之所以能用心思考教育的些许问题，并非出于我的自信，恰恰相反，我至今迷惑。如果说，在我迷惑和思考的过程中，仍有所感悟的话，那么，便是记录在下面的点点滴滴了。这里没有严密的理论框架，但我知道，里面的字字句句，都是由心灵里流露出来的真性真情。

[B]1.小毅被拎出教室
[/B]    “这人放你这儿，郑老师。”话音刚落，待我转头，已不见了说话者，但声音告诉我是宵宵老师，她急着回班级上课了，自然来不及细说“把这人放你这儿”的原因。我定睛看了一眼“这人”是谁，又是小毅。此时的小毅歪着头看窗外，几秒之后又调转头看门外，不用说，他正极力装出一副不在乎的样子以掩饰自己的难堪。
    此时最不需要的就是直接质问他被拎出来的原因，因为他已经料定我会批评他，既然他已经“有备”，自然“无患”。好比还珠格格料到皇后常常惩之罚跪，于是发明了个“跪得容易”（相当于现在的护膝），任你皇后再施淫威，我自潇洒悠然毫发无损。所以我明白此时不能让自己的批评如期而至，否则岂不是当了一回“皇后”。
    我非常平静，这让小毅不安，几次细细看我，可终究解读不出任何内涵。接着我继续平静地说：“现在是上课时间，既然这节是语文课，你得学语文。”“我的书包还在教室里。”我不搭理，从案上抽出《论语》（中华书局出版的简装本，左边是原文，右边对应的是注释，简便而实用），打开《学而第一》，共16条，我有针对性地勾出8条，这是这节课的学习内容，随即把《论语》递过去，不再理他。
    小毅接过去，狐疑的看着我，那眼神分明疑惑：怎么不批评我？小子，你先等着吧！
    “曾子曰：‘吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？’……”小毅开始背诵起来。
    ……
    下课铃响，我开始询问原委。
    “我上课想睡觉，被老师点名了。”
    “原来是睡觉‘未遂’，由此怀恨在心？”
    “那倒没有。”
    “睡觉只能做梦，学习才能圆梦！如果只是睡觉，不足以让王老师如此生气！你看，现在王老师都还不高兴过来把你‘认领’走。”
    “又来我又站起来，又被老师看见了。”
    “你站起来干嘛呢？”
    “裤子的松紧带有点松了，站起来拎一下。”我差点笑喷。
    “大庭广众之下拎裤子，多不雅多羞羞呀！还有呢？”
    “后来又找磊磊讲话，又被老师看见了。”
    我不语，干脆等待，让他畅快地罗列自己的“罪行”，省得一点一点地“挤”，也唯有如此，才能把到小毅的病根，进而对症下药。
    “其实别人也有讲话的，老师只点我。”小毅补充说明，顺便看了我一眼。
    哦，原来如此，是认为老师不公正，这才是小毅的心结。小毅虽然成绩落后，习惯不佳，但绝非蛮不讲理之人，他跟老师顶牛很有可能是在短时间内被集中火力炮轰，一时难堪所致。现在他能一一描述自己的种种不是，可见其并非顽劣之徒。对这类学生无须过多的思想教育，否则，即便你说得句句是真理，他也未必为理会，反而心生反感。你看田间的青蛙每天都叫个不停，但人们并不理睬，而雄鸡每天只是啼鸣两三声，人们就应声而起。
    “这样吧，我当你，你当王老师，你看到我上课想睡觉，你会作何反应？”
    他不好意思起来：“当然不能让你睡。”
    “为何？”
    “一来你错过学习，二来别人也会效仿，我就没法上课了。”
    “看来你能体会王老师不让你睡觉的苦心了。那看到有多人讲小话，你又会怎么做呢？”
    在高帽子的作用下，小毅开始反思自己的行为：“点那些讲话多的人的名字，枪打出头鸟，我当时是讲得有点多了。刚才背到一句，子曰：‘不患人之不己知，患不知人也’，今天确实是我没有体谅王老师。”
    已无须我的补充说明，只是提醒他一句：“那还犹豫什么？”
    小毅朝宵宵老师的办公室飞奔而去……
    老子云：“多言数穷，不如守中”，岂是虚言？

