[SIZE=3][COLOR=#0968f7][B]各位网友大家好！[/B][/SIZE]
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[B][COLOR=#0968f7][SIZE=3]我是一名初中历史教师。在我的历史教学中，我做了一些尝试与探索，希望与大家共同交流，在交流中让我们彼此分享成功的经验，共同解决教学中的困惑，希望这里成为一座我们沟通的桥梁……谢谢您的支持！[/COLOR][/SIZE][/B]
 
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[SIZE=3]网友回帖：[/SIZE]
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[SIZE=3]我们的教育教学,其实最缺少的就是师生之间那种坦荡的、真诚的、耐心的交流，我们都是在为了教书而站在书后面，或者说讲桌后面，隔着很多障碍与学生交流，而这更多时候是无效甚至冰冷的交流。[/SIZE]
[SIZE=3]坐在学生中间，走进学生的生活，才会有真正的交流。学生们才会敞开心扉。[/SIZE]
[SIZE=3]当然，我们在现在这种情况下，交流真的很难，很难立杆见影，作为同行，我们更应该互相支持，不应该泼冷水。我欣赏周老师的爱心舞台，也欣赏周老师撑出的一片历史教学和与学生共同成长的天空来。许多人不正是在欣赏中，走进了自己的风景吗？教育，是一块能够开发出诗意和美的田地，我们都要学会经营它，不是吗？[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE] [COLOR=#2248dd][SIZE=4][B]这是学生送我的一段话，在这里与各位关注我成长的朋友们共勉－－[/B][/COLOR][/SIZE][COLOR=#e61a6b]名字也许太普通，人格永远不会平凡。[/COLOR][SIZE=4][B][COLOR=#e61a6b]生活也许较清贫，事业永远不会黯淡。[/SIZE][/B][/COLOR][SIZE=4][B][COLOR=#e61a6b]歌声也许会暂停，旋律永远不会中断。[/SIZE][/B][/COLOR][COLOR=#e61a6b][SIZE=4][B]理想也许还遥远，追求永远不会遗憾！[/B][/SIZE][/COLOR]

三班历史课跟踪日记（1）

1.16
    复习内容－－中国历史第三册第一单元的1－3课
下午第三节课是三班的历史课。这是寒假的第一节复习课。
上课之后，我发现一部分同学课前准备做得不足。毕竟是第一节课，我只是让大家下座与其它同学结组学习，没有进行更严厉的批评。后面有四个男生只带了一本书，又不愿意与其他同学合作，我就把我的答案借给他们，让其中的三人抄上，而另一个我让他继续背。

课上的第一环节是走进课本，按照讲学稿的要求寻找知识点。20分钟的自主学习时间我一直在不停地在为同学们解答问题，并不是直接回答，或是提示、引导，或是找其他同学回答。引导更多的同学思考问题，其他同学也乐于加入其中，展示自己的才华或发现自己的问题。尤其是历史学科稍差的同学，我主动询问他们存在的问题，在得知没有问题后进行抽测，看他是否真正掌握。我发现平时不爱交流的陈帅、谭哓蕾、李颖同学也在和其他同学交流，而且很投入，有收获吗？我也不敢打保票。只是感觉到大家都很专心致志地学习。走进课本，请教老师和同学，翻课外书，每个人真正动了起来。这正是我希望的场面。
课上的第二个环节是画龙点睛，在学生广泛看书的基础上进行串讲，让大家能够从总体上把握，做到重点突出。让学生们明确鸦片战争后中国社会的性质、任务及主要矛盾。真正达到复习课升华、提高的目的。

课上的第三个环节就是课堂检测－－背写讲学稿上的知识点，一共是27个小题。历史课虽然是开卷考试，但是我觉得基础知识学生还是应该熟练地掌握。熟能生巧。记忆有助于理解，反过来理解也有助于记忆。

课后阅卷的结果：三班有三人27分，11人26分，20分以下的只有3人。陈帅同学23分，谭哓蕾和李颖都是25分。他们能有这样的成绩真的出乎我的意料。原因何在？为了实现自己的目标，对自己严格要求与辛勤的付出。无论对他们还是对我自己来说，百分之百地准备才会有百分之百的收获！


没想到寒假补课的第一节课，三班学生的表现和成绩就给了我惊喜，让我兴奋，也促使我再次开始了跟踪日记之旅！跟踪三班。


跟踪日记（2）

   1.17
   今天早上7：00我走进了三板教室。拿出试卷简单进行了小结，表扬了满分的三位同学和进步快的同学，之后分发了试卷。要求大家逐一改正并把错题写在笔记本上。我挨个进行检查、核实。发现问题及时处理。我又挨个问了作业的情况，有几位同学还没写。我问清楚是否知道作业，自己定时间完成。学生作业多，忘掉也是情理之中的事情，关键是老师要及时提醒。另外发动课代表和小组长的作用，解决这个另老师头疼的问题。

孟影、邓朝、贾宏伟同学上节课没来，我对他们说了具体要求，今天晚上回家自己背写，还有另外几个抄答案的同学又领到了一张空白卷也是今晚第二次背写。

凡事有人负责，凡事有人监督。说到做到，学生也会把事当事做。身教重于言传。拿课上检测来说，如果我不收，或收了不判，学生会怎样想？下节课她会怎样做？可想而知。教育学生成为什么样的人，自己首先成为那样的人。这是我一直奉行的原则。如何打造自己的品牌，靠的是学识、品格与实际行动。说到不如做到，绝对不放空炮。

学生是有着千差万别的。但我坚信：我能走进每一个学生的心灵。我*的是自己的人格魅力与专业水平。（当然，与这里的高手相比，我的水平急待提高。我就是抱着向大家学习的态度来到了这里）这是两个基本的要素。而第一要素是我的热情与真诚。心与心的距离有时最远，有时又是最近的。关键是靠心与心的碰撞，碰撞的火花我会及时记录下来。

