[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]运用教育智慧共促双赢发展[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]读罢马海玲老师《我的“输”与“赢”》这篇文章，我的思绪久久不能平静，我看到了马老师作为一个教育工作者对真教育的坚守。但是转念一想，难道我们对真教育的坚守和学生的发展，就非得以教师的“输”为代价吗？这两者的关系就非得是“水火难容”对立关系吗？现代社会无论是经济领域、政治领域还是文化领域，都在积极追求一种“共赢”或者“双赢”目标。难道教育领域这个特殊领域就特殊到不能实现“双赢”的目标吗？我觉得，在教育过程中可以实现学生发展与教师自我专业发展的双维目标。我们教师有能力培养出得到社会认可的学生，也就一定有能力把自己发展成为有一定社会认可度的老师。这个双维目标的实现的前提就是让我们的教育行为接受教育智慧的领导。下面本文就结合马老师的案例，粗浅地谈一下如何运用教育智慧，实现学生与家长和教师与学校的双赢发展。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]一、就坡下驴做一个顺水人情。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]先从我感触最深的案例说起，马老师在《我“输”了人情，“赢”了真情》案例中做到了把问题学生和优秀学生一视同仁，甚至给与更多的关爱。可谓是难能可贵。马老师运用“就坡下驴”法对那个问题学生的教育从而产生了从“油盐不进”到“眼睛里溢满了泪水”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]再到“主动道歉”的转化，收到了很好的教育效果。我想在同事人情这个事上也可以运用一下“就坡下驴”法，做个顺水人情。我们可以这样对那个问题学生说：你去向她道歉，如果她同意原谅你，并且两周内向你发出继续作同桌的邀请，那么两周后，我还是安排你们作同桌。但是，这一次必须把你调开，自己必须为自己的错误付出代价。这样做的好处有四：[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1.[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]暂时把问题生调开，照顾了同事的人情，照顾了学生家长的要求，照顾了优秀学生的情绪。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2.[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]能够更有效地转化问题学生。既然他“眼睛里溢满了泪水”，这说明他认识到了自己的错误，老师的教育起到一定的效果。但是，同时还应该看到，这个教育效果还仅仅停留在意识层面，还没有转化成为一定的行为。把他调离，为期两周，给他惩罚的同时再给以心理期待。那么在这两周的时间里为了实现和优秀学生同桌的目标，他必然会主动地采取一些更加积极的行为。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3.[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]能够给问题学生更好的教育。通过两周不能和优秀学生同桌的惩罚，目的就是培养他的责任意识和担当意识。自己犯了错，就必须为自己的过错承担一定的责任，付出一定的代价。假如两周后，他没有收到优秀学生继续做同桌的邀请，那就适时地教育他，并不是自己所有的过错都可以得到别人的原谅。这样更能激励他今后要注意自己的言行。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4.[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]能够做到兼善自我。假如两周后，优秀学生发出了继续作同桌的邀请，这样就能继续实施自己“近朱者赤”的教育理念了。即使学生的家长和你的同事对此稍有些不满，但也不好再说什么，毕竟是孩子自己发出了邀请。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]二、牵牛就要牵好牛鼻子。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]《我“输”了家长，“赢”了学生》这一案例中出现了：孩子的依赖，家长的溺爱，教师的执著和校长的埋怨。在这四者的平衡中哪一环才是最关键的一环？马老师“经过无数次地细心观察，终于找到原因是家长太溺爱了……”，在作者的描述中，似乎是问题都出在溺爱孩子的家长身上。因此，马老师“不允许家长替她做值日”，拒绝家长请假。教师在这里做了一些“越俎代庖”的事情，我们的教育对象是“学生”而不是家长。孩子的依赖，家长的溺爱，教师的执著和校长的埋怨，在这四者的平衡中，孩子是最最关键的一环。我们只要抓住这个“牛鼻子”问题就可以迎刃而解了。作为老师，我们可以把孩子的教育工作做得再细致一些，把孩子拉到自己的战壕里，用教育智慧把孩子自己的独立意识，上进意识激发出来。让孩子自己积极主动地拒绝溺爱，远离依赖，把请假还是不请假的争议转化为她们母女的较量。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]三、既要见树木，更要见森林。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]马[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]老师在《我“输”了比赛，“赢”了育人》案例中的生成性的课堂，的确更有生命，更能体现教育者的智慧。在这一点上，确实做得很好很到位。尽管短短的几百字不能还原当时课堂的原貌，但有一点可以肯定你那充满教育机智的生成性的课堂教学绝对不是你那次优质课比赛失利的原因。因此，我建议马老师一定不要气馁，坚持自己的教育理念，努力做好课堂教学的各个环节，你一定会取得比赛和育人两个方面的双赢。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]四、换位思考，推己及人。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]对于学生“下花坛”这一案例，马老师运用了“赏识教育”的方法。但是缺乏对学生以后行为的引导，也没有站在校长的立场上反思一下自己的教育行为。站在学校的立场上，学生的行为也不是完全可以肯定。学生的绿化之心，以及对小生命的关爱之心，确实可以肯定，但是，别忘了这是学校大集体的花坛，关于校园的绿化建设，学校有自己的全面合理和科学的规划。如果人人像那个学生一样，校园的绿化建设该怎么搞。比较完美的做法是，先肯定学生的绿化之心，以及对小生命的关爱之心，但同时也要教育学生反思自己冒失的行为。对于学生的教育的确需要教师的赏识，但更需要教师的积极引导。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]正如王晓春老师在《教育的智慧从哪里来》一书中提到的那样，老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的教育智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题，练就一身教学的好本领，以科学的态度来从事教育教学工作，以智慧来帮助学生，让智慧与爱同行。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][FACE=宋体][SIZE=10]054700 [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]河北省威县第一中学[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]郭鹏举[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10] 13803194303  [/SIZE][/FACE]rocwall@163.com

