谢谢黄老师一贯以来的支持，感动！

给班主任老师们写作的几点建议（初稿）

在专业发展的道路上，班主任们都开始积极地投入到教育写作中来。他们或开心，或痛苦；或愉悦，或疲惫；或经常发表文章，或从来没有得到媒体的认可……笔者不是一个善于写作的班主任，但还算勤奋，也发了一些文章。看到很多班主任的状况，一如我之当初，便有意给一些建议，希望他们能开心笔耕，愉快工作。

第一，明确写作目的。
一般班主任写作有很多目的，有的是为了工作需要，比如上交材料，还有就是写博文与家长沟通等；有的是听名师专家讲座，说写作能提升班主任专业能力，于是就写；有的是因为爱好，喜欢写点东西，养成习惯了；有的是为了记录学生与自己的成长，感受幸福；有的是为了积累一手资料，为自己日后研究做准备；还有的就是为了发表，等等。其实，我发现班主任老师的写作目的一般都不是单一的，其中为发表而写的倾向比较明显。
我经历了写作的很多阶段，深切地感受到有什么样的目的就决定你写作的高度与深度。为了应付工作以及迎合家长而写的那些文章，写再多对专业也不可能有多大的提升；听名家大师的指点，而没有目的地乱写，你会迷茫而无所得；因为爱好写作而写的，可能会有意想不到的收获，但不够专业；为了记录成长而写的老师也许发表不了多少文章，但他与孩子们是幸福的，或许他能感受教育的真谛；为了科研而写的老师既能让孩子们得到应该有的提升，更能成为班主任领域的研究者，有可能就是广大一线班主任的精神领袖；至于为发表而写的，主要是投稿和约稿两种，无论发表与否，无论是普通班主任还是名班主任，终将走不了多远。
也许，我总结与分析的并不全面，但这些足够班主任老师们反思，及时调整自己的写作目的。希望班主任老师们能扪心自问：我属于哪一种？我的写作目的对我的专业发展究竟有多大的帮助？
第二，建议写教育随笔。
很多老师听说我发了不少文章，想请我代写论文。我说我不会，真的不会。他们不相信。我说我一百多万字的文字中可以称之为论文的好像只有几万字，而且每一篇论文，我花费的时间都是吓人的。我的一篇关于语文课堂模式研究与探讨的论文，耗时将近一年，后来在一系列文字的基础上，我归纳成了五千多字的论文。这个系列的研究文章获了很多奖，最后研究成果也发表在《新语文学习》杂志上。
我不敢说自己水平多高，但这样的论文，真的难写，不建议大家效仿。但在自己日常的教育教学中逐渐积累，做有心人，研究某一方面，应该会出优质论文的。但那是实干出来的，充满着艰辛。朱永新教授认为没有一定的理论基础，是难得写好论文的。他建议一线教师最好写教育随笔。
叶澜教授也说，一个教师写一辈子教案，不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。我就是在教育随笔的写作中进步的，因此强烈推荐班主任老师们写教育随笔。
教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。它的主要特点是题目小，篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集，整理和使用。随笔是最适合教师创作使用的一种形式。最好每次写作都要有真实的案例、鲜明的观点以及完整的篇幅。
　　班主任教师，掌握了大量教育教学的第一手资料，积累了丰富的实践经验，在教学之余,及时把心得记录下来，不仅对自己日后工作有促进作用；如果发表，对广大同仁也具有借鉴意义。
第三，建议写自己熟悉的内容。
很多班主任老师为了发表文章，一般主要写论文和一些征稿的内容。他们不管这些内容自己是否熟悉，就凭感觉和自己的了解去写。《班主任之友》杂志在做案例的分析与点评，这吸引了很多班主任的目光。很多班主任期期关注，期期都认真去写作，有时甚至还能发个观点、一两段文字，或者一篇文章。但我觉得班主任老师们将自己有限的时间花在这上面，我觉得有些可惜。我还是觉得班主任应该写自己日常的教育实践与反思。对自己熟悉的内容，有话说，也真实，更好发挥。
