[P][COLOR=#1111ee]08-31 11:52柏树林里的孤鹜 回复 坦然
[/COLOR]您也有点偏激。 无论是班长还是其他学生，还是班主任老师本身，都应该尽自己的责任，不过，关键是对责任的理解。有些不应该是某某的责任，可是我们认为那是某某的责任，那就产生分歧了。 看来，我得提醒我们的同事和辅导员老师，以及在我们的课堂上，特别关注最近些年入学的学生关于正确的“责任”、“公共意识”、以及“公共精神”的理解和塑造。 高考越来越失去了它原有的价值，沦为仅用于区别高分低分的工具。在这样的教育模式下，真的是价值扭曲。 抱歉，我是就当前的基础教育现状有感而发，不是专门针对您两位同行的，若有不对的地方，请原谅。 我还得感谢您们，因为从你们的博文里，我对我们当前大学生的素质和状况有了更准确的理解，因为也就可能有更针对性的教育教学方法。[/P][P][COLOR=#113dee]回复| 删除 08-31 13:31 乐天 回复 柏树林里的孤鹜
[/COLOR]谢谢你关注我的博客，也谢谢你关注基础教育。当前的教育，不管是基础教育还是高等教育都存在太多的问题。我们作为普通教师没办法改变的社会现实，只能在别人的指挥下做事而已，毕竟生存是第一位的，对谁都这样。你说得非常好，简单的去区分责任是不科学的，对学生来说也是不公平的，我很乐意接受你的观点，谢谢你。作为多年的高中班主任，我很清楚现在多数学生的“基本准则”，在昨天的讲话中，我还对我的学生讲：“大学既是天堂，也是地狱。就现在的思想素养和做人准则，进入大学很快就会失去斗志，意志泯灭的”。也不知道我这样的说法对不对，但我看到今天的很多在校大学生的现状，我也有很多担忧。[/P]

                            乐天

目前的教育环境是高举素质教育大旗，干的是应试教育的“勾当”。学生苦，家长累，教师更不轻松。特别是高三，关注一个孩子的是几个家庭，几辈人，甚至全社会都在关注，可以想象学生、教师要承受的压力之大。我相信，越是升学率高的学校，压力越大，学生越累，教师越辛苦。面对这样一个残酷的现实，作为高三班主任，我们能做些什么呢？
   作为一个班集体，班级活动是必须的，特别是高三，更不能忽视。进入高三，我的三个“第一次”效果明显。

1、以“倾述、聆听”为主题的第一次主题班会。

班会的主要形式以分享为主，让同学们倾述自己在学习、生活中的感受和体会，深度分析进入高三后的紧张、兴奋、迷茫和恐惧，以及面对高三的压力。通过生生之间、师生之间的沟通和交流，初步消除学生进入高三的紧张、和不安，以释放情绪，放松心情，减轻压力。在老师的引领下，所有同学一起畅谈高三，憧憬高三，展望未来。班会在《阳光总在风雨后》的歌声中结束。

2、以“我们一起进入高三”为主题的第一次家长会。

   通过这次家长会，让家长了解孩子在校的基本情况，与孩子一起制定高三的学习计划和高考目标；增强父母与孩子的交流与沟通，为孩子的高三生活营造宽松的环境；提醒家长改变传统的教育观念，创新家庭教育方法，引领孩子超越自我，走向成功。

3、以“坚持才是硬道理”为主题的第一次成绩分析会。

   由于我校除了高三应届以外，每年都有4-5个补习班，所以第一次的月考成绩会让学生深受打击，刚刚进入高三，他们的实力暂时还落后于补习生也是很正常的事情。面对和补习生的差距，往往很多学生经受不了这样的挫折，有的可能会一蹶不振。所以第一次成绩分析非常重要，要通过这次成绩分析，找到存在差距的理由，分析出学生的信心，引领他们坚持目标不动摇，坚守信念不放弃，坚持才是硬道理。

另外，本届高三我还搞了一个“把梦想装在盒子里”的主题活动。让每个学生以第一人称的形式对自己写一封信，这封信包含自己的计划、目标和理想，然后统一装在一个盒子里封存，等高考以后再发还给学生，让他们自己去好好反思和总结。但是，如果在平时的学习和生活中，有学生严重违规或者成绩下滑严重等情况发生，学生必须中途打开自己的信与老师一起分享，共同探讨如何才能做得更好。

