[P][B][SIZE=5]        母子角色换，幸福比蜜甜[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=5]  [/SIZE][SIZE=4]今天晚饭后，鹏鹏说：“妈妈要减肥了，但要科学减肥。不能节食不吃饭，不能吃减肥药。妈妈去跳舞吧。”[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]   我说;“妈妈不会跳，怎么办?"[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]   鹏鹏说：“妈妈，我陪你去，你一定行的。”[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]   于是，在儿子的鼓励下，我勇敢的去了。到了那里我怀着豁出去的心态站在了跳舞的人群中舞动起来，儿子一直看着我。小朋友找他玩他都不理会。[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]我发现这种广场舞其实不难重复性很强，很快我能跟上节奏了，尽管跳的有些乱。大半个小时过去了，我跳的气喘吁吁，汗流浃背。儿子一句还行就是对我的最高奖赏。正在沉醉中，雨点一个个滚落下来，儿子说，妈妈回家吧。我们娘俩手牵手回家去，其他人还在热火朝天的跳呢。[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]    回来的路上，儿子说：“跳舞怎么样？”[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]    我说：“很舒服的,还行”[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]    鹏鹏说：“那你就天天来跳，胜利重在坚持。”[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]    鹏鹏的话让我很吃惊，我说：“你说的话很有哲理呀，从哪学的”[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]    鹏鹏说;“高斯呀，这都不知道，数学王子呀.放心吧，我只要有时间都陪你去。”[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]    我俩到底谁是大人，谁是孩子呀。这真是母子角色换，幸福比蜜甜。[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]感谢书籍让我获得如此惊喜。更感谢爱读书的儿子给我带来的喜悦。[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4][/SIZE][/B][/P]

 作业三[SIZE=18px]    [FACE=宋体][SIZE=12pt]在今天的研修中，在学习课程简报时，看到王尚志教授在数、字母与运算中的第四个角度中谈到运算的应用，他提到运算有什么用？在哪发挥它的作用。看到这里，我忽然想起我曾经上的一节课[/SIZE][FACE=宋体]“[/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]有魔术串联的二元一次方程组” ,[/FACE][/FACE]如下：[/SIZE][/SIZE] [P][P][P][ALIGN=left][SIZE=18px][FACE=宋体]   [/SIZE][FACE=宋体]周日晚上，从学生宿舍回来，习惯性的打开电视，刘谦正微笑着说:“[/FACE]见证奇迹的时刻到了”[/FACE][SIZE=4]，忽然想到明天的讲课，不觉心里一动，明天的课有了。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]　　 [/FACE][/SIZE][SIZE=4]周一上午第二节课在学术报告厅进行。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]一　情境导入[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=18px][FACE=宋体]     “[/SIZE][FACE=宋体]同学们，在2012[/FACE]年的春节联欢晚会上有个魔术特别吸引人，你知道魔术师是谁吗？”[/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=18px][FACE=宋体]     学生们[/SIZE][FACE=宋体]齐声回答： “[/FACE]刘谦！”[/FACE]。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=18px][FACE=宋体]     “[/SIZE][FACE=宋体]刘谦非常的棒，但是他的魔术在晚会结束15[/FACE]分钟就被有心的网友给戳穿了。今天老师也带来两个小魔术，相信你们能迅速解密吆。"[/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=18px][FACE=宋体]     [/SIZE][FACE=宋体]我举起一个白色的粉笔盒，装模作样的环视一周，然后在众目睽睽下，放进三支红色粉笔，接着把粉笔盒倒置，从里面滚出五支红色粉笔。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]　　　　“[/FACE][SIZE=4]明明是３支，怎么变成５支了？”[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]　　　　同学们很快就想到里面原来放了２支。分别算术法和方程的思想解决。并顺便师生共同复习了一元一次方程的定义，解题步骤等。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]　　　“[/FACE][SIZE=4]同学们这么厉害，那再看这个盒子，”[/SIZE][/SIZE][SIZE=4]说着我举起一个红色的盒子“这里面有５元和１元的钞票若干，共有１２元，那么几张５元的，几张１元的？（可以只有一种面值的钞票）”[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]　　　独立思考２分钟后，小组内热烈的讨论，不服不行，刁校长的班就是不一样，学生们对数学具有浓厚的兴趣。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]　　　３分钟后，３种方案都浮出水面，孩子们很聪明，都猜到了。一名同学回答，其他同学补充。均用的算术法进行尝试，一一验证。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]　　　那这种情景能列方程吗？在练习本上试一试。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]　　　学生们很快发现一元一次方程无能为力，既然是两个未知数，那可以尝试列个二元的。小组讨论，代表板演。