[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]教师职业是世界上唯一能每天都和笑脸相伴的职业，我可以亲眼目睹一个又一个孩子如花骨朵一样一天一天地生长、绽放、飘香。张三大学毕业成了工程师，李四......我亲眼看着这些人的成长和变化，作为班主任，我就像创世之初亲眼看到泥土露出生机一样欣喜与满足。
                       摘自郑立平《把班级还给学生》前言[/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    我喜欢当老师，喜欢当班主任，并不只为了学生的成长，也不仅仅为了教育事业，更不单纯为了家长的希望和信赖；我是为了我自己，为了我自己的生活充实而幸福，为了我自己的生命健康而有价值。
                        摘自郑立平《把班级还给学生》前言[/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    我们班主任只有与时俱进、不断开拓，才能真正享受工作的幸福，释放生命的光彩。希望每一个班主任都怀揣着梦想与希望上路，遇水搭桥，逢山开道，唱一路欢歌，飘漫天笑语。
                           摘自郑立平《把班级还给学生》前言[/SIZE][/FACE]

    [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] 学会欣赏自己，你便懂得了享受；学会欣赏自己，你便拥有了快乐；学会欣赏自己，你便走进了幸福。
                摘自郑立平《把班级还给学生》第一页 [/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   快乐承受和痛苦忍受是截然不同的两个境界，我们不能改变手里的牌，但是可以决定如何出牌，求人不如求己，求己不如求心，自己是心态的主宰者。
 
                    摘自郑立平《把班级还给学生》第二页 [/FACE][/SIZE]
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你用什么样的态度对待人生，你就会有什么样的人生，不论我们从事的什么职业，我们都可以把它当做自己的福地。那么你的工作和生活就拥有了更崇高的幸福和价值。
                摘自郑立平《把班级还给学生》第3页 [/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   只要欣赏自己，也欣赏别人，怀着一颗感恩的心去工作，我们一定会收获很多。你把学生当作天使，你就享受在天堂；你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱。
                摘自郑立平《把班级还给学生》第4页 [/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   欣赏别人是一种尊重，欣赏自己则是一种自信；学会欣赏，你就会发现一个全新且优秀的自己！很多时候，我们真的应该为自己感动，应该为自己喝彩！

                     摘自郑立平《把班级还给学生》第5页 [/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    现在，很多班主任之所以感到自己的工作简单、无聊、苦恼，其原因大都在于他们只管埋头走路，忘记了思考，忘记了欣赏，更不懂得以享受的心态对待自己和工作。
                      [/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] 郑立平《把班级还给学生》第6页[/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    一位伟人说过：“要么你去驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”我们首先看得起教师这份职业，只有尊重我们的职业，才能做到教书育人，这也是教师职业幸福的来源。
                        郑立平《把班级还给学生》第7页 [/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    班级就是班主任最美的舞台，是我们展现自己的最佳位置。快乐是自己送给自己的最好礼物，愿每一个年轻的班主任都拥有阳光般的心态，积极面对生活的挑战，充满激情地迎接每一天，学习着充实每一天，思考着过滤每一天，品味着享受每一天，快乐着成长每一天。
                  —— 摘自郑立平《把班级还给学生》第8页
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     [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]一本书，一节课，一个小机会，一次小成功，看似不起眼，但它们都是一块块砖，垫在脚下，久了，就长高了；也是一把把土，铺在身前，久了，就成了路。
               ——摘自郑立平《把班级还给学生》第13页

    机会总垂青于那些有所准备的人。所有创造者，都是主动者！所有成功者，都是主动者！所有幸福者，都是主动者！牢骚满腹的人做事成功率最低，怨天尤人的人幸福感指数最低！
              ——摘自郑立平《把班级还给学生》第14页
 
    岁月只能使我们容颜变老，激情却让我们永远年轻。谁说40岁的人不可以拥有18岁的心态？年龄不是拒绝成长的借口，惰性才是造成我们平庸的祸首。愚蠢的人总奢望远方，智者在脚下播种幸福。
                    摘自郑立平《把班级还给学生》第15页
 
    “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”我们的情绪也如日出日落、月圆月缺一样，有时好，有时坏，处于波动和变化之中。而情绪对人的影响是巨大的，消极的情绪使人仇恨、愤怒、忧伤、悲观，积极地情绪可以给人以希望、自信、欢乐、轻松。
            ——摘自郑立平《把班级还给学生》第16页
 
