做一个有故事的老师，不仅仅是为了让学生记住我们，更是为了让我们铭刻自己所走过的生命痕迹。

[P][ALIGN=center][SIZE=3][B][COLOR=#4d2bd5]小组合作之我见（原创）
邢玉华[/SIZE][/B][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=3]     合作交流是新课标强调的学生学习英语的重要方式之一。学生在进行小组合作学习时，教师的主导作用不可忽视。在合作学习的过程中，教师应该是小组合作学习组织者、引导者和参与者。学生的合作交流是否有效，同教师的指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体作用地位就越突出，学生才会真正理解和掌握所学知识。
     一、教师的组织是关键。首先教师可以根据本班学生的状况分成几个学习小组，小组的人数不能超过六人，在分组时，教师尽量做到每个小组的水平接近，教师可以根据学生的知识基础、能力高低、心理素质等，让不同特点、不同水平的学生进行分组组合，每个小组都有好、中、差不同层次的学生。学生的不同水平有助于他们相互帮助、共同提高。每个小组中必须有一名有组织能力强、会表达、乐于助人的学生当小组长。上课前教师要对小组长进行了培训，让小组长在活动中，能担当起＂小老师＂的角色，负责组织本组的交流学习。
      二、教师的参与基础。学生在小组合作学习时教师不应该放任不管，要启发、引导学生积极参与小组学习，主动参与到学生的讨论交流活动中。在教学中教师要随时注意各小组的学习情况，不断巡视，在小组相互合作学习中发现问题，在关键处及时进行提示和引导，给与点拨和评价。这样教师在指导小组展开合作学习时，不但让学生完成学习任务，而且能使学生的思维碰撞出火花。
      三、教学设计是重点。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定的层次和难度，有一定探究的讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用的时间等等。
      四、总体评价最重要。在学生合作学习的过程中教师收集了很多反馈信息，反思成果与不足，对学生可进行全面地评价，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、练习题的反馈、学生的发言等方式收集信息，反思取得成功的经验和教学的不足之处，然后针对每个小组的表现再作具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样能使每个学生都有了自信和学习的信心。  
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邢老师做得好！

[SIZE=4]谢谢龙老师的关注！我们都是在实践、思考、总结和再思考中进步！[/SIZE]

[SIZE=4]感谢各位朋友的支持！我们会继续努力为大家奉献更原汁原味的美味香茶！[/SIZE]

