学生考试分析（7）

没有充分准备的一次考试

这位同学考了92分，而上次考试只丢了一分。她是怎样分析的：

这次历史考试也算凑合。但是有些题目是会的，因为没有好好审题，白丢了好几分，而且还有一个最大的毛病在卷子上体现出来的就是看书不细致。书中的细节抓的不准，且这次考试也没有准备很充分。背的还不熟，在考试前一天晚上才着急地看了一遍，很粗略，也是我这次考试考成这样的重要原因。

以后，在看书时，我会精益求精，注重细节，争取在下次取得更好的成绩。

由此我想到一个传奇故事，出自史实。
   
        少了一个马掌钉

题记：

1485年在波斯沃斯战役中，英国国王理查三世战败，莎士比亚的名句“马，马，一马失社稷！”使这一战役永载史册。

     国王理查三世准备拼死一战了。里奇蒙德伯爵亨利带领的军队正迎面扑来，这场战斗将决定谁统治英国。
    战斗进行前的早上，理查派马夫去备好自己喜欢的战马。
    “快给它钉掌！”马夫对铁匠说，“国王要骑着它打头阵呢！”
    “你得等等，”铁匠回答，“前几天我给国王全军的马都钉了掌，现在我得准备马蹄铁。”
    “我等不及了！”马夫不耐烦地叫道：“国王的敌人正在推进，我们必须在战场上迎击敌兵，有什么你就用什么吧。”
    铁匠埋头干活，制作了四个马掌，固定在马蹄上，然后开始钉钉子。钉了三个掌后，他发现没有钉子来钉第四个马掌了。
    “我需要一两个钉子。”他说，“需要点时间打出两个。”
    “告诉你等不及了，”马夫急切地说，“我听见军号声了，你能不能凑合？”
    “我能把马掌钉上，但不能象其他几个那么牢实。”
    “能不能挂住？”马夫问。“应该能，”铁匠回答：“但我没有把握。”
    “好吧，就这样！”马夫叫道：“快点，要不国王会怪罪我们俩的。”
     两军交上了锋，理查国王冲锋陷阵鞭策士兵迎战敌人。“冲啊！冲啊！”他喊着，率领部队冲向敌阵。远远地，他看见战场另一头几个自己的士兵退却了。如果其他人看他们这样，也会后退的，必须制止退却。理查策马扬鞭冲向那个缺口，召唤士兵掉头战斗。
    还没跑到一半，一只马掌掉了，战马跌翻在地，理查也被掀到地上。国王来不及重新抓住缰绳，惊恐的畜生就跳起来逃走了。理查环顾四周，他的士兵纷纷撤退，敌人的军队包围上来了。
    他在空中挥舞宝剑，“马！”他喊道：“一匹马，我的国家倾覆就因为这匹马！”
    他没有马骑了，他的军队分崩离析，士兵们自顾不暇。不一会儿，敌军俘获了理查，战斗结束了。
    从那时起，人们就说：
    少了一个铁钉，丢了一个马掌，
    少了一个马掌，丢了一匹战马。
    少了一匹战马，败了一场战役，
    败了一场战役，失了一个国家。
    所有的损失都是因为少了一个马掌钉。

感悟：


它告诉人们：有时一个小小的疏忽会带来多么大的灾难。

世界上没有无缘无故的成功，也没有无缘无故的失败！问问自己：在事情的准备阶段自己，自己是否用心去准备了？想到没想到一些可能发生的事情？想没想过失败的严重后果？有的事情在开始之前自己明知道不可能成功，因为自己没有为成功做必要的准备。100－1＝0。而这个1就是自己没有准备好的一个细节，虽然是吃一堑长一智，但有些事情是不能再来第二次的。也许给自己留下的是终生的遗憾。而如果事前精心设计，做好每一个环节，那送给自己的就不再是遗憾，而是一个又一个的惊喜。所以是送自己遗憾还是送自己惊喜在很大程度上掌握在自己的手里，只有自己才能拯救自己。

真的希望这位同学在以后的学习上精益求精，注重细节，也提醒自己，多一些惊喜，少一些遗憾。让成功和优秀成为一种习惯

学生考试分析（8）

感谢这次考试的打击

这位同学这次考试考了80多分，在优秀生中成绩是很低的。但在他的分析中，我看到了希望所在，我觉得这是最重要的。真正达到了考试的目的。

他这样写到：
这次考试成绩太令我不满意了。选择就丢了四分，说明我上课并没有认真地把老师所说的全消化，在一些非选择题中，由于没有仔细看书就丢了四分，真可惜。其次，我感觉我的能力并不是很差。因此还应在熟悉课本的基础上，提升自己的能力，抓问题的关键。最后，我还感谢这次考试，因为它终于给我了一个天大的打击，使我认识到再偷懒也不行了，必须要经常在课下巩固，相信到其中考试，我一定会有一个很大的飞跃，我会努力的。

感悟：

我觉得考试的目的就在于检测学生知识的掌握程度、发现自己的问题所在和锻炼心里素质！让学生可以更客观地看待自己，在自己反思的基础上加快前进的步伐。尤其这位同学提到的这句话――感谢这次考试，因为它终于给我了一个天大的打击，使我认识到再偷懒也不行了。抱定破釜沉舟、背水一战的心态，不给自己后退之路，留给自己的只有希望。只有这样给自己一定的压力，树立起自己的靶子来，才能让自己的努力提高效率，让自己的努力更有价值。正如他所说――一定会让自己有很大的飞跃。

回想自己的成长经历，也曾经到过如临深渊的地步。也许正是因为如此让自己感到尴尬、痛苦，才下定决心摆脱痛苦，找寻属于自己的一条理想之路。再大的成就也不会让我忘记自己当初的尴尬与痛苦，我时刻提醒自己要保持清醒的头脑，要不断反思自己的前进之路，找到应该完善的地方，不断改进。所以我也要感谢一次次的打击，正是这些打击，让我愈挫愈勇，直至最后我把困难抛在后面。