跟踪日记（3）

内容：4－5课

环节设计同（1）

    1.17

    课后反思
     问题之一：
    今天课前检测《南京条约》内容和影响，三班有几位同学把“香港岛”写成了“香港”。我及时给大家讲了香港岛只是香港的一个组成部分。香港被英国占领是分了三次。第一次是通过《南京条约》割占了香港岛。第二次是通过《北京条约》割占了九龙司地方一区，第三次是通过《展拓香港界址专条》强租新界。

    问题之二：
    通过检测发现一些同学在准备阶段没有及时找到知识点。我在课上一开始是检查课前检测，对这些同学指导的不及时。学生自己也没有及时向身边的同学请教。让学生树立起对自己的自信，学会与大家合作、交流，这也是老师的分内之事。而且是迫不及待要解决的问题。未来人才的六个标准之一就是学会与人合作。相互影响、相互触动，才能让自己前进的更快！

    问题之三：
    单元检测时间太短，学生没有更多时间来写。尤其是最后一道问答题，会的同学也很少有同学写上。如何更合理有效地安排时间对我来说同样是一个迫不及待地要解决的问题。要注意学生的差异和环节设计的紧凑。

跟踪日记（4）

   1.19日
    内容第一单元的习题课

   反思：

   准备不足的不仅仅是学生

    今天的内容相对来说比较容易。3班超过三分之一的同学课前把选择和材料题做过了，找我对过答案之后显得无事可做。只有极少数同学有课外书，拿出来自己研究。

    如何为个性化的同学服务？让能飞的飞得更高，让能跑的跑得更快，让能走的走得更远。
在课上要专门为这些同学量身定做一些问题，为他们提供充足的“食粮”。在课下也要分层次地留作业，让每个学生各尽所能，各取所需，各有收获，真正让每个学生在学生阶段树立起对自己的自信。天生我才必要用，不要用一把尺子衡量所有得学生。
在这方面，老师的引导作用尤为重要。

    不仅关注学习困难的学生，同时也要关注“吃不饱”得学生，引导他们自己学会学习。

跟踪日记（5）

1.20

三班给了我自信、力量


1.18日去图书馆开会领到了期末考试的成绩一览表。我怀着忐忑不安的心情去搜索历史－我的名字－1、2、3、4班的平均分和名次。结果如下（共有8个班）：

A 类（实有人数）

三班：

平均分－－63.1，名次第一。

及格率－－56.5，名次第一。

优秀率－－13％，名次第一。8个班中共有12人优秀，其中三班有6人。

最高分－－93分，三班的邓朝与其它班的一名同学并列第一，这样的结果也是邓朝的目标。达成所愿。

B 类（流失生记0分）

三班：

平均分－－58.1年级第一，第二名50分。

在以前的考试中，三班的名次最好的时候是第四名。这次三班不仅是名字第一，而且平均分第一次突破了60分。

从开学初我对三班就寄予了很高的期望，他们的素质很高，学风相对于其他班来说，也相对浓厚一些。但每次都是让希望落空。我一直没有放弃努力，坚持着实现自己的梦想。

在历史课上，每节课我都向介绍学习历史的方法、答题的技巧。比如让同学们牢记：审题清、选准点、思路广、表达准。通过具体的讲解习题让学生对答题技巧熟练运用。再比如：平时复习时注重引导学生注意横向、纵向的比较；透过现象抓本质；先抓住单元的整体框架，再细化知识点。

课下利用自习课时间，更多地走进学生，把工作做得更细致入微。

我找了史阳和谭哓蕾两位同学，耐心地与他们交流。一方面告诉她们如何对自己充满自信，另一方面告诉她们承担起对自己的那份责任。我想我的话触动了她们。史阳同学上课勇敢地主动站起来回答问题，在她脸上也看到了自信的笑容。期末的成绩也有了小幅度的进步。在最近的历史复习课上，她们的表现更为精彩。解决了学习的原动力问题再来解决知识上的问题易如反掌。只要想学而且老师引导到位就会很快前进。

除此之外，我注重了对学生所掌握知识的抽测、指导以及课下作业的提醒与检查，落实到每一个人，直至完成。我想这一点是三班取胜的关键。正是良好的班风、尽职尽责的班主任、力求上进的学生让我更多地走近他们，有了更多的沟通交流。临近考试，三班的作业交的很及时，质量也很高。师生关系在很大程度上决定着教学质量。

在这半年中，我的心情一直很郁闷。更多的是因为成绩不理想、名次的落后。虽然每次都不认输下定决心从头再来，可一次次的打击让我不堪忍受，我开始怀疑自己的能力。我的方向是否正确，我的路在何方？对于考试，我已经有些麻木，不再去关心成绩和名次，每次都是那样糟糕。偏偏自己总想改变这种局面，名次是一方面，至少学生要达到我的最低要求，也算对得起自己的辛苦。