[B]2.我和洲洲妈妈演双簧
[/B]    “郑老师，这就是洲洲的作业。”春春老师拿着一本子过来：“你看，选择题全选A，后面的题目一个都没做。”出于气愤，春春老师的语速逐渐加快，声音也大起来：“这已是第三次了，从今天开始，我的课他不要来上，郑老师，你也别来求情。”春春老师愤而回到她的座位，刀子嘴豆腐心的春春老师岂会忍心不让洲洲上课，只是一时气极说起气话来而已，但我必须做好安抚工作，也需要为春春老师找好台阶——因为洲洲终究是要去上课的。
    我接过洲洲的本子，确实不象话，那几个字写的得狗爬，歪七扭八，象似骨头散架，又象是股骨头坏死。这且不说，全部选A，明摆着敷衍了事，又是连续三次，属于“屡犯”，情节自然又加重一等。
    “真是不象话，他对自己如此随意，我们也就没理由一定要关照他。”我替春春老师打抱不平，这话说到春春老师的心坎里，她觉得我这个班主任已经立场鲜明地站在她这边了。而我说洲洲是对自己学习的随意，言下之意他并不是敷衍春春老师，无形中减少了她的忿忿不平之心。可问题是，春春已经有言在先，不用我替洲洲求情，我自然不会贸然出动，否则岂不是为难了春春老师。应承吧，等于让自己出尔反尔；不应承吧，怕我心里不快。
    如何才是上策？我需要假借第三人来充当我的教育“道具”了，可是谁最合适呢？洲洲妈妈，对，就她。她一来不上班，有的是时间；二来她是无比信服于我的，她一度宣称我是她最佩服的人（这多少让我有点心虚），现在她最佩服的人主动上门，她一定很愿意配合，何况是关于她儿子的事。当然最重要的一点是，我本就需要找洲洲妈妈了解洲洲的近况，为何这几日学习状态如此低靡。
    主意已定，我立刻拨通了洲洲妈妈的电话，说明用意，不出所料，她以高度的热情表示一定会配合。十分钟后，洲洲妈妈穿着睡衣出现在我的办公室，她本来是比较注意形象的，这次估计是只想快点赶到我这儿，来不及更换了。
    “郑老师，我们家洲洲给你添麻烦了，真是不好意思……”洲洲妈妈进门就说，不无愧意（她以为生气的是我）。“最近家里发生什么事了吗？”我单刀直入，直奔主题。
    “是这样，前几日放假，我带他去奶奶老家玩，他爸爸的堂哥的儿子也去了老家，结果他爸爸的堂哥的儿子奚落了洲洲，说这么差的成绩还想考重高。那次回来后，他就象被霜打的茄子——蔫了。”
    原来是这样！看似活蹦乱跳的洲洲居然如此脆弱，不堪一击。看来状态低靡只是病症，而根子出在他的脆弱心理，这才是我需要着力的地方。洲洲是个死理的人，比如他现在被打击了，认为自己考不上重高，你劝告他要坚强，决对不起作用。既然暮鼓晨钟难奏效，那就当头棒喝吧！
