[P][QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
近日忙乱，没来学习真是一种损失。到杜校长这里来就有收获。班级读书的问题，我考虑过多次，都没能很好地解决。我们的主要问题是没有课外阅读的时间，学生们每天按课表上课，一门课一门课地应付作业已经是顾不...[/QUOTE]
[/P][P]是啊，王老师所言极是。我们常常受到各种干扰，要实现自己的一点点想法是何其难啊。[/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　[B]细节定成败
[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　———与大师对话（31）
[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2011年11月23日晴
[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　苏霍姆林斯基：我建议你先看看所有低年级教师的学生的练习本。如果你发现绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：这个班里可以学到很多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。这样，你就到这个教师的班里去听课吧。
[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[COLOR=#1111ee]读书人语：是啊，我们常常听到这样的话。我们去看看这个学校管得如何，就去看看他们的卫生间如何。这是有些精于管理的人常常说的话。这样的点滴细节理念，再一次证实了细节决定成败之理念的合理与正确性。我曾与我的一位老领导闲谈。他说，不用去学校，凭一种感觉，就觉得你们的管理与别人的不一样。我欣欣然于领导对我们的赞赏与评价。教师的全部工作，就会在学生的练习本上反映出来。学生的字迹工整，错题改写一丝不苟，说明这个教师很注重写字习惯的培养。这个教师的工作是严谨的，务实的，认真的。这位教师很可能是女教师，具有女性温柔细致美丽的全部本性。相反，如果这个班的作业本是脏而又乱，又差，那么这位教师很可能是一位粗心的男教师，他的课堂一定是注重教师的教，而忽视了学生的学。两幅面孔，两幅情形。我建议您，您如果真要想学那些有着细致工作作风且将班级打理得滴水不漏的教师的作风，那么您不仅要去他们的课堂，更要去关注他们课外在做什么。他是如何辅导学生的，他是如何做家教工作的，他批改作业，用了多少时间，他备课用了多少时间。他与哪些人交往，他又读什么书籍。所有这些，都是您学习的范畴。如果能做到这样，那么，您一定会学到更多的知识、本领和管理方法。当然，那些工作并不扎实，你觉得并没有多少可学的教师，也有可借鉴的地方，比如讲，他学生的作业字迹很潦草，是什么原因，您可以从侧面去分析。他工作也很努力，但学生不喜欢，又是什么原因。他作业批改得很认真，但学生又懒于改正错题，这一系列的原因是什么呢？我能不能克服这些原因呢？如此等等。有的是正向学习。学习他们的好做法。而有些呢，则是反向学习，重在比较，分析，归纳，以免走弯路。这两种学习，对于青年教师的成长，都是很重要的。但总体来讲，学习的思路是，先看细节，再定成败。再深入，做一个有心人，那么，自己的进步就是必然了。那种别人再好，也不适合自己的观点，是千万要不得的。这一点，包括我，是一定要慎而记之的。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

感恩节感谢有您一路相伴。[/QUOTE]
[/P][P]也祝您节日快乐。[/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　[B]今天栽花，明天结果[/B]
　　　　　　[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　——与大师对话（32）

2011年11月26日晴

　　苏霍姆林斯基：你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要自我观察，自我分析，自我进修和自我教育．在自我观察和自我进修的基础上，你就会逐渐形成自己的教育思想．举例子来说，你研究现在所做的工作跟将要取得的结果之间的联系，就会得出这样的结论：今天把种子播种到修整得很好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的．今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它做出评价．这是教育工作最重要的规律之一．它要求我们始终以长远的眼光看问题．

　　[COLOR=#0909f7]读书人语：我想，这里包含着两个观点．一是学习的内容选择上，除了向书本学习，向远方的专家学习之外，还要向身边的老教师学习。向老教师学习什么呢？吾以为，要学他们把握教材重点的教学技巧，学习他们研究学生的态度，学习他们沉稳有序不急不躁的心态，学习他们处理教学中对各种随机事件的处理艺术，学习他们通过调动家长资源帮助学生进步的教育艺术，学习他们甘守寂寞，乐于奉献的工作作风。二是在学习效果上，要有做持久战的准备。古人云，水滴石穿。哲学上也讲，量变引起质变。因此，任何事物的发展都是循序渐进的。每一次进步，都是在努力达到一定量后的一次质变。量变是否一定能引起质变呢？这不一定。但，量变，一定会使自己取得进步。这一点，当时感觉不到，但过几年之后，再看这个事儿，一定是清楚的。即，只要付出了，总是会有收获的。爱好读书的人，视野一定会更开阔。爱钻研教学的人，教学上一定有更多的尝试与实践，爱好写作的人，写出的文章一定会更真实。这个道理人人都懂，也看得明白。但在操作层面，好多人往往坚持不会长久。总是心急，总是想在短时间内达到一个效果。岂不知，这根本是不可能的。长远的眼光看问题，恒久的心理做事情，虚心的态度去学习。即使没有大成功出现，也会有不断的小成功给你意外的惊喜的。比如，近年来，我坚持写教育随笔，虽然没有大成功，但一次又一次的小收获也让我的人生更充实。比如，写作促使我读书，让我结识了古今中外的好多朋友。知晓了更多的处世之道。写作促使我对生活的中的美用放大镜来观察，放大了生活的美与善。更重要的是，读书，写作让我养成了一种甘于寂寞，修身养性，顺然生活的一种态度。而这一切，则是不读书所难能企及的。
 