在我苦苦挣扎和不断地努力下，在我几乎放弃了希望的时候，三班同学用自己的努力考了63.1分的成绩。半年的时间我实现了自己的梦想。

感谢三班的学生在关键的时刻给了我自信和力量，我会用我的努力去回报可爱的学生。我同样会把我的热情和爱心带给其他班的学生。

跟踪日记（6）

     1.20

    内容：中国历史第三册第二单元6－7课

    我的设计：
     第一环节：学生带着问题走进课本，边找边问，边找边背，掌握基础知识。
     第二环节：跟着老师走进课本。在学生看书的基础上，老师对课本内容进行了升华提高。真正让复习课学有所获，而不是简单地重复。
    1 单元名称－－近代化的探索。关于近代化的定义，已经写在了篇子上。要求大家阅读。之后从整体上把握本单元四课的关系。6课是洋务运动，属于经济近代化探索的范畴，是以实现工业化为目标的。7课戊戌变法和8课辛亥革命属于政治近代化的探索，是以实现民主化为目标的。9课是思想近代化的探索与尝试。其中，工业化的发展为近代革命提供物质基础和阶级力量，近代革命又为工业化的开拓前进扫清了道路。
    2 按知识网络串讲课文，边讲边整理知识，要求大家记录在书上。
    3 引导大家如何掌握问题的记忆方法。
    洋务运动的评价是本课的一个重点内容。很长的一段话，学生看着都头痛。怎么办？化繁为简。把一大段话分成四个方面。引导大家分析每一句话说得是哪一方面的内容。从结果、性质和目的以及作用等几方面来掌握。课上要求大家掌握前三点，其它的课下去掌握。这样大大降低了本题的难度，也消除了学生的畏难情绪。
    要做好这个环节关键是决不拖泥带水，要干脆利落。向时间要效率，向自己要效率，向好习惯要效率。
    第三环节：背写知识点并上交。
    第四环节：布置作业。
    1 预习8－9课知识点。
    2 继续掌握洋务运动评价，自己在本上背写。
    3 复习世界史相关内容－－明治维新和1861年改革。

    反馈：
    1 课代表于海玲说上这样的课很有收获，自己知道自己哪里有问题，及时解决。从同学和老师那里可以学到很多知识。
    2 17个知识点的检测结果。（学校要求每节课都要进行检测）
      16－17分的15人，满分7人。13－15分的13人。12分以下的10人。

跟踪日记（7）

1.21

内容：8－9课和测试题的材料分析和问答题。

设计：

1 检测洋务运动评价。能背写就背写，不能背的抄写。分层次推进，提示从四个方面来评价。
    2 8－9课知识点。
    在预习的基础上，有学生说出答案，然后速记、背写。准确掌握知识点。
    3 在学生掌握基础知识之后进行总结升华知识点，侧重分析能力的培养。
    a 辛亥革命为什么失败？从主客观两个方面分析、掌握。
    b 课本36页的动脑筋。
    我没有简单地把答案给大家记上，而是与学生一起分析解题思路，让学生自己总结。衡量一场革命的成败，关键是看革命的根本目的和预定目标是否或者在大多数程度上达到。引导大家西考辛亥革命的根本目的和直接目标。站在不同角度就会得出不同的结论。成功是从直接目标角度说的，辛亥革命推翻了满清王朝的统治，结束了两千多年的封建帝制。失败是从根本目的角度来看。辛亥革命胜利果实被袁世凯窃取，反帝反封建的任务没有完成，中国的社会性质没有改变，所以说失败了。学生在理解的基础上进行整理。思路的引导有利于同学们分析能力的提高。
   c新文化运动为什么把斗争锋芒指向孔教？
   4 测试题的材料和问答侧重基础知识，只是有选择地给大家进行说明。
   5 作业：
   a 测试题的选择和填空自己预习，下节课测试。有问题及时解决。
   b 一二单元的知识点篇子整理完毕，把第二单元的检测试题做完交上。
   反馈：

    1 检测时间过长，影响了后面的知识点的拓宽。
    2 我对学生的情况了解不够。超过三分之一的同学准备不足。一等再等，没有当机立断解决出现的问题。课上环节之间拖沓，自己的应变能力和学生的差异是最大的问题。
    3 三班的课代表有病未来，我去处理作业的时候三班的作业没有收上来。我马上找了两位同学当替补，以后避免这样的事情发生。因为现在是补课，我需要及时处理作业，发现问题，及时解决。工作一定要做细。

让学生说课(已发表）


         

在人类的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。培养学生的自主学习能力把学生放到发现者、研究者、探索者的地位教学，充分发挥学生的主体作用。同时也体现了多元智能理论在实践中的应用。

上周四第一节，我在13班上课。我是这样安排的：首先向学生介绍了15班吕向明同学的历史复习经验和使学习效率提高5倍的有关快速学习的理论，用了五分钟的时间。目的在于开发学生的内省只能，挖掘自身潜力，让周围的人知道你具有这种潜力，自信就会随之建立。结果我发现学生们听得很投入，关键是能不能付诸实践。紧接着我就给了他们一个实践的机会，用十分钟时间说了一张篇子。之所以可以这么快，因为从老师到同学都做到了快速、干脆，语言简练。意识到位，行动才会到位。接下来的30分钟时间安排是通过做知识点的篇子熟悉课本。我发现平时也不带书也不听讲的宋雨同学竟然举手问问题了。我快步走到他的面前,为他解答，一节课问了三个问题。

如何让同学们的积极性不断得到发挥呢？当时在课堂上我一直思索这个问题。最后决定做一次大胆尝试。最后五分钟我宣布了我的决定：让学生自己说课的方式复习这一单元的内容。一共4课，自我推荐的方式产生了四位组长，确定了课题内容。其他同学参加哪一组，由自己决定。之后，我又做了一次书面的补充说明，强调严肃认真，真抓实干，每组同学集体给其他组打分，并写出这组的最大特点。

周六上午第四节，我坐在13班教室的后边听学生们讲课。首先是王鑫上场，找学生订正知识点，学生们配合默契，王鑫也越来越来轻松，用实物投影的方式做了三道选择题,王源又及时做了补充,体现学以致用。之后同学们评价是联系密切，配合密切，积极踊跃。我认为他们首先有合作的意识，内容有浅入深，时间安排合理。第二组张丽丹自己说了篇子的答案，然后更多的时间是让同学们去做发散性思维的练习题，也用了实物投影的手段。比如：由共产主义小组到中国****的成立，你想到了什么？中国民主革命的纲领为何在二大提出？同学们也都积极踊跃地举手发言，发表自己的看法。同学们的评价是体现发散思维，思路广，有创新。我的评价是题有一定深度，真正体现了复习的要求，不是简单机械的重复，而是在重复中有所提高。其他两组也各有所长。

由同学们打分，很客观，结果和我料想的一样。

我这一节课在开发自省智能的前提下，对学生的语言智能、身体运动智能、人际关系智能进行锻炼和提高。这五个同学为同学们做出了榜样。不管别人怎样看你，首先自己要自信才能自强。自信是成功的基石。