让自己的脸迎向太阳，就不会有阴影！

学生考试分析（9）

束手无策的一位同学

这位同学上次考试成绩很不理想，对历史也不敢兴趣，在历史课上我给她提供了更多的机会锻炼。这次成绩到了87分。而本班的平均分是85分。相对于大家来说，她的成绩并不是很理想。她是这样分析原因的：

首先说选择题，其实那三道题，都不该错，一是属于知识不牢固，二是属于看卷子不仔细，还有就是常把做对的题给改错了。通过这次考试，我发现自己最大的弊端便是无法正确运用知识点，而且背历史大题不积极，还有就是看题不仔细，其中就有一道题丢了一个问题，没有答，而减了分。我对于活题经常束手无策，容易慌乱手脚，也不会和书上联系。知识学得死，还不够牢固。因此，一经历考试，不足就明显了。而且经过一次考试也令我确实感到了一种竞争感和差距感，有考满分的，自己分数不高，就说明努力不够，所以我一定会在基础知识上多费功夫，争取能使历史的成绩再上新台阶，缩小与别的同学的差距，提高自己。

感悟：

作为学生来说，很多问题在考前就存在，可是她并没有在考前解决掉，轻松地迎接考试。而是背着沉重的包袱走进了考场。细节决定成败，这一点就注定了考试的失败。也许她抱着一种侥幸心里，也许她还没有足够的自信走进老师，走进周围优秀的同学取经学习，让自己有所发展和提高。关键要改变心态，虚心向大家学习，真正为我所用，有所突破。

作为老师的我，也只是满足于她课上能够回答出老师的问题来，而没有进一步的走进她，了解她学习历史的感受以及知识点的掌握情况。只知其一，不知其二。不管怎样，老师都要负主要责任，毕竟老师是第一位的，学生是第二位的。为此，我再次和她交流，明确各自的职责，为我们之间的合作成功做着周密的准备。因为良好的师生关系是提高教学质量的一个重要的因素。亲其师，信其道！

我很喜欢这样一句话：方法总比问题多。在问题产生的时候，方法同时也产生了，而且解决问题的方法是多个的，全方位的。关键是我们有没有去寻找和发现方法。有了方法，还要在工作中不断的充实自己，在工作中不断的学习，提高自身的业务水平，来提高解决问题的效率

面对各色各样的学生，老师要做的就是如何因材施教，让会走得同学走得更快，让会跑的同学跑得更远，让会飞的同学飞得更高。要达到这样的目的，需要一个团队精神，一个问题往往不是一个人可以解决的，需要大家共同参与，共同配合以及资源的配置。这样才能发挥出教育的合力来，达到最佳的教育效果

学生考试分析（9）

束手无策的一位同学

这位同学上次考试成绩很不理想，对历史也不敢兴趣，在历史课上我给她提供了更多的机会锻炼。这次成绩到了87分。而本班的平均分是85分。相对于大家来说，她的成绩并不是很理想。她是这样分析原因的：

首先说选择题，其实那三道题，都不该错，一是属于知识不牢固，二是属于看卷子不仔细，还有就是常把做对的题给改错了。通过这次考试，我发现自己最大的弊端便是无法正确运用知识点，而且背历史大题不积极，还有就是看题不仔细，其中就有一道题丢了一个问题，没有答，而减了分。我对于活题经常束手无策，容易慌乱手脚，也不会和书上联系。知识学得死，还不够牢固。因此，一经历考试，不足就明显了。而且经过一次考试也令我确实感到了一种竞争感和差距感，有考满分的，自己分数不高，就说明努力不够，所以我一定会在基础知识上多费功夫，争取能使历史的成绩再上新台阶，缩小与别的同学的差距，提高自己。

感悟：

作为学生来说，很多问题在考前就存在，可是她并没有在考前解决掉，轻松地迎接考试。而是背着沉重的包袱走进了考场。细节决定成败，这一点就注定了考试的失败。也许她抱着一种侥幸心里，也许她还没有足够的自信走进老师，走进周围优秀的同学取经学习，让自己有所发展和提高。关键要改变心态，虚心向大家学习，真正为我所用，有所突破。

作为老师的我，也只是满足于她课上能够回答出老师的问题来，而没有进一步的走进她，了解她学习历史的感受以及知识点的掌握情况。只知其一，不知其二。不管怎样，老师都要负主要责任，毕竟老师是第一位的，学生是第二位的。为此，我再次和她交流，明确各自的职责，为我们之间的合作成功做着周密的准备。因为良好的师生关系是提高教学质量的一个重要的因素。亲其师，信其道！

我很喜欢这样一句话：方法总比问题多。在问题产生的时候，方法同时也产生了，而且解决问题的方法是多个的，全方位的。关键是我们有没有去寻找和发现方法。有了方法，还要在工作中不断的充实自己，在工作中不断的学习，提高自身的业务水平，来提高解决问题的效率

面对各色各样的学生，老师要做的就是如何因材施教，让会走得同学走得更快，让会跑的同学跑得更远，让会飞的同学飞得更高。要达到这样的目的，需要一个团队精神，一个问题往往不是一个人可以解决的，需要大家共同参与，共同配合以及资源的配置。这样才能发挥出教育的合力来，达到最佳的教育效果

杨帆同学是11班的科代表。

在这次考试之前承诺：

如果历史考试不考95分之上，全班平均分不到第一名，自动辞去科代表的职务。

结果：

他的历史分数98分，全区第三。班级平均分：78.6，全校第一。超过第二名2分。及格率90.8，全校第一。

有压力才有动力，有了动力自身的潜能可以得到更大限度地发挥。杨帆和11班同学通过自己的努力创造了从第五名到第一名的奇迹，而且对大家来说，进步的不仅仅是成绩，还有同学之间的关爱，师生之间的和睦相处……因为学生们都清楚我的教育观－－成人比成才重要。成才只是成人的一部分，而不是全部。