[P][QUOTE][B]下面引用由[@rocwall][URL=a.asp?b=200&id=535943]发表的内容[/URL]：[/B]

运用教育智慧共促双赢发展读罢马海玲老师《我的“输”与“赢”》这篇文章，我的思绪久久不能平静，我看到了马老师作为一个教育工作者对真教育的坚守。但是转念一想，难道我们对真教育的坚守和学生的发展，就非得以教...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]你的观点很独到，赞一个！[/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=16pt]坚持≠固执[/FACE][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE][P][P][ALIGN=center][b][FACE=楷体][SIZE=14pt]郑光启  [/FACE][/SIZE]浙江省天台县平桥镇屯桥中学    邮编：317211[/b][/ALIGN][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     看完马老师的案例《我的“输”与“赢”》后，不由为她坚持自己的教育理念而鼓掌，更敬佩她是一个“学校里公认的最认真，却是从教15[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]年来没有评过‘优’的人。作为一个教育工作者，我们应该坚持自己的教育理想，但坚持并不等于固执，教育不是靠一己之力就能完成的，带着镣铐起舞或许能更好地实现教育理想。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][/LINE-HEIGHT] [/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、进行科学的教育诊断是[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]实现教育理想的前提[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]         整篇文章都是马老师自己想当然的分析，缺乏的科学的诊断，这是导致她一次次失败的根源。她让学生[COLOR=blue]“在最脏、最差的环境中锻炼自己。她的丢三落四、撒谎、搪塞的毛病彻底改掉了。”[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][FACE=Times New Roman]但学生真的改掉了吗？我看未必，学生是把这些毛病暂时隐藏起来了，回到家里就向家长抱怨，才会有后面的家长找借口请假、甚至冲进办公室质问马老师情况的发生。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        她缺乏科学的教育诊断还表现在对问题学生的诊断上。学生被她惩罚了，没有反应，认为学生“油盐不进”，就是一个问题学生。这是什么逻辑？不去分析学生为什么会这样，而是觉得自己的惩罚没有效果，马上打悲情牌，用“爱”方式来打动学生。面对同事的质问：“就换一个座位，有那么难吗？”她并没有进行真正的思考，科学的反思。在这一点上，她显得很固执，固执地高估了自己的教育能力，忽视了自己缺乏科学的教育诊断能力。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]          王晓春老师说过：教育不是万能的，教师对学生要进行科学的教育诊疗。马老师认为自己是万能的，用简单的爱的方法就可以转化问题学生。我们知道，没有爱的教育是万万不行的，教育必须以爱为前提。但我们也必须清楚，爱不是教育的全部，光用爱是不能解决问题的。所以任何一个有爱心的教师必须明确自己的教育能力，进行科学的教育诊断，这才是真正地在为学生的前途负责。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT] [/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、[b]与家长保持良好的关系是实现教育理念的保障[/b][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     作为一个教育工作者，要把自己好的教育理念实施并推广开来，离不开家长的支持。与家长保持良好的关系是取得家长支持的前提。马老师有一个很好的教育理念[COLOR=blue]“请重视女童教育，因为她也是未来的母亲”，[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体]令人遗憾的是她没有与家长进行好好的沟通，固执地认为自己是正确的，要求家长必须配合，但工作方式简单、粗暴，导致关系紧张，从而使家长也不可能接受她的正确主张。