张老师，呵呵，我知道你说的是谁了嘻嘻。^_^

樱桃小丸子：“大脸妹！！！”

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岭南残雪，？？？？经验升级呀，我不知道多少。没办法，新手。呵呵

[QUOTE][b]下面引用由[u]岭南残雪[/u]发表的内容：[/b]

                             有一种幸福叫宽容

　　班里有个学生韦震，本来是个极老实、文静的女生。
　　第一节课我上语文。下课回到办公室不久，有两名女同学便扶着她走...[/QUOTE]

    这就是教育的艺术,我很欣赏,也会学习.

[QUOTE][b]下面引用由[u]艾岚[/u]发表的内容：[/b]

    很形象，很直观的教育，教育契机抓得真好，学习了。[/QUOTE]

欢迎艾岚老师的到来！
去了你的博客，很精彩，学习中！

[QUOTE][b]下面引用由[u]雪崩崩[/u]发表的内容：[/b]

《小康康》
     同学们，今天我给你们讲一个节约用水的康康的故事。。。。。
现在的康康十分的节约用水。但是从前的他可不是这样的！非常的浪费水下面我就给你们讲一下他的故事吧！          ...[/QUOTE]
有好的习作，发到小语论坛或者教育在线的专题贴里去！

[QUOTE][b]下面引用由[u]冰梅[/u]发表的内容：[/b]


    这就是教育的艺术,我很欣赏,也会学习.[/QUOTE]
谢冰梅老师的关注，互相学习，一路同行！

不该张贴的“爱心”

下午放学时，校门口旁边的橱窗旁，聚了好多同学。走进看，是光荣榜。捐款数目较多的学生名单。的确，名单上的同学所捐数目，真的不少，少则数十元，多则上百元。赫然列于纸上。

围观的同学指指点点，议论纷纷。其中，有的肯定是榜上有名，面露喜色，甚至欢喜雀跃。其余，则可能是榜上无名，黯然离去。

这次捐款，是向城郊一所山区小学的同学们发起的。活动开张得还是很扎实的。先去该所小学作了调查，选出十余名的确需要资助的同学，并将其困难情况做成书面材料，在我校利用升旗、班会，大张旗鼓地宣传，营造氛围。效果还是非常明显的。

在班里组织学生捐款。倒是很踊跃。三元五元，十元八元，多则几十元。当时想，利用这样一个活动，唤起同学们关爱他人的意识，让他们真切地感受到，在我们的周围，还有一些年纪仿佛的孩子，需要我们的帮助，这已经足够了，至于采取何种方式，譬如捐款、捐书，已不很重要。特别是某个同学，捐了多少，委实不能在在这方面多做文章。

因而，联想起学校门口的光荣榜，确实觉得那不是一种明智的做法。也许，这样做的初衷是鼓励多献者的爱心，但表扬的同时，想过那些“三元两元”同学的心理吗？

就在捐款不久，曾接过一个电话，是班里一位女学生的爷爷打来的：“张老师，你们这次捐款，是不是规定了每人要捐十元？”我听了，一头雾水，连忙解释：“没有呀，完全自愿的！”老人家说：“这孩子，回到家里，哭闹着，非要捐二十元，少了不行。还说班里有的同学捐了一百元。“解释完了，我心里却未平静。我想，班里这种情况，未必是少数。而将“爱心”张贴，无疑是推波助澜，长此以往，势必会带来一些负面效应的。

增长虚荣。班中学生，情况不同，有的家庭本身就很困难，如小颜同学，母亲下岗，父亲突遭车祸，常年卧床不起，本身就是救助对象。捐款前，我已对她说：“可以不交。”后来统计时，发现她也交了，竟是十元。见其母亲，询问才知：“死活不肯，少了都不依。别人都交，自己不交，多没面子。”设想，若再大张旗鼓地张贴，学生心中滋长的，也许是更多的虚荣呢！

