学生，也伤了自己。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]      其四，从这个案例中，我们应吸取哪些经验教训？一句话：“近”生而不“媚”生。[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]“蹲下身子”，“走近学生”，进而“与学生打成一片”确实是新课程改革的必然趋势，但我们作为教师的，内心必须十分清楚，我们“近”生的目的是为了了解学生，是为了与学生更好地进行沟通，更是为了更好地教育好学生。所以，我们在与学生亲近时，必须时刻注意要用“我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感”，要让学生在感受到我们可亲的同时，还要让他们感受到我们的可信，更要让他们感受到我们的可敬，切不可为了“近”生而“近”生，使“近”生如本案例中戴着眼镜的微机老师一样流于形式，最终滑向“媚”生的泥沼。总而言之，我们与学生之间的情谊应当有别于一般朋友之间的情谊——确切地说，那是一种师生关系加朋友关系的合体。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=1.7][FACE=arial][COLOR=#000000][SIZE=14px][P][P][LINE-HEIGHT=150%][P]　　[ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]交往“过度”，“权威”荡失[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=18pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P]　　[ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]054900 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]河北省邢台市临西县第一完全小学[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]张连河[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P]　　[ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]物以类聚，人以群分。在信息化飞速发展、文化反哺日益倡行的今天，不同年龄、人群间的“代沟”差距越来越明显；老师是学生学习的引导者、生活的辅助者，但毕竟两者之间的年龄层次、生活阅历、学识修养、交际范围等各方面均有所不同，由此类推，两者在交流、交际时的思维、话语方式、话语内容等势必也会有所差别。此外，处于发展期的学生在思想行为、等方面毕竟不够成熟，有待于老师的进一步规范、引导；这就赋予了教师角色具有一定的“决策权”和“权威性”，在班级管理、学生个人行为规范等方面，老师的“师道尊严”依然不可少。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P]　　[ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]我觉得：老师与学生之间的交往宜有一个合适的“度”。这里的“度”即限度，包括交往时间和交往空间两方面。两者之间的交往适度，则师是“师”，生是“生”；一旦“过度”，则有可能是师亦不是“师”，生亦不是“生”，就会使老师角色的“权威”荡失。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P]　　[ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]从生活考虑，老师的交往主要包括与学生的交往——课上交往和课下与个别学生的交往，以及在单位与同事、领导、家长的交往、在家中与家人的交往，当然还包括其他一些社会上的交往。可见，一个正常生活中的老师不能够也不可能单方面地只与学生交往。案例中的微机老师平易近人，整天与学生“泡”在一起，与孩子关系很“铁”——“每天中午，都和他们坐在一起吃饭，从来没有什么架子……勾肩搭背，嘻嘻哈哈惯了……非常亲和，和这几个学生也是称兄道弟的……”，这种与学生蜜里调油般的交往显然有点“过度”。“过度”的交往使老师在孩子眼里逐渐没有了“权威”，老师就是自己无话不谈的朋友，是亲密无间的伙伴，是自己的“圈内人”……孩子们也理所当然地认为可以像取笑同类伙伴一样取笑老师……[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P]　　[ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]孩子毕竟是孩子，他们有他们那个“群”的交往自由、交往方式、快乐模式，作为成人的老师，过多的介入必然不合时宜，必然会在孩子心目中荡失自己身为人师的“权威”。于是，“心智尚不成熟”的学生便以称呼“圈内人”的方式称呼自认为没有“权威”的老师，而老师又想极力找回自己的“权威”时，矛盾就在所难免地发生了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P]　　[ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]总之，老师与学生之间的交往要“适度”，教育赋予每个老师角色的“权威”还很有必要一直保持下去！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][P][/P][P]　　[/P]

[P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16pt]莫让偏爱成伤害[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16pt][P][LINE-HEIGHT=17pt][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]于永军  安徽省蒙城县板桥中学  [FACE=Times New Roman]233529   13956738829[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][/SIZE][/FACE][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][/P][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=17pt][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    晴是个活泼开朗、勤奋好学的孩子。可是，自打进入八年级后，却变得寡言少语、闷闷不乐了。学习成绩也由年级十余名骤降至百十名了。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]原本[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]清纯的脸庞[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]却[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]写满忧郁[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。鉴于此，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我走进了她的家。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    空旷的院子，干净利落。