[EM41][QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                            教育孩子从家长开始
    教育孩子从家长开始，初看这个题目，好像是说连家长一块儿教育。其实是让家长了解教育的重要性，了解自己在家庭教育中的位...[/QUOTE]
是呀，家庭教育远比学校教育重要，一个好父母会给孩子很多好习惯好的生活观。沙漠老师真棒！

谢谢爱影老师的夸奖！你给了我信心。

[QUOTE][B]下面引用由[U]晨争卓越[/U]发表的内容：[/B]

 我们不能一味地说孩子难管、难教，有时还是我们方法少，或是方法不对症；只要方法适合他们，好多疑难问题都会迎刃而解。 这一点我非常赞成，方法比什么都重要[/QUOTE]
晨争老师跟我站在一起，我很荣幸！

[QUOTE][B]下面引用由[U]晨争卓越[/U]发表的内容：[/B]

 我们不能一味地说孩子难管、难教，有时还是我们方法少，或是方法不对症；只要方法适合他们，好多疑难问题都会迎刃而解。 这一点我非常赞成，方法比什么都重要[/QUOTE]
 
孩子是我们最大的财富，也是我们一生最需要关爱的人。给他什么样的爱最有利于他的成长，我们在用我们的行动做出回答！

                            谈惩罚的必要性
    现在倡导“艺术教育”、“赏识教育”、“好孩子是夸出来的”，教师在教育孩子的同时也想尽办法更艺术些，尽量用赏识的眼光去看待孩子，多看孩子的优点，多表扬孩子，认为只有这样才真正符合现代教育的标准。“惩罚”成了老师们回避的字眼，好像惩罚学生就显示了老师的教育无能；更有甚者，惩罚与体罚混为一谈，以至于惩罚学生，怕家长、学校领导再找到自己头上，给自己带来无端的麻烦，宁可睁一只眼闭一只眼，使好多孩子失去了受教育的时机。
    赏识、表扬固然是教育孩子的好方法，它能激起孩子的求知欲、积极性、参与性，可惩罚也必不可少。
    避开惩罚而一味地表扬会助长孩子的自我意识。
    大家都认为现在的孩子难管，说以前只要班主任出现在教室门口，班里的学生就能安静下来；可现在别说科任老师了，即使班主任走进教室，学生就跟没看见老师一样，该怎么说还怎么说。现在的孩子越来越不好管了。
    是什么原因使得现在的孩子这么不好管呢？独生子女是原因之一，还有一个重要的原因就是表扬太多，以表扬代惩罚，不管在家里还是在学校。
    表扬能增强孩子的自信心，可多了，孩子容易滋生骄傲心里。聪明、可爱、懂事儿、机灵、会说话等词语成了大家的口头禅，孩子们在这样的华美语言的装饰下，认为自己确实如此，自己比别人高明。沾沾自喜、高傲自大逐渐在内心里生长，家长、老师也不放在眼里。指出他的毛病，他还以为故意挑他刺儿呢。搞不好了，就会跟家长吵一顿，跟老师扭扭脸，家长、老师干生气，说重了或揍他一顿吧，怕他受委屈。在表扬的光环下，孩子的一些不良习惯悄悄形成，甚至根深蒂固。
这时候，惩罚已显得那么必要。
    教育的过程需要惩罚
    马卡连柯说：“但我坚信下面的事实：凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。“如果教师的良心、教师的熟练技术、教师的信念说明他应当惩罚时，他就没有权利拒绝使用惩罚。”
