[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]13、人在成长中发展了理性。幼年时期以为世间万物都与自己一样，会冷会饿，会喜会悲；自己会伤心，万物也会伤心；自己会长大，万物也会长大。幼儿无法分辨自我与他者的差别，这是认知上的自我中心。人在成长的过程中，慢慢理清事物的分界，发现不同类型的事物，有它自身不同的规律，就这样，人从想像的、整体的世界，逐步进入理性的、分析的世界。

14、认知上的自我中心，表现于同情，是感觉的、直接的，而非思考的、推理的。

15、转换角度，在人格成长上，帮助幼儿发展同情心，例如了解别人被自己抢玩具的痛苦，而能不再抢别人玩具，学会待人处事。在智力发展上，则开始看到事物的不变性，而逐渐形成理性。

16、换句话说，转换角度，逐步脱离认知上的自我中心；是儿童心智成长的门户。

17、理性的发展，使人逐渐能分辨不同事物的特征，并接受各类型之事物既有的规律。发展理性，使人拥有能力去开拓生活资源。

18、理性的发展原来是人认识世界重要而且必要的过程，通过理性，人可以认识世界的普遍性，可以更清楚知道自己如何与世界互动。知道自己在世界中的位置，从而更认识自己。通过理性，人的原创力可以与抽象力结合，使其创造活动更犀利而深入。
                 
                          （以上句子摘自《学校在窗外》P28、29）

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[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]19、[B]他掌握了事物发展的规律，但却忘掉了原来要解决的问题。[/B]这是今日人类思想混淆，价值错乱的原因。成千上万的知识精英，被训练成[B]看守事物规律的守卫，却忘了问题的来源。[/B]这些知识的守卫，在学习知识的过程中，并非为了解决或思考某些重要的根本问题，才去汲取前人已建立的知识以寻求答案，或重构前人所创造的知识，加以修正或另辟蹊径，以创造新的知识，解决原来的根本问题；相反的，他们只学习知识，把知识当作事物的规律去学习，学习这些事物的规律，不为了解决或思考问题，而是为了要维生，借看守这些事物的规律，[B]谋求好的职业[/B]。
                                      （《学校在窗外》P30）[/FACE][/SIZE][/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]感悟：这不正是现今应试教育中普遍存在的现像吗？这也是中国学生的想像力和创造力低于其他国家的学生的根本原因吧[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   [/FACE][/SIZE][/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]“心语茶馆”每日书摘：
1、苏霍姆林期基说，“教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人”，幸福是每个人的权利。
         ——郑立平老师的《把班级还级学生》第2页

感悟：作为学生引路人的班主任老师，我们应该让每个孩子都享受到受教育的平等权利，尊重孩子的个性差异，充分开发每个孩子身上的优点，让每个孩子都活在希望里，努力让班上的每一个孩子都拥有一个幸福快乐的童年。

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[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][每日分享]之[书摘][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
2、要减轻外来压力，还需要全社会的关注和努力，作为个体的我们往往无法控制也无法改变，更多时候只能顺其自然；但我们必须清楚的是，快乐承受和痛苦忍受是截然不同的两个境界，“对于无法改变的事情，我们只能决定如何反应。我们不能改变手里的牌，但是可以决定如何出牌”。求人不如求已，自己是心态的主宰。实践证明，调适好自己的心态是解决问题的关键所在。
                         ——郑立平老师的《把班级还给学生》第2页

感悟：人生本无常，遇到一些挫折本来就是很正常的事情。我们要学习自然间的万物，坦然地接受风霜雨雪的洗礼，把人生中的挫折看着成长路上必须经历的磨练，敢于直面人生，学会快乐地承受。正如我们心语里一位老师说的，“成长是需要承受阵痛的，痛也是一种很好的感觉。”用感恩的心态去对待一切人和事，你就能看开一切了。比如，面对不公平的评优，你淡然一笑，你们都拿去吧，但我能坦荡面对所有的人（领导、家长、学生和我自己）；面对得志小人的盯哨，感谢他（她）使你更谨慎，让你的工作尽可能少地出错，让你暗下决心让自己内心强大，赢得多数老师的敬重与肯定远比那个优秀还来得值，其实换个角度想，他（她）的存在无形中也在促进你的成长；面对领导的责难，感谢他迫使你把工作做得更完美更出色，促使你走向优秀；面对领导安排的份外事务，与其牢骚满腹也得做，不如快快乐乐地相办法完成，给领导一个好印象，也给自己一份好心情；面对黑板报评比，与其埋怨给班主任增加负担，不如快乐地想：太好了，这是培养孩子创造力、展示学生才能和培养集体荣誉感的好机会。然后放手让孩子尽情发挥他们的才艺，用心去美画我们共同的“家园”…… [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][FACE=宋体]注：因为担心明天停电，所以提前发上来了。[/SIZE][/FACE][/P][P]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]“心语茶馆”之“每日书摘”[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]: [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]
“童心的主人，堂堂正正，心上无邪，身上无恶，形上无垢，影上无尘，不愧不怍。”（刘再复《读语天涯》）
                       ——摘自《教师博览》第3期第27页 [/FACE][/SIZE][/P][P]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]感悟：教师拥有一颗童心，才会变得简单无邪，远离世俗功利，才能走进学生的心灵世界，拉近师生间的距离，才能创造浪漫、精彩而温馨的教育。
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龙老师已经行动起来了呀！向您学习！

谢谢李老师的鼓励！因为精力有限，眼睛需要休息，很久没去问候李老师，真是抱歉！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][心语茶馆]之“每日书摘”：

你用什么样的态度对待人生，你就会有什么样的人生；即不论我们从事什么样的职业，我们都可以把它当做自己的福地。
             ——郑立平老师的《把班级还给学生》第3页

感悟：用积极的心态对待我们所从事的职业，无论干的是什么职业，都会收获着不一样的精彩人生。比如农民吧，我认为做贫民百姓也有贫民百姓的快乐，可以每天与大自然亲近，享受山野里夹带着各种草香叶香和泥土方香的山风，呼吸新鲜的空气，聆听树叶沙沙声和鸟儿虫儿的歌唱，挥动锄头挖起疏松的黑土黄土，看着庄稼在自己的经心耕耘下一天天长大，那其实也是一种很好的享受．尤其丰收季节，忙碌辛苦却收获着喜悦！作为教师，尤其是班主任的我们，从事的是培养学生幸福人生的职业，做的是用心灵唤醒心灵的事情，只要用心去做，收获的惊喜却是常人无法享受到的啊。[/FACE][/SIZE]

[SIZE=4]龙 老师辛苦了，我正在读郑老师的《把班级还给学生》一书，字字矶珠，句句经典。[/SIZE]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]梦难圆[/U]发表的内容：[/B]

龙 老师辛苦了，我正在读郑老师的《把班级还给学生》一书，字字矶珠，句句经典。[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]谢谢冯老师的关注！[/P][P] [/P][P]是的，郑老师的这本书真的很好，很值得班主任读的好书！
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有这些每日八碗茶，让这个帖子一下子生辉很多。

谢谢山乐老师的鼓励！（还是喜欢叫你网名更亲切，别介意吧李老师？）