案例中的校长说了这样一句意味深长的话：[COLOR=blue]“何苦呢？她请假，你准了，不就完了吗？”[/FACE]可惜的是马老师并没有理解与家长保持良好关系在教育学生中的作用，只是听到校长的后面一句：[COLOR=blue]“她溺爱她的孩子，与你有什么关系？”[/COLOR]我们都知道：教育是慢的艺术。校长的意思是要实现你的教育主张，不能以牺牲与家长的良好关系为前提。与家长保持着良好的关系，即使你这次不能改变家长的观念，那么下次呢，再下次呢，总会有机会的。只怕是马老师既“输”了家长，又“输”了学生。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][/LINE-HEIGHT] [/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]三、教书育人都是教师的基本职责，两者并不对立[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     教书育人是教师的基本职责。教书育人换个说法，就是知识的教学，品德的培养。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     两者之于教育，都很重要，不这样就做不到培养全面发展的新一代接班人。教书和育人是分不开的。平时我们之所以把教书和育人分开来说，是为了提醒我们对这两者不可偏废。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     教书和育人是联系在一起的，也可以说是通过教书来达到育人的目的。而马老师固执的认为教书和育人是对立的，两者是不可能统一起来的。所以马老师把自己在优质课评比中的失利归罪于课堂上的育人功能，实际上是在此之前出现的“课堂冷场”时她缺乏应对的技巧所造成的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     最后，我想说的是坚持成见、不懂变通的固执只会使自己处于苦恼的孤立地位，教育之路越走越窄；坚持自己的教育理念，但懂得变通，带着镣铐起舞，我们才有可能取得一个又一个的教育奇迹。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

输赢在心[P]
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欲乘末班车的

得抓紧时间帖票上车了

[P][QUOTE][B]下面引用由[@郑光启][URL=a.asp?b=200&id=535970]发表的内容[/URL]：[/B]

坚持≠固执郑光启  浙江省天台县平桥镇屯桥中学    邮编：317211      看完马老师的案例《我的“输”与“赢”》后，不由为她坚持自己的教育理念而鼓掌，更敬佩她是一个“学校里公认的最认真，却是...[/QUOTE]
郑老师，文题新颖，看法独到。学习了！[/P]

[P]　　[ALIGN=center][SIZE=small]得与失中看师道[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=medium][SIZE=2]    自古以来，有得必有失，马老师正向我们传输了当今教育的得与失。一名合格的教师，不会在乎自己利益的得失，为学生个性发展牺牲自己，实乃新时期的师道典范。[LINE-HEIGHT=20px][FACE=Arial, Helvetica, Tahoma, sans-serif][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)]德国教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性“。[/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Arial, Helvetica, Tahoma, sans-serif][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=small]我国现在的师道应该转型为唤醒。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Arial, Helvetica, Tahoma, sans-serif][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=small]马老师就是当代教育的唤醒者。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P]

应该截稿了吧？

何时截稿啊？

看过马老师的育人故事，我想马老师的性格肯定存在一定的问题。其实校长的看法是帮助马老师摆脱困境，只是马老师没有了解特殊的环境中校长的语意。在这个故事中，我很赞成郑光启老师的看法。