 
    教师用愤怒、粗暴、恶劣的情绪，不可能真正维护自己的威信和尊严，反而会使师生关系更加恶化，引发学生更大的抵触、挑衅、鄙视。因此，可以毫不夸张地说，学会控制自己的情绪是做好班主任工作的一个重要前提。
            ——摘自郑立平《把班级还给学生》第18页
 
    沉着、冷静，尽可能站在角度考虑问题

    “一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炙热心灵中。”不管学生做出什么事，我们都要尽量避免先入为主，更不能让一时的恼怒代替了老师应有的宽容和理解，而应始终抱着善意的态度对待他们，本着尊重学生人格，保护学生自尊心的原则，正确妥善地处理。
          ——摘自郑立平《把班级还给学生》第19页


    “亲其师”，才能“信其道”。面对犯错的学生，教师首先要冷静，要用一颗宽容的心去包容学生的过错，认真寻找学生犯错误的原因，然后心平气和和与学生交谈，以心换心，才能使学生放下顾虑，取消敌意。
            ——摘自郑立平《把班级还给学生》第20页
 
    “耳濡目染，言传身教。”无论怎样，我们都要把自己美好的一面展示给孩子们，让他们的心灵充满阳光、充满希望，充满信心。以保护孩子们的自尊心为前提，让甜涩的玫瑰羞答答地开，静悄悄地落。
            —— 摘自郑立平《把班级还给学生》第21页

    发挥同理心，是了解孩子的第一步。蹲下身来，站在孩子的立场去看、去想，才能了解孩子眼中的世界。“一个优秀的班主任就是一位教育家。”
            ——摘自郑立平《把班级还给学生》第23页
 
    “凡事预则立，不预则废。”不管做什么事，事先都要有明确的目标，都要有一个详细的打算和安排，只有预先做好了安排、准备、计划，才能把事情办好。
         —— 摘自郑立平《把班级还给学生》第27页
 
 
    “天下事以难而废者十之一，以惰而废者十之九。”世间的一切美好的生活，人生的一切光辉灿烂，无一不是在勤奋地努力、不懈地劳作下渐渐变成了现实。
            ——摘自郑立平《把班级还给学生》第32页
 
    人都是在发展变化的，用以前的表现来衡量他现在的行为，对一个老师来说只是有点愚蠢，而对一个孩子来说是多么的不公平。当一个人心中的天平不再处于水平位置，就极容易出现判断失误；当一个老师对自己的学生判断失误时，伤害的可能就是他们的自尊。
                        ——摘自郑立平《把班级还给学生》第34页
讽刺寓言一则：
    一个恶贯满盈的杀人犯死后进了第十八层地狱。他听到一个老师在他下面的一层喊救命，杀人犯不解，问判官：“为什么老师要下第十九层地狱啊？”答曰：“你伤害的只是人的身体，而他伤害的则是人的灵魂！”
                           _____摘自郑立平《把班级还给学生》第35页