    教师在教育的过程如果说就是不用惩罚，而单是说教，那似乎虚伪了些，那是不负责任的表现。说多了，孩子不听了怎么办？没有别的办法，还是讲道理。孩子仍然是原来的样子，不见长进。老师说：“都说皮了。”是，说得孩子耳朵里长了死肉，厚了，不进耳朵了。别的办法呢？没有办法了，拿他实在是没有办法了！这时该惩罚了，合适的惩罚会对他起作用的。
    马卡连柯说：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚能够有益处的地方，教师就应当使用惩罚。”这里，马卡连柯规定了使用惩罚的范围，在这个范围内老师没有理由不使用惩罚，否则就会因为别的方法无力造成不良后果。
惩罚能规范孩子的行为。
    孩子分辨事物好坏的能力较低，他的主观能动性还较差，做事时不可避免地会出现错误：言语、行为不合常理。老师要适时、适地地提醒或纠正，该惩罚时必惩罚。这样，孩子当时心里虽不太愉快，但长久下去，在他的心里就会形成正确的言谈举止观，他生活、学习的轨道就不会歪斜。
    上课铃响了，大部分孩子坐在凳子上等着老师上课，可有的孩子就是慢悠悠地往教室走，耽误了大家，也耽误了他自己，警告他下次早点儿进教室，他当没听见；在校外或课间，屡次跟同学打架，老师叫到办公室讲一通这样做的坏处，照旧；值日生该搞值日了，放学跟着队跑了，组长追都追不回来；随便拿别人的东西，被人发现了，还死不承认。这些习惯不纠正，就会发展成恶习。适用适当的惩罚，让他们摆脱这些不良行为，如同一棵小树，长歪了，人为用力把它板正；长疯了，人为地把它修剪修剪，然后它才有可能长成参天大树。
    惩罚的方法要适当
提起惩罚，好多老师都害怕，因为不好把握呀。你为孩子好，可孩子回家一告状，就成了体罚了。家长不问事情经过，给校长打电话，给教育局打电话，给电台打热线电话，给报社打电话，举报老师体罚孩子，要求严惩老师。这下老师遭了殃，校长办公室里有了他的影子，他也有了压力。以此为鉴，别的老师可不能“体罚”孩子了。有人说：“孩子考零分，家长不会举报，可是你摸人家一巴掌，人家就不干了，就找领导了。小心点吧，别给自己惹麻烦了，安安静静教课，巴不得期末评价低一点儿呗。”
    害怕惩罚影响了老师对孩子的教育。其实只要惩罚方法不过，就不算是体罚，教育还能见效。有的国家不是从法律上规定了惩罚的标准吗？该惩罚是不去惩罚，任其朝不良方向发展，是教师的失职。
    惩罚要有一定的标准，比如罚站，应该在哪里，站多长时间；罚抄东西，多少个字，什么样的字体和格式；罚搞值日，值日生从时间和值日的质量上到什么程度；停课，什么时间，家长该怎么配合；在操场上跑圈，怎样跑，跑几圈等。没有标准的惩罚就容易变得严重，而变成体罚。
    惩罚要在理智的情况下去做，如果老师当时气昏了头，最好先休息休息再想怎样惩罚，否则就会出现不如意的后果，对孩子造成心里上的伤害，给老师也造成心里上的压力。惩罚是为了解决问题，而不是产生新的问题。
    教师不是圣人，为了面子在合适的时候也不使用惩罚的方式，总会在教育的过程中带来一些遗憾。不必担心家长会怎样做，校长会怎样做，媒体会怎样做，只要教师的动机是正确的、方法是恰当的，大家也认为使用惩罚也不为过，那就使用惩罚。
                     2009年7月27日星期一