因此，捐献爱心该提倡，但张贴“爱心”要慎行！

删

让快乐一路相随
新学期，接手一个新班级。由于更换老师频繁，长期疏于管理，没有很好进行学生的养成教育，班里学生如脱了缰的野马，放任自由，很多人淡漠了班集体荣誉感，对班集体失去了信心，对学习失去了兴趣，军心向背，人心涣散。我决定步步为营，稳扎稳打，先从班级氛围抓起。
让爱住我班
四年级，我为我们班制定了班级口号：“让爱住我班”。进入五年级，我把班级口号略作改动：“快乐班级我的家。” 制定了班级宣言：“快乐学习，主动发展！”并和班级口号一起，刻成醒目的彩字，张贴在教室后面的板报上。在班会上多次强调两点：快乐和家。快乐是让学生主动参与班级活动，自主参与班级管理，轻松快乐每一天；家，让学生明白，现在他们有两个“家”，一是与父母朝夕相处的“家”，第二个“家”的名字叫“班集体”，激起孩子们对“班集体”的亲切感，头脑中有 “班集体”的意识，自觉维护班级荣誉 。每次强调，学生都报以热烈的掌声，营造了一种氛围：我们一同出发，快乐学习，主动发展！
让我轻轻地告诉你
在班会上开展“让我轻轻地告诉你“活动，和学生一同商议，制定了本班的常规制度，如：
1、      卫生值日，实行周评制。每周评出卫生优胜小组一名，将其张贴在教室后面的板报上。
2、每天设洒水者两名（全体同学轮流），早晨和中午，来到以后，在教室和教室外的楼道内均匀洒水。3、每天晨读，一名同学值勤。督促全体同学来到以后，尽快交上作业，认真读书。
4、每天标准地佩戴红领巾。
5、每天统一穿着校服（周五除外）。
6、每节课前，第一遍上课铃声响过以后，尽快回到教室，由文娱委员负责监督，全体同学或唱歌，或齐背，等待老师到来。
以上班规的制定，从点滴小事做起，培养学生的责任心，由此辐射到其他方面，促使其良好行为习惯的养成。
因为是师生共同商议而定，学生乐于接受，乐于执行。
掌声为你而响起
制定了班级管理制度，在具体实施过程中，还要辅以一定的手段和措施。鼓励和表扬，便是其中的一种。而经常地把掌声送给学生，更是行之有效的。
几项班级常规工作，对做得好的小组或者个人，每天利用晨读的五分钟时间，予以掌声鼓励：
1、      昨日卫生做得好的小组。
2、      昨日涌现出的好人好事。
3、      昨日洒水、领读、抄词坚持好的同学。
4、当班内同学无一人迟到时。
5、当班内学生全部都戴红领巾时。
6、当班内学生全部统一穿着校服时。
掌声中，班里也在悄然发生着变化：每天，学生按时到校，洒水，浇花，抄词，领读，有条不紊；课上，踊跃发言，气氛活跃；放学，路队整齐，井然有序……
　　掌声，是尊重，是赏识，是肯定；掌声，让学生扬起自信的风帆；掌声，让学生尽享成功的喜悦……
　　送学生一片掌声，班级管理，得心应手；课堂教学，水到渠成；学生教育，春风化雨，润物无声。
　　送学生一片掌声，会还给你一份惊喜，甚至，创造一个奇迹。
小小警示台，幽默作用大
在黑板的右边，画一个显微镜，写一行标语：“小小警示台”。将学生出现的一些问题，及时写于上面。提醒学生注意。
习作课上，发现不少同学写了错字，出了错句，往往随手拿出修正液，或者改正纸，修修补补，弄得卷面凌乱不堪，大煞风景。
我在黑板右边的“警示台”里，写下如下内容：
作业本的“心愿”
1、      请保护“我”的眼睛：尽量把字写得大一些。
2、      请不要“吸毒”：不要使用修正液。
3、      请爱护环境： 不要随地“大小便”。
针对班里同学课间吃零食，屡禁不止的现象，我是这样写的：
零食的“劝告”
在课间的时候，请大家尽情地享用“我”。
因为：
1、 可以让大家养成乱花零钱的“好”习惯。
2、 零食里面，有好多色素等好多“有用”的东西在等着你。
3、 经常享用，可以使你的身体在很短的时间内迅速膨胀起来。
班会时间，和同学们一起读读，同学们脸上都露出会意的微笑。相比之下，效果明显。比之以前，唾液飞溅，苦口婆心地强调，更实用，更见效。
一种习惯的培养，不需要惊天动地，不需要大张旗鼓。
也许，一个小办法，一句幽默的话语，就会起到意想不到的效果。
我做我快乐
在班里尝试：班级循环日记和小组循环日记。开展“快乐周刊”和“精彩共分享”活动。周六周日每人准备一篇得意之作上交，装订一期“快乐周刊”，以学号为序，轮流阅览，选出一篇最佳习作，并在后面写上上榜理由。为扩大阅读，开展“精彩共分享”活动，学期初，每人带来一本最新的，自我感觉最好的书，两两交换阅读，自定归还时间，不定期开展读书汇报会，检查交换阅读和读书笔记情况。
这些活动的开展，激发了孩子们学习的兴趣和热情，现在，小组日记中，有的孩子个人，有的小组五六名成员接力，开始写起童话、科幻、寓言、神话等故事连载来，如《大大小小历险记》、《捉“鬼”记》、《小狮子进城》等，有的已经写到了之十三、之十五。精彩的语言，曲折的情节，不得不佩服孩子们无穷的想象力，也让人惊喜的看到，孩子们的兴趣有多浓，热情有多高。在此基础上，我又开展了“我为班级添光彩”活动，鼓励学生积极投稿，每有习作发表，在班会上大张旗鼓地表扬，并奖给他铜星一颗。开学到现在，班里二十余名学生成了《作文报》小采编，我也被聘为《作文报》特邀编辑。十余名学生习作陆续发表在《小学生读写》、《拼音报》、《作文评点报》、《作文报》等省级报刊上。
这些活动的开展，也增强了班级凝聚力、向心力，起到了事半功倍的效果。借用学生日记扉页中的一句话就是：“我做我快乐！”
面对一个班级，好办也罢差班也罢，班主任应动脑善思，略施小计，心中常常奏响快乐之歌，并让这悠美的声音如山间的泉水，淙淙流向学生的心田。
让快乐一路相随！