对于班中其他大部分同学来讲，他们不仅是个听课者，同时是一个评课者，一个问题提出者，一个参辩者，下一次说课的演讲者，因此在事先，他们也必须做好较充分的准备，只有这样才能做到取长补短、共同进步。从中他们也能获得一些经验教训，为以后自己的说课提供借鉴。

上述说课法本人认为较适合于复习课，尤其对单元复习有显著效果，对于不同年级、不同学生、不同阶段要正确分析，不可盲目采用。在教学中，学生主体作用的发挥起决定作用的还是教师。因为在教学过程中，教师不仅决定着教学的思想政治方向，而且也决定着教学的进度和质量。教师高超的教学艺术是开启学生主体作用闸门的钥匙。教师运用恰当的教学方法能点燃学生积极思维的火花。作为历史教师，除了经常性地专业知识学习外，还应悉心钻研教育教学理论，增强教改意识，不断吸取国内外先进的教育经验，并在教学工作中予以积极认真实践。

挑战自我，迎接“一战”（已发表）

                唐山49中 周彩秀 063021


战争是一个复杂的话题，也是每个历史老师都要直接面对的话题。我要讲《第一次世界大战》了，以前每次都想让这节课上得轰轰烈烈，可实际上每次都是匆匆而过，每次都留下深深的遗憾，这次一定要有所不同。我向自己发出了挑战。

第一步：上网查找资料。

借鉴、学习杨俊备课的模式，找到了三个图文并茂的详细备课教案和10余幅图片。

第二步：对资料进行分析整理，制作幻灯片。

我试着往幻灯片里插入图片时，连续两次都都失败了。正在我着急之时，11班的陈伟航突然站到我的面前，有如天助，为我解决了燃眉之急。她还给了我一张软盘，里面是她找的“一战”的资料并且进行了整理。着实给了我一份惊喜，在这种热情鼓舞下，我一共做了20张幻灯片。

第三步：用于实践，接受检验。

上课时只有两个班的电脑可以用，让我有些扫兴。但因为我准备充分，没电脑的班也是一样的思路，一样的讲解，只是多了一项板书的内容。上完后，普遍反映良好。

上课的环节是这样安排的：

第一张幻灯片显示“战争”两个字。由学生介绍学习战争的内容要抓住哪些规律性的知识，从整体上进行把握。然后通过幻灯片逐年介绍每一年战场的战况及特点，注意课外知识和课本知识的巧妙衔接。比如：1914年——走向深渊，为什么呢？运用详实的文字和清晰的图片，对重点难点各个突破。在其中，我利用我多年积累的课外知识，穿插讲了一些生动、有趣的故事，笑声不断，同学们热情很高，在笑声中同学们也学到了许多知识。最后一张幻灯片是全世界人民手拉手，四个角有四个笑脸，图片上有两句话：我们热爱和平，但要用实力维护和平。

希望世界多一些微笑，少一些战争。这两句话我让全班同学一起读的。读完之后，教室里想起了掌声。我真正体会到：一分耕耘，一分收获。我的努力，同学们是看得见的。相信我的努力也会带动他们努力的学习，去实现他们的奋斗目标。

第四步：作业——课堂的延伸。

我布置了一个小论文：《战争之我见》，谈谈自己的个人见解。大家对这次作业的热情远远超出我的想象。有写两页、三页的。标题也是五花八门。有《让世界走向和平》、《止战之殇》、《战争的一生》、《给和平鸽强大的翅膀》等等。作业怎样处理呢？我首次尝试与语文老师合作，请李冬梅老师和梁毓霜老师从每班论文中挑出10份佳作，然后我又把这40份佳作请李军梅校长进行评判，优中选优，现在已经评出最后的优胜者12名。与这几位老师的合作非常成功，再次向她们表示感谢。

反思：

这节课的特点：①内容丰富、翔实，图片真实再现了战争的场面，很有震撼力，②按时间顺序，抓住每一年的特征，层次清晰。比如：1914年——走向深渊，1915年——东方巨人的恶梦，1916年——陆海巨战，③最后一张幻灯片的作用是对本课的一个高度升华。写有这样两句话：热爱和平，更要用实力维护和平；希望世界多一些微笑，少一些冲突。潜移默化地对学生进行了思想教育，润物细无声。④作业布置有创新。写一篇小论文：《战争之我见》。作业处理方式也有创新，我请梁毓霜、李冬梅、李军梅老师帮忙，初选选出40份佳作，复选又选出12份佳作。李军梅校长还提供了奖品。李军梅校长写的评语：所选文章观点鲜明，文笔流畅。在给学生发奖时，段智超同学说了一句话：让世界永远和平。为这次活动划上了一个完美的句号。

不足之处：①学生活动的机会不多，②时间分配的问题，本课的知识结构没来得及看。时间分配是我极待解决的一大问题，正如李爱婷所说：前松后紧是我的一大弊端。学生也提到：一节好课既要有漂亮的开头，也要有一个精彩的结尾。而我往往是结尾时害怕压堂匆匆忙忙，不利于学生对知识的掌握。发现问题是第一步，解决问题是第二步，也是最关键的一步。备课时，要备清知识点及其衔接，还要适当取舍，最大限度地掌握本节课的内容。

感悟：这次迎接“一战”，我觉得初战告捷，至少我挑战了自己并超越了自己。培根说：“机会老人先给你送上它的头发，当你没有抓住再后悔时，却只能摸到它的秃头了。或者说它先给你一个可以抓的瓶颈，你不及时抓住，再得到的却是抓不住的瓶身了。”在人生旅途中，要特别注意发现机遇，珍惜机遇；有了好机遇，就要及时抓住它。好机遇，也要靠自己去创造。抓住生命中的一个个转机，就能够改变我们的一生。挑战自己，勇者胜！让我们用机会改变自我，用奋斗成就人生吧！