 
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]           [B]写教育日记要解决的四个问题

[/B]　　　　　　　----与大师对话（33）

2011年11月30日晴

    苏霍姆林斯基：我建议每一位教师都来写教育日记，教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记．这些记录是思考和创造的源泉，那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系，自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己的长年劳动和控索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊。我但愿把许多本日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝。

　　[COLOR=#1111ee]读书人也：我以为，写教育日记是一个习惯的培养。要坚持写教育日记，至少要解决以下几个问题。一是，为什么要写？这是写日记要解决的第一个问题。吾以为，写日记其实是证明自己在思考一些问题。有思考就意味着将事情做得更好一些。这就是对自己要求进步的表现。特别是在教育教学上，写，就是记录与追忆，就是对自己的不断督促。写，还有一个目的，就是记录，是对生活的记录与保存。这是对自己的贡献，也是对别人的贡献，更是为教育事业的贡献。二是，写什么？吾以为，主要是写自己的教育教学中的一切现象。自认为有意义的，全可以进入自己的视角。有些人，总以为自己写出来的材料，别人都懂，没有意义。这是不对的。自己以为有意义，就写下来。孔子说，古之学者为已，今之学者为人。我想，写首先是一个为已的问题，然后才是为人的问题。这样想，就有了写的信心了。三是能不能坚持。这是一个最重要的问题。冷一阵，热一阵，是要不得的。坚持下来，一年，两年，三年，十年，二十年，这是一种精神长跑活动，是一种精神界的马拉松比赛。四是能否出成果？这也是一个关键的问题。有的人写来写去，成果并不多。便没有了信心与激情。写作的冲动便没有了。这还是一个功利心在作祟。写是为了充实，写是为了好好地生活，有意味地生活，有高度地生活。这就已足矣。解决了这四个问题，写教育日记就不是什么难题了。
 
 
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]                 [B]    “怪人”不“怪”
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　　　　　　　　　　-----与大师对话（34）

2011年12月2日晴

　　苏霍姆林斯基：我记日记记了32年，当我作为一个小学教师刚刚开始进校门，开始自己的教育生涯的第一天，就有一件事引起我的深思。我们村子里有一位医生，大家都说他是一个性情古怪的人。我看到，当这位性情古怪的医生给刚入一年级的学生量身高和体重的时候，他把所有的数据都详细地抄录下来，我跟他交谈起来，翻阅了他的记录。使我大为惊奇的是，他写这种记录已经写了27年。

　　[COLOR=#3300ff]读书人语：我想到了两个问题，一是自己坚持了多少年呢？从2006年至现在，应该是5年吧。短短的5年，我已有很多的收获。比如那一篇篇码成的文集，就是我生活过的轨迹。是孩子们，老师们，家长们，关心过我的，和我关心过的人与事，都清晰地记载在那里。一切有痕于有形中。这是一份沉甸甸的感觉。二是如何面对古怪与非议的问题。好多爱好读书，爱好写作的人，都有一种怪怪的感觉。或者是别人眼中的怪人，或者是别人眼中的痴人。因为过多地占用了学习时间，写作时间，便有了另类的生活。便有了另类的感觉。这是一个物欲极盛的世界。道不同者不相为谋。不相为谋者，便会有不同的声音。如果信念不坚定，经不住异样的声音的敲击，则很难将爱好坚持下去。故此，写教育日记，过不一样的生活，还要经得住怪的指责。人生短而有限，在有限的时间里，做一点自己喜欢而且有意义的事情，无疑是自己活得有意义的标志。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]            [B]多准备点“记忆的抛锚处”

[/B]　　　　　　　-----与大师对话（35）

2012年2月29日晴

　　苏霍姆林斯基：如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。读与你最喜爱的学科有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行。你所读的这一切，就是你的学习的智力背景。这个背景越丰富，你学习起来就越轻松。你每天读得越多是，你的时间的后备就越多。因为在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点，是跟课堂上所学的教材相通的。这些接触点，我们可以称之为“记忆的抛锚处”。它们吸引者必修的知识向着人们周围的知识的海洋展开去。你要强迫自己每天读书。不要把这件事拖到明天。今天丧失的东西，明天是再也无法弥补的。