邢老师客气了，我们互相鼓励，一起努力！

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[SIZE=3]             [SIZE=4][B]与“问题学生”过招[/B][/SIZE] [/SIZE][/P][P][SIZE=3]                   黎忠稳 （原创）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   对于班主任来说，接受一个新的班级班级往往有很多事情要做，其中最麻烦的就是班级管理。上至学校的通知，下至学生的请教，样样离不开班主任。我感觉班主任就是一个陀螺，总是在学校和学生之间旋转。 就好比这几天吧，我从高一年级班主任“升级”到了高二年级，担任了一个文科班的班主任。我看了一下分班的情况还暗自窃喜，因为超过三分之二的学生都是我高一带过的，对他们我还算是知根知底，所以管理应该不算太难。但是谁想到新加入的学生倒没有什么违纪行为，那些知根知底的学生倒是给我惹了不少麻烦事。 其中最麻烦的就是一个姓郑的学生，他第一天就被我叫到办公室去狠狠批评了一顿。其实也不是什么大的事情，就是觉得他不应该张口乱说。当我正在强调有关纪律，讲到仪容仪表要注意时，他却猛地冒出一句：“指甲长了不剪又怎么样了？”我听了以后一下子就火了，马上叫他去办公室，拿出《中学生管理手册》，把有关中学生仪容仪表的那部分内容给他看，然后叫他在办公室好好反思一节课。 对于这件事，他最后认错态度还是比较诚恳，写了检讨书，表示以后不会乱喊乱叫了。但是事情没有因此而结束，今晚他又给我上演了另外一出戏。 我正在传达学校有关班主任会议的通知要求，忽然隐约听见有人在敲笔的声音，而且这声音越敲越响。我循声望去，发现原来又是他。不过因为时间较紧，我就没有当场批评他，而是看了他一眼，他也就没有再敲了。传达完学校的通知以后，我又一次把他请到了办公室。我心里暗暗想：这次一定要狠狠处理他，绝对不能让他像上次那样轻易过关。 来到办公室里，我一个人坐在那里批改作业，他一个人站也不是，坐也不是的呆了一节课以后，向我提出要上厕所，我许诺了。回来以后，我依然不理他，还是在批改作业，直到放学的时候，他沉不住气了，问我可以走了吗？我跟他说：“你的问题都没有交代清楚，怎么能走呢，现在你拿张纸把你刚才所犯的错误写出来，然后再写上三百字左右的检讨书再说吧。”虽然他心中有点不愿意，但还是那笔和纸在那里写了，我真想跟他说这仅仅是开始而已。 [/SIZE][/P][P][SIZE=3]   写完了以后，他拿给我看了一下，我拨通了学校政教处的电话，以不点名的方式向主任询问了该如何处理这类学生。主任回答时我故意打开了扬声器，让他也清楚地听到了有关处理规定。此时他明显感觉到自己很有可能被严肃处理了，所以显得有点畏惧了。我暗自高兴，看来他的心理防线已经被攻破了第一关。我要继续下猛药才行。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   我按照政教处主任的要求，把他近期违纪的情况做了个汇总，写了个汇报情况，并在结尾提出了自己的要求，希望学校能够给予他警告一次。写完了以后，我让他看了几遍，算是让他对自己所犯错误的核实，然后叫他签好名，好像准备要上交政教处的样子。当他看见我签完名准备离开办公室时，他开口说：“老师，我知道错了，您能否再给我一次机会啊，因为只要您把这些材料上交，我今后就会有一个污点，而且奖助学金也别想拿了。” 其实我也不想处理他，只是给他施加一些压力而已，看他主动认错的态度和有点害怕的表情，我知道是到收手的时候了，我把汇报书和他写的检讨书放在一起，跟他说：“你近期违纪已经足够给你一次警告的处理了，现在我这些资料复印一份给你，我保留原件，你拿复印件回去好好督促自己，如果再犯有错误，那么定斩不饶。”他悻悻地接过材料，表示不会再犯。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   教育反思：万玮老师在《班主任兵法》中提得好，要想让学生屈服，首先要让他心服。所以像他这样的学生，我觉得以下几点操作还是可以行：第一、就是要攻破他的心理防线，让他知道老师准备要把他怎么样了；第二、要给他施加一定的压力，让他明白自己不有所转变，吃亏的是自己；第三、要处理好缓冲地带，让他不至于被一棍棒打死，不使他自暴自[/SIZE]弃。[/P]