    我拿过洲洲的本子给洲妈过目，洲妈边看边数落洲洲：“这小东西，真是不象话。”我说今天需要你与我一起演出戏。“演戏？”洲妈瞪大眼睛。“是的。你唱红脸，我唱白脸。”洲妈留神细听。听到这儿，春春老师“扑哧”笑出声来，这一笑我知道她的气已经消得差不多了，早说过，这是一个豆腐心的人。我准备把春春老师也“拉”进来。
    洲妈急切地问：“我该怎么演？”
    “等下我把小家伙叫过来，我故作生气，你求情，我不理；你继续求情，我还是不理……最后，我‘气’消了。”
    “好的。”洲妈欣然领命。
    “春春，到时你见火候差不多了，也出来唱个红脸，如何？”春春老师笑得趴到桌子上。
    洲洲怯怯地跟随我进了办公室，见我严肃，又见到自己的妈妈也在，知道事儿不妙。
    我把本子丢到桌上，继续严肃：“洲洲，我见你是敷衍了事的，所以我对你也是随意处置，今天开始，英语课就别上了，我可不比春春老师好脾气。”我借自己的嘴率先把春春老师的气话说出来，作为班主任，可不能让任课老师唱白脸。
    洲妈心领神会，“我想想真是心寒，特意为你辞去工作，一心只想把你照顾好，不让你有后顾之忧，可你一点也不体谅妈妈。不体谅妈妈，妈妈自认了，可你不体谅老师的苦心，你又怎么对得住老师。”
洲洲脸上红一阵白一阵，这可能跟我们一出红脸一出白脸有关。
    “快向老师说对不起，然后好好改正。”洲洲杵着不知如何是好，惭愧不已，又不好意思开口道歉，这一幕让我有些于心不忍，但见洲洲未作明确表态，我也不好马上喂胡萝卜，于是装作不理的样子。
    洲洲妈妈继续发挥：“你看你手长冻疮，是郑老师经常为你泡热水敷的；你发烧感冒，是郑老师送你去医院的；你过生日，郑老师还亲自打来电话……这些你都忘了吗？”洲妈开始流泪，我突然意识到现在的她岂是在演戏，分明动了真情。洲洲的脸色越发难看起来。
    “跪下，快给我跪下。”我万没想到洲妈入戏会如此之深，心里很是不安。洲洲满怀愧疚：“老师，我对不起您。”作势要下跪。
    我再也坐不住了，大声喝住：“男儿膝下有黄金，如何拜人？男儿当是铮铮铁骨，怎能因人家一句奚落之言就被轻易攻陷。”
    我继续：“我的老家有条小溪，常有人往里扔垃圾，这让小溪不再清澈，唯有来场暴风雨，才能彻底冲刷掉那些垃圾，还小溪以清澄。但愿郑老师今天的狂风暴雨能冲刷掉你心里脆弱的垃圾。” 说到他的痛处，洲洲落泪了。
    看到此景，春春老师早已于心不忍：“郑老师说你先不要来上课，今天我替你求个情，只是你不可再对学习如此随意。”洲洲哽咽着点头。
    “男儿一言，驷马难追。”
    洲洲郑重点头，回教室而去。
    此后，洲洲奋发向上；此后，春春老师尤其关注洲洲；此后，洲妈更是不遗余力地宣传学校老师的负责敬业。这些都是不争的事实。只是，现在想来，我是有一丝不安的，那样做是否对洲洲太“狠”？

