[SIZE=5][B] 他不是一块石头[/B][/SIZE] 090929
[SIZE=4] 晚自习,4班有几个爱讲话男生被叫班干部叫到办公室,又当着老师的面吵吵嚷嚷。张老师见了，便批评他们，其中有一个男生A，面目狰狞，从神情上表露出对抗。林老师见了，便小声地对张老师说，那个男生对你很不满，他的表情也真够恐怖。张老师看了一眼,也没说什么。随后我们几个老师便离开办公室，到班级去了。
半途，我回办公室拿作文本改，老远就听见那几个男生，肆无忌惮地在办公室骂粗话。我走进门口时，还在骂着。我就问了他们一句，骂这些话，你们难道不是父母生的吗？ A回答，不是，是石头蹦出来的。我又问你是石头，还会说话？A漫不经心地回答恩（声音拉得很长）。其他几个听了哈哈大笑。我大喊了声***静，站好。其他几个男生开始肃静，纹丝不动。可A又是一声冗长的恩。很明显，他在挑衅我，我开始看着他，留着长发，耳朵上打着耳钉，手腕受伤包扎着布带。当我正要伸手拿他的校卡看看他叫什么名字时，他急速地把自己的校卡摘下，放入自己的口袋，并说，这校卡是别人的，不肯给我看。我再次找他要，他还是不给。我知，我若越强求，他心理就越与我对着干。
我不说什么，拉着他的手，走到我的办公桌，并叫其他几个男生先规矩地站在办公室门口，关上门。办公室只有我和他，我看着他，并沉默着。他不是我教的学生，他的个性我不了解，但自被张老师批评之后,都一直处于高度防备状态。我继续看着他，不说话。他却先发话了，问我要干他是不是，那动手啊！声音很大，我反问了他一句，你怎么就知道我要干你呢？他听后，无语，但是呼吸明显急促，肩膀有些颤抖。就这样，我们仍旧静默着，有一分钟光景吧，我又拉着他的手，站在靠墙壁的一方。他又说，要打我是不是，那就来啊！但此时底气明显不足。我说，还打架啊！看你这么冲动，还真怕你等等手一挥，碰到椅子，原本受伤的手又加重了。他不好意思的低下了头，脸上神情缓和不少。我试着用手扶他的肩膀，他并没有要反抗的意思，这也是告诉我，可以开始给他做思想工作了。
我说，从你晚上的行为来看，可以知道你的心情不好，可能是手上的伤痛，也可能是因为爱讲话被班干部叫到办公室来而不爽，但无论怎样，都不能把怒气发泄到别人身上。他低声的说，那是因为刚才，其他同学说，你们几个老师在门口说我坏话。我说，你有什么坏话可说啊！无非就是你刚才的被张老师批评后，表情太吓人了。你可能不知道自己表情很凶吧？他点头说知道。我说我现在可以带你去照照你的样子，于是拉着他对着夜幕映衬着的窗户。我说，你看看自己的表情，怎么样。他没看，却不好意思地笑了起来。
他能笑，说明他的抵御心理逐渐消除，我就对他说,因爱讲话被班干部罚站到办公室，还在骂粗话，这不但让自己看起来没素质，也影响着隔壁班级的自习课。我刚才劝你们不要骂粗话，也是出于一个老师的职责，更是一片好意。你要知道，领导随时有可能从这办公室门口经过，若是他们听到，你们岂不更惨？他忙点头，称是。我又说，刚才我想看你的名字，是想认识你，你要知道，懂得并记住对方的名字，也是对人的一种尊重，可你刚才为什么不给呢？他说，怕让我看了，报告给他的班主任。我说这个，你不必担心，我不是爱打报告的人，包括晚上你我发生的事情，我也不会说。你不信，可以问问你们班的陈宁和林愈，他俩也是早上被罚站办公室，我也是跟他们交谈，并劝他们要改好，不要总被叫到办公室，影响学习。听我这样一说，他说信了，真的信了，便自愿地从口袋里，掏出校卡给我。我看了，便称他名字好听，希望脾气也一样的能改好，不要动不动就与老师冲突，他说会的。
见思想工作做得差不多，他的态度也稳定了，我叫他好好按班干部的要求，站到原来位置，不要讲话。他在转身的时候，对我半鞠躬，说了声对不起，而此时，我也发觉他其实是个挺可爱的学生。
对这样一个原本气势汹汹的学生，后来有如此之大的转变，我反思原因，觉得主要是我从以下三方面下了些努力：
一.自己保持冷静，也带动着学生冷静
面对一个完全陌生，不知道有什么弱点的学生。若试探后，不能成*****，面对着挑衅，一定要冷静。除了保持自己的冷静，也要想方设法让学生冷静。我将A与其他学生的隔离，也是为了消灭他在同伴面前的逞能心理。关门，并带着他通过变化位置，和沉默对视，极力让他心虚与冷静。[/SIZE]
[SIZE=4] 二.强调理解对方，并为对方着想，而且都出自真心
他的手伤和他的心情，都是我打开他心窗的钥匙。易冲动，更容易让自己原本受伤的手碰伤。大喊大叫，可能被领导批评。文明用语，可以提升自己的素养，赢得别人尊重。这些都是，我的好心，希望他能注意的。
三.摆出事实，讲些道理。
他站办公室，骂粗话，不遵守纪律，又影响别班的自习。他生气时，面目有些狰狞，容易让人望而生畏。我对他班违纪同学友好的态度，并守口如瓶，皆是不争的事实。[/SIZE]
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