墙角的几株杜鹃在寂寞地开放。晴正坐在旁边看书呢。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    晴告诉我，父母常年在外打工。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]家里[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]就[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]她[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]一个人。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    聊及她的变化，晴低头不言。不多久，泪水便顺着脸颊一个劲儿地往下流。我知道，肯定是触及伤心处了。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]   “没事儿。青春年少，应将灿烂的笑容挂[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在脸上[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。一直[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]将不快[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]憋在心里是不[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]好[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的。”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我递给了她一张纸巾[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]安慰道，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“没有翻不过的火焰山，只[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]有[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]找到症结[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]才[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]能[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]对症下药[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。要不，说来听听？”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]   “都是因为你对我太好了！你知道[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]室友[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]是怎样说的吗？都说你偏心[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]说我‘有后台’、‘成绩好也是应该的’。” 她抬起了头，委屈的目光从镜片后面透过来，落到了我身上[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“在您的关心下，我找到了自信[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，打心眼里感谢你。所以[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]遭遇奚落时[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，我[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]会[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]视若枉闻[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，还[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]默默地帮他们[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]做值日，可还是不能换[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]得她们[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]口下留情……”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我仿佛遭到一个晴天霹雳：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]晴的成长，有一段特殊的经历[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。出生后，一直被寄养在外婆家。上学后，父母又把她交给了奶奶。知道这些后，我常常有意无意[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]关注她[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]：办公室里[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]谈天、辅导，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]生活中问寒问暖[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]很多班务[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]也都[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]交给她做……[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]渐渐地，晴变得自信、阳光，还在元旦贺卡中亲切地称我为“爸爸”。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]可是，我没有想到，这些关爱竟让小小年纪的她[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]承受了[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这样多的冷落！[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    听完她的话，我方才料到，为什么她[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的室友[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]成绩集体下降，为什么宿舍卫生老是上不去、就寝纪律总是不好。