新教育试验认为，专业阅读、专业写作与专业共同体的交流是教师专业发展的三个有效的途径。而它的根本保证就是教育教学的实践与反思。所有脱离了实践与反思的阅读、写作与交流都是虚无的，都是不切实际的。
我们现在看到的很多在一线的专家、名师出书，基本上都是自己平时的随笔与日记的整理。李镇西老师的书基本上都来自他平时的积累，万玮的兵法也都是他的日记，一旦脱离了自己的教育教学，他们的研究将成为无本之木无源之水。
我强烈建议班主任老师们记录自己生活的每一天，记录自己在教育中的实践与反思，让自己每天都充实，并且感受到幸福。希望班主任们不要再围着征稿去转，更不要想着写论文而茫然。为孩子们写成长日记、写班级日记，给学生写信，给家长写信，给孩子们编书等，全部是我熟悉的内容，我得心应手。看着孩子们健康成长，无比地欣慰。那感觉与发表文章是无法比拟的。
第四，建议了解“投稿”的一般常识。
文章的发表，只是你写作的附属品。在你成功的时候，自然而然的就来了。有人形象地说，就是你写作的“福利”。是啊，既然是“福利”，有与没有，有多少，那是不必去争的。但我觉得我们必须了解一下“投稿”的一般常识。
（一）、我们应该明白编辑用稿的标准。这些年与一些媒体以及编辑交流，我了解到了一般教育类文章发表的标准。观点独到、材料新颖、实践鲜活、感悟特别等，就是我们大家经常说的，知识性、可读性与可操作性等俱佳的文章。知道这个标准我们才好有的放矢。
（二）、关注媒体的动向。有很多班主任文章写的很好，但为什么不能发表呢？很大的原因在于，他写的这类主题，媒体已经做过大讨论了 ，或者已经发表了相关的文字。建议班主任老师们关注两三个专业媒体，经常订阅，熟悉熟悉为好。
（三）、注意编辑部审稿时间。比如有的班主任老师在中考前写了考生要注意的事项，很独特很有指导意义。于是投稿，大家知道，这是绝对不会发表的。因为你的稿只能两月后发，那时学生已经快读高中了，对其他班主任已经失去指导与借鉴的作用。
（四）、投稿一定要关注编辑部最新的邮箱、栏目编辑以及征稿主题帖等，要保证编辑能收到。很多编辑征稿时不仅公布了邮箱，有的还留下了QQ、博客等，班主任老师们尽量要保持与他们交流、沟通的顺畅。这样投稿就会更加及时、高效。
（五）、投稿时必须注意以下几点：1、文稿输入准确，排版规范。就像我们教师在批阅作文试卷时一样，我们看到书写规范漂亮的文章时总会有一个良好的第一印象，这很重要。2、标明作者邮政编码、单位、姓名、邮箱、电话，还可以标上QQ号码、博客地址以及自己的网站等。很多作者只标明单位与姓名，这样不好。文章发表后，样刊的回寄需要邮政编码的；文章总体很合编辑意思，但有美中不足之处，编辑会指导修改的，这样联系方式就很重要了；博客、网站地址，有的编辑会收藏，这样对于加深了解很有帮助。
班主任老师可以每月把自己写作的内容整理下，也是一个回顾与反思的过程，投投稿无妨，也是一种乐趣。
第五，建议加强专业阅读。
一般人阅读的结构应该包括本体性知识、专业知识，人类基本知识等三类。新教育实验将专业书籍粗分为五类：第一类是案例型书籍，第二类是经验性书籍，第三类是分析类书籍，第四类是原理性书籍，第五类书籍是哲学性书籍。
教师阅读的根本书籍也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。根本书籍分为三类：一是人类文明的根本书籍，比如《论语》、《道德经》、《圣经》等。二是学科奠基之作、代表作和集大成者。三是大家小书，即由一流的专家所写的一些通俗易懂又不失深邃，对某一领域概貌及主要概念有清晰把握的书籍。每个教师都应该有属于自己的根本书籍，对这些书籍的阅读，就是专业的阅读，否则自己的教育思想与风格难以形成。
了解了阅读的知识结构、根本书籍后，我们才能开始比较专业的阅读。而在阅读的过程中，我们才能不断丰富知识，提高理论修养，做一个渊博而有思想的人。写作的提升，不是简单的写作技巧与能力的提升，更重要的是文章质量的提高。没有阅读，你的写作永远达不到应有的高度与深度。