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]　　　解：设一元的ｘ张，五元的ｙ张，依题意得：ｘ＋５ｙ＝１２[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]　　　这个方程与以前学方程的有什么不同？类比一元一次方程可以给他起个名字，板书二元一次方程组，导入新课[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]二　自主学习，合作交流[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=18px][FACE=宋体]     [/SIZE][FACE=宋体]出示：幻灯片1[/FACE]从众多方程中找出刚学的二元一次方程，学生独立思考2[/FACE][SIZE=4]分钟后，小组交流，集体评议，重点在xy=2上，学生们认为仿照一元一次方程，这个方程中含着两个未知数，次数又都是1，应该是二元一次方程，老师不置可否。而是让学生带着问题看书，学生们纠结在未知项的次数与未知数的次数的区别与联系上，结合单项式的次数与多项式的项，我举例3abcd的次数与每个字母的指数有何联系，通过小组讨论化解了这个难题，从而让学生印象深刻。对概念的理解也加深了一层。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]    [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=18px]对于二元一次方程的解则让学生类比一元一次方程的解从表示方法，到解的表现形式，一一找出它们的不同，并把我魔术盒里的方程找出它们的解。学生们很快完成，有两名同学自告奋勇到板前展示，同学们评议。我接着说x=0.5[/FACE][SIZE=4]时，你能求出相应的y[/SIZE][/SIZE][SIZE=4]的值吗？y=1行吗，为什么？x=-3时，你能求y吗，x=-100呢，y是多少？这个方程它有多少解？从而你得到什么结论？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px][/FACE][SIZE=4]在此，让学生通过具体的运算体味二元一次方程中的解的一一对应性及解的无穷多个。[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=18px][FACE=宋体]    [/SIZE][/FACE][SIZE=4][FACE=宋体]接下来的问题是既然有这么多解，但是我的红色魔术盒里5[/SIZE]元的钞票与1元的钞票的张数只有三种方案呢，其他的为什么不行？ [/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]孩子们带着问题又用运算的方法去尝试，发现方案的选择 [/FACE][/SIZE][SIZE=4]要结合实际意义。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=18px]精彩还在继续。           [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][SIZE=18px][FACE=宋体]   [/SIZE][FACE=宋体]在这节课的片断中，我发现运算是学习新知识，推导新理论，体会新含义的有力武器。犹如交通工具中的汽车，更如战争中手握的刀枪剑戟 [/FACE]。没有运算，可以说代数教学寸步难行。在数、式、方程、函数中那里都有运算冲锋陷阵的身影。就是几何也是时时用到运算。学数学的最终目的是应用。而正是运算是使数学达到这一辉煌顶点的路径之一。所以运算的作用无以复加，不可替代，重中之重。[/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P]

[P][P][ALIGN=center][COLOR=rgb(50, 62, 50)][SIZE=3] [/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][COLOR=rgb(50, 62, 50)][SIZE=3][P][/P]      [B][SIZE=5] 作业四[/COLOR][/B]             [B][SIZE=6]发丝见线，破轮得圆[/SIZE][/B][P][P][URL=http://cz1202.qlteacher.com/Assistant/60531026][COLOR=rgb(255, 108, 0)]吴莉莉[/COLOR][/URL]于12-8-1 10:42推荐两个小小的案例，反映出张老师在教学中的独具匠心，寓教于乐，有创意[/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Arial]        [/FACE][/SIZE]几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，使抽象思维同形象思维结合起来，充分展现问题的本质，能够帮助学生打开思维的大门，开启智慧的钥匙，突破数学理解上的难点。例如[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]在创设几何问题情境时，一定要保证所设情景能诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而换起学生的求知欲望，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情景中去，进行有效学习。而事实证明在“新旧知识结合点”上产生的问题最能激发学生的认知冲突。例如在上完了线段、射线、直线概念后，为了让学生对它们有更深刻的认识，我设置了这样一个教学情境：（我从头上拔下一根头发，学生很惊奇。）[/FACE][/SIZE] [P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：刚才大家学了线段、射线、直线的知识，谁来说说看，这根头发是其中的什么线？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]（学生议论纷纷。）[/FACE][/SIZE][FACE=AdobeHeitiStd-Regular][SIZE=12pt]                                                                                          [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]生[/FACE][/SIZE][FACE=AdobeHeitiStd-Regular][SIZE=12pt]1[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]：我们小组经过讨论，认为头发是一条射线，其中发囊是射线的端点，发梢可以无限延伸。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]生[/FACE][/SIZE][FACE=AdobeHeitiStd-Regular][SIZE=12pt]2[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]：我们小组认为头发是一条线段。既然头发已经拔下来了，那它也长不了。