[B]3．小毅的打油诗
[/B]    “郑老师”，宵宵老师在急促的脚步声中出现在我面前：“这就是小毅的作文。”看她严肃，我以为小毅又是不着一字，或是写几个“甲骨文”敷衍了事。接过一看，不觉哑然失笑。这就是他的作文：
                                         [FACE=楷体_GB2312]我的学校
                              大门，是雄伟的；进去，会后悔的。
                              上课，是很闲的；精神，是不振的。
                              学习，是无奈的；睡觉，是最爽的。
                              理想，是奇怪的；未来，是实在的。
                              考好，是意外的；作弊，是被迫的。
                              发疯，是常有的；自杀，是不敢的。
[/FACE]    我宽慰了宵宵老师，表示这事儿我一定会好好处理，给她“报仇”。宵宵老师很惊讶，你怎么不生气？我说这首打油诗虽有点“反动”，但我还是很佩服它的文采，我还是第一次发现小毅有这等才华，有这样重大发现，怎会生气？宵宵，一个可爱率真的女老师，虽然用这些字眼形容一未年届不惑的人实在不恰当，但她身上的纯真气质就是如此。这样一个纯真的老师自然维护传统的正义，哪里能容忍这等“反动”言论。
    送走宵宵老师，我得解开心中的疑团——小毅真有这等水平？赶紧上网输入“大门，是雄伟的”，果不其然，真是另有某高手写的，题为《人在大学》。小毅只是从中筛选，过滤出几条而已。
不    过有两处改动：一是把题目“人在大学”改为“我的学校”；二是最后一句“自杀，是勇敢的”改为“自杀，是不敢的”。能做两条修改，可见小毅还是认真思考过的，能根据自身实际，否则明显就是“盗版”。
    可我又该如何处理这事？大动干戈，武力镇压，这显然不能治本。想起太极拳的重要技法——借力用力：对方之力打来，我只是在保持自身太极体完整的前提下迎接，这样，对方的力就如同打在飞转的车轮上，打来的力越大，对对方所起的反作用也越大。我想这其中的内涵对我们的教育也有一定的借鉴意义，先以意带力，再轻轻启动，一切化解于无形。
    我故作严肃又透出一点笑意地走进教室，所有同学的目光刷地聚焦到小毅身上，看来小毅已经把他的大作给全班同学欣赏过了。同学们看看小毅，又看看我，等着看“好戏”。小毅英雄就义般地走出教室，有同学嘀咕了一句：“郑老师这是笑里藏刀”，全班又是一顿轰笑。
    走进办公室，小毅没有正视我，可能是出于心虚，也可能是以此表示对抗。
    “文笔不错。”我打破僵局。小毅定定地看我，一声不吭，竖着耳朵听。
    “可惜不是纯原创。”小毅微微低了低头。
    “文与题不符，题指的是学校，文却是自身的学习状态。”我象一位语文老师，一一点评，但只字不提内容的性质。
    “建议回去修改，一定要纯原创，当然可上网查询资料，给自己一些灵感和提示。”我把本子还给他。
    “回去吧！”
    小毅不走，试探地问：“没了？”
    “什么没了？”
    “我已做了一上午的准备了。”
    “你准备什么了？”
    “你迟早会知道这事儿，所以我已经准备好挨批了。”
    “如此说来，你对我没批评你表示失望？”
    “没没没……。”小毅用本子掩了掩嘴。
    小毅回到教室，又听教室内“哇”的一阵呼叫，小鬼们以为是英雄凯旋而归……
    第二天饭后，小毅交上了本子：
                                         [FACE=楷体_GB2312]我的生活
                              大门，雄伟壮观；入门，懊悔不已。
                              上课，侃侃而谈；老师，自说自应。
                              学习，无可奈何；考好，喜出望外。
                              未来，脚踏实地；理想，光怪陆离。
                              补考，数次频繁；作弊，理所当然。
                              精神，萎靡不振；睡觉，百般无奈。
                              发疯，持续不段；自杀，缺乏勇气。
[/FACE]    他还凑过来补充说明：“这次全是自己创作的，我还特意改用四个字来描述。”小毅对自己的作品很得意，开始有些“显摆”了。
    “第一，题目不够吸引人；第二，句式不够压韵；第三，内容有多处重复。”我一口气指出三大缺点，给小毅泼了一大盆冷水，小毅颓然地挂下肩膀。
    “打油诗要求通俗诙谐，本色纯朴，可以暗含讥讽，但风趣逗人，虽然不拘平仄，但通过押韵的谐音来连接。”一番话直说得小毅一愣一愣，开始虚心起来，想来郑老师还是有几下子的。
    “这样吧，我们一起润色修改吧！首先，你的本意是想表达自己对学习生活的厌恶，而不是对学校的厌恶，所以题目应针对学生这一角色。那如何取个容易吸引眼球的题目，记得有一首充满童趣节奏的歌红遍全球，歌名《做小孩真难》，我们不妨借势，取题为《做学生真难》……” 小毅频频点头。
    我们逐字逐句修改，终成以下作品：
                                        [FACE=楷体_GB2312]做学生真难
                              大门，雄伟壮观；入门，无聊不堪。
                              老师，侃侃而谈；学生，神情木然。
                              上课，昏昏欲睡；下课，活似神仙。
                              考砸，十之八九；考好，纯属偶然。
                              听写，悲剧重演；抄袭，事出无奈。
                              回家，涛声依旧；吃饭，不得安耽。
                              理想，希奇古怪；未来，一片茫然。
                              发癫，时而有之；自杀，还是不敢。[/FACE]
    小毅感叹：“写这么一点东西也要这么用心啊！”
    我顺水推舟：“没有切磋、琢磨，玉如何成器？”
    接着话峰一转：“打油诗虽然可打趣逗乐别人，可有时却会对自己起过多的消极暗示作用，记得一名言‘你嘴上所说的人生就是你的人生’，但愿你今后的人生不会象今天所描述的这番境地。”
小毅低头无语，良久，说：“老师，我知道了。”然后离去。
    但愿他真得能懂我最后那番话的意思！