我的班主任导师张万祥先生告诫我们“不汲汲于发表一两篇文章，而致力于撰写万古长青的教育诗”。教育写作只是我们教育生活的一部分，但我们如果处理不好也会影响我们的工作与生活。希望广大班主任老师能将写作溶进我们的血肉，让它成为一种习惯与生活方式。这样它会对班主任专业发展起到强有力的促进作用，否则，得不偿失。

谢肖老师的指点

我的写作历程

从2004年开始进行教育写作至今，原创文字一百多万。各式各样的文章也发表了一些，但好像不怎么热衷于此。看到很多班主任痛苦的写作，我想与大家分享下我的写作历程，或许会给大家一些启迪。虽然不怎么科学，但我觉得每个阶段特点还是比较明显的。
练笔阶段（2004年初——2004年7月）
刚接教育在线，我看到了朱永新教授的“成功的保险公司”，于是就开始了写作。我那时激情很高，就为了“成功”嘛。心中激情似火，不停地写，然后就发帖到论坛上，网友们相互阅读，自得其乐。当时写作主要是教育随笔，写着高兴，写着玩，积累文字七万多字。没有投过一次稿，因为那时根本还没有时间想到投稿。
功利阶段（2004年7月——2004年底）
一个偶然的机会，我的第一篇文章发在《仙桃日报》上，接着便开始了广泛的投稿。因为教育随笔较多，投稿居然中了几篇。再后来，我经常流连于“和风”、“成长”“教育在线”、“读者论坛”等论坛的征稿帖。我绞尽脑汁地完成了一个又一个的征稿，反复琢磨自己的文章，持续半年之久，但几乎没有发什么文章，有也是“豆腐块”，或者两句话的观点而已。后来我发现，这样下去不行。成天很疲惫，完全没有幸福可言。于是我还是回到我自己的生活中来。
实践阶段（2004年底——2006年5月）
我开始记录班级学生的故事，开始给儿子写成长记录。网友们很喜欢我的文字，他们的鼓励、点评等让我激动万分。除了平时坚持教育随笔外，我还给一个很差的学生写成长记录，最后写七万多。我整天就是实践、反思、看书、写作、交流，不亦乐乎。这段时间发表的文章比较多，每月都有稿费通知单到，惹得很多人羡慕。
探讨阶段（2006年5月——2006年底）
发表了一定数量的文章，再者，在论坛上名气逐渐大起来，我的文章一贴出，好评如潮，当时真有点飘的感觉了。我看到干国祥、王晓春两位老师在论坛上点评案例，我就把自以为成功的案例贴了上去。没有想到他们严厉的追问，让我很不高兴。那时就对所谓的专家产生了反感情绪，什么专家啊，就是搞得与众不同，以显示自己的能耐。近乎一周的时间没有理会他们，但当我后来仔细阅读他们点评文章的时候，特别是王晓春老师，让我震撼、感动。他能站在科学的理性的高度去审视我们身边发生的事件，而我们呢，太多用的是感性与经验。我开始与王晓春老师就我的几个案例进行了几个回合的探讨，我开始对案例进行反思与研讨了。特别值得一提的是，我的案例《一次特殊的家访》，经由万玮、魏勇、王晓春三位名家点评后，网上公说公有理，婆说婆有理，网下我对这个案例的研讨持续了整整一年。就这段时间，我学会了科学的精神与理性的态度。
反思阶段（2006年底——2011年2月）
跟随张万祥老师学做班主任一年后，彻底认同了张老师的观点。“不汲汲于发表一两篇文章，而致力于撰写万古长青的教育诗”。
我开始撰写班级日记，一直坚持了将近三年，从未投过稿。将自己沉浸到孩子们中间去，真心实意的为孩子们服务，我觉得我真正的幸福了。孩子们教会我很多的东西，我也逐渐沉静下来。那时我的快乐不是来源于写，而是来源于与孩子们在一起的快乐时光。我开始承担了全市中小学班主任的培训任务，借此机会，我阅读了班主任理论与实践方面的十多本书，给自己理论的提升与系统的引领。我将自己的班主任工作整理一下做成了三个讲稿，在不停地巡回讲座中，我的讲座逐步规范，我个人也逐步成熟。
应该说2009年3月到2010年，相对前几年来说，我写得很少。我主要在整理自己的书稿，在这个过程中，我真感觉自己根本不会写文章。
自由阶段（2011年2月至今）
在2010年除夕，我又重新开始了我的写作。不过我不再逼迫自己写了，就那么随手，想写点就写点。
2011年3月，有幸参加“楚天卓越工程”省外高端培训，我在北京师范大学学习了一个月。每日写学习心得，让我系统的梳理了自己的教育思考与实践，收获不小。一整年，原创作品69篇，计十五万多字。很舒心，很享受，我就这样自由地写着自己熟悉的生活，一直坚持。
支教、育儿、语文教学研究以及与广大班主任们交流等，这就是我的生活，也是我写作的源泉。很少投稿，也很少为征稿写稿，但自己感兴趣的话题以及自己有言说欲望的内容，我会尽力表达。做自己喜欢做的事，写自己想写的文字，很自由。有时也完成一些约稿，也帮编辑朋友们征稿，也给别人辅导些写作什么的，但没有功利，只是爱好，只讲感情。
把写作当一种爱好，就像唱歌一样，能给我生活增添乐趣。想专业点，可以学；不想，就玩。写自己熟悉的内容，写自己感兴趣的东西，写属于我自己的经历、情感与思想，这样你会无比的舒畅。偶尔发表几篇，为平静的生活增添点情趣；来点稿费，喝点小酒，吹吹牛皮，你会觉得生活如此美好，哈哈。