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                            谈惩罚的必要性
    现在倡导“艺术教育”、“赏识教育”、“好孩子是夸出来的”，教师在教育孩子的同时也想尽办法更艺术些，尽量用赏识的眼光去看...[/QUOTE]
惩罚得当惩罚得法，就是很好的教育方法，光赏识远远不够，还须奖惩结合。本文条分缕析，分析透彻。

要奖也要罚，奖得有度，罚得恰当。

                                 压堂小议
    压堂现象在教学中已不稀罕，虽然领导也通过各种途径调查，老师们也发出反对的声音，学生更是苦不堪言，可还是屡禁不止。那么压堂到底是给老师和学生带来了实效，给我们的教育研究带来了益处吗？事实证明：没有；相反，负面效应还很突出。下面我从几方面浅析压堂。
一、原因
    压堂一般是教师本身的原因，其中多数是主观的。
    有的教师是众所周知的负责任的老师，他认真备课，认真讲课,批改作业也很认真。可他总是对学生不放心，总怕学生学不会，于是在时间上抓得很紧。下课了，他讲课的劲头来了，也不管外面多么嘈杂，学生此时的学习状态怎样，滔滔不绝地讲。即使让孩子们下课后，他再留下几个学得不太好的学生，专门补补课，直到认为学生学会为止。一分钟对于他来说也是极其宝贵的。
    有的老师根本就不备课或备课不充分，教材的重难点没有把握好或是根本就不清楚。上课铃响，拿着一本书就进了课堂。一讲课才发现一些问题自己处理不了，光开头就讲了二十分钟，好不容易把问题讲清，学生一回答问题又绕回来了。就这样迂回三十分钟过去了，问题还没有讲清；当自认为问题讲清时，下课铃响了，这时还有好多练习没有处理。这堂课的学生也无法控制，一会儿交头接耳，一会儿扔个纸条，老师越讲越着急。即便是下课了，问题没有解决，怎么能下课，还得赶着紧儿地讲。
    一个是讲完课想多给孩子们加点油，一个是讲不完课没法下课；一个紧凑一个松散，一个抓部分，一个抓全体，都占用了孩子们的休息时间。
二、无形中的支持力量
    学校领导也深知压堂的害处，采取方法消除这一不良现象。可是总在表彰那些老黄牛似的老师时，不经意地说他们充分利用课余时间，这样的方法虽然笨了些，但还是很见效果的。老师们听了，哪个心里怎能不动动：自己是不是也是这样的老师？是不是也充分利用了时间？是不是也把精力都用在了孩子们身上？他们深怕自己所教科目成绩低于别人是由于自己用*****不到。
    领导一边反对压堂，克制压堂，一边在自己讲话时都没有意识到激起了老师们压堂的欲望，从而无形中助长了压堂的风气。
三、压堂带来负面影响
    首先，压堂的老师很辛苦。
老师上完这一节课已经很不容易，一堂课的容量是很大的，他需要处理各个知识点，他要解决学生中出现的各种问题。每个环节老师心里都得清楚，如果不清楚，出现的问题更多。如果老师思路乱了，学生的思路也随之乱，老师想引领学生往正确的思路上走，还得看老师的方法和技巧。一道难题，怎样讲能让学生更容易接受；学生的方法多了，哪个更简单适用，应该用什么样的方法激励学生，不使学生的自尊心受到伤害。课堂上学生出现了违反课堂纪律的情况，老师采用什么方法处理。所有这些都需要一个老师动动脑筋的。下课了，老师已经很累了。
其次，学生状态不佳。
    学生上了一节课，又是听，又是写，没有间断。即使想偷会儿懒儿，被老师发现了还得挨老师几句批。盼着下课铃声响，跑出去，去个厕所方便方便，再疯玩儿一会儿。而老师依旧讲个不停，学生越盼越着急，如坐针毡，哪有什么心思听老师呀！教室外其他班学生的喊叫声、跑跳声早已把学生的注意力抓走。老师在上面可能讲得绘声绘色、津津有味，而学生却是“身在曹营心在汉”，老师的努力不是徒劳吗？最多时牺牲了自己的时间，占用了学生的时间而已。
更有甚者，压堂一旦成为一个老师的家常便饭，就会引起学生的反感。见到老师，学生就会不舒服，从心里不喜欢这个老师。每到他上课，学生就会唉声叹气：“唉，怎么又是他的课！”从此失去了对这门学科的兴趣，这样的教学还能有什么好的效果？
    压堂对老师对学生都没有益处，那杜绝压堂就成为必要。
    首先，从教师自身出发，把好时间，做到不压堂。课前备好教材，备好学生，为课堂上遇到的情况提前想好解决的方法，不出现没事儿，一出现类似情况就会有的放矢。按照少讲精炼的原则，设计好各环节所需时间，重点之处有侧重地多用些时，简单之处时间上压缩些。相信学生，尊重学生，讲清楚的地方不多重复。课间让学生尽情地玩耍、放松，为下次课做好思想上的准备。
    其次，学校要想办法克制老师压堂。学校领导可以不定时地抽查老师的教案，看是否具有实用性。有时教案和讲课时两张皮，教案是为了应付检查。这样的教案浪费了老师的时间很精力，没有多大用处。学校领导不定期地听听课，看课堂效果如何，必要时做一下指导。学校还可以做抽样调查，看哪些老师习惯压堂，帮助老师找压堂的原因，极力克服。教师大会上一定要措好言辞，以免促成老师们压堂的动力。
    再次，努力做学生喜欢的老师。学生喜欢老师，就会最大限度地集中精力听老师讲课，遇到问题会合作解决，说闲话、做小动作的机会就少了，课堂走向高效。
尽管压堂现象不会在短时间内消失，但能认识到压堂的不利，提高老师的素养，压堂现象会逐渐克服。
                           2009年8月14日星期五

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                                 压堂小议
    压堂现象在教学中已不稀罕，虽然领导也通过各种途径调查，老师们也发出反对的声音，学生更是苦不堪言，可还是屡禁不止。那...[/QUOTE]
 
分析的非常透彻。真好！

两篇文章我都认真看了，确实不错，思路清晰，分析透彻，沙漠进步不小啊。

很高兴桂花老师、晨争老师的光临，沙漠是在各位老师的指导和鼓励下不断进步的。