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我站起身，拉[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]着[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]她的手，满怀歉意地说：“老师太大意了。”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]   “老师，看您说的。都怪我没有及时给您说。我知道，您这是真心为我[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]好[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。我感受到了父爱的力量。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]一面是关爱我的老师，一面是朝夕相处的同学。在都不能拒绝的情况下，我只能选择逃避您。她们才能接受我。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”晴抬起头，擦去眼角的泪痕，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]接着[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]说：“这也没什么[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]从中，我学会了怎样承受挫折，变得[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]更加[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]坚强。您放心，我不会自暴自弃。真的。”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    回去时，晴把我送出了很远。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]并向我保证[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，找回学习状态，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]让[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]梦不[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]再[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]遥远。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    路上，我想了很多。若不是这次家访，我还蒙在鼓里呢。还不知道对她的偏爱竟然[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]造[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]成了伤害。甚至[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]还会为她的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]消极表现[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]而埋怨其不懂事呢！真糊涂啊！[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    长此以往，受伤害的还有她的室友。曾经，我还在埋怨她们缺乏教养、自私自利、集体荣誉感不强。殊不知，这都是因为我“一碗水没有端平”——她们眼中看到的，只是我对晴的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]好处[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。毕竟，她们年少。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]她们[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]需要的是平等地分享爱的阳光雨露。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    更严重的是，我的举动会[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]她们心中埋下一颗不公平的种子。若是在其心中萌发，轻则误了学业，重则扭曲人生。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我沉思良久，在工作日志上写下了这样的话：用心做教育，慎防[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]滚烫的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]爱[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]因为表达方式的不当而造[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]成了伤害！[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=14pt]亲密有间，方可收获纯真友谊[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]     [/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]看到了“四眼猪”的案例，有说不出的滋味。为被叫“四眼猪”的老师，也为作为教师的自己。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]   [/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]从案例获悉“训练电脑绘画的这位教师平时对这群学生非常好，关系很‘铁’。每天中午，都和他们坐在一起吃饭，从来没有什么架子；带他们去微机房的路上都是勾肩搭背，嘻嘻哈哈惯了；训练过程中，非常亲和，和这几个学生也是称兄道弟的；有时学生提出打游戏要求时，不仅答应，还陪着他们过过招……”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]　　看到这里，我想到了俄国文学家赫尔岑说的话：“人们在一起生活太密切，彼此间太亲近，看得太仔细、太露骨，就会不知不觉地、一瓣一瓣地摘掉那些用诗意簇拥着个性所组成的花环上所有的花朵。”微机老师就是由于与学生太亲密无间，让学生摘掉了那些“花朵”了。作为教育者，我们是多么需要这种“诗意簇拥着个性所组成的花环上的花朵”啊。因为如果没有这些花朵的衬托，老师在学生心目中就等同于一般的朋友，不知不觉中，他们便忘记了老师的教师身份。案例中的老师，没有把握好“亲密无间”的“度”，没有保护好自己的“花朵”，致使学生忘记了他是老师了，以至于说出 “四眼猪”！