向我的优秀的学生学习，他们也是我成长的动力之一。

向我的优秀的网友学习，你们也是我成长的动力之一，尤其是武老师，是我见过的最有智慧，最用心为网友服务的版主，让我不好意思再懒惰下去……每天都要来报道，这是我的承诺，一定要做到。因为我的学生已经实现了自己的诺言……

 严谨与沟通
                              －－走进名校有感

一个教师的魅力来自于自身的实力，而实力来自于自身的努力。这是我几次外出参观学习的最大感触。

在石家庄28中听的每一节课，都体现了教师扎实的基本功：清晰的思路，流畅的语言，对知识点的准确把握，师生之间的融洽相处。没有想象中的大容量的复习题，有的是对知识点的精雕细刻与层层拓展，不求速度，但求质量。我想铸就28中今日的辉煌的重要因素就是教师长期不断的探索与积累，形成严谨的教风与学风，师生之间形成良性互动。这也是最值得我们学习的地方。


拿这次考试来说，历史成绩出乎意料的差，有这样那样的原因，但我想自己也难辞其咎。对知识点没有吃透，特别是掌握了基础知识后，如何再上一个新台阶，一直是困绕我的难题。这次终于导致了严重的后果。平时只是意识到了这一个问题，没有采取切实可行的措施去扭转被动的局面。路在何方？？？


首先增强自身的责任感、紧迫感，勇于奉献，甘于奉献。每年的中考都是社会关注的热点，自己也是其中的一分子，努力为学校、为社会多培养人才。


其次提高自身的知识水平，不断钻研，不断提高。通过外出参观学习与其他教师的对比，我真正认识到自身的素质有待进一步提高。尤其现在学校设施一流，可以充分利用互联网资源为教学服务。关键的关键是如何把知识融会贯通，学以致用。自己做到了这一点，才能使听得懂、记得住、会运用。虽然也曾自嘲，师不必贤于弟子，弟子不必不如师，但当你真的不能很好的为学生解答问题的时候，尴尬的感觉可想而知。事在人为，敢为人先。放弃者决不成功，成功者决不放弃。在教学实践中，总结点滴的经验与教训，明确奋斗方向。特别是查找不足之处，进一步完善。既要付出时间，又要讲究科学的方法，向时间要效率。苦干加巧干才会成功。


第三自身综合素质的提高。驾驭语言的能力，课堂上的组织能力，与学生融洽相处的能力。

我的工作格言是：沟通---互动---成功。而沟通的前提是老师的知识水平、为人处世各方面让学生佩服，沟通才会顺利、有效，才会达到互动的效果，才会使师生双方都获得成功。我为自己加油！



     

享受为爱忙碌的快乐

昨天晚自习，本来应该到7点十分结束，可是因为有学生找我交流思想，一直到了9点十分才不得不结束。虽然很累，但我还是很感谢这位学生，感谢她对我的信任。让我对自己有了更大的自信。也许我不能给帮她什么，但至少我是一个忠实的倾听者……在耐心地听她的诉说。我想很多的人都有这样一种需要，需要别人倾听自己的快乐与苦恼。

今天学校要求优秀生找老师交流，在我和学生进行了短暂的交流后，我说有事的留下，没有事情的离开。十来个学生没有一个离开。他们非常需要我这个倾听者听他们诉说，期待我为他们出谋划策。遗憾的是，学校广播开会，下午又有事情出去，直到现在也没有机会见到这些需要我的学生。只好利用明天时间为他们排忧解难了。

我曾经把“做学生的良师益友”当作自己的座右铭来要求自己。 现在看来，良师不敢说，但至少我成为了大家的朋友。

昨天我为学习进步的同学和敢于主动在课前两分钟到台前发言的学生发放了奖品－《读者》杂志。希望大家成为自己人生的读者。让自己的一生与自信和快乐相伴，学习的过程不仅仅是学习知识，也是一个寻找自我、寻找自信的过程！

孙明霞老师的主题帖－－生命的色彩

http://www.chinateacher.com.cn/bbs/dispbbs.asp?boardID=10&ID=3193&page=3

孙明霞老师（山东泰安附中生物教师兼教科研主任）的博客－生命之歌

http://sd-smx.blog.163.com/

                                                                     01）一节聊天课

                                                                                    孙明霞老师

          上午9点，副校长亲自到我办公室说有急 事找我，我以为市教科所或者学校有什么紧急任务需要完成，没想到是要我接四个初一的班上课，原因是有位老师身体欠佳不能上课，并且是10点就要上课；随后校长找我谈话，还是关于安排我上课的事情。领导如此信任我，我怎能推辞？何况咱是****员，学校的需要就是最高指示，我欣然从命。

    还有半个小多时就要上课了，我不知道学生上学期的考试情况，也没有见过学生的试卷，肯定没法进行试卷分析，怎么办？我从同事那里找来了课本，翻开一看，第一节的内容是“藻类植物”，来不及收集资料、图片，也来不及制作课件，连找挂图也来不及，可生物课的学习，尤其是对于植物种类的学习，没有直观的教具、没有采集标本，怎么能给学生留下印象、怎么帮助学生理解这些知识？毕竟，这不是语文课，可以就一篇文章来阅读、感知、分析。课，必须要上；直观教具，没有；准备，来不及。我冥思苦想了半小时，看到还有几分钟上课，就拿起了课本到了教室。

    “咦，来了新老师了？”

    看着学生可爱的笑脸和他们那兴奋、惊讶的表情，我忍不住笑了。

    “同学们，从今天开始，由我来给大家上生物课，和同学们一起探索生物界的奥秘，喜欢吗？”

    “喜欢——”

    我把我的名字写在了黑板上，告诉学生：“你们不认识老师，所以老师要自我介绍姓名、办公地点，便于你们想找我的时候能找到我，你们可以叫我孙老师，也可以直接叫我的名字，我听到了肯定不会生气的，说明你们喜欢我。”