    我相信，世界上的每一朵花都会开放，只不过花期有早有晚而已，花苞有大有小而已。学生想成为什么样的人，未来会成为什么并不取决于我们的主观意识，因为只有学生自己才能改变自己。
               ——摘自郑立平《把班级还给学生》第37页
    教师自我教育的最佳途径，就是坚持阅读，特别是经典的阅读。阅读意味着我们能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，意味着我们可以快乐地寻找和搜集打开孩子心灵之门的钥匙，意味着我们的心灵之舟可以自由自在采撷别人的成功经验之花、智慧之果......
                          ——摘自郑立平《把班级还给学生》第39页
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   [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  写作，是促进反思习惯形成的一种重要形式。通过写作，和大师、伟人、同事对话，以梳理和丰富自己的思想及知识，从而获得更多的灵感与智慧；通过写作，“逼迫”自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华。
                        摘自《把班级还给学生》第40页 [/SIZE][/FACE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     任何情况下，班主任都要保持良好的状态，遇事多研究，坚持双赢的思想，不要让学生牵着牛鼻子走，而要和学生互相学习、共同成长。面对一个个鲜活的生命个体，如果没有研究，所有的教育方法就会变成盲目、武断、机械的教条。
                     摘自郑立平《把班级还给学生》第42页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     “天下大事必作于细，天下难事必作于易。”我们必须知道，自己的一些细微举动或者无意之语给学生造成的影响可能是波澜不惊的，也可能是镌刻一生的。“学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处是楷模；管理无空白，时时能育人。”
                    摘自郑立平《把班级还给学生》第43页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     “善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”有经验的班主任，善于用班干部的“闪光点”去影响、感染学生。有一个优秀的班委会的班级就能成为一个好班级。
                       摘自郑立平《把班级还给学生》第51页
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     [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]读一本好书，犹如交了一位益友，一个洋溢着书香的班级，绝对是一个优秀的集体。青春是一片沃土，不种庄稼必定杂草疯长。
                      摘自郑立平《把班级还给学生》第71页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     朱永新教授说：“一个人的精神发育史，就是他的读书史。”只有那些常与伟人、名人交流，经常吮吸人类思想精华的学生，才能成为品格高尚、精神高贵、志向高远的人。”
                            摘自郑立平《把班级还给学生》第73页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     每一个与书为伴的班级，就是一处最温馨的精神家园；每一个能让学生洋溢着书香气的班主任，就是一位非常成功的教育家。做教师，就要做一个能熏陶学生乐学好读的教师！
         ——摘自郑立平《把班级还给学生》第75页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     班级是一本书，只有细细品读，才知它的真谛；班级是一支歌，只有深情吟唱，才知它的激越；班级是一条路，只有自己走，才知它的艰辛。
                 摘自郑立平《把班级还给学生》第81页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     一个班集体，如果人人都是被管理者有是管理者，人人都有锻炼的机会，人人都为班级服务，我们的工作就会越做越顺，集体的凝聚力就会越来越强。我们就可以从繁忙琐碎的班务中解脱出来，做个轻松、快乐的班主任。
           ——摘自郑立平《把班级还给学生》第91页 [/SIZE][/FACE]
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   [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] “一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴。”真正地倾听，不是简单地听学生把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流，是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真谛。
                     摘自郑立平《把班级还给学生》第124页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    “狗熊”教育培养不出“英雄”，种下“笨”“恶”的种子只能收获“笨”“恶”的果实，一味地训斥、嘲讽会毁掉孩子一生的前途。班级管理不仅需要爱心，更需要智慧，而“奇迹”往往源自宽广的教育情怀。
                    摘自郑立平《把班级还给学生》第126页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]每个人都渴望得到别人的赏识，我们不要指望自己的批评能够让别人发生改变。批评解决不了真正的问题，它只能给别人带来愤怒和痛苦。
                    摘自郑立平《把班级还给学生》第127页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     因为物种的差异，才有了地球的美丽；因为文化的差异，才有了世界的神奇，正因为孩子们个性的差异，才赋予了教育深厚的内涵和创新的精彩！
              摘自郑立平《把班级还给学生》第131页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     一把钥匙开一把锁。不同的问题，应该采用不同的方法处理。班主任理应是一个研究者，在研究中寻求解决问题的方法。教育的艺术就在于将问题转化为机会。
                         摘自郑立平《把班级还给学生》第139页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     家长是孩子的第一任老师，也是永远的老师。如果孩子生活在一个精神世界匮乏的家庭环境里，如果孩子遇到一个目光短浅、违背教育规律的家长，那么，即使我们费九牛二虎之力，也很难把一个学生教育好。
                     摘自郑立平《把班级还给学生》第168页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     有的班主任对于自己班级的学生一副唯我独尊的样子，好像自己是一个武断的老板，对学生颐指气使、态度专横。学生只要有日常规范没有做到位，轻则不分青红皂白地一番批评，重则是上纲上线叫来家长。有时还振振有词地说，是为了让学生养成良好的行为习惯。殊不知，这种急功近利的管理行为，不仅收不到好的教育效果，而且为学生的人格发展埋下了非常有害的隐患。
                     摘自郑立平《把班级还给学生》第184页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     每一个新班都各有特点，每一个学生都与众不同，他们总给我们新鲜、惊喜，吸引我们想尽办法走进他们的心里，试图解开他们心中的秘密，我小心翼翼地呵护着这些心灵的露珠。虽然也有过不少失误，遇过不少波折，但我从不失望，从不寂寞。
                ——摘自郑立平《把班级还给学生》第188页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     幸福就是沉醉于一种状态，无论工作或娱乐。谁也不可否认班主任工作是繁忙的、崇高的、劳累的，甚至是艰辛的、危险地。但是我们读苏霍姆林斯基、亚米契的作品，我们读魏书生、任小艾、李镇西的作品，却怎么也读不出忙乱、郁闷、疲惫，读出的是一种轻松，一种情趣，一种充实，一种幸福！
                   摘自郑立平《把班级还给学生》第212页 [/SIZE][/FACE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     魏书生说：“当教师不当班主任，就像喝白开水，虽解渴但没有味道。一个好班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响学生的未来，甚至终身。”朱永新说：“做教师，就要做班主任。道理很简单。教育是面对心灵的事业，我们的工作无法绕开学生的心灵。一个优秀的班主任，还真有点圣人的味道。”
                       摘自郑立平《把班级还给学生》第213页 [/SIZE][/FACE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     我们的积极性为什么一定要别人来调动呢？享受工作，享受生活，当班主任不是为校长当的，不是为学生当的，不是为家长当的，也不仅仅是为党和人民的教育事业而当的，我们应该大声说：为我自己好好活着，上好我的棵，管好我的班。外在的环境虽然对我们的积极性有一定影响，但归根结底不起主要作用。所以，不要让别人来调动你的积极性，为了生命的光彩，当好这个班主任吧。
                       摘自郑立平《把班级还给学生》第215页