历史教学中合作式学习的尝试与探索(已发表）

唐山49中   周彩秀   063021


三人行，必有我师。合作学习通过鼓励学生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有他自己的独特的、过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。

在合作学习的过程中，老师的职责是授予合作技能，让孩子学会合作；探索合作方式，让孩子体验合作；创设合作情境，让孩子享受合作。

我的尝试与探索的是以9（12）班为试点展开。

选择12班的理由有两个，一是大家对历史课普遍不感兴趣，历史课上课堂气氛活跃不起来，只是我一个人在前面唱独角戏；而是12班人数比较少，结成小组便于管理。在于科代表协商后，我开始了我的探索之旅。

小组的产生——自愿结组

首先向学生公布我的决定，征求他们的意见，一致通过。接下来以毛遂自荐的方式产生了7位小组长。这样做，一方面调动大家的积极性，另一方面也体现公平、公正、公开。我的要求有三个：①大家课下以7位小组长为核心自愿结成7个学习小组，明确告诉学生，每一个人都有所长也会有所短，只要自己虚心好学，那么和不同于自己的人在一起学习也一定有所收获。②由组长负责召集大家给本组起一个名字并说明其含义③由组长上交一份小组成员名单。

在小组产生的过程中，科代表和小组长发挥了重要的作用。我首先与科代表协商，达成了共识，便于活动的展开，她也就成了我的得力助手。小组长的积极参与，又为这项活动起了推波助澜的作用。我想，首先有了我与科代表、小组长的合作才有了后来的一切。自信与热情是我也是科代表与小组长的共同之处。

7个小组的名称分别是：殖民者（后改为征服者）、求知、A组（后改为破碎银河）、百分百（后改为狂野history）、最后的战役(后改为我的地盘)、超人组合、king（后改为魔鬼终结者）。组长分别是赵海超、郑瑶、乔帅林、曹娟娟、周国、冯袁辉、么立明。

活动的开展——齐心协力

要进行小组活动，我就要单独为12班备课，所以我的工作量自然增加了一倍。既然是尝试与探索，就是要通过辛勤的努力获得一定的成果。付出总会有回报的。我始终坚信这一点。

我准备了8套选择题，分别写在8张纸上，每套题有8道。第一节课是由7位小组长来抽题，各小组合作把答案写在自备的纸上并要写上本组的名字。时间为10分钟。从第二节课开始由我派发，原因是再抽有可能会做重题，这8套题每组都会轮到一次，最后是以总分取胜。对大家来说是公平的。在小组活动时，同学们是八仙过海，各显其能。有的组是大家齐心合力，大家共做一道题，有的组是把题承包到更小的小组，提高做题速度。在第一节课上,king小组只做了4道题时间就到了。其他小组也有这样那样的问题，遇到问题不思考，问题永远是阻碍你前进的绊脚石。现实迫使大家积极思考，如何提高自己的做题速度和准确性？这样就使学生产生了一股内驱力，为了自己，为了小组的利益，每一个小组都全力以赴。

8套题做完后，我在课上对大家的努力成果进行了总结与表彰，再次鼓舞大家的士气。在期中考试结束后，我要求各小组长统计本组的分数，以此作为基础，到第二次考试有进步的小组予以表彰。让大家的热情与积极性保持下来，让历史课成为大家的加油站。

取得的成绩——客观分析

7个小组第一次做选择题时的平均分是50分。到第二次到第七次的平均分依次为：63、64、60、64、60、67分。小组最高分第一次是70分，只有一个小组，后面的有三次最高分是满分－80分。有一次是5个组都是70分。小组最低分第一次是30分，第二次和第五次是40分，第三次、第四次、第六次都是50分。

期中考试的成绩12班虽然还是位居第八，但是我又进行了进一步的分析。我发现，这次考试12班的平均分比上一次提高了20分，而我教的其他班提高的分数都在10来分左右。班里同学也有三分之二的同学在原来的基础上长了20多分。题目难易程度固然是一方面，但我觉得更多的原因还是通过小组合作学习，学生们增强了自信提高了实力。为了巩固成果，激发学生的学习热情，我利用课前几分钟的时间对进步较大的小组和同学进行了表彰和奖励。有一名同学没有得奖，问了我一个问题，能不能给他一个鼓励奖，经过与同学们协商，我告诉他还是用自己的实力去争取得奖。

经过这一系列的师生合作，生生合作，同学们对历史课逐渐产生了兴趣，课堂气氛也越来越活跃。因为课堂上，同学们分小组坐在一起，做题有竞争，回答问题也有竞争。在竞争过程中，大家的水平都有所提高。在小组内部，大家在彼此合作，但是在合作过程中，彼此之间也在较量。尤其是在大家的答案出现分歧的情况下，到底听谁的？这就要看谁的话最有道理、最有分量。这取决于自身的实力。合作的过程就是唤醒自信的过程、提高自己实力的过程。我的意见大家为什么不采纳？我应该如何完善提高自己？一个又一个的问题触动着每一个同学。谁都想得到大家的尊重，谁都想为本组贡献力量，谁都想得到老师的表扬，一个字——学。给学生一个机会，学生会给你一个惊喜。

我遇到的问题——几点思考

1．在小组合作学习的过程中，个别同学的自制力差，影响整个小组的纪律和效率。比如在开展小组学习的第一节课上，12班就有两个小组的学生在一起说话，通过观察就可以判断在说与课堂无关的事情。这是让我头疼的第一个问题。

中午我分别找了两个小组的成员，让他们自己评价自己的课上表现。他们都勇敢地进行了自我批评。我尤其强调了组长的作用，既然敢于站起来承担这份责任，就要把责任落实到实处，动脑筋做好组长的工作。不辜负老师和同学的信任，对自己的能力也是一个锻炼。