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]　  我建议案例中的微机老师，在与学生交往中要遵循“亲密有间”原则。在心灵方面可与学生亲密，便于与学生交流沟通。而肢体的随意亲昵，会降低老师的威信的。学生累了，要求玩会游戏，陪着玩玩，让学生体会到老师能从学生的角度关注他们，这是可以的。而随意与学生勾肩搭背，嘻嘻哈哈就不太合适了。师生之间的友谊是用教师的人格魅力，知识素养、真诚情感等黏合的，而不是缺乏真诚的行为上的亲昵。在与学生相处中，彼此之间有个适当的空间距离，有一定的“缝隙”，有各自独立的空间。这样和学生感情才能保温。让学生既能喜欢与老师交流，还能尊重老师，接受老师的教育。　[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]       案例中微机老师的经历是我们每个老师都曾经历过的。由于和学生太亲密，让学生忘记自己是老师的事儿，是普遍现象。尤其对于初为人师的年轻老师更是如此。“亲密有间”这个“度”的把握，需要一个过程。由“无间”到“有间”是教师成长的必然阶段。就如同刺猬效应中的两只刺猬，为了做到既能相互取暖，又不被彼此刺痛，而不断调整彼此之间的距离一样。教师也是如此，会在一次次与学生的交流中，不断调整与学生的关系，最终会找到那个适当的距离。总有一天，微机老师会和学生 “亲密有间”的，那时，他会收获一份亦师亦友的纯真友谊。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=16pt][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]               [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]山东省邹城市三迁祠小学   [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=3]周广玲 27350[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE]   [FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]学做“两面派”教师[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]               [/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt]江苏省海安县实验小学  [/SIZE][/FACE]姚国艳[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在《给教师的建议》中有这样一段描写“清晨，苏霍姆林斯基和三年级学生尤拉在校园里一棵繁花盛开的苹果树下，一起面对一道应用题，他帮助这孩子随时拨正他的思路的航向，直到他自己发现了真理，从而内心获得喜悦。”这幅画面告诉我们真正的师生友谊应该是师者尊重儿童，鼓舞儿童，同时给予儿童获得真理的喜悦感的过程，这样的过程就是让学生获得人的尊严的过程，呈现的是真正富有价值的师生友谊。那么以苏霍姆林斯基的思想来指导我们今天的教育行为，反思该事件，如何矫正师生之间的“伪友谊”呢？我认为我们要学做“两面派”教师。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]所谓“两面派”，既是多个相对面的平衡，又是多元的综合性交融。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]一、    [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]把准“亲”和“严”的尺度。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们大多数教师在教育教学过程中，都会碰到这样一个难题：如何拿捏“亲”和“严”的分寸问题。“亲其师，信其道”，“严师出高徒”中的“亲”和“严”并不矛盾，它告诉我们的都是一种教育的姿态，前提都是尊重学生，关爱学生，把学生作为一个平等的、独立的、学习的人去看待，这是“亲”，但同时在学习过程中，对其严格要求，遵循“严”的教育态度，二者相互依存，才能成就师生之间的“真友谊”。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]例如：面对学生作业书写不认真的本子。教师甲：批评过一次后没有改善，就不再过问了，看起来是和学生之间减少了矛盾，关系“亲”了，但却失去了作为师者该有的“严”，而学生因学习的不认真态度没有得到及时有效的引导，而导致更多方面的学习结果不好。而教师乙：批评过一次没有改善，就继续关注，经常与学生谈心，指导其学习其他书写认真的作业本，使其认识到书写的重要性，学习到认真书写的方法，并严格督促其坚持认真作业，直至能独立认真作业，使其获得认真书写的自豪感、自尊感。像教师乙这样的“亲”“严”双面派的老师让学生从内心信服，从而获得真正的成长。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]二、    [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]控制“远”和“近”的距离。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这里的“远”和“近”都是相对而言的，既是指空间距离还指师生之间的心理距离。和学生相处，太近了，会让学生顺杆上，如本文开头提到的案例；太远了，学生与教师之间不敢交流，形成沟通的障碍，影响教育的效果。笔者认为，所谓“近”，是指教师和学生的心理距离要近，让学生乐于靠近，乐于亲近，乐于沟通，而非指教师和学生之间毫无距离，称兄道弟；所谓“远”，一是指教师和学生之间的空间距离，特别是肢体接触，应该相对保持一段距离（当然对于低年级孩子拉拉小手，摸摸头另当别论。）因为教师与学生太过的亲昵带给学生的将是一些与教育而言危险的信息，如本案例中出现的“哥儿们”意识。二是指保持适当的神秘感，这种神秘感源于教师对知识对生活的一种掌控和引领，这种神秘的距离感会激发起学生求知的欲望，成为引导学生向上的动力。而这样的“远”与“近”，是教师这个职业独有的魅力所在。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三、提升“智”和“理”的品质。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]所谓“智”，指的是提升学生各学科的技能水平和智力发展水平，这是我们大多数教师都在致力于实施的。比如音乐老师教学生唱歌的技巧，数学老师致力于提升学生的数理思维水平，语文老师努力提升学生的听说读写能力……相对于新课程改革之前，我们的教学能力都有了很大的提升。这就是师生交往中“智”的提升。但是日常教育教学中，师生交往的范畴不只是这些，还包括教育学生如何做人，如何做事，如何交往……而这，就是笔者这里所提到的“理”。教育是无处不在的细节，只有在日常的教育教学活动中，时时处处渗透为人之“理”，做事之“理”，才能使教师成为学生真正的朋友，才能“用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感。”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]同事去韩国交流学习回来，想给学生带份礼物。如果带些糖果，孩子们一定会因为喜欢糖果而喜欢上这位老师，甚至还会因此回味上好一段日子，但这样的喜欢和亲呢一定不是师生之间真正的友谊。作为数学老师，同事绞尽脑汁，带给每个孩子一张小面额的韩币，并布置学生去了解它值多少人民币，韩币从单纯的礼物变成了生活数学的道具，提升了“智”的教育品质，使师生之间的友谊真正区别于普通朋友之间的友谊。