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：挺好的。从头发拔下来不再长了这个角度看，是一条线段；从头发还可以再长这个角度看，又是一条射线。还有其他意见吗？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]生[/FACE][/SIZE][FACE=AdobeHeitiStd-Regular][SIZE=12pt]3[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]：我们小组经过讨论，认为教师的问题有错误。头发既不是线段、射线，也不是直线，而是曲线。因为老师没有把头发绷紧。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]（学生大笑。）[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：真是后生可畏！老师真为你们有这样一种怀疑精神而骄傲，你们小组认真严谨的学习态度征服了我。俗话说，“长江后浪推前浪”，和大家一起探索数学，老师也收获了不少，真要谢谢大家。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]一根发丝一世界。只要有心，只要善于发现，生活中处处有我们可利用的几何教学资源。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]当然也可以通过学生实验动手操作创设问题情境，激发认知冲突。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]如在“直径所对的圆周角”的新课引入中，我拿来一个残破的轮子，发动学生思考如何把它修补好呢。形象直观的破轮子激起学生的求知，破疑的强烈渴望，通过积极动手操作，小组内同学交流合作，不断尝试。学生们终于发现把两个直角三角板的顶点放在圆上，两直角边与圆的交点连线就是直径，交点就是圆心，从而使破轮复新。问题是为什么这样就能找到圆心，其他为何不行，如何证明呢？新的问题又出来了，同学们独立思考，调动几何逻辑思维，投入到新的数学挑战中。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]总之，从上面可以看到[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]发丝见线，破轮得圆。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]借助几何直观进行教学，以形象生动地展现问题的本质，有助于促进学生的数学理解，有机渗透数学概念理解，思想方法运用的同时，提高学生的思维能力和解决问题的能力。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/SIZE][/FACE]

[P]                          [/P][P]                              [B][SIZE=5]数学研修，站在另一个高度看自己[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=5]     参加研修已经四天了，每天的学习都是思维的碰撞。都是激情与灵感的飞扬。火热的天气一如自己火热的真诚。学习新课标，是把自己多年来的教学理念与行为法则与新课标放在一起[/SIZE][/B][/P]

[SIZE=5]作业5        鸡栅栏里的最优设计[/SIZE][P][/P][P][/P][P]  [P][FACE=宋体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][SIZE=16pt]2011[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]版的新课程标准提倡教师要因地制宜，结合学生实际，创造性的开展综合和实践的活动课。由此，我想到我所在的焦桥镇是处于离邹平县城较远的农业大镇。学生们极大多数都生长在农村。为了使学生从封闭的课堂和书本中走出来，把抽象的数学经验与真实生活实际相结合，感到生活中处处有数学。在学完二次函数后，结合焦桥镇的养殖业主要以养鸡为主，结合课本。有学生提供的众多方案中选择“鸡栅栏里的最优设计”为题。课堂活动步骤如下：[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=16pt]1.    [/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]展示生活事物，激发学生兴趣[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]小强家养了[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]24[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]只鸡，爸爸想用一个长[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]12[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]米的铁丝网在院子中央围成一个矩形鸡栅栏，如果每只鸡的活动范围需要半个平方（[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]0.5[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]平方米），那么爸爸围成的这个鸡栅栏能使用吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=16pt]2.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]鼓励学生独立思考后，小组内自主交流，形成数学问题。（把生活中的问题演化成数学问题。）[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=16pt](1)[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]设矩形的一条边长为[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]x[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]米，面积为[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]y[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]平方米，求[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]y[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]关于[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]x[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]的函数关系式；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]（[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]2[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]）当[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]x[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]取何值时，[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]y[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]的值最大，是多少？