[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐者[/U]发表的内容：[/B]

                                  再也不能这样过
                                         ——发现竟然有两周不曾写班级日记...[/QUOTE]
呵呵，我也传授一个秘诀：别给自己太大压力，想写就写，不写就不写，我觉得很自由。我觉得平日里我们工作很忙碌，生活中也有很多事情要处理，抽空写点东西，可完全把它当成自娱自乐的事。我以前也喜欢定一些读书计划，往往搁在心里像石头，后来干脆不强迫自己了，随心所愿吧！
 
只是记得过一段时间清点一下生活！及时地把烦恼排解掉！
 
祝你快乐！从心开始！[EM07]

到快乐者老师这里来学习，感觉真的很精彩，以后要常来踩呀！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐者[/U]发表的内容：[/B]

                  12月5日    学会做人 学会学习
                                        ——七年级上期C116家长会
    按学...[/QUOTE]
这样的家长会氛围真好。

[QUOTE][B]下面引用由[U]高堂明镜[/U]发表的内容：[/B]

 
呵呵，我也传授一个秘诀：别给自己太大压力，想写就写，不写就不写，我觉得很自由。我觉得平日里我们工作很忙碌，生活中也有很多事情要处理，抽空写点东西，可完全把它当成自娱自乐的事。我以前也喜欢定一些读...[/QUOTE]
我叫快乐者，弄着弄着，自己不快乐了都不知道。
明镜老师一语惊醒梦中人哦！

    尤利国，一个小个子男生，具有多面性。学习成绩班级最后一名，课堂上偶尔讲讲小话，作业基本都能完成，只是质量不高。对老师和班级特关心，教师节上他是班上唯一送礼物给老师的。上周购爱心卡，他也是唯一送卡给老师的。平时常向我反映班上的事，担任卫生委员很是负责，班会课上大胆地提出班上的不足。他有个堂姐是我的同事，她讲尤利国的家境不错，对他期望很大，花七八百为他买记忆枕等等。他脾气很倔，与父亲闹矛盾就走极端，骂父母，扬言要跳渠道等等。
   面对这样一个孩子，我甚至理不出他的头绪来，我估计根源还在家庭上，溺爱所至。我想只有时间和社会的磨练能彻底改变他。现在却只能在现有的基础上，发挥他的优点，多赏识，建立其自信，使他的成绩尽可能的有所提高。
   准备了好长一段时间，今天开完班干部会后，我留下他单独谈谈。我先让他看看他的档案袋，袋中装有他开学初违纪写的一份检讨书、一份他写的阶段目标书、一份对段考的反思、还有一张A4纸上面有我对他的阶段评价，我准备用这张纸来记录每次谈话过程，探讨的问题以及解决的措施，还有最后的达成情况。他翻看档案的时候，我故意离开接水。
   我拿出袋中A4纸，写下今天的时间等。
   “你的优点很多！”我指了指袋子，“你都看到了么?”“嗯！”
   “你认为你现在主要不足是什么？”
   他沉默，很明显这是指向他的所不愿提及的学习。见我总不讲话，他才小声地：“学习！”
  “你认为学习的主要问题是什么？”
   “上课没有认真听讲。”这种认识很笼统，估计他也只能认识到这些。
   “具体体现在什么地方？”
   “讲小话，冯文老找借我东西，不借他还•••••”他似乎找到了理由，哗哗地讲了一大堆。
   “ 别人是影响了你，你认为这是最根本的原因么？”他很快又沉默下来。
   “作业情况呢？”我向询问他的作业情况。
   “你想提高学习么？”“想！”“那你努力过么？”
   “我值日的时候，努力过，上课不说话。”
   “你感觉有效果么？”“有！”“那为什么没能坚持下来！”他不语。
   我将他自己在学习上列举的问题一一记录在纸上，并逐一和他探讨出切实可行的措施。如课堂答问等等。
   送他一个小本子，封面给他写好名字，扉页写上“我是最棒的！”“别人可能做到，我也能！”要他用这个本子记录每天每节课的情况，讲话了没有、举手了没有、答问了没有？把作业写在课堂后面，当天完成了就打个勾。 并要求他下周一带这个本子再来谈谈完成情况。
   我不知道这种方式能坚持多久，也不知能起到怎样的效果。我觉得建立这种档案的方式还是不错，它使得零散或被动性的谈话或其他教育方式，变得有系统有承接。既是对自己工作的记录，也让他清楚记得自己是处在一个系统过程中，这让他自己有一个努力的体系，即便没有按照计划进行，他也知道自己什么地方没有达到目的，不至于昏昏噩噩。
    要改进的地方，一是谈话后要让他在后面签上名字，增强他的责任意识。二是日常督促方式不够好。给的本子记录只是下策，而且记录内容还是要更具体，如要具体到预习、课堂、作业这三个环节中来。三是要考虑发挥小组互助的作用，减少老师的督促，加强学生之间的互相竞争、互相鼓励。

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐者[/U]发表的内容：[/B]

集体表彰：
   运动员最能拼
   参加人数最多
   服务最到位
   费用最少
运动员表彰：
    训练最认真：张雪萍（练铁饼） 组织最佳：张英（练接力）
    比赛最坚持：尤...[/QUOTE]
   校运会班级表彰真够详尽的，叹服，叹服！
   与你相比，我的校运会总结就太简单了，学习了！

    一口气看完了你所有帖，感觉你是一位很善思、善学、善总结的优秀教师，这样优秀的年轻教师让我们佩服呢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐者[/U]发表的内容：[/B]