    我坦诚地告诉学生，“今天上午我刚刚接到通知来给同学们上课，结果怎么样呢？”学生说：“您就来了呀！”我说，“结果我没有来得及备课，没有做好准备就来上课了”。

    马上有几个学生就喊道：“没关系，老师，我们能理解，我们原谅你！”（真是可爱的学生！）

    “既然老师没有备课，就不能给同学们上新课，假如上新课的话，肯定上不好，那是对大家不负责任。但不上新课干什么呢？我们上一节聊天课怎么样？”

    “太好了！”（学生马上兴奋的喊叫起来）

    “但聊天课也不能随便乱聊啊，总要有个主题吧？我很想知道你们上一学期学了那些生物知识，你们的大脑就像是一个大仓库，里面一定储存了许多的知识，把属于生物的部分调出来，想到多少说多少，想到哪里说到那里，可以吗？”

    “当然可以了！”

    于是，学生进入了积极的思考状态，很快就有学生陆续的举手了，我请学生逐一起来谈谈自己想到了哪些。

    有的学生谈到想起了生态系统的构成；有的想起了细胞的结构，植物细胞与动物细胞的不同；有的想起了生物的基本特征并加以叙述；有的想起了病毒的结构特点和生活方式；有的想起了显微镜的构造和使用方法；有的想起了人体的结构层次和植物体的结构层次……无论学生回答出什么问题，我都尽可能的给与鼓励、启发和诱导。当学生说想起了生物的基本特征的时候，我会告诉大家：“这是你们刚上初一就学过的内容竟然记忆这么深刻，说明过去学过的知识很扎实”；当学生说出了动植物细胞的结构特点时，我会夸奖学生“你能记住这么重要的知识太好了，后面的学习中还会不断地用到有关细胞的结构知识，你肯定不用担心了”，当学生说回忆起了生物圈的概念和范围的时候，我会说“太好了，生物圈的知识是我们在整个初中阶段学习生物的主旋律，生物圈为所有的生物提供了一个生存的环境”……

    在学生的这种交流中，不断地有学生会在前一位同学的回答中受到启发又想起更多的问题，每说出一个问题，我让学生尝试着解释一下，没想到大部分学生都能回答得很完满。不知不觉，20分钟过去了，学生举手的也越来越少了，看来上学期学过的知识基本上都说了一遍了，直到学生都摇头说没有了，我说：“这个话题聊完了，我们再换个话题吧？”“好！”

    我让学生翻开新课本的目录，问学生：“看看新书目录当中大的标题、小的标题，是不是都很陌生，从没有接触过？”

    学生摇摇头。

    “同学们摇头，说明这本书中的所有题目并不陌生，甚至有些内容在上学期好像也接触到了吧？”

    学生有的点头，有的说是。

    “既然大家不陌生，那就请大家对照着目录中的标题，看看某个标题（大小标题都可以，也不用按顺序）能让你马上联想到上学期学过的什么知识？”

    有了第一个话题的基础，这次学生回答起来就轻松多了。有的学生站起来说最六章中“热带雨林——地球的肺”让他想起来生态系统中不同种类的生态系统和植物光合作用能放出氧气；有的学生说第三章第一节“绿色之物的生活需要水”让他想起了生物生活的条件有水分、空气、适宜的温度等；有的说第三章的第二节“水分进入植物体内的途径”让他想起来植物体有六种器官，其中茎内有输导组织能够运输水分；有的说第二章第三节“开花和结果”让他联想到了生物的特征中能够生长、繁殖；有的说第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”让他想起了植物细胞里有叶绿体能进行光合作用，有线粒体是能量转换器，还想起了生物体内的物质有有机物和无机物；有的说第一章第一节“藻类植物”植物让他想起了单细胞生物有草履虫、酵母菌、衣藻等……

    不知不觉中又是十几分钟了，学生能联系的也都联系上了，甚至有的一个标题会引发不同学生联想起很多的内容，我也偶尔给予引导、鼓励和点拨，等到学生不再举手了的时候，我问道：“看到新课本的标题，同学们能联想到这么多的旧知识，并且大家所想到的这些知识将会在学习新知识中起到很重要的作用，那么能给你带来什么启示呢？”学生说“要经常复习、巩固旧知识”，我借机说道：“的确如此，知识学过了之后不能抛到脑后，孔子不是说过嘛，学而时习之，还有温故而知新，就是说学习就是要学过了还要复习、回顾，要运用、要实习，才能学好，并且在学习中你会发现：每一节新课中实际上真正的新知识只占了很少一部分，甚至不到20%，假如你每次上课都感到是新知识，每天有6节课，那学起来负担是很重的，但假如你充分运用旧知识来为学习新知识服务，就会感到轻松多了。所以，今后的学习中要注意知识的积累和运用”。

    有的学生在点头，有的学生在认真听，也有的好像不太明白。对照课本中的目录，我又给学生作了系统的介绍，让学生明确整个一学期要学习的内容。我告诉学生：生物界是千姿百态的，我们所熟悉的、平时关注比较多的植物就是我们平时所的绿色开花植物，实际上，还有很多就在我们身边却被我们所忽略的一些植物，通过第一章的学习，就是要了解植物的种类有哪些，认识丰富多彩的植物界；在认识了植物种类的基础上，我们再结合被子植物的一生（第二章的内容）来探究植物从种子萌发到开花结果的过程，理解植物体是怎样生长和繁殖的；通过第三章、第四章、第五章的学习，则是在上一学期了解了生物体的特征中“生物体需要从环境中获得物质，还能排出物质”，以及学过细胞里有物质和能量的转换器等知识，来比较详细的探索植物和环境之间的物质是怎样循环的（包括水循环、碳循环-即有机物的制造、碳-氧平衡等问题）；最后一章就是全面总结形成一种意识——爱护植被、保护环境，让我们生活的环境更加美丽。