在北京的研讨会上我曾经向专家请教这个问题，专家是这样答复的：小组合作过程，只是在上课时进行，但老师在课前课后需要做大量的工作。备课不仅要备教材、教法，同样要了解学生。了解学生的知识面，了解学生对合作式教学的看法，了解学生对教师的意见。这样，上课才更有针对性、更有效果。一方面，教师要使使学生明白，每个人都应当学会和各种类型的人和谐相处、共同工作，另一方面，要使每一个学生都意识到，学会交流，学会合作不只是课堂教学的要求，它是当今每一个社会公民都必须具备的基本素养。与此同时，老师也要为学生做出表率。教师要用尊重学生的方式去解决教学中的问题。学生只有在受尊重的情景中才能体验到什么是尊重并进而学会尊重自己、尊重他人。

2．小组合作的学习活动曾经一度中断，大家似乎失去了开始的热情，我找了两个小组的同学谈话。其中一些成绩不错的同学提出想恢复到最初的上课方式，他们认为在同伴那里学不到更多的东西，还不如让老师多讲。对我来说，这是我遇到的第二个头疼的问题，真有些措手不及。当时我手里也没有相关资料可以学习借鉴。无可奈何，只好暂停下来。

经过反复思考，我认识到合作是大势所趋，不可逆转。面对学生的这个问题，我觉得要增强小组活动的复杂性和难度，向学生布置一些需要较长时间才能完成的学习任务，它有助于学生从切身体会中认识到，学习的成功需要同学的帮助，在和小组同伴的共同学习中自己可以更多地享受到学习的成功和快乐。在采取了上述措施后，如果有些学生仍然坚持不喜欢小组学习，教师可以有条件地决定让其单独学习。在独自学习了一段时间之后仍要让其参与小组活动。

3．当学生已经有一定的自我管理能力和组织能力时教师的角色是什么？教师的作用将由学生取代吗？这一直是困惑我的问题。我是可有可无的吗？是不是事先设计好的一节课谁都可以上呢？在《合作学习》一书中提到在合作学习的课堂中，教师角色还包括如下方面：

◆     教师是合作精神的典范。

◆     描述以前学过的相关知识、围绕合作做准备。

◆     为学科内容的学习提供前后联系。

◆     帮助学生理解和辨明学习任务。

◆     检查学生的知识、技能掌握情况，或者检查他们是否需要有更多的知识和技能方面的资料。

◆     观察学生间相互影响的情况。

◆     为个别有困难的学生和小组提供帮助。

◆     规定讨论时间。

◆     把在活动中学到的东西和未来学西综合起来。

教师的角色任务使我们明白，教师的职责不仅仅是讲授知识、管理学生，应当给学生提供从失败中学习和与同伴相互学习的机会，这不但能使教师自己不再是处于一种超负荷的状态，而且能使学生更加善于学习、更加热爱学习。

4．老师有必要合作学习吗？怎样合作才能最大限度地资源共享呢？其实只有老师首先有了合作的成功的体验，才能把这种体验传递给学生，让学生享受到这种快乐。己所欲，施于人。

综合以上几点思考，我觉得合作式学习是否真正发挥它的巨大作用，关键因素是教师的素质。是否有勇气开始新的尝试与探索，是否有勇气面对挫折与失败，是否能够在实践中不断推陈出新，这一切都取决于教师自己的责任感、心态与自身实力。另外，每一位教师还要从自己的学科特点出发，探索本学科合作式教学之路，真正让合作式教学走进我们的课堂。如同合作学习专家约翰逊所指出的那样：在课堂中实施合作学习需要持续的努力和智慧，它不是一件易事，但却是值得我们去做的。

参考文献：

1．《合作学习》 马兰编著。高等教育出版社出版。



（05.12在人教社初中历史栏目发表

精益求精上台阶

——初中历史复习课的探索

唐山49中 周彩秀 063021


一教学背景
几年来，我一直教初三历史，最大的感受是复习课不知道怎样上效果最佳。习惯上就是刻篇子，把知识点由书上搬到篇子上，让学生去填，然后做题。自己也知道这样复习效率太低，可不知道怎样改进。

今年又到了总复习的时间了，经过苦苦的思索，我对复习课进行了全新的改版。我的设计理念：尊重学生的差异，让学生学会自主学习。目的：不仅要温故更要知新。老师的作用：以宏观调控为主，适当发言，概括性讲解，但也只是穿针引线的作用。

二、案例描述

12月20日我上了第一节复习课。我是这样安排的，分为五个环节：

    第一环节：认识自己知多少    

方式：做一道选择题

推动中国革命由旧民主主义革命向新民主主义革命转变的最根本因素是：

A新文化运动的推动        

B 俄国十月革命的推动

C 民族工业的发展和工人队伍的壮大

D 五四运动的推动

目的：让学生有目的地看书，粗略地熟悉课本，明确分期（新旧民主革命的时间），注重审题细节（根本）。可谓一举夺得。

第二环节：书中探宝找问题    

方式与要求：

1.     看书与复习指导的知识结构，二者进行有机的结合。熟悉课本，丰富、完善知识结构。

2.     把问题记录在本上，也可以及时找老师解决。

3．老师归纳同学们提出的问题，在各班有针对性地讲解。

目的：通过这一环节，学生细致地看书，温故而知新，不同水平的同学有不同的收获。体现差异性。让会走的走得更快，让会跑的跑得更远，让会飞的飞得更高。

第三环节：精益求精上台阶     

方式：在学生看书时，把问题写在黑板上。

1.     鸦片战争为什么会爆发？

2.     鸦片战争中国为什么会失败？

3.     鸦片战争的性质和特点？

4.     19世纪上半期，英国成为最强大的资本主义国家有哪些有利因素？

要求：学生发言，相互补充、完善，老师小结。

目的：引导学生看书时要深入思考，究竟为什么这样？这样有什么影响？而不能仅仅满足于史实是什么样子。引导学生从多角度考虑问题。

第四环节：学以致用看效果

方式：做指导上的8个选择题和材料题。

目的：通过做题，对掌握的知识进行巩固，发现自己的不足，进行弥补。

第五环节：今日盘点看收获

方式：把今天的收获与不足之处整理到笔记本上。收获要概括，不足之处要具体。

目的：使学生养成反思的良好习惯，不放过小的细节，因为细节决定成败。养成认真做笔记的良好习惯。及时做小扫除，清理学习的障碍。

三、反思

第一节课上完后，我的心里有了底。自己的努力没有白费。部分地达到了预期的效果——让不同的学生有不同的收获，在复习知识的同时，用老师的教法引导学生的学法，使学生学会如何学习。学生在收获知识与能力的同时，也感觉到压力。一节课的容量很大，要想更多地掌握，就必须及时做好预习和巩固。