[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=16pt]3.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]回归生活实际，解决数学问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]同学们积极思考，独立求解，小组合作发现（[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]2[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]）中[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16pt]当[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]x=3[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]时，[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]y[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]的最大面积是[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]9.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]。即当一条边长为[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]3[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]米时（此时围成正方形），围成的面积最大，达到[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]9[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]平方米。若每只鸡的活动范围需要半个平方，那么一共就是[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]12[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]平方米，因为[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]12[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]大于[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]9[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]，所以这个面积比较小，不适用。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=16pt] [/SIZE]  [FACE=宋体][SIZE=16pt]有的同学会想到把鸡栅栏围成圆形，这时大约是[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]11.46[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]平方米，[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]24[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]只鸡在里面太“委屈”啦。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=16pt]4.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]运用生活实践经验，发展创新意识。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]提醒学生们，咱们家的鸡栅栏通常是围在院子中央吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]怎样才能合理利用空间，又节约材料，还能让鸡朋友们不受委屈，不感到拥挤的窒息呢，发挥你的想象，大胆设计合理方案，达到鸡栅栏里的最优设计，并用二次函数这个武器检阅你方案的可行性吧。相信大家会给老师带来惊喜。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]（心中备选：[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]1.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]一面靠墙围成矩形。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]2.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]两面靠墙，围成矩形[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt].3.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]一面靠墙，另加半个 圆。[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt]4.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=16pt]两面靠墙，另加四分之一个圆）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]这个设计，学生可能还有其他方案。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]数学就在我们的鸡栅栏里。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=16pt]总之，综合和实践和活动课要充分利用学生实际经验和身边鲜活的素材进行开展。苏霍姆林斯基说过：“学生爱祖国的感情就是从爱家乡开始的”。作为数学老师要善于挖掘身边的宝贵资源，强化学校所在的地理优势，为数学教学增砖添瓦。只要肯开发，鸡栅栏里也能学数学。[/SIZE][/FACE][/P][/P]