孤独的舞者，不停的旋转，直至精疲力尽，那舞者美吗？看着她在舞台上香消玉殒，留下的却是深沉的思索，曾经的我亦是舞者，在不是我的舞台上，不停地舞动。

教室是学生的舞台，老师怎么能自私的占为己有，成为我们的一己私地，任我们的思想驰骋。只不过曾经的曾经，对孩子的不信任，过分担心成绩，而把孩子束之高阁。

今天是快乐的时刻，就下是属于你们的最后一个学期，教室的归属权还给你们。按照你们的心思还装扮它吧，让它成为你们心中最美丽的家。

于是张诗悦的建立偶像栏、简介成功故事、经典语录；王金龙的成长档案；霍明俊的记录三年成长点滴；王晓涵的用照片展示魅力；王馨希望听歌愉悦紧张心情；王雨田的励志故事来为自己加油；曹明远的“夺分王”赛季评比等一一出现。

拜读他们的“鬼点子”，心生敬佩，谁说他们没有思想，只知道玩乐，他们的思想是活跃的，是与时俱进的；老师又倍感羞愧，老师的想法是陈旧的，还搜肠刮肚、绞尽脑汁试图“创新”。就用你们的花样心思和奇思妙想，来描绘你们初中生涯的最后阶段，留下美好回忆吧！

三月——励志进行中

阳春三月，在北方却是红日与白雪相辉映的日子。脚踩白雪，迎着红日，吹着北风，这是一种情调；公布成绩，分享喜悦，见证成长，这是一个过程；锁定目标，调整心态，感受快乐，这是一种幸福！三月，励志，进行中……

乘着尖子生竞赛卓越的成绩（前百名，我们进6个，一共有19个班级，而且我们在常态下只有2人，因为种种原因，学生很久没尝到甜蜜滋味了），我借势发挥，敲响边鼓，振作士气，唤起大家的热情，去感受一份奋斗的情怀。《我的目标实现了……》，在后板上，工整的记录着学生自己的豪言壮语：今天《我是---，邀请你和我一起见证奇迹》，学生九年级测试成绩统计分析表上，红黑曲线标出的是学生内心的欢喜，曾经的成绩也是一份动力，告诉自己，要不懈努力。申哥的曲线比较平稳，月月姐的有如并列的山峰，大家戏谑着，怎么像心电图？

馨哥推选的歌曲《愤怒的小鸟》我听了一下，旋律不错，令我深深感动是歌词背后的故事：从什么时候开始，梦想变成了一个奢侈的字眼。有多少坚持，在更坚硬的现实面前败下阵来；有多少热情，在更无情的时间面前杳无踪影；刘嘉亮也有着同样的迷惘，然而他选择了音乐，选择了坚持。也许我们已不再年轻，也许我们已在日复一日安定庸常的生活中慢慢沦陷，然而当我们逐渐忘却了无力的梦想，这首《愤怒的小鸟》却再度让我们习惯了无奈现实的心隐隐刺痛。《愤怒的小鸟》在不经意之间唱出了人生的信念、彷徨和成长。歌词离字字句句都关乎着那些失落已久的美好和憧憬。歌曲一上来就直奔主题，流畅的旋律，却面对着不堪的现实。刘嘉亮在《愤怒的小鸟》里用看似挥洒，实则倾情以赴的唱腔，把挫折和抗争全部唱进歌里，然后回头证明人生的价值。他用这首歌追寻着我们珍贵的赤子之心。用自己的真实和勇敢激活无数真性情、不甘随波逐流的耳朵。一曲直抒胸臆、淋漓尽致的《愤怒的小鸟》，柔中带力，守护梦想，让刘嘉亮在这首歌里倾吐出了自己的情怀，完成了一次对自我的突破和超越。这种精神不正是我们的学生需要的吗？

丢掉迷茫与彷徨，捡拾梦想，于我们不是奢侈而是坚强。于是一篇不算成型的文章《坚持，我们一起》第一篇作品与学生见面，在大家的笑声中和掌声中，走进学生内心。聆听着文章中提到的每一个人，审视着身边的他，反思着自己？我们都在坚持，我们在为什么而坚持？想想自己，写下你此时的感受。《畅想明天——最成功的自己》，有了具体的方向，谁说这不是动力！坚定自己，我们就能创造奇迹！

老班的激情在这里回合，成长的脚步在大步向前

期待大家班级文化建设的文章贴上

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