请教一个问题，小学版是不是不用中学老师写的稿件啊？

[P]用。[/P]

[P][P][ALIGN=center][B]看淡“得”与“失”[/B][/ALIGN][/P][P][/P][P]    读完案例《我的“输”与“赢”》，我感觉马老师是挣扎在自己的“得”与“失”之间。[/P][P]    从文章中可以看出马老师是一位爱岗敬业的好老师，“公认的最认真的人”；她钻研业务，“参加优质课比赛”；关心学生的成长，“成绩还可以”。[/P][P]    从字里行间我更多地读出了马老师的不甘与无奈。“要不是成绩还可以，可能早已没‘资格’再当班主任了”。可见当班主任只是校领导看到她成绩还不错的份上，要不早不让她做班主任了。“我是学校里公认的最认真的人，却是从教15年来没有评过‘优’的人。甚至在聘任职称的关键时期。”作为班主任，评优要考量你的方方面面的，不只是教学，还有班级管理，少先队工作，家长工作，当然还有与任课教师的关系。而马老师“人缘最差，同事们对我已经恨到没有丝毫‘同情心’的地步了”，由此可见马老师与同事的关系紧张到了什么程度！作为班主任也应该理解校长的工作，顾全大局。[/P][P]    所以，我觉得只有把自己的“得”与“失”看淡了，你才有可能成为赢家！  [/P][P] [/P]