　　[COLOR=#3809f7]读书人语：是的，正如你所言。要强迫自己在某些关键的时刻，做一些平常的事。成功就会在这些平常的时段跳出来。因为你的付出与准备，而给你惊喜。就在年前的时候，人人都在筹备着年货。而我，也在跟着大家筹备年货。但，我还有更重要的事也在做。比如读书，比如看邮件。有一天，我打开邮箱，一位老朋友写来一封信件，大致是要我等几个朋友帮他参谋正在做的某项教研工作的文件。我打开邮箱，当然有两种思想准备。一种是粗略地看一遍，然后说已看过，没意见之类的话语。这也是正常的心态。另一种呢，就是我采用的办法。我花两个小时阅读完这份材料，并提出我的思考与建议。过了几天后，我的这位老朋友回话，表示对我的意见给预采纳。我们通过互动达到了双赢的格局。更让人高兴的是，老朋友的材料要在某高级刊物发表，请求我一点文字给预支持。因有先前的准备。我很快就写成了一篇三千字左右的文字。可想而知，由于这一系列的环环相扣，我们之间做成了很多的事情。这就是学习工作中的机缘。朋友们，读书吧，做事吧，不要投懒，每一次付出都是一次机会，说不得，这次机会就是下次成功的开始。人间的事情大致就是如此简单而随意。
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[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]欢迎长贵朋友提议。我们都是带着向大师学习的目的去做这样的思考的。[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B][/B][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B][/B][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]　　　　学会圈点，记录生命张扬的精彩
[/B]　　　　　　　　----与大师对话（36）
[/P][/FACE][/SIZE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2012年3月1日晴
[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　苏霍姆林斯基：要学会听老师讲课。在九、十年级，要把教师就重要课题所做的演讲用与作提纲的形式记下来，不管教科书里有没有这方面的教材。写提纲能训练你思考和检查自己——即检查自己的知识。应当学会在课堂上就对提纲进行思考，并且每天哪怕有半小时来整理这些笔记。我建议把笔记本分成两栏：一栏里写演讲内容的简要提纲，另一栏里写上需要加以思考的问题。要把那些主要的、关键的问题列入这一栏。这好比是楼房的骨架，本门学科的全部知识的大厦就是靠这个骨架来支撑的。正是在这些关键性的问题上，应当每天进行思考，并且把每天的科学著作的阅读跟这种思考结合起来。如果你在所有学科上都能按这条建议去做，你就不会有“紧急突击”的日子了。你在准备考试的时候，就没有必要把全部笔记反复地背诵了。学科的“骨架”是一种特殊的大　，你依靠它就能想出全部教材来。
[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[COLOR=#3809f7]读书人语：这确实是一种好的办法。这是对青年学生学习方法的具体指导。我联想到了自己，在参加汉语言文学近三十门学科的应试复习中。确实帮了很大的忙。您在这里强调的是如何听老师的讲的过程中和讲课后对提纲的整理，并学会带着提纲进行思考，从而网住知识的条目。我要强调的是，学生的自学也是一样。我们尽可能地将自认为重点的字、词、语句，再次以自己的笔迹呈现在课本的目录处，以加强强调与提示。如第一章的第一篇课文，它的最重要的写作手法是描写还是抒情？课文写了哪两件事？如果是议论文，论点又是什么？如果是数学教材，那本节知识点中最易出错的是哪一点，如此提示，标注，再争取每天去翻翻，会一定起到画龙点晴及强调再现之效果。我要告诉大家的是，这一点，绝对管用。我还将这种方法迁移到成人的听课以及写作上。如这两天，我听了五六节随堂课，每当我坐在教室里听课的时候，我在想，这节课堂上有哪些不一样的地方？是教学的环境氛围好，还是老师的养成教育抓得好，是老师处理教学的某一细节好，还是老师利用多媒体设施做得好。当然，还有败笔处，学生兴趣不高的原因是哪些呢？教师日久站在课堂，少了激情与学生心灵的互动，还是教师本身对教材不够熟悉？等等，每想到一个点，两个点，我都记在听课笔记的空白处，再用圈圈起来，表示强调。再次翻笔记或听课碰触到这些文字的时候，就会触动我的记忆和联想，便有了新的思考会产生。今天，一位老师讲概率，他用了网络中的资源。其中有一个环节，很大胆。他让学生花了100次的机会去尝试中奖的可能性。连我都没想到。平常的课堂，老师是不敢花如此多的时间让学生体验的。这样的尝试，对学生思维的激活是终生的。会牢牢刻在记忆的深处，而在生活的原形中，做出思考判断。这就是教育，真正的在课堂上让人思考和需要记录的教育。找到有价值的素材，并记录下来，并写出来，你一定会找到不一样的成功和精彩。教育是什么、教育就是将一个个具有独特鲜明个性的生命带到更成功的地方。每一个对象都是生命的飞扬者。每一个个体的课堂都是有光彩照人的地方。朋友们，就让我们带着热情的思考，去游走在那些个性飞扬的课堂上去吧。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P]

感谢杜校长如此透彻的解读，欣赏您的智慧与理性！细细拜读了您与大师的对话，受益匪浅!