而老师宏观调控的作用与预期的相比有很大差距。最主要的是在时间的把握上前松后紧，造成两个后果：或是压堂，影响学生的休息时间；或是推到下节课，达不到预期的目的。造成这种现象的因素很多，我觉得最重要的是自己对知识理解的不够深刻，自己的语言概括性不强，导致学生理解不到位。没有价值的一遍遍重复，耽误了很多宝贵的时间。这是我今后的复习课上亟待解决的问题。这个问题直接影响课堂的效率。

陈伟航同学给我的评语：思路非常清晰，非常有个性。板书有创新。这节课虽然很充实，但老师能掌握多少学生会了这部分内容？多少学生没有掌握？老师不知道，那这节课算什么？

我的答复：其实这样的课，老师应该更有压力、更累。但是事实上我却很轻松，很少有同学找我问问题，这是我没有料到的，我心里很着急。再着急也要培养大家的自学能力。可能大家需要一个适应的过程。期待大家多提出有价值的问题，这样才会有更大的进步。多少学生会了这部分内容？多少学生没有掌握？只有通过做题才能得出结果。我觉得一个人在学校关键不是看他学到多少知识，而是看他是否学会了如何学习。

安迪同学给我的评语：你只是将问题（第三环节）给了我们，可是到最后也没让我们知道答案，我们可是竹篮打水—一场空呀。

我的答复：在学生看书、发言的基础上，老师进行了口头小结，要求学生课下进行整理。检验自己在课上是否听懂。课上没有时间也没有必要一字一句地记在本上。我就是要引导大家上课认真听讲，听明白后就无须死记硬背了。要提高上课听讲的效率。

在上了四节复习课后，进行了单元测试。附带进行了复习的问卷调查：你最喜欢哪个环节？你有哪些合理化建议？根据学生的反馈，我也更好地反思和改进自己的教学。比如在这之后，我把第二个环节改为“走近题海”。学生在做题过程中遇到了问题，然后带着问题再去看书，这样就减少了看书的盲目性。我还把第三个环节改为回归知识点。老师对重点的知识和学生容易出现问题的知识进行概括讲解，使学生能够系统地掌握知识，同时也起到画龙点睛的作用，受到学生的好评。学生是我最好的老师。

四、评析

这是目前我认为最有效的复习方案，但还要在实践过程中不断完善、细化。教师要将教学过程变成学生主动学习的过程；要将教学的最终目标定位于学生学习能力的提高和身心的全面发展。这样学生才能够主动积极地参与到教学过程中，成为学习的主人。在教学中，教师要相信学生的学习能力，给学生学习的自主权，给学生学习的时间和空间。只有这样，教学才能从教师的“要你学”变成学生的“我要学”。另外多倾听学生的意见，因为他们是最好的老师，是最有权威的评论者。我一定要甘当小学生，向他们求教，我想我一定会受益匪浅的。

备注：

本文05.4获全国三等奖    05.11在人教社初中栏目发表

课堂的巩固和延伸

——作业之我见

唐山49中 周彩秀 063021

    作业是巩固知识的重要一环，不可忽视。作业的水平，既可以反映出一个老师的讲课水平，可以反映出学生对知识的掌握水平，也可以反映出学生的学习态度是否积极和学习能力的高低。作业的形式是多种多样的。这就需要老师的智慧。在每一个学生的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的智慧才有可能去点燃它。

搜集资料

搜集的资料包括：历史资料和新闻资料。

历史资料的搜集，这也属于课前预习的任务之一。寻找与本课有关的资料。比如这学期我们讲一战和二战的时候，学生准备了大量的资料。有课外书上的文字资料，还有从网上下载的文字和图片资料。九（11）班的陈伟航同学把找到的一战资料制成了幻灯片。对我的教学有很大帮助，对她自己来说，也获益匪浅。

再比如我们曾进行了两次辩论会。一次是对鸦片战争作用的认识，一是对科技革命后果的认识。课前大家搜集了很多相关的资料来证明自己的观点。实践证明，大家对这样的作业很感兴趣，每个人都竭尽全力地去准备资料，课上积极发言，达到了预期的效果。

新闻资料的收集，一方面，对于青少年来说，应该做到：家事、国事、天下事事事关心。增强自身的责任感与使命感，从中受到思想教育；另一方面，中考要考时事，还可以把热点问题与历史知识相结合，对于课文内容的领会会更深刻，做到学以致用。

这个作业主要是引导学生自己主动搜集资料，在搜集资料的过程自己的知识和思想都得到了升华。

做题训练

上完一节历史课，我都要留一道综合性强的问答题，要求学生第二天完成。这样的题，在课本上是没有现成的答案的，必须在听讲的基础上认真地看书、思考，才能总结出来。我给学生批作业时，采取打分制。把作业当作考试，每一道题的分值是10分，根据学生的答题情况酌情给分，并给予适当的评语。有表扬的，比如，你很有头脑；也有提建议的，比如，注意审题，要分清层次等等。

