[QUOTE][B]下面引用由[@scjyxpczhxf]发表的内容：[/B]

  为何我不快                                      江油 何秀芬      忙碌的一天结束了，我心里没有半点下班的快感，反而闷闷不乐。为何我不快，大概来自于今天的课堂。      今天教学的内容是乘法的初步认识，对于这部分的内容...[/QUOTE]
看了一下，很真实也很精彩，琐碎的教育总在让我们感到疲于应付，何况还有很是无聊的记者，没有让我们拿出最灿烂的笑容，就直接成了永恒，理解并深深的同情。

[P][QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

风过留痕，何老师为一节课的不精彩而深思，值得学习 感觉教师板书何老师谈的很对，最好是快或是直接利用多媒体[/QUOTE][/P][P]谢谢于老师的鼓励。
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[P][QUOTE][b]下面引用由[@王书朋]发表的内容：[/b]

看了一下，很真实也很精彩，琐碎的教育总在让我们感到疲于应付，何况还有很是无聊的记者，没有让我们拿出最灿烂的笑容，就直接成了永恒，理解并深深的同情。[/QUOTE][/P][P]哈哈，其实对于后一个不快，主要是虚荣心作祟，不能淡定从容的看待生活中的事情。感谢你的关注。
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[P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]   《[FACE=Calibri]5[/FACE][FACE=宋体]的乘法口诀》教学后记[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]      今天进行了《[FACE=Calibri]5[/FACE][FACE=宋体]的乘法口诀》的教学，课堂进行得很顺利，可是学生的作业中却出现问题，我不得不将这节课进行反思。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]     一 没有调动学生对乘法口诀学习的积极性[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]华应龙老师说：“教是因为需要教。”传授知识是因为学生生活的需要。乘法口诀也一样，为何需要学习乘法口诀呢？可以[/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]出示情景：春节要到了，小明想给他[FACE=Arial]8[/FACE][FACE=宋体]个好朋友一人买一支钢笔，他