我的分析只是贴在这里，没有发往编辑邮箱，也不知道编辑邮箱哈

这个社会，老师就是一个弱势群体，要小心翼翼，周旋于学生、家长、领导之间，从现实的角度讲，马老师“输”了家长、人情，未必真正“赢”的了学生。个人观点，请见谅！

输赢挂心便已输

每一个人的发言从不同角度去看，都有道理存在的理由，也许，客观，冷静，真实的看待问题，也是问题解决的最好办法。

输赢在自己心中，活得自在，过得高兴就好！

[SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=22pt]集太极之力，化教学之气[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=16pt]——案例评析[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]读了马老师的[/SIZE][/FACE][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]《我的输”与“赢”》，我内心的情感也随着思考层面的不断深入而逐渐发生着改变，如同食用一个多层的面点，每一层都有不同的味道。从不同的角度去阅读，对于马老师观点的认同也是有差别的。所谓：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。每一个事件的发生，都有着不同的背景，马老师按着自己的思路去面对和解决，不与常理苟同，从一个角度看是马一个负责任的老师，常言道，“良药苦口利于病”。马老师能从治病救人的角度去进行深入思考，必须承认马老师是一个有师德的良师。文中一个刚直不阿、是非分明，认真负责而又敢于坚持的的教师形象，真的是让我敬又让我服。作为一个班主任，初读此文，我似乎看到了自己也一直追求的[b]“[/b]千教万教教人求真”的训导。然再读，分析，就会发现，马老师的做法尚不够理智。虽说坚持是一种勇气，但每个人都不是圣人，过于自信也是性格欠缺的表现，追求完美不见得做到完美。反复读文后，我从开始的举双手赞成到心平气和的去看待文字后面更全面的是非，我在读文中感到了自己的成长。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]首先，“输”和“赢”都是有着明显界定的不同结局，是对于必须定论的事情而言的。而教学本身除了知识点和做人准则不可偏颇外，没有绝对的“赢”与“输”。如同清官难断家务事一样，如果教师和学生和家长之间出现了绝对的结果，可能这本身就是一种没有赢家的失败。第一个事例，教师坚持自己的教育观点，不溺爱，这没有错。但是教育是需要家校合作的，教师固执地按照自己的办法去管教学生，脱离家长的认可与配合，无论教师做法是否得当，都不是长远的可行之计。有句话叫：静待花开。而不是拔苗助长。每一个孩子都会在适当的时候通过挫败来成长，不是刻意的制造环境。得不到家长的理解，这样的“赢”也是不彻底的。我认为，太极的以柔克刚才是最可取的办法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]第二个事例，公开课上的学生教育。作为一名教师，我们都懂得公开课于常态课的区别，它有严格的时间安排和对教学环节的要求，所以锻炼和教育学生不应放在这样的大环境下。从写话的时间安排上，不难看出马老师也是略有希望险中求胜的急躁心态。我认为，太极的稳中求胜才更大赢家。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]第三个事例，换坐也是教师经常遇到的隐性敏感问题。马老师的处理为学生的长远发展着想，但是社会不是孤立的，老师一心教育孩子融入集体是正确的，却忽略了同事的面子也是和谐团体中的一部分。如果，马老师能先换坐，再教育，也不是没有渠道的。所谓：条条大路通罗马。教师的成长不能鼓励离开集体的环境，同事就是你最好的伙伴。我这样的观点不是唯唯诺诺，而是任何事情都可以更全面的处理，没有绝对的铁面无私，因为教师不需要做包公，我们身边没有恶人，只有相互扶助的同事。我认为，太极的以静制动才是上策。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][SIZE=3][/SIZE][P][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]第四个事例，学生的认可是老师最大的收获。这一点作为教师我们都梦寐以求的追求着，学生的心灵是纯净的，他们的成长需要马老师这样心无旁骛的教育者引领，我是佩服她的。也需要不断的向她学习。但想起她文章开头的文字“[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]我是一个固执的人，带着一个固执的班。要不是成绩还可以，可能早已没“资格”再当班主任了。因为，我得罪了很多人。我是学校里公认的最认真的人，却是从教15[/SIZE][/COLOR][/FACE]年来没有评过“优”的人，甚至在聘任职称的“关键”时期。因为，每次投票，我人缘最差。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]凭这段文字，我对马老师是有话要说的。我们固然要坚持真理，但是往往我们眼里的真理不过是我们此刻的观点，可以屏气凝神，静思一会，没准我们的做法也有改变。有时候，内心的坚持比表面的对立更有说服力。我想对马老师说，如果您有时间，请您练太极，不仅健身，更修心养性。教师的成功不仅是成绩的成功，更是多元智能的综合平衡。有时候学会婉转，不是我们缺乏个性，而是我们的环境不需要绝对的“输”、“赢”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]练太极，会让我们变得融会贯通，会让我们与环境融为一体，有种气贯长虹的淡定，不再如此清晰地判断“输与赢”，却会真正的成为一个教育战线与生活环境中的赢家。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]黑龙江省孙吴县孙吴镇中心学校   [/SIZE][/COLOR][/FACE]郭英[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P]    太极应该归道。道讲究无为而治。马老师学学辩证法，读读《道德经》，我想一定不会再那么“固执”了。不过，这需要一个过程。我们都是这么过来的。不是吗？要不是对教育的固执，对教育的坚守，大家就不会在这儿讨论教育教学问题了。[/P][P]    “当局者迷，旁观者清”，马老师有个性，专注教学，这样的结果是必然的。如果马老师擅长钻营，八面玲珑，就不会有这样的无奈了。