这样的作业可以考查学生的综合能力，也可以让学生认识到自己的不足之处，及时进行改进。同时，老师批改作业也是与学生的一次沟通交流，可以增进师生之间的感情。

拟题训练

在学世界历史第二册时，我在11班和12班进行过一次尝试。由学生自己出材料题和问答题，正面写问题，反面写答案。然后把每个小组出的题装订在一起，封皮上写上小组的名字。每个同学都能积极参与其中，我认识到：每一个学生脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。这次的寒假作业之一就是让每个学生自己出一份试卷，规定出题范围、题型和数量。开学回来后由小组长组织装订。这是最好的复习资料，来自于学生，服务于学生，其实学生找题的过程就是一个自主学习的过程。

这个作业的目的之一就是引导学生多见题。如果学生在分析的过程中，依靠自己的独立的智慧努力，而获得了一些能够概括大量事实、现象和事件的知识，那么这种知识就是极其宝贵的。学生生活在思考的世界里，——这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。学生的知识范围越广，学习起来就越容易。目的之二是体现学生之间互帮互助，资源共享。

复习日记

放假之前要留作业，怎样让学生学有所获呢？我的原则是不搞一刀切，经过绞尽脑汁的思考后我有了这个创意。既然是复习日记，就要有日期、范围、收获与问题。在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的，学生也会非常珍视的。老师的任务不是简单地打对号，而是负责解决学生提出的问题，以书面的形式解决，对师生双方来说，都节省了时间，提高了效率。如果问题多或有难度，就要找学生面批。实践证明：这个本是极有价值的，尤其是到第二学期时，这个本的作用就会更明显。

这个作业的目的是使学生学会整理知识，特别是发现自己不会的知识，各个击破，而不是眉毛胡子一把抓。一定要学会重点突出，重点有两个，一个是老师讲课的重要知识点，一个是自己不会的知识点。解决一个问题，就排除一个前进的障碍。让学生在思想上有这样的认识，他们会更愿意去做这个作业。

写小论文

这学期我留过三次论文作业。

学完《第一次世界大战》后，我要求学生写一篇《战争之我见》，根据自己的理解谈谈对战争的认识，并进行评比。先由语文老师初评，选出每班的优秀作品10篇，再由李校长选出四个班的优胜者。李校长不仅给学生写了评语，还为这次活动准备了奖品。在发奖仪式上请获奖同学发表感言。段智超同学是这样说的：希望世界永远和平。可以说他的发言道出了全世界人民的心声。把这次活动推向了高潮。

在学完科技革命后，我让学生写了一篇《我与科技革命》，把学习知识和思想教育紧密结合，合二为一。通过看学生的文章，我觉得学生的思想真正受到了触动，在每一个学生心中都有一种使命感和责任感。他们都知道：每个人的素质前进一小步，整个民族的素质就会前进一大步。

在2004年的最后一天，我突发奇想，留了一篇作文《我的2005年畅想》。总结04年，展望05年。元旦回来之后，9班交的最多，而且每篇文章几乎都是05年中考的誓言书，让我颇受震动，我给每一位同学的作业写了评语。我还趁热打铁，在9班上了一节综合课，由学生自己主持，主要展示这次作业的成果，让学生的自信心更足。解金玲老师曾去听课，她说学生表现非常出色，体现出良好的个人素质。我也专门写了一篇反思——《一节不寻常的历史课》。这就是师生之间相互影响的一个典型事例。正所谓教学相长。

这个作业真正体现学以致用，还可以从一个侧面了解学生对一些问题的看法和认识。老师可以随时掌握学生的思想脉搏，做到适当引导，因材施教。

背书——读书

我选择了一篇文章要求学生背诵，题目是《我要用全身心的爱来迎接今天》。在读这篇文章的时候，我被深深地感动了。我相信能感动我的文章，同样会感动别人。于是我把它打印出来，贴在每班的教室里。我不仅向学生推荐了这篇好文章，还要求每组背诵其中的一段。进一步扩大它的影响。学生真的没有让我失望，有越来越多的小组向同学们展示了他们集体努力的成果。看得出来，他们的确很喜欢这篇文章。去读、去背，慢慢地也会这样去做的。

其实，我主要以这种方式引导大家有一个积极的心态，来缓解学习和生活的压力。人生的道路上应该有很多让自己轻松一刻的驿站。这主要靠自己去创设。

除此之外，我还想引导大家去读更多的好书。正如苏霍姆林斯基所说：读书、读书、再读书。由读书引起的精神振奋的状态，是一个强大的杠杆，借助它能把知识高举起来。在这种状态下，脑力劳动的强大的源泉就会被打开而汹涌奔流。精神振奋和受到鼓舞的情绪越强烈，就会有越多的知识进入人的意识。读书，会使人增添新的认识力量。为此，我给四个班的学生买了大量有关学习方法和提高自身修养的书，轮流借给他们去读，并要求他们说出或写出读后感。一个现代的人，如果没有经常与书籍的精神交往，如果没有一种通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望，那么他的生活就是枯燥乏味的。只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。我觉得读好书，才能做好人。

帮家长干活

元旦放假时，我把这项作业放在了第一位，回来后我进行了检查。让学生自己说在家怎样帮助父母干活，干了哪些活。以后还要坚持每天去做这件事。我在网上看过一篇文章《德育，从孝敬父母开始》。我觉得很有道理。我虽然不是班主任，但我认为德育教育是每一个教师和家长义不容辞的责任，而不是班主任的专利。对学生的教育应该是潜移默化的，从小事入手，从小事抓起。这样，一定会有大的起色。

这个作业主要目的是让学生学会关心父母、体贴父母，懂得知恩必报，增强孩子对父母、家庭的义务感和责任感，从而培养起对祖国、对人民的责任感和义务感，达到历史课思想教育的目的。同时对学生的学习也会起到极大的推动作用。

教学的核心是想学，教育的核心是做人。无论哪一类的作业，我都是引导学生进行积极的思考。只有当老师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，老师才是真正合格的教育者和指导者。

架个天梯给学生是每一个教师的职责，这就要求教师在实践中要不断提高自身的水平，架出更好的天梯，还要及时地修补、加固，让每一个学生走得更稳、更高。


（05.10在人教社初中历史栏目发表）