笔者认为如果从提升“理”的教育品质来说，我们还可以引导学生交流收到礼物的心情，享受被牵挂的幸福，体会送礼人的良苦用心，感受“礼轻情谊重”的意义，那么这一张简单的韩币将不只是教会孩子们了解货币的转换，而是成为孩子们心灵深处的一股暖流，也许某一天，它就成为一股激流，温暖着他身边需要的人，它还将成为孩子和老师之间友谊的见证，因为它蕴藏着教师给予的这份特别的“理”！[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12pt][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]在合作实践中夯实师生友谊[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]335100  江西省余干县第六小学：江锦灵[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生很“贱”，非良师不服矣。如果老师成天高高在上且缺乏践行，将很难获得学生的尊重与信赖，甚至还被学生挪揄与戏弄；如老师才能平庸且指手划脚，将必然受到学生的厌恶与排斥，甚至还被学生暗讽与谩骂。当然，如果老师没有原则、不分场合地与学生嬉笑怒骂、打成一片，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]就像案例中的[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]微机老师[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]势必泯灭了老师身份和角色定位，学生也就忘乎所以，无节制、无限度地纵容自己的顽性、暴露自己的缺失。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]由此可见，作为学生学习与成长的陪伴者、引导者和激励者，老师需要比学生多[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]出[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]一个“心眼”，要[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]时刻[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]清醒[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]并[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]适时“较真”，要善于引发学生积极的因素，要以自身的才情和人格魅力[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]为[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]榜样，引领学生的发展。而才情和人格魅力，决非依仗两片嘴加以煽动与灌输，而应[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在与学生的合作实践中得以展示，并从中夯实师生之间的友谊。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]与学生合作，对于我来说是习以为常的事。我会与学生一起完成教室黑板报的设计与书写，有时还带领他们给学校出墙报，于是学生“耳濡目染”了我的一手好字，对我多出了一份敬佩；我会与学生一起大扫除，有时是在教室里，有时是在包干区，我们分工合作，有条不紊，有些学生做事不得要领，我就亲自示范并调教，让学生感受到打扫卫生也是技术活，也大有学问[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，并从中收获乐趣[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]；我也会有意识地请学生批改作业或试卷，让他们尝试做小老师，我们有时也进行“流水作业”，然后一起归纳出作业或试卷中的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]普遍不足[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，以便在课堂上讲解与[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]完善[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，在此过程中，学生[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]更加[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]切身体验到老师的艰辛劳动以及做老师的不容易；我还会与学生共同布置教室，设计样式、准备材料、动手操作[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]……[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]在合作中，我既要搞“行政”，更要搞“业务”；[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在合作中，我拉近了与学生的距离，进行“平等对话”，适时树立“亲民”形象，既让自己的良好言行真切地展现在学生面前，又从中了解到不少关于班级和学生的真实信息，这将作为我实施教育教学的有效参考；在合作中，学生也感受到老师的才华和情谊，将自然而然从心底敬佩你、认可你，把你当成良师益友[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]；[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在合作中，我们有说有笑、有理有节、有得有失，不知不觉中，师生友谊就这样一点一滴积累而成。这些合作经历，又将成为今后的美丽回忆，将[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]有效[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]避免师生[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]友谊[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]因毕业[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]或因师生关系中断[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]而“人走茶凉”，可以维系师生友谊走向长久与永恒[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，无论是对于老师，还是学生，这何尝不是人生一笔财富呢？[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][/P][/FACE][/SIZE][P][/P]