[P][SIZE=5][/SIZE][/P][SIZE=5][SIZE=5]作业六：   真诚的赞美和激励，数学课堂更精彩[/SIZE][P][P]   [P][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][FACE=宋体][SIZE=12pt][SIZE=5][/FACE][SIZE=4]    在学习《课程简报》专题解读的“主题三’[/SIZE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4]时，想到曾读一书，书名就叫《一切从赞美开始》。书中说“赞美”有四种定义：其一，赞美是通过语言使别人的某种态度、思想及行为表现得更为强烈而采取的定向的激励方式;其二，赞美是一种精神嘉奖；其三，赞美是一种润滑剂和万能胶；其四：赞美是相互的抬高，是一种双赢的策略。[/SIZE][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]真诚的赞美激励是鼓舞学生士气的有效手段，数学教师岂可不用！[/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]教师赞美学生，可以赋予学生积极的向上的精神力量。教师要善于从学生的行为中捕捉积极向上的因素，利用赞美引导他们跨越自己的怠惰和懦弱，勇敢的指引他向自己希望他到达的地方靠拢。例如在上学期我的两篇印象较深的教育随笔中的课堂片段：[/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天数学课上，我让我班的高祥同学，一个数学较差的学生到黑板前讲题.[/FACE][/SIZE]当他站在讲台上，同学们都哄笑。我说：“同学们都用笑声鼓励你，你一定行的。”同学们立即严肃起来。这位同学讲的断断续续，中间竟讲不下去了，我说，“你看高祥同学在给同学们一个机会，让大家认真思考一下，下一步应该怎么做”。袁艳菊同学主动站起来提醒，高祥同学终于讲完了，全班同学竟自发地鼓起掌来。高祥眼里竟流着泪站在讲台上不知所以。我说:他在用激动的泪水感谢大家，高祥今天能勇敢的站在讲台上，并将题目完整的讲解下来，获得同学们的鼓励，高祥好棒！同学们认真倾听高祥的讲解，袁艳菊同学及时提出帮助。同学们用掌声给与高祥最大的支持。我为能和你们共同学习而感到十分的荣幸，谢谢大家的精彩表现。下面把掌声献给自己。”[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4]     下面一片热烈的掌声……[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4]    后来的高祥一发不可收拾，成了班里的数学迷。八年级的数学学习有了长足的进步。最讨厌的数学成为他最期待的课。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4]     还有一个片段现在想起来都觉得幸福得很。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]     今天上午第四节，我和我的学生们上了一节数学练习课，原本在一班时我担心刚学了初二下册梯形的性质，大多数题目需要做辅助线，所以很多题是我亲自点拨的，自我感觉良好，到了二班是我担任班主任的班，看到孩子们自信满满的眼神，我突然不想讲了，而是让他们抽签决定，在全部做完的情况下，每一组抽一个题，各推荐一个代表去黑板前展示，15[/SIZE][/FACE]分钟的时间准备，没想到孩子们一个比一个牛，竟然脱稿，连书都不拿，酷的很，更有甚者，一题多解，现场编题，讲的投入，看的专心，讲得少有差池，看的同学看到便及时点出，其中一名同学讲的汗都下来了，还有一个同学一题三解，同学们竟鼓起掌来。后来讲的学生也不示弱，他讲不出别的解法，她把题目变了考同学们，也引起学生侧目。本节课直接让我震惊，太低估他们了。看到我的微笑，鼓掌，愕然，欣喜，学生们别提多美了[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]从这两节课的片段中我深刻地感到。没有一个孩子不愿意做最优秀的孩子。做为一名数学老师要用[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]发展的眼光看问题，坚信每个孩子都愿意做一个积极、上进、善良、真诚的人。有这个做底蕴，那就能[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]多用积极的眼光看待孩子，多从孩子们的行为中挖掘积极的因素，多给孩子们真诚的赞美和和激励，孩子自然会时时带给你惊喜。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][/SIZE][P][P][b][SIZE=4][/SIZE][/b][/P][P][/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]                          六天的研修，永远的收获[/FACE][/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        六天的研修已接近尾声，专家那亲切的话语还在耳旁萦绕，简报上的精彩还历历在目，那一份份沁润着数学老师们心血与经验的优秀作业还没有欣赏够。难道就这样结束了吗[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]?[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]不，六天的学习，让我在较短的时间内了解了专家的理念、教育思想及其对某些教育问题的见解，使自己获得很多的教育启迪，对某些领域进行深入思考，激发自己对教育问题的探究精神。在六天的时间内，认识了那么多优秀的同行，看到一份份指导教师推荐的作业，自己不禁汗颜，发现要学的东西很多，要思考的东西也很多。要总结积累的习惯很重要。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我自感自己是一位非常努力的教师，对自己的教学行为一丝不苟，对自己的工作尽职尽责。课堂上对要学习的内容不敢疏忽半点，但类比新课标，认真阅读[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2011[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]年的课标精神，发现在学情与学法上还要长足的努力和探索，找出适合自己教学的路子。在综合与实践活动课与统计与概率部分，因为长期教学的惯性，重视不够。以后要以此为生长点，多多研究，结合学生实际创新的使用教材。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]通过研修，我发现人生处处是我师，专家学者、同行同事，甚至课堂上我那些可爱的学生们都在用他们最优秀的一面向我伸出援助之手。