    还剩下一点时间，我让学生随便谈，当然是随便谈给大家听，不是说闲话。有的学生提出：在生态系统中，植物属于生产者，可猪笼草却能捕食小虫子，那它属于生产者还是消费者？有的学生提出水分究竟是怎么进入植物体内的？还有的提出人和动物都是由四类组织构成，为什么人和动物的差别那么大？还有的学生提出病毒究竟是怎样应用在转基因的研究中……

    有的问题我让其他同学尝试着回答，有的问题我告诉他们很快就要进行学习，有的问题可能需要到大学学习……

    最后我问学生：我们知道了这学期的学习任务了，并且生物知识很有趣味、对我们将来的生活也很有用处，怎么才能学好它，通过今天的聊天课，你能够得到些启示呢？

    学生总结出：要对旧知识加以巩固并运用好；要多动脑筋多思考；要敢于表达自己的观点（因为有的学生不善于表达我提出来：你不敢发言、不敢回答或者不敢提问就等于把学习的机会、锻炼的机会让给了其他同学了）……只学生回答的基础上我给学生简单提了几点学习上的要求就到了下课时间了。

    一堂课，没有备课，备课本是空白的，黑板上除了我的名字，也没有其他内容，就是这样临时想了想就匆匆上阵了，好在我和学生之间比较容易沟通，在和学生的轻松聊天中度过了一堂课，下课了，学生如花般的笑脸对着我喊：老师，再见！

品味《生命的色彩》（1）

－－－读《我没备课》的感悟

      周彩秀


      领导如此信任我，我怎能推辞？

    看到这句话，我想起看过的一本书－－《把信送给加西亚》。在书中有这样一段话让我记忆犹新：像罗文这样的人，我们应该为他塑造一座不朽的雕像，放在每一所大学里。年轻人所需要的不仅仅是学习书本上的知识，也不仅仅是聆听他人的种种教诲，而是更需要敬业精神，对上级的托付，立即采取行动，全心全意去完成任务。

     面临这样的问题，试想我们又能如何面对?是积极备战，还是临阵逃脱？即使是临阵逃脱，相信我们的领导也会理解，可是我们的学生呢？这节课对他们来说就是一个损失，很难弥补的损失。而孙老师没有让学生留下这种遗憾，而是立即采取行动，很快地融入学生之中，成为他们信赖的老师和朋友。


    课，必须要上；直观教具，没有；准备，来不及。我冥思苦想了半小时，看到还有几分钟上课，就拿起了课本到了教室。

    学生的现实和学校的现实，是老师们必须面对，无法逃避的。抱怨和牢骚不能解决任何问题，只会给自己和周围的人带来更大的烦恼，甚至把别人烦死，之后呢？我们仍然要面对自己的现实！我觉得问题与方法两点之间应该找一条最短的直线。把问题当作一个个的课题，通过思考，找到问题的关键加以解决。正如李开复所说：有勇气去改变可以改变的事情，有胸怀去接纳不可以改变的事情，用智慧分辨二者的不同。

   孙老师之所以勇敢地走进课堂，一方面是自己的责任感，源于学校领导信任的责任感；另一方面是自身的知识储备和驾驭课堂的能力。正是因为如此，她的课堂才会不断地焕发出生命的色彩！


    看着学生可爱的笑脸和他们那兴奋、惊讶的表情，我忍不住笑了。

爱是最好的老师，老师是爱的使者。学生的笑脸和兴奋、惊讶的表情是老师带来的，由此又想到了一本书名－《学生第二》。记得在去北京的路上，我和一位校长谈起这本书时，校长问我谁第一。正在休息的孙老师告诉我们“老师第一”。无论是哪一种教学方式中，老师画龙点睛、穿针引线的作用是不可低估的。学生的活动是有一定范围的而不是漫无边际的。而这个范围的宏观调者就是老师。

比如孙老师在第一节课的最后提了这样一个问题：通过这节课，我们知道了这学期的学习任务了，并且生物知识很有趣味、对我们将来的生活也很有用处，怎么才能学好它，通过今天的聊天课，你能够得到些启示呢？这样一个问题，既可以看出这节课学生学习的收获、让学生感受到知识与生活的密切相关，同样让学生在学新课之前，冷静地思考如何学好这门课，良好的开端是成功的一半。让学生学会思考，这是老师的重要任务之一，对学生的一生也将受益匪浅。

    在6月23日早晨8点，我和另外两位同伴一起走进孙老师的课堂，身临其境地领略她如何在课堂上焕发自己和学生生命的色彩！前30分钟老师和学生一起分析题型和容易出现的问题，用具体的例题来分析如何解决，真正做到了理论与实践的约会。学生发言的踊跃程度远远超出我的想象。大家争论问题争的面红耳赤，有理有据，各不相让。后十五分钟，学生按照老师的要求查漏补缺。孙老师一直在给学生解答各种各样的问题。同学们有的在改试卷，有的在整理笔记，有的在探讨问题，总之，每一个学生都在充分利用每一分钟的时间，让自己有所收获。整个课堂好似很乱，但却是乱而有序，师生之间和生生之间都是和谐相处。那种自由的气氛让大家放开手脚去思考、去发言。大家都在做着自己该做的那一份事情。我想这是老师长期培养的结果，而不是今天有人来听课装装样子而已。这些才是我们听课时真正要思考的问题，我们自己的课堂如何达到这样的层次，而不只是记记笔记就算了。

回想当时孙老师是临危受命，可现在看来真的是难得的一个机会，让我们众多的网友从文字中领略您备课、上课的风采！您用您的才学和爱心走进学生的心灵，用智慧和汗水给众多网友启迪。真的感谢你们学校的领导对您委以重任，幸福了您的学生和网友，辛苦了孙老师。我觉得良好的师生关系就是教育质量，沟通中师生的情感得到交流，这在一定程度上就证明学生接受了自己，为日后的教学打下了坚实的基础。