[FACE=黑体][COLOR=red][SIZE=15pt][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][COLOR=red][SIZE=15pt]“四眼猪”仅仅是学生素质问题吗[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]安徽省无为襄安中学 朱立平 邮编：238341 QQ[/FACE][/COLOR][/SIZE]：54473413[/ALIGN][/P][P][/P][P][COLOR=black][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]    在姚国艳老师提供的这个案例中，“四眼猪”这个[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]绰号引起了微机老师与学生间一场不小的纠葛。那么，这个绰号有没有什么不好呢，孩子把这个绰号送给父母，或者送给其他同学，适合吗？很显然，也是不太合适的。除非有特殊关系，否则，谁都是不愿意接受这个绰号的，何况是一个学生把这个绰号送给老师。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]    既然如此，就不能不考虑两个问题：一是学生为什么会送给老师这样一个带有侮辱性的绰号，二是老师得到了这样一个绰号应该怎么办？[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]    学生为什么会送给老师这样一个带有侮辱性的绰号呢？案例作者姚老师认为：“……[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]过度的亲密无间，使自己和学生之间形成了庸俗的亲昵关系，这些都是造成他和学生之间最终如此局面的祸首！”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]    真的是“亲密无间”造成的后果吗？我看未必。有很多跟学生“亲密无间”的老师，有很多跟孩子“亲密无间”的父母，但他们却很难得到“四眼猪”、“四眼狗”之类的绰号。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]    问题是，微机老师是不是在平时的教育行为中缺少了一点什么。新课改精神，每科的教学目标明确要求是三维的，道德情感价值观是每一门学科、每一位教师在教学过程中都要关注的。如果微机老师平时的教学中对学生的行为发展有一定的预见性，如果能注意适时对学生进行道德、情感、礼仪等方面的教育，那么就可能会避免“四眼猪”之类纠葛的发生。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]    而实际上，微机老师平时与学生“亲密无间”时却忽略了对学生的道德情感价值观教育，忽略了对学生行为习惯、言谈举止的正确引导。学生在不知不觉中忘记了尊重别人，也忘记了尊重自己的老师。慢慢地，学生的专业知识也许学会了，微机操作能力可能增强了，但道德、情感方面却有一定程度的缺失。而这些既是素质教育不可忽视的内容，也是教育和教育者应该承担的责任。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]    案例提醒我们：我们任何一门课的教师在教学中不仅要教会学生知识，培养学生能力。同时，还要承担情感教育、道德教育、礼仪教育等多方面的责任，如果一味地追求分数而忽略了教育的多重责任，就说不定在哪个方面、什么时候会出现问题。至于师生间的“亲密无间”，那既要在言谈举止的礼仪范围之内，又要考虑师生之间、长幼之间的特殊关系，具体问题具体对待。但“亲密无间”不是产生本案例后果的根本原因。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]    那么，事情发生过后，教师该怎么去做呢？如果教师只知道追究学生的过错，甚至是惩罚他、疏远他，这就会背离教育的本质。即使案例中的学生是有意地冒犯老师。老师也应该在反思自己、冷静思考以后，才能对学生加以引导。更要通过教育者的行动为学生弥补上道德、情感上的这一课。这样，以后才可以避免师生之间或人与人之间再出现“四眼猪”之类的问题。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]    “四眼猪”的问题，不仅仅要考虑学生的素质存在什么问题，更要考虑我们的教育怎样关注和提高学生的素质问题。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=16pt]友谊需要原则去培养[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=13]伊索有这样一句名言：友谊需要忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。而文章中的学生显然违背了友谊的原则。[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=13][/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=13]姚[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=13]老师文中有如下的描述：[i][u]随口[/u][/i]一声“四眼猪”叫了过去，并招手[i][u]得意[/u][/i]地请老师看他画的漫画效果的“四眼猪”。“随口”可见此学生并不是第一次这么喊老师，只是这是第一次当面喊，因为有了平时的“私下训练”，所以有了今天的“随口”，而且我能这么肯定：学生第一次私下喊老师“四眼猪”，并非出于善意！学生“得意”的喊老师去看，是为了炫耀自己，炫耀自己还用漫画画了老师这个“四眼猪”，虽然文中没说画的效果怎样，但我还是这么肯定的讲：学生并非善意的去画老师。[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=13][/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=13]既然学生的喊和画都非出于善意，那我们还要和他维持“友谊”，这是不是违背了对友谊的解释——[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12pt]友好和睦[/SIZE][BGCOLOR=white][SIZE=13]？这样的友谊不要也罢！[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

标记一下，三十个长文。

[P][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=16pt]人品不好[/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=14pt]“人品不好”，这是某天学生对我说的一句话。记得那天上课内容有一项是研究“氢气爆炸”，上课时，我需要用易拉罐收集氢气，然后点燃。说实话，我心里对这爆炸实验有点怕。收集氢气时，因为时间太短，在点燃时，没出现预期的爆炸现象。于是一学生来了这么一句：人品不好！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]听到这句话，我非常不舒服，难道实验不允许失败，难道实验失败就是人品不好[/SIZE][SIZE=14]?[/SIZE][SIZE=14pt]记得当时我脸色立马由晴转阴。但是我二话没说，立马重新拿起易拉罐收集氢气，这次有意识的将收集时间稍微放长，再点氢气时，出现了如期的爆炸。或许因为第一次的失败，学生有所松懈，响亮的爆炸声把学生吓了一跳。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]下课后，我给孩子的家长发了这么一条短信：请家长过问一下今天化学课上的事情。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]晚上，孩子的妈妈给我打来了电话，从电话中得到了这样的信息：孩子在家也经常讲这话！