[P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]                        [B]   [/B][/SIZE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][B]真实的谎言[/B][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3]                                        邢玉华 （原创）[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]  [/SIZE][SIZE=14pt]第三节课后，我正在电脑前搜索有关中英不同风俗的资料，牛力同学脸红红的、看上去很不舒服的样子来向我请假要回家，说头痛的厉害。我给他写了出门假条让他回去了。中午放学后，我不放心他的病，骑上车去了他的家，在路上，心想借这次机会一定要把他在校上课不认真听讲，学习不努力、不守纪律、上网等情况逐一向家长汇报，好好的教训他一顿。一到他家，他爸爸热情的接待了我，未等我开口，他便说：“孩子尽给你添麻烦，惹你生气。”我说[/SIZE][SIZE=14pt]:[/SIZE][SIZE=14pt]“我来看看牛力的头疼好了吗？”他爸爸说：“头疼？放学还没回来呢。”猛然间，我察觉到受骗，一定是上网去了，但我并没有说出。就在这时牛力回来了，看到我在，他先是一怔，然后的静静的坐在小板凳上，低着头。这是他父亲生气地问：“你去那里啦？说实话。”“去网吧了，我不想去，可总也控制不住。”看着他那可怜、胆怯的样子，再看看父母那充满失望的眼神，我心里充满了矛盾。是告诉家长实情呢？还是……[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][SIZE=14pt]  [/SIZE][SIZE=14pt]“其实你们的孩子有了很大的进步，遵守纪律，上课能认真听讲，劳动也比以前积极了，若能改掉上网的不良习惯，一定会很出色。”我不知道从哪里来的勇气，说出这么多的谎话。一家人用猜疑的目光看着我，“真的吗？”“是的。”我十分肯定地说。牛力的脸红红的，不知是惊奇还是害羞。他爸爸妈妈听了，高兴的不知道说什么好。积极地与我探讨起教育孩子的事来。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][SIZE=14pt]  [/SIZE][SIZE=14pt]回家后，我的心里忐忑不安，这样的谎言会给他造成什么影响呢？但下午上班后，我的桌上放了一封信。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][SIZE=14pt]  [/SIZE][SIZE=14pt]敬爱的老师您好：[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][SIZE=14pt]  [/SIZE][SIZE=14pt]时光流逝，转眼三年过去了，我已与您有一段深刻的师生情，但回首一顾，我似乎并没有珍惜它，平时一贯唯我独尊的我现在无颜回首，对上网吧的事，您曾多次找我谈，可总是控制不住，但现在我向您发誓[/SIZE][SIZE=14pt]:[/SIZE][SIZE=14pt]以后我再也不会上网吧了，我一定会使您的谎言变成现实，好好珍惜以后的每一天，事事严格要求自己，争取改过，您将看到一个崭新的我。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][SIZE=14pt]                  [/SIZE][SIZE=14pt]您最调皮最听话的学生  牛力 [/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][SIZE=3][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][B]   [/B]没有严厉的训斥，没有唠叨的说教，而孩子的心灵却受到了触动，这，就是宽容的力量。它能使孩子得到感情上的温暖，能使孩子获得宝贵的自尊，能给孩子安慰和力量，唤醒他们的良知，为自我矫正、自我完善、自我发展提供机会和空间。[SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][SIZE=3][/SIZE][/SIZE][/P]

是的，很多时候，宽容学生的过错，比直接批评的效果更有力量。陈列老师的随机应变让我看到了您的教育智慧和爱心。

[QUOTE][B]下面引用由[U]感悟[/U]发表的内容：[/B]

                            真实的谎言                                        邢玉华 （原创）     第三节课后，我正在电脑前搜索有关中英不同风俗的资料，牛力同学脸红红的、看上去很不舒服的样子来向我请假要回家，说头痛的厉害。我给...[/QUOTE]
[SIZE=4]佩服邢老师的智慧！学了一招~[/SIZE]

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                   [SIZE=3]  [B]  高速不意味着高效（原创）
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     再看我们的教育，在喊着素质教育的背后还是有很多学校为了升学率，为了高分数使用了很多违背教育规律的手段。在竞争如此激烈的环境里，家长更是比孩子还紧张，一个接一个的辅导班，一个又一个的特长班……总之，想方设法不能让孩子输在起跑线上。是的，不管是学校还是家长，用心是良苦的，出发点也是好的，有些孩子明白这些好意有能力取得优异的成绩，但是，他们却不见得快乐，不见得心智健全。
     所以，我们应该反省：如何让高铁更加安全？如何让教育越来越有效？天灾我们可能无法避免，但是人祸至少应该尽力杜绝！当我们开车驰骋时，也应该适当地停下车，检查一下引擎，看一看轮胎的磨损情况；当我们的教育者在埋头讲题时，也要注视一下学生的眼神和表情；当教师因一个小错批评学生时，也应该考虑学生是否能接受……
     在这样快速发展的社会，速度有时会让我们迷失自己，只顾往前冲的时候却忘记目的地在何方。所以说，高速不意味着高效。高铁如此、教育如此、人生亦如此！
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[SIZE=3]李老师关注时事，联系教育，善于思考，值得学习！[/SIZE]