只要用心，只要思考，我相信我会从他们身上收获很多。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        研修的不仅仅是[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2011[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]新课标的理念与其深刻的理解，更重要的是一种鲜活的思维，数学无处不在，如何把它与学生实际相结合。如何把周围人的热情变为我教学的动力与睿智。如何善于捕捉平常教学的点点滴滴把它放到新课标理念的镜前，找出它的优势与不足。等等[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]……[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         研修犹如让我看到了一座宝藏，等我去挖掘。更犹如看到一座高山，等我去攀登。而幸福就在奔向的路上。生活还在继续，六天的研修，永远的收获，犹如为我插上一对奋进激情的翅膀，在以后的路上飞得更高，飞得更远。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]                          揪错不放，试卷再生[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=16pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]         刚当数学教师的时候，关于数学试卷就是拿来用之。有县教研室统一出的，也有学校里有经验的数学教师出的。我的任务就是拿来用之。阅卷及改卷时，就是哪错改那。头疼医头，脚疼医脚。教师费力不少，而学生对错误的认识并不深刻。究其原因是因为学生出错有一下过程：[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        错在哪里——为什么错——怎样纠正——以前有类似的错误吗？——今后怎样避免这样的错误。而我只选其中的“错在哪里与怎样纠正[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]’,[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]让学生参与，其他都老师代劳了。急功近利，只注重形式。至于最应该关心的学生是否弄懂错误之处，教师反而并不十分清楚。教学效果可想而知。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]          这几年我接连送毕业班，结合九年级数学复习阶段测试频频的实际情况，我逐步探索出“揪错不放，试卷再生”的方法，比较有效的克服了以前处理试卷的弊端，收到了良好的效果。“揪错不放，试卷再生”就是在批阅学生试卷时，发现错误，不但但是一个错号了事，而是通过符号、提示、质疑、重做、“还原”、强化、借鉴、另解、引申及论文等的批示方法，暗示其错误或错误的性质，或给出探索方向，有学生自己动脑动手，找到正确答案，总结解题规律和解决新的问题。在此基础上，将错题改编。基础差的可翻阅相关资料课本、练习册、以前的试卷皆可。找出与此类型相符的题目，在小组长的引导下编成小考卷。根据时间安排可以组与组之间互相检测和批阅，也可以交到老师那里，全班在重组试卷。这样使问题深化。揪错不放，不是改之就万事大吉，而是换一种形式是内容再现。试卷再生，很好的解决出错问题。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]        心在哪里，收获就在那里。实验表明，收到了较好的效果。当然这种试卷再生的方法放在时间比较宽裕的情景里效果较好，但是时间紧迫，如何应用，还在研究中。现在拿出来与各位同仁交流，希望能收到抛砖引玉的作用。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=4]张老师的作业真精彩[/SIZE]

[B]    今天14号了，想想，竟然有9天没有上网了，多么大的损失呀。可是凡是都要两方面想。尽管学校教学楼在修，连道路都破坏了。现在出校门都是个困难。但是可以让你有心情想和做别的事，也是一种乐趣。自从去听了于青老师的演讲，自从李老师从朋友而不是从领导的身份与我交流。我发现他们给我开了一个天窗，从此我便每日沐浴在快乐的阳光里。没有任何困难想打倒我的快乐。今天，看到郑荣老师对我的鼓励，我甚是欣喜。有郑荣老师和龙福莲老师这样的好友，当然还有身边那么多的同事、同学、学生、朋友。更别说家人了。我想说的是我只有幸福。如何诠释这种幸福，唯有努力。唯有做真正的自己。[/B]

[P]                        [B][SIZE=5]有参加跳舞想到的[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=5]  [/SIZE][SIZE=4]有两周了，在鹏鹏的威压下我的跳舞已经坚持下来。刚开始的时候，我不会跳，又怕周围的姐妹笑话我。只是站在那里静静的看。可是鹏鹏不干了，坚持让我跳。那我就乱摆，她们动作多又快，我脑子里乱乱的，理不出个头绪。所以跳的就很是与众不同。于是周围的姐妹看不下去了，纷纷热心的来教我。但是这块还没学完。音乐又起，另一块又开始啦。忙的不亦乐乎，却不得要领。[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]   于是我不在强调非要急于一时，而是缓下来。把自己交给音乐与身体。慢慢琢磨。每天晚上两个小时不停的抖动身体，每天晚上都大汗淋淋。刚开始跳了三四天后，脖子、肩膀、膝盖、小腿肚都酸痛的厉害。以至好几次都不想再跳了。但是想到儿子说的：“胜利在于坚持”更想到“身教胜于言教”。不听儿子的话，怎么让儿子听我的话。就像前段时间的研修作业，有很大程度也是做给儿子看的。所以要坚持。慢慢的我发现，原来这十几块舞只有三种基本舞步就是秧歌步、擦擦步、和跳跃运动的组合。就像数学中用加、减、乘、除把十个最小的自然数字相结合，就会有太多的组合出现一样。[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]    渐渐的我很快学会了这些舞，并融入其中，身体的种种不适也逐渐消失了。谢谢儿子，谢谢同舞的姐妹们的鼓励、支持与帮助。也谢谢自己。从小一直和舞绝缘的我总以为跳舞高深莫测，却没想到原来跳舞是这样的愉悦身心，我想我会坚持下去。[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4][/SIZE][/B] [/P]

[P]        [b][SIZE=5]今天，鹏鹏终于要踏上演出的舞台。他要跳四块舞蹈呢。每每训练时，三十多个小女孩，只有他一个男孩子。但是他每次都跳的不亦乐乎，真真难为他了。看到他一个个稚嫩的动作里透着可爱，尽管有很多动作不到位。但那认真的神情让人动容。作为他的妈妈，我感到很欣慰。谢谢儿子让我如此幸福。期盼今天晚上他有精彩的演出。[/SIZE][/b][/P][P][B][SIZE=5]    补：很遗憾只是彩排，还不是正式演出。[/SIZE][/B][/P][P][b][SIZE=5]   [/SIZE][/b][/P]