孩子与爸爸关系好，当爸爸的面说这话爸爸从来不生气；妈妈刚开始听到这话也非常不舒服，但是孩子经常讲，知道孩子没恶意，也就慢慢接受了。妈妈认为孩子做得不对，在电话里向老师道歉！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]看了“四眼猪”的故事，我情不自禁想到了“人品不好”，它们给了我怎样的思考呢？[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][FACE="][SIZE=14]1.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]随便，因为关系好？“人品不好”，孩子或许没有任何他意，我们该不该接受？我认为是不该接受。如果孩子的妈妈在这件事情上不妥协，我想孩子讲这话会越来越少，而非发展到在课堂上公然的讲，虽然说者是无意，但是我相信会有许多听者在意。今天的听者是学生和老师，那明天的听者可能就是他的老板，老板也能这么原谅他吗？文中老师的愤怒时正确的！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]说到关系，文中的老师是和学生关系比较好，而我和这孩子的关系一般。或许孩子在班级成绩比较好，也就降低了对自己的要求。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][FACE="][SIZE=14]2.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]面对学生的随便，我们怎么处理？遇到这种事情，我一般先不和学生正面交锋，而是像上面一样请家长去过问事情。好处有五：①在电话里事先联系家长，老师在描述事情经过时肯定会把自己的情绪带进去，这样会影响家长对事情的判断；②在电话里事先联系家长，因为老师还在气头上，也容易出现不理智；③晚上到家后，学生已经冷静，家长能从学生口中知道大致的真实经过，也能从旁观者角度分析利弊，学生往往比较能接受；④家长在和老师沟通时，老师已经比较平静，相对沟通比较容易；⑤有了家长的沟通基础，老师再和学生沟通，相对容易取得共识。文中老师的处理应该说是不理智的！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][FACE="][SIZE=14]3.[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]          [/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]老师和学生关系好到什么程度是合适？按照姚老师的描述，这老师如果穿上校服，和学生走在一起，估计也被当做学生！在校园，老师和学生穿不一样的衣着，在某种程度上也是提醒老师要注意自己的身份。和学生好是正理，但是好一定要有度！文中老师让学生忽视了他的老师身份！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]一看到这案例，就想到了这事，虽然她真的说者无意，但是在某种程度上她也是对我心灵的一种伤害；这件事情，对学生而言，也是留有记忆，或许她是第一次因为这句话而向别人道歉！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]作者姓名：丁文贞[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]作者单位：南京市第十三中学红山校区[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]邮编：[/SIZE][SIZE=14]210028[/SIZE][/P]

                                          [SIZE=3]   距离微调[/SIZE][P][SIZE=3]    即使是最亲密的关系，如果变得无间，就终将变得乏味、无趣。师生之间亦是如此。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    于是，有人就以此为据，强调师生必须要保持距离。言下之意，他们是认为，教师负责教书，学生只管学习，至于其他，皆为其次。可学生却是有感情、有诉求且独特的生命体，怎能如器具般填满即可？而这样的教师，如果从教一生都如此，那么，他（她）延续着的又将是一场怎样空洞的教师生活啊。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   因此，距离过远，不是也不该是理想的师生关系。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   可是，保持怎样的距离才为合适呢？这真是一个值得人深思的问题。因为，这个距离，它不是恒定的，它需要你不断地微调，使它始终达到合理的状态。这，需要智慧。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   璇是我的学生，两年来，她一直是我的班长、助手。我欣赏的她的才华、果敢以及不断透露出来的灵气。我很器重她，我希望她能样样都好，成为我最得意的学生。于是，在有意无意中，我都在关注着她，在我有限的能力范围内，我都会尽可能地帮助她。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   然而，有一天，我发现她倦了，她不再像最初那样全力地学习、用心地做事。再后来，她在做某事之前开始向我提条件，甚至“威胁”过我......[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   这，曾在长时间里困扰着我，在良久的思考后，我终于明白：一直以来，我都是固执地将自己的想法强加给别人。尽管她只是一个孩子，可对周围的世界，她终究也有自己的想法。我呢，总想着尽可能地去给予，却没考虑过别人想不想要，能不能承受得了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   我把她当成了自己，可她毕竟只是她。她需要自己可以掌控的时间，她需要自我心灵释放的空间，而不是别人替她构建的世界。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   结局就是：看似我们每天在一起，距离却越来越远。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   空间与时间，它们在协调人与人之间的关系上，何其重要！而我，却忽略了这点。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   放开手，给她空间，还她自由，这是我后来做的事情。当然，在她需要帮助的时候，我会伸出援助的手；在我感觉彼此距离疏远时，我还会靠近，但不会更深入。我知道，过犹不及，了解即可。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   不远不近，若即若离，像家燕与主人，这便是我与她的距离。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   保持恰当的距离，这也是我与其他学生的相处方式。[/SIZE][/P][SIZE=3][P][ALIGN=left][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]安徽省滁州市定远县炉桥小学  [/SIZE][/COLOR][/FACE]王明明   邮编：233200   [/B][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]QQ:395036772[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][/SIZE] [/P]