拔除心中的“杂草”
学校教学楼南边空地上，新近开辟出几块小花园。栽种了一些易活好养的花儿。我班也分得一块。同班长商议，每天数名同学，轮流照管。许是初次接手这种活计，同学们很是负责，定期浇水，拔除园中杂草。园中的花儿，也在悄无声息中艳艳地开着。
由此想到孩子们的心灵花园。多么希望也是鲜花盛开，始终盈溢着沁人心脾的花香呀。但有时却有那不知名的小草，悄然间冒出来，恣意地生长呢！
最近，发现半学期刚过，班里不少同学的课本已经破损得很严重。有的卷了角，有的封皮黑乎乎一片，有的甚至将数学算式赫然列在上面，权当草稿纸了。还没来得及强调，让同学们改正呢，这不，问题又来了。
下了第一节课，刘方正的同桌就来告他的状：“他在书上乱涂乱画。”为了让我相信，还带来了刘方正的课本。打开，让我看。这孩子，真够胆大的，竟然在文中的插图上，让女主人戴上了眼镜，更可气的是，还给她画上了胡子。
我想起在上课的时候，原本好做小动作的他，这节课竟出奇地安静，好几次都看到他静静地趴在那儿，开始我还猜测，这孩子是不是改头换面，有所好转啦？没想到他是在那儿创作如此的“杰作”。
我让刘方正的同桌先回去。怎么办呢？沉思中，记起一位特殊的父亲：他让自己的大儿子克莱尔、二儿子卡尔夫和小女儿凯妮每天都去菜园里拔除杂草。尽管非常不愿意，但他们知道父亲的脾气，于是，每天放学后都乖乖地去了。刚开始，他们互相埋怨。草并不好拔，有时拔草的同时，会将秧苗一起拔起来；有时一不小心就会被杂草的小刺刺破手指；往往这块地还没拔完，一场雨下来，那块地里又冒出了小草尖尖的脑袋。他们只得每天放学后在菜园里忙忙碌碌。慢慢地，孩子们不但学会了拔草，而且不再埋怨，他们还学会了忍耐。
菜园里的蔬菜，因为拔除了杂草而长得郁郁葱葱，孩子们也都爱上了拔草的工作。直到有一天，克莱尔宣布不再拔草了，他要去州立大学念书。然后是卡尔夫，最后轮到凯妮去上学了，她走的时候对父亲说：“以后园子里的杂草由谁来拔呢？”父亲说：“不用担心，我有除草剂呢！”凯妮不解地说：“你既然有除草剂，怎么还让我们几个费时间拔草呢？”父亲笑了：“现在，你们兄妹几个都上了大学，不能忘了拔草的功劳，拔草时，你们学会了忍耐，学会了宽容，要知道，心中的杂草靠除草剂不行，要靠自己动手才能拔除。”
这真是一位睿智的父亲。用心良苦，在看似简单的拔草过程中，教孩子们学会了忍耐，学会了宽容，更懂得了做人的道理。这种无痕的教育，这种深入浅出地引导，不正是我们最需要的吗？
想到此，我看见办公室墙上的挂历，有了主意。
下午自习课，我带着挂历去了教室。“同学们，老师非常喜欢山水画，今天我就带来了一些，请同学们欣赏欣赏。”我把挂历挂好，让同学们细细欣赏其中的一幅。
“哇噻，真美呀！”同学们都瞪大眼睛看着，不禁啧啧称赞。
同学们兴致勃勃地交流看到的景色：青山绿水，桃红柳绿……
“老师，那是什么？”眼尖的同学好奇地问。画的正中间，有一片黑色。（那是我事先倒上的一点墨水。）
我故作平静，轻描淡写地说：“老师不小心弄上了一些墨水。也没什么吗？不影响大家欣赏的。”
“不对，不对！绝对有影响！”
“有什么影响？也不就是有那么一点污迹吗。值得这样大惊小怪吗！”
“本来很好的一幅画，就是这点污迹，破坏了它的美……”      
“老师也太不小心了，你的一个疏忽，让这一幅画有了缺陷，美中不足了……”
……
我看同学们说得差不多了，这才言归正传：“其实，张老师觉得自己的这点过失，比咱们班里的个别同学可是差远了。有的同学竟然在课本上搞起了‘创作’,弄得课本面目全非，伤痕累累，苦不堪言呐！”
话还没有说完，我发现那几个始作俑者低下了头，有的悄悄地拿起了橡皮，在那儿轻轻地擦着……
很多时候，我们对学生可谓苦口婆心，百般说教，但学生依然我行我素，收效甚微。其原因何在呢？我想，当着学生的面，唾液飞溅，耳提面命，这本身就是一种不公平，这种不平等的对话，对学生的自尊心何尝不是一种伤害？
孩子心中的“杂草”，需要拔除。但，关键的是，我们该采用何种方式，使用哪种工具？
让我们记住并用心体味德国心理学家黑尔加•吉尔特勒说过的话：“如果您放弃权力，放弃您的优越感，那么您得到孩子的信任和尊敬的机会就最大。”