机会是别人给的，机会更要靠自己去珍惜，把工作当作对自己潜能的发挥，把重任当作对自己的磨炼。走过之后，也许自己都惊讶自己取得的成就。每个人都是巨人，都需要他人和自己来唤醒心中的巨人。就像孙老师所说，专家就在学校内部，也许就是您自己！学习，是我们自己的事情。让我们把自己看得高一些，相信自己的点滴积累也会让自己跨上新的台阶。

（2）       老师，你的名字和我妈妈差不多

                                  孙明霞





   二班的学生非常活跃，因为是下午第一堂课，学校规定每天早晨第一节和下午第一节上课前的师生问候要齐声说一遍班训再问老师好，这是上学期的规定，我没见过这阵势，听到学生站起来用洪亮的声音喊着“自强不息，勇争第一”的班训，感觉一股青春的热血在沸腾。

    按照（01）所述的教学过程，在这堂课进行到最后的时候，看看时间还充裕，就让学生自由交流一下或者看看课本，有什么问题想与我交流也可以。于是我就在学生兴奋的交谈中从学生身边慢慢地走过，有一个圆头圆脑的学生告诉我：“老师，我们班有个同学***学习太差了，总是给我们班拉分，大家都说他大脑有问题，说他愚”，然后他指了指坐在后面的第三排的一名男生。看着这个男孩一脸认真地对班级负责、有对老师充满了信任的神情，我很认真地对他说：“你这样在乎自己的班级成绩，希望自己的集体很优秀，这是很好的品质，但另一方面，不要轻易地说其他同学愚或者痴呆这样的字眼，这是对他人的嘲笑，会很伤害他人的自尊心，何况，他成绩不好肯定不会是他自己愿意不好的，不如大家都来帮帮他，帮他分析一下原因在哪里，然后大家尽可能帮助他好吗？”他很认真地点了点头坐下了。

    我随意地走到了那名别人说他“愚”的同学身边，他一片灿烂的朝我笑了笑，我就顺手摸了摸他的头继续先后走去，等我回过头来走向讲台、路过他身边的时候，他站起来笑着对我说：“老师，真巧呐，你的名字和我妈妈差不多呢”，“三个字只有中间一个字不同，你是‘明’，她是‘红’”，我听到之后，马上很兴奋地说：“我太高兴了，能和你妈妈的名字这么像象，希望我能给你提供帮助”，“好的，谢谢老师！”

    ……

    我不知道今后的学习中是否真的能够给他提供一些帮助，能不能让他学习的愉快，因为每个班每周只有两节生物课，相对于语数外等学科来说，和学生接触的机会非常少。但从学生的目光中，我读出了信任和期待，读出了纯真的感情，就这样一堂课，让那位别人认为很“愚”的孩子主动站起来告诉老师，老师的名字和妈妈差不多，这是对老师抱有多大的期望啊！他希望老师能够像妈妈那样关心他、爱护他，而不是歧视、冷落！我希望我能够做到，在我有限的课堂里把爱传递给学生。

品味《生命的色彩》（2）

--读《老师，你的名字和我妈妈差不多》

唐山49中学 周彩秀

在我有限的课堂里把爱传递给学生。

简单的一句话，包含了孙老师心中浓浓的爱意，对工作的热爱，对学生的爱。老师与学生之间的相处得是否融洽不在于时间的长短，而在于我们的真诚付出是否能感动学生。一句话、一个眼神、一个动作就可以看出我们对学生的态度。小动作、大学问。每一个学生都希望老师能够像妈妈那样关心他、爱护他，而不是歧视、冷落！一句“老师，你的名字和我妈妈的差不多”一下子拉近了师生之间的距离。是老师的一句“谢谢老师”表达出学生对老师的感恩之心！其实只是我们看到孙老师所做的只是一个简单的动作――用手摸了摸那个学生的头。正是这样一个动作，消除了学生对老师的畏惧心理，使学生在课堂上敢于说出自己的心里话。爱是最好的教师！

曾经看过一个故事：

许多年前，有一个叫约翰.霍普金的教授给他教的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测出他们的未来。

那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟孩子们进行了交谈，分析了各种数据，最后得出结论:那些男孩中90％的人都将有一段在监狱服刑的经历。

25年后，教授的另一批学生也被布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩，都已经长大成人。有的还在那里住着，也有的搬走了，还有的已经死了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现200个人之中只有4个人曾经进过监狱。

为什么那些男孩住在犯罪多方的地方却有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教那些孩子……

通过进一步调查，他们发现75％的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个退休教师之家找到了那个女教师。究竟那个女教师是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个女教师？研究人员迫切地想知道这些问题的答案。

“不,”女教师说，“我真的回答不了你们。”然后，回想起多年前和孩子们在一起的情景，她脸上浮起了笑容，自言自语地说，“我只是很爱那些孩子……”

因为爱那些孩子，才会投入自己的感情，才会奉献自己的智慧；

因为爱那些孩子，才会尊重他们，理解他们，给他们成长的时间、空间；

因为爱那些孩子，才会让自己融入其中，成为他们的大朋友、好朋友，与他们分享自己的快乐与苦恼；

因为爱那些孩子，才感觉到肩上的责任，要对得起孩子的信任，要为他的一生负责。学做人是第一任务。用自己的人格魅力去影响学生、触动学生。这是一种无声的爱，但它有着震撼的作用。爱是人世间的粘合剂，因为爱，我们每天才会对生活充满希望，因为有爱，我们才有勇气面对雨雪风霜，因为有爱，我们才不会停下追求的脚步。

孙老师的一句话：在我有限的课堂里把爱传递给学生。

女教师的一句话：我只是很爱那些孩子……

简简单单的一句话，老师让学生得到的却是一生的幸福和财富！教师自己在爱的奉献中同样享受着教育的快乐！

我们需要靠自己的智慧和细致的观察去解读学生的表情和心里，让我们把他们希望的爱给予每一个孩子。这一点是很难，但是也不是难得作不动。我又想起来孙明霞老师的一篇文章----《用心做和用力做》。用心去做才能把事做好。