[B]4．对付骏骏的另类招数
[/B]    我不能再容忍骏骏了。
    骏骏，一高个男孩，一脸灵光相，虽说人不可貌相，但骏骏确实是一个机灵的家伙，自称反应超快。事实确实如此，以至你话音未落，他就接上话茬，为你续尾，替你抖开包袱。这让包括我在内的所有任课老师很不舒坦，并非自己心胸狭小，容不得学生抢自己的“风头”，实在是他的屡屡插话，让教学流程频频中断，也剥夺了其他同学思考的时间，何况也不利于他自身的深入思考，养成浅尝辄止的学习态度。
    更让人头疼的是，每每有老师批评他，他都是一副气定神闲、处乱不惊的模样，等人家训斥完了，他慢条斯理地反击：“老师啊，不是这样……。”他倒反过来“劝慰”你，那副老学究的样儿真可把人气个半死。
    有一个小插曲可丰富骏骏的形象，他的班主任终于忍无可忍：“你的皮怎么就这么厚？”骏骏照样泰然处之：“老师，我呢，不是皮厚，我压根儿就不要脸！”班主任气得呆坐在位置上，半晌回不过神来，骏骏自然又成了最终的胜利者。
    自不必说，他根本不把我这个考查学科的老师放在眼里，所幸我对他从未贸然出击。因为对他这样的主儿，一定要出手就得见血封喉，否则万不可轻举妄动。一旦前三拍搞不定，他一定会对你的招式产生“抗体”，好比农田的昆虫对杀冲剂起了抗药性。
    我寻思着对付骏骏的办法，这必须慎之又慎！骏骏说他压根儿不要脸，怎么可能？他只不过摆出一副“不是我要不到，只是我不想要”的姿态，以掩饰自己内心的不自信，如果他真不要脸，又怎会处处“显摆”自己的聪明？他在以一种近乎“变态”的变样方式来维护自己的尊严，可见他也在乎自己的尊严，这是否可以成为我痛击他的一个软肋？可是又该如何痛击，这可决不能走寻常路。有了。
    课上，骏骏照样接嘴，照样搭腔，每次我都只是停顿下来，微笑示意，这让他放松对我的警惕，“将欲歙之，必固张之”。小子，你先悠着吧！
    一下课，我把他叫到走廊处，这里人来人往的，一般是批评学生需要避讳的场所，可我偏偏选在这里，我说过不可走寻常路。同时我得利用自己的一个特点——语速快。如果是常态表达，我是个语速极快的人，快到什么程度？家人中，惟独我的哥哥能完全听懂我的话，不需重复，只是一些公开场合我能有意识地去控制，以至人家不易察觉而已。
    此时，我倍儿加快我的语速，疾风骤雨，密不透风，最后以“滚”字结尾，然后顾自走人。这招一定要速战速决，不可给对手留有反击的时机，否则将演变成“拉锯战”，一旦进入“拉锯战”，事态对自己越来越不利。
    骏骏自然听不懂我的训斥内容，所有话语里，他只听懂一个字——滚。又不好意思说：“老师，没听懂，再骂一遍？”他不是一向自诩自己反应超快吗？反应快还听不懂？即便他真能听懂，也没时机反击，因为我说得严严实实，中间没有任何停顿（简直象周星弛在《九品芝麻官》里的骂人王角色），哪能容他还击！
    他只好瞪着眼干着急，神情越来越不自然，越来越难堪。小子，我就是要先憋死你。就这样，在众目睽睽之下，他居然“老实”地听我训斥，其实也不叫训斥，我自知不擅长这一套，于是将一些话语快速重复几遍而已，可这招此时却胜过色厉内荏的咆哮，骏骏在我的“滚”字声中颓然离去。
    几番下来，骏骏不再在我的课上的打岔，彼此相安无事，天下太平。
    补充说明，这一招我只在骏骏身上用过。