    尤利国，一个小个子男生，具有多面性。学习成绩班级最后一名，课堂上偶尔讲讲小话，作业基本都能完成，只是质量不高。对老师和班级特关心，教师节上他是班上唯一送礼物给老师的。上周购爱心卡，他也是唯一送...[/QUOTE]
对这种自控能力很差的孩子，这样的方法也许会有效果。

                12月10日  与张晓文的交谈
   尤利国谈话，估且不论效果会怎样，至少他目前的状态还不错，这两天上课举手次数明显增加了。我决定逐步找其他同学，晚自习我作好张晓文等五位同学的档案前期工作，打算用一节课与他们交谈。只是我还想不出怎样有效而具体的措施，先谈谈再看，发现什么问题再临时想怎样的对策吧！
   张晓文，期考倒二，从日记和日常表现，我评价为：聪慧、为人诚恳、热心帮助同学、关爱家人、是个懂事的孩子。他的纪律方面没什么问题，主要是学习。表扬他在日常表现后，我问他在学习上感觉有什么不足。他竟然回答，没有。我说你想想你的课堂方面、作业方面看看。他坐在凳子上，前胸靠着我的办公室，眼睛望着桌子眨来眨去，就是一个字不说。我有点不耐烦了，但还忍着“你对比其他同学比如张嘉鑫他们，有什么不同地方么？”，他的头慢腾腾地摇摆几下，好像是说我感觉没有啊！怎么会这样，难道对自己的学习一点反思没有么？
   “你记不记得你期中考试的成绩？”我必须让他明白问题的实质。他还是不说话。我一口气将他的分数全报给他听，强调他是班级倒数第二。可他还是那个懒散的样子，天啊！怎样会这样？我问他的语气也越来越严历，他才慢慢挤出几个字“记不住东西••••••”，“你知不知道每天要记什么东西？”他摇头。
   那么，我给你一个记忆本，你每天把上课要记的东西写在本子，每天晚自习就去记，第二天早自习就去记。”我临时找到这个解决的方法。“如果做不出题，你一般去问谁？”他说是张嘉鑫，我就让张嘉鑫来帮他。要他把张嘉鑫叫到办公室。我交待张嘉鑫怎样帮他，阐明其中的含义，他也很乐意。
    完了，心想如是不去与张晓文交流，真是看不出他的内心世界。走进学生的内心是当务之急。

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐者[/U]发表的内容：[/B]

 班主任，职位小得可怜，但事情是多得要命。我曾设想将班级管理得如行云流水般，让自己解放出来，不必事事都亲力亲为。06年设计一套班级日常管理体系，运行了一年，原本的出发点是让自己少管点事，但结果是事情变...[/QUOTE]
快乐老师的主目录和分目录设计的非常科学，让人一目了然，内容也非常丰富，今后一定常来学习。

   当班主任有些年了，却没有真正做到过与班上每个学生进行谈话，回想上一届学生，有的同学两年中都没有与其谈话一次。究其原因是多方面的，一方面是对班级工作认识上不足，没有认识到交谈的重要性。二是没有掌握方式方法，还是那个“二、八、”理论，20%的后进同学主要是纪律方面的，占住班主任老师80%的精力。回想起来，上届的几个学生不知谈过多少话，占去了多少时间。这对很多同学都是不平公的，甚至对自己的时间也是一种浪费。
   这期我决定一定要地毯式地谈话一次，每个同学有针对性的有记载的谈话。我预计这个事不易完成，果不其然。从记载中看12月9日到18日9个工作日，才完成22个同学，而且感觉天天都在忙活着这个。寄宿生利用每周两晚的住校时间，用晚自习来进行，白天的做好相应的准备工作，三节晚自习中间不休息，也最多和6个同学谈完。通常同学，则只能利用下课时间时间进行，开始谈的都是调皮同学，快响铃时就得在教室外面候着，晚了你就只能看他跑向乒乓球台了。课间时间肯定是不够的，往往还要耽搁下节上课时间，总这样也不行，所以大部分通学同学都没有谈。
    谈话的要讲求质量，这不是什么任务。一是让学生多讲，这是谈话的宗旨。因而在引导与等候中花去大部分时间，同学们自己讲自己的不足之处，同学想该如何做。二是有具体的措施，这是谈话作用的保障，有同学找家长监督，有找老师的，更多是找其他同学，这样要将帮助他的同学也请来交代好。三是有具体可操作的方法，这落实的保障。一般给个本子，被帮助人自己提任务或问题，帮助同学来督促和解答，并签名证实。最后是要有记载，我将我们谈话的基本内容，写在纸上，让同学在上面签名，并保存在学生档案袋中，这样对下次谈话是一个回顾，前后有衔接。对学生而言也是一种督促，增强他们对谈话内容的责任感。
    谈话很辛苦，收获也蛮大。发现学生许多外表看不出的内心世界。不少成绩不佳平时不太讲话的同学，其实思维很清晰，表达很流畅，如袁学武、黄志成等等；交谈时不讲话，表达不清的，同学却反映在教室里很能讲，如娄缓；平时开朗好动的，其实内心很重，交谈时因对爸妈的内疚，而留下眼泪，如黄丽；还有许许多多。
    感觉孩子们真可爱，他们都有自己的世界，稍微走近他们，就发现另外一个不同。下周一定要完成所有同学的谈话，而且要完善记录，尤其是自己对他们谈话的评价，做成一个谈话记录表。
    还是要谨记“时刻提醒自己一是要务实，少一些纯理念的构建、多一些实际操作；少一单方面的自我设计、多一些对学生的实际调查；少一些全体性的笼统操作，多一些具体到学生个人；少一些新措施、多一些措施贯彻到位”。

走进孩子的内心，老师定会看见灿烂的阳光。