在我教的四个班中，有一个班的优秀生的成绩出乎意料的差。我选择了这样的方式来处理……

1 找其他班的高手（97、98、99分）的卷子给他们分析研究，找出自己的差距，知识上的、表达上的、思维方面的……

2 找其他班的高手直接为大家介绍经验，让他们与高手直接对话，为他们答疑解惑。形成真正地生生互动！毕竟学生之间的交流更容易一些。

3.明确对大家的要求，时间分配上要统筹兼顾，合理分配，及时解决学习过程中出现的问题！真正地领会学习是自己的事情这句话的内涵，老师只是学习路上的一个引领者、帮助者！

4.以后及时督促、检查。以平时的预防为主，加强师生之间的沟通，让学生树立起对自己和历史学科的自信心！

品味《生命的色彩》（4）

-----读《请学生为我评课》

突然想起彩秀老师让学生给她当评论员的独特做法，也萌生灵感，我何不让学生来为我评课？

于是孙老师和她的学生就有了这样的师生对话：

宋宏恩：

亲爱的老师，希望您以后应该对同学更加严格一些，就像我同桌，他吃了一节课的东西你却一点也不知道。
     好处：您和蔼可亲，有一头乌黑的秀发让我看到的是我心目中的妈妈。你主动与我们沟通让我们感到有一种亲切感，今天下午（到办公室）您主动帮我查字（她问另外的老师“簸萁”怎么写，我就在电脑上打字找出来了）我很感谢您。

孙老师：

谢谢你，老师努力，也请你帮助老师好吗？

这是写在学生评课本上的话，还有写在孙老师心里的话：

反思：我上课最大的一个缺点就是对学生的缺点视而不见，有时即使看见了学生吃东西也会宽容的一笑，认为学生一定是没有吃好饭肚子饿了才吃东西（尤其是早饭后在吃面包的），假如是吃零食会告诉学生等下课再吃，而不会很严厉的批评，也由此使得大家普遍评价我对学生太宽容、太温柔了，导致有些学生根本不怕我（我从内心里不喜欢做个被学生怕的老师），即使学生犯了错误，我的批评也常常是耐心细致的说服教育而不是严厉训斥。但学生却习惯了被严厉的管制，否则就真的会很不自觉了，就像这位同学说的，同桌在吃东西我竟然没发现，这是我的失职，可我发现之后是该严厉批评还是温柔警告？
     面对着所有的事情都习惯于被老师管着的学生，我有时真的很矛盾：声色俱厉的在全班同学面前训斥可以起到很好的震慑作用，或者说是杀一儆百，但会不会对学生幼小的心灵造成伤害，让他们对待老师只有怕、没有敬也没有爱？最终会不会有可能导致只剩下了恨？

从这一天起，孙老师和学生就开始了每一节课的对话。在对话的过程中，师生的感情在一次次升华，师生的认识在一步步深入，师生的潜能在一点点得到开发。

回想我自己是如何走上了让学生评课之路呢？

在2004年，我从学校的图书馆借了一本关于于学生潜能开发与利用的大部头著作，就是从那时起开始记录自己读书的感悟，边抄边思考。在我的笔记本的扉页上记着魏书生老师的一段话：

一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。

这段话让我重新树立起我的学生观。向每一位学生学习，把每一位学生当作自己的老师。特别是对学生进行的“怎样课堂是精彩的”问卷调查，再一次让我对学生刮目相看，我坚定了这样的信念。学生资源一定要充分利用起来，如何向学生学习，使师生之间资源共享？在一次大会的发言中，我提到一个大胆地设想――让学生给自己评课。我的设想很快就变成了现实。这是我发给学生评委的日记本时写在第一页的聘书。

聘书

经过申请和考核，某某同学被聘为历史课的特约评论员。

必须履行的职责:

1 每节课的评论，既有加分，也有减分。

2 评论客观公正，有理有据。

3 每次有历史课时，下午放学前交上。

4大胆提建议，监督老师执行。

5临时想起来再加。

应得到的回报：

1 每周至少会提供给你一本书，最好写一段心得。

2 每周找一个时间，老师帮你解决一些问题。

3 为你分忧。

4 你的要求可以写在本上。

聘书从今日――05.11.28生效！


陈伟航的一段评课记录（12.10）：

主要内容：第三次科技革命

评分：15分

讲评:

1 板书非常very good!加1分。

2 科技知识介绍不少，开阔了眼界。加1分。

3 开展小活动，以辩论赛方式使科技革命更加走近我们。加2分。

4 能把简简单单的内容讲得很生动，活跃课堂气氛有进步。加1分。

5 及时纠正了班里存在的不良现象，真正做到了副班主任应尽的责任。加1分。

6 辩论赛时间短，有很多同学的才华没有机会施展，这样的活动是否可以另找时间，让其真正有用？减1分。

总评：老师终于达到了我的满分要求，这是老师的能力，用自己的双手创造出的成果，用自己的辛勤证明了一切。您还有很多潜能有待开发，努力吧1我幸运，您是我的老师，我能成为您桃李满天下的一员，成功靠自己！

老师回复：希望你走得更快更远！在历史上迈过沟沟坎坎，争取在中考中稳拿高分。你有这样的潜力。

学生中考之后再看这个本时补记：可是我没拿到40分，终究综文考了111分，不过，这发挥了我的水平。我也算勉强成功，对吗？希望你追赶上我，在工作上迈过沟沟坎坎，争取在三个月内再拿6个证书，你会成功的，努力吧！


去年暑假我把陈伟航的评课记录发到了人教社的历史论坛里，起名为《学生陈伟航为我评历史课》（在网上可以搜到）。后来这篇文章被陈亚东老师转载到新思考网站的历史课程网之中。陈老师作为历史课程网站的编辑专门为这篇文章写了这样的编者按：