[QUOTE][B]下面引用由[U]维C[/U]发表的内容：[/B]

3．小毅的打油诗
    “郑老师”，宵宵老师在急促的脚步声中出现在我面前：“这就是小毅的作文。”看她严肃，我以为小毅又是不着一字，或是写几个“甲骨文”敷衍了事。接过一看，不觉哑然失笑。这就是他的...[/QUOTE]
 
 
[B]  [SIZE=3]这首打油诗写得太有才了，比我们高中有人写得还有才，遗憾的是我已经记不得了，不然我肯定回复在后面，和他的比拼比拼。
[/SIZE][/B]

不知维C老师离我们浙江近吗？很想请您作讲座。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

不知维C老师离我们浙江近吗？很想请您作讲座。[/QUOTE]
蒋老师，我是杭州的，不是离浙江近，而是就在浙江！呵呵！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]心语论坛周永发[/U]发表的内容：[/B]

 
 
 
  这首打油诗写得太有才了，比我们高中有人写得还有才，遗憾的是我已经记不得了，不然我肯定回复在后面，和他的比拼比拼。[/QUOTE]
[/P][P]很期盼哦，但愿能让我们一见，让我们再度开怀！[/P]

[P][B]5．倩倩，你可知你今天制造了多少感动？
[/B]    自从得知下周将进行跳大绳比赛，我们两个班便热火朝天地忙开了，组织队员，安排次序，有条不紊的进行，拉拉队也极富热情（我们班任何活动都只有两类角色，不是队员就是拉拉队员），声势浩大地跟随甩绳节奏数着“1、2、3……”，这极富节奏感的喊声让绳子的甩动节奏快速且稳定。因为跳大绳是男生的优势项目，他们随便蹦蹦就过去，卡住的往往是女生。一班因为女生众多，挑选余地大，自然占据优势。而二班女生本就少，他们已经极力避短，让女生去甩绳，这样可派上两个不会跳的上场。可即便如此，还差一个女队员，于是从剩余的三位中选，一位是莹莹（一位左额页受损的可怜女孩，无法正常运动），无法上场，还有就是薇薇和倩倩，看着薇薇躲闪的眼神，倩倩咬咬牙自告奋勇，还是我上吧！全班松了口气，总不至于弃权。
    可看到他们练习的场景，我的心沉重起来，我难过、不忍。队伍呈“8”字形循环往复地进行，每一轮，倩倩总是被绳子打到，或是逃避不及被绳子绊倒；可每一轮，倩倩总是抱着头再次冲进去，再次被抽打、被绊倒；每一轮，我都揪心不已，那绳子打在倩倩身上，却似抽在我的心里，尤其看她摔倒在地，那响脆的扑通声连同那掉落在地的发箍，我不忍，却不能……
    我的内心纠结，我该怎么办？让倩倩退出？那意味着我们弃权，素知我们班向来秉承“不抛弃、不放弃”的品质。让倩倩继续？我又觉得那有些残忍。
    练习结束，倩倩过来，满怀愧疚：“老师，都是因为我，是我拖了后腿。”“倩倩，怎么可以这样说？今天你最出色，比郑老师出色，你知道吗？”我真诚地看着她，她愕然抬头看我。
    回到班里，同学们看出我的异样，端坐不语。我忍不住泪水，低沉地说：“同学们，你们可知今天谁最受累受苦？”学生齐齐地看了看倩倩，小声回答。“是的，今天倩倩承受了最多，她不但承受着身体之痛，却还背负心灵上的压力，她说她给班级拖后腿，你们说呢？”
    “多亏有倩倩，否则我们班就弃权了。”
    “刚才另外一个班也在练习，他们班也有一个女生不会跳，于是全班都急起来，语气不好听地催促‘快点’、‘跳呀’，我们绝不能这样。”[/P][P]   “开始心里有点责怪她，怎么这么不会跳。到后面，看她那么多次摔倒，又那么多次站起来重新跳，我被感动了。”
    ……
    最后，自然是由我来结尾，可我一时想不出用什么言语来表达，只能是对着倩倩说：“现在，我代表全班向你郑重说声‘谢谢’。”同时转向全班：“我也要感谢你们，你们的言行再次证明了你们是富有爱心和责任感的阳光学子，你们是富有正气和凝聚力的卓越班级。”
    放学后，倩倩把周记本悄悄给了我，有这样一段：“……到班里，郑老师讲起了这件事，我赶紧低下头装着写回家作业，可我分明听到老师表扬了我。我的眼泪忍不住夺眶而出。为什么老师不批评我，不指责我，我确实不会跳，是我拉了班级的后腿。我没有勇气站起来说话，于是默默擦掉眼泪，心中一遍遍说：‘老师，谢谢您！’……”
    看到这，我又是流泪。
    倩倩，你可知，你今天制造了多少感动？
[/P]

故事很精彩，维C很有才！
学习了！！

[QUOTE][B]下面引用由[U]教之友[/U]发表的内容：[/B]

故事很精彩，维C很有才！
学习了！！[/QUOTE]
又见到“教之友”老师了，愿在教育之路上我们能一路同行。