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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]四大幸福法宝：
    1、拥有充足的时间。每年我们大约有120多天的假期，我们可以读书、写作、旅游，这是其他职业奢望不到的。
    2、拥有朝气蓬勃的最佳拍档。与什么人合作，往往就受什么人的影响，我们整天与朝气蓬勃、天真可爱的孩子在一起，你说还有什么忧愁和不快乐？
    3、拥有不断完善的无价“作品”。据日本科学家研究发现，女人之所以比男人寿命长，是因为他们有自己的作品——她们的孩子。这件“作品”让她们更能深刻地体验生命存在的价值。班级凝结了我们的无数心血，学生寄托着我们的希望与真情。在教师中，只有当班主任的人才有这种真实的体验，这种相伴成长、生命相依的珍贵情愫。
    4、收获最好的精神财富。没有了精神和思想，人无疑如行尸走肉，工作让我们思考，问题可以使我们智慧，与学生的交流可以让我们走进另一个心灵的世界。精神的宁静与充实，让我们一生都洋溢着幸福。
                       摘自郑立平《把班级还给学生》第215页
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   [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] 一个人看得有多远，取决于他站得有多高；一个人能走多远，取决于他在与谁同行。作为教师更要懂得合作的重要意义。没有老教师的引领，我们经常失去方向；没有青年同伴的帮助，我们往往会多费很多时间和气力，要知道一个人的力量永远小于团体的群力。一个和谐合作的优良环境，促成了一个合作同进的优秀团体，在团体力量的推动和影响下，走出了一个又一个名师。这是许多名校成功的法宝。
                     摘自郑立平《把班级还给学生》第229页

     我喜欢当班主任,是因为教育是一种生动变化的职业,我永不会感到枯燥.即使班级不变,我也要变而且必须变,而最重要的是我合作对象和助手——学生们也在变。特别是和他们一起玩耍时，我会忘掉自己的年龄，变得年轻和质朴，我可以一次次“复演”我的成长。
          ——摘自郑立平《把班级还给学生》前言

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    [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  原来优质的“合作学习”可以这般轻易地便将低学习成就的孩子带上来；可以让高成就孩子因为“教学相长”而更加卓越。更可贵的是：每个孩子都能一天一天远离竞争，远离高傲、自私、冷漠和愚昧。大伙儿自自然然地找到爱，也找回友善。

                     ——摘自林文虎《好老师在这里》第7页[/SIZE][/FACE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]教学问题的关键，不只是操作模式的优劣而已，教学好不好的关键是：老师的教学操作是不是够细腻。
                                                     ——林文虎《好老师在这里》

竞争激烈的校园，优胜劣败的班级，最缺乏的就是这种将低成就的孩子也能轻松地带上来的戏码。复制这一套“合作学习”的经营模式并非难事，难的是老师诚心地诱导、细腻地观察、及时地伸出援手、及时地给予幽默鼓舞。
                            ——林文虎《好老与在这里》

没有任何一位学生是完全靠老师教会的，其实孩子教孩子更容易。
                          ——林文虎《好老师在这里》

教育不必太傲慢，老师也不必太往脸上贴金，其实学生不全然是老师教会的，大部分有效的学习都是孩子自己的体会和同学间相到的影响。对不少学生来说，孩子教孩子比老师来教更容易，合作学习更具成效。
                     ——林文虎《好老师在这里》

事实上，过度强调竟争的学习环境会不断弱化或断送同学相互协助的可能。利用竞争压迫孩子只是饮鸩止渴，这种策略会教出不能互动、不会合作的下一代，这会是未来的噩梦！

             ——以上均摘自林文虎的《好老师在这里》第7页

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很遗憾在网上买不到这本书！真想看看郑老师的著作！

[SIZE=6]春兰老师辛苦了！做的那么精彩！[/SIZE]