    在本届高三，我将开展“励志教育”的主题活动。利用每周星期天晚上读报课的时间，通过让学生观看一些励志教育的视频短片，触动学生，激发学生的学习热情，保持高昂的斗志。

高三固然辛苦，但不是炼狱，合理、科学，有针对性的开展主题活动，可以丰富学生的学习生活，可以引领学生健康成长，还可以帮助学生充满激情、保持斗志，顺利实现高三的奋斗目标。

值得学习，以后多给我们指点迷津。

[QUOTE][B]下面引用由[U]唐协春[/U]发表的内容：[/B]

值得学习，以后多给我们指点迷津。[/QUOTE]
互相学习，共同进步。

  [SIZE=4]周记，是通向学生心灵的窗户。

  通过周记，我们可以了解学生的思想状况、生活状态以及班级的基本情况，引导学生树立正确的价值观、积极的人生观。还可以通过周记的评语和学生进行心与心的交流，增进师生情感，构建和谐的师生关系，促进学生身心健康发展。

  但是，一直以来，我都困扰着这样一个问题——学生不愿写周记。从高一到高三，学生写周记的人数是由多到少，由主动到被动，甚至抵触。这不，本期的第一次周记是我规定题目，要求每个同学都写的，完成的数量是上去了，可质量很差，批阅学生的周记，感觉价值不大。上周因公出差，没有布置，结果只有几个同学写了周记。面临这样的情况，我非常的失落。这么多年以来，我习惯了改学生的周记，我喜欢批阅学生的周记，即便是高09级9班76人的时候，我都坚持着。因为我能从中感受到快乐和幸福，虽然有时候看到的是很多同学的抱怨，但那让我感觉到班主任工作的意义。接手现在的六心阁（班名），我一直都为周记的事感到有些苦恼。他们中的很多人真的不会写，更不愿意写，实在要完成任务，就敷衍了事。特别是到了高二后期，我不得不宣布愿意写周记的就写，不愿意的就算了。如今，六心阁已经进入高三了，情况更糟糕，我感觉很无助，当然也很矛盾，该不该继续规定让孩子们写周记呢？

   我想，孩子们不愿写周记的原因是很多的，我觉得大致可能有以下几种情况：[/SIZE][P][ALIGN=left][SIZE=4]       一、不知道些什么？该怎么写？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]       二、生性较懒，不愿动笔；[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]       三、不相信老师，不愿意与老师真心交流；[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]       四、时间紧，作业多，借口很忙；[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]       五、老师的评语没有达到学生预期的效果，学生不满意；[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    虽然我知道这些原因，但我该怎么办呢？[/SIZE][/ALIGN][/P]

如果我们能坚持和学生一起写情况会不会好些呢?

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

如果我们能坚持和学生一起写情况会不会好些呢?[/QUOTE] [/P][P]不是很理解贺老师所说的“情况”，呵呵------
[/P]

我也想，但是不行。每天都有事情

贺老师说的是老师和师生共同写周记，学生不写周记的情况可能好些。我赞成并实践着。

班主任工作不是累的工作，班主任是充满智慧、充满快乐的工作，因为每天都充满着挑战，只要我们每天以一颗阳光的心态心态投入到平凡的工作当中，在我看来，每个难搞的学生就是一个个充满快乐的挑战，我喜欢挑战。做班主任是幸福的，尤其是当你征服一个个问题生的时候。做一个幸福快乐的班主任是我一直以来的梦想。

我感觉这个班的孩子把心关起来了，写周记是您给的任务，所以他不愿意写，周记应该是让学生记录这个星期里面他感触最深的东西，甚至只是跟您，或者是朋友，甚至是他自己说说心理话的地方，心关起来了，就只有空话了，空话自然难写。

[QUOTE][b]下面引用由[u]仲恺奇哥[/u]发表的内容：[/b]

班主任工作不是累的工作，班主任是充满智慧、充满快乐的工作，因为每天都充满着挑战，只要我们每天以一颗阳光的心态心态投入到平凡的工作当中，在我看来，每个难搞的学生就是一个个充满快乐的挑战，我喜欢挑战。做班...[/QUOTE]
班主任的责任是给学生搭建平台，引领他们健康快乐的成长，不是要征服他们哦。