[/P][P]    无论儒家、道家、还是佛家都讲真善美。遇到事情多跟老师们说说，以心交心，敞开心扉让阳光普照。老师们会喜欢你的，老师们还会给你支招。希望马老师早点明白！[/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=15pt]这样的“赢”才是真教育[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=3][FACE=Calibri]天津市蓟县下营中学（[/SIZE][FACE=Calibri]301913[/FACE][FACE=Calibri]）张国东[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]关于教育的目的，不同职业的人观点不同。有人认为教育目的就是帮助学生学习知识，有人认为就是让孩子考上一个理想学校，有人认为就是让孩子在学校里学会做人、多交朋友……“横看而岭侧成峰，远近高低各不同”，这些观点都不科学，案例中我找到了教育的目的——“赢”，这样的“赢”才是真教育。我觉得马老师的“赢”是在戴着沉重的镣铐在三尺讲台上翩翩起舞，舞姿真美是那么优美。马老师是一个有“教育梦”的老师，中国教育需要这样的老师，因为他们是中国教育的脊梁。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]一、真爱学生才能“赢”[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]爱学生，是一个古老而永恒的话题，许多教师谈到爱学生时常有鸿篇大论，如看望患病的学生、给学困生无偿补课、为贫困生捐款完成学业……这样的例子不胜枚举，爱学生成了教师每日生活的主旋律。这种爱是肤浅的爱，在学生成长道路上往往不能引起和谐的共振。把学生当作目的，这是对爱学生的实质的准确表述。爱学生的教师一定要把心思放在学生身上，对学生的成长真正负起责任来。看完“我‘输’了家长，‘赢’了学生这个小案例，我觉得马老师很伟大，曾多次与家长通电话，坚持让学生清扫卫生，甚至在家长不领情的情况下，依然坚守自己的教育理念，坚持教师职业底线，坚持教育原则，不放弃心中的育人理想。一个教师是否真正爱学生，学生心里最清楚，一个真正爱学生的教师，他一定会受到学生广泛的敬重和喜欢。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]二、[B]懂得教育才能“赢”[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]教书育人是教师肩挑的重任，走进校园，我们常常看到在醒目的宣传栏中上光荣榜的往往是教学标兵、教学能手等光荣事迹，还有那甜甜微笑的照片，很少有育人标兵、育人能手上榜。在应试教育大旗高高飘扬的今天，一些教育主管部门开始浮躁，一些学校领导开始浮躁，一些教师开始浮躁，发出了不和谐的声音，唯分数论英雄，“不管黑猫白猫逮住耗子的就是好猫”的思想已根深蒂固。在这种思想的影响下，一些教师的价值观、人生观发生了变化，功利思想严重，认为教师的价值就是体现在学生的分数上，用压抑和扭曲人性的方式教育学生，把学生变成一个个灵活的做题工具、应试工具。在中小学，最可怕的是那些素养不高、对教育本质不甚了了却十分认真、拼命追分、一刻不停地和学生较劲的老师。这是不懂教育的表现，一个教师从事教育工作，要自觉地、坚定不移地拥有正确的教育理念。在传授知识的同时，注重培养学生健全的人格，为学生健康成长打下坚实的基础。看完“‘输’了比赛，‘赢’了育人这个小案例，我发现马老师是一位真正懂教育的人，在个人荣誉——赛课和育人面前，果断地选择了育人，学生的成长胜过个人荣誉，这才是真正的教育，真正为学生的健康成长。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]三、[B]师德高尚才能“赢”[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]受当今社会浮躁的影响，一些教师的功利思想严重，从事有偿家教、争夺名利、歧视学困生、接受家长宴请和财务……这些现象说明他们的师德出现了滑坡，人格在相当程度上不健全的。学生们看在眼里，会降低老师在学生心目中的地位。在学校里，是否关注问题学生是检验教师师德上否高尚的一块试金石。有的教师把问题学生视为“眼中钉、肉中刺”，师爱的阳光雨露对他们很吝啬，在班上他们成了“自由神”。师德高尚的教师会平等对待每一个问题学生，会把转化问题学生当成一个施展自己才华的大舞台，把问题学生当成一个科研课题来研究。案例中马老师面对问题学生朱涛，并没有放弃，而是寻找教育契机，进行巧妙疏导，挽救一颗迷失的心灵。一个问题学生可能仅占你所教学的学生的几十分之一或几百分之一，却是家庭的百分之百，是父母头顶上的一片天。为了让父母头顶上的天更蔚蓝，在教育实践中，认真领悟“为了一切学生,[/FACE][/SIZE]为了学生的一切,一切为了学生”的育人理念，坚守职业道德的底线，教学生三年，要想着学生今后的三十年，真正为孩子的将来着想。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]四、淡泊名利才能“赢”[/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]在商品经济浪潮的冲击下，许多教师迷失了双眼，开始追逐名利。为获得某种荣誉拉关系请客送礼；为了多挣钱，暗示学生参加自己组织的有偿辅导班，名利成为他们人生最大追求。这些行为一旦公布于众，不仅会降低教师在领导、同事和家长心目中的地位，也会降低在学生心目中的地位和教育效果。有“教育梦”的教师要淡泊名利，甘于受冷落。正如案例中的马老师，15[/FACE][/SIZE]年来没有评过“优”，甚至在聘任职称的“关键”时期，人缘最差，但马老师依然有滋有味地在教育的大舞台上翩翩起舞，带着戴着沉重的镣铐跳出了优美的舞蹈。纵观全文，我们不难发现马老师端的是爱心碗，吃的是良心饭，是一位真正的教师，在教育教学实践中坚持自我，塑造自我，提升自我，用心灵感知心灵，用灵魂唤醒灵魂。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   [/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]总之，做真教育的教师是幸福的，在教育教学实践中，每一位教师要从自身做起，提高职业素养，坚守职业底线。在传播人类文明、文化知识的同时，点亮学生的心灵之灯，照亮学生前行的道路。[B][/FACE][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]