摆在我们面前的是一位普通的一线教师同她的学生进行的特殊的书面交流。对于这种书面交流，周彩秀老师的解释是：“我们之间的沟通从最初的为我评课，变成评老师，评自己，（到后来）是有针对性地解决学习过程中的问题。真正的为教学服务，为学生的知识和心理教育服务。我觉得这才是我的真正目的所在”。新课程倡导学生自主，实质上，“自主”，是一种教育观念，而不仅仅局限于什么模式之下存在。周老师的这种探索，或许对我们理解新课改的宗旨有一定的借鉴价值。

至今我特别感谢我的6位学生评委（安迪、刘莹、年静、李炜、谭翔宁、陈伟航）帮我实现了一个梦想，他们在评课过程中也有了不同程度的进步。认识到了自身的价值，找到了自己位置。我也终于认识到我自己也是一个可以开发的宝藏，逐渐从自卑走向了自信。

今年我教初三历史，我延续学生了给我评课的做法。这次我请了一个班的学生为我评历史课，我对这篇文章的标题是―――《享受沟通的幸福――与三班手拉手日记》。（在网上可以搜到）对大家来说机会均等，老师重视每一个人的评课要求。只要学生交上来，每次都给予详细的回复，甚至给他们打印所需的资料，不仅仅是历史学科。在这过程让他们体会到真正的公平、公正。让他们拥有足够的自信心，去面对严峻的现实生活！范围从评课到复习课内容的选择和设计，有时我就把我的备课教案拿给学生看，让他们审核、提建议，我再进行修改。要想提高复习课的效率一定要对症下药，根据每个班的不同情况来确定相应的内容和复习策略。

孙老师的每一节都有学生的评课，这才构成了完整的课后反思。孙老师不仅回复了每一位学生，而且还有更理性的反思。这是我所缺少的环节。其实有的学生提出的问题值得老师深思和仔细得研究。我现在觉得达到学校的要求和达到自己的要求很容易，但达到达到学生的要求很难。我对学生说，也许我一辈子也达不到你们的要求，但至少我在努力去做；也许你们到毕业也达不到老师的要求，但你们也要有勇气去做，这就足够了。

老师是学生成人成才的引路人，同时学生也是老师发展的促进者和推动者。作为老师，学生是我们重要的课程资源之一，如何更好地开发利用学生资源是摆在每一位教师面前的新课题。

品味《生命的色彩》（5）

--－读《在回忆旧知识中构建新知识》

最后，我问学生，回过头看看我们这堂课的学习，有多少知识属于新知识呢？学生把知识回顾了一遍说“没大有”，有的说“只有一点，就是藻类植物的特征，但也不是完全新的”，也有的说“藻类植物在生物圈中的作用和人类的关系，但也不算是新知识”，“真正新的知识可能就是知道了‘藻类植物’这个词”。

一堂课，就是这样在引导学生不断回忆旧知识的过程中逐渐构建了新的知识体系，让学生在不知不觉中掌握了预设的目标。

如何利用教材来教而不是一味地依赖教材、被教材牵着走，这是摆在每一个教师面前的难题。孙老师用自己的课堂给我们做出了很好的回答。谈笑间学生不知不觉地学到了知识，建立起自己的知识框架。纵观一节课，学生没有对课本的陌生感，没有对新老师的距离感。这样的课堂不仅学生向往，作为教师我们也同样向往。

静下心来反思自己，为何做不到这一点呢？

一是对教材的把握不如孙老师得心应手。

孙老师在设计这节课的时候，确定了三个要点：一是首先要让学生明确植物在整个自然界中的作用（这是作为整册书的导语），二是认识藻类植物的主要特征和生活环境，三是了解藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系。而这种设计则体现了孙老师深厚的专业功底，对课本总体把握的深度和广度，这是她善于思考和长期积累的结果。老师在自己的头脑中有了一个明确的线索，然后才能给学生提出明确具体的任务，最终师生通过一节课的学习在学生的头脑中形成了新的知识框架，达到了预设的目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考”。 在孙老师的课堂上充分体现了一点，就是“教是为了不教”。 “不教”的主调就是要落实在会思考上来，以发展学生多方面的能力。因此，学会思考不仅是“不教”的核心内容，而且是“不教”的主旋律。教会学生学习也适应了当今社会终生学习的需要。

如何让自己课前的准备更充分一些？对教材把握更深入一些呢？我在第一轮备课的基础上， 进行课前第二次备课。在一个本上设计好每一个环节，课前把每个环节的要求写到黑板上，督促自己和学生一步步去实施。每上完一节课都要进行适当的调整。另外我采取的措施就是让学生评课，把学生当作评委来督促自己，让自己的惰性降低到最低限度。我根据学生的要求来不断提高对自己的要求，有时我觉得学生的要求很高，不是轻而易举就可以达到的。

如何做到教学进度与培养能力、思想教育三者的和谐统一，这需要老师的智慧和经验的积累，这也是一个长期探索的过程。有的老师说担心让学生回答问题耽误时间，所以干脆自己一个人说吧。说是说完了，效果如何？难道我们上课只是把课说完吗？这样学生会如何评价我们的教学呢？对此我们又该做何感想呢？

二是课上与学生之间的沟通水平有待提高。

曾经读过孙老师的很多关于课堂方面的文章，也曾经亲身感受她的“乱而有序”的课堂。最大的感触就是她和她的学生每节课上都在进行美丽的约会，都在享受沟通的幸福。孙老师在《美丽的约会》一文的结尾这样写到：“幸福就是这样，在平平淡淡的日子里，洋溢在每一次的课堂教学中，充盈在我的心间。每一次的课堂都是一场美丽的约会，我只有认真地做好准备、精心的装扮自己，用真情、用爱心、用知识与智慧，去赴一场又一场和孩子们美丽的约会。”

我们为了与学生的约会又做了哪些精心的准备呢？我们把上课当成了美丽的约会了吗？我们缺乏的是真情、爱心还是知识与智慧呢？

细节决定过程，过程决定结果。向孙老师学习做好每一个细节，防范于未然。这才是智者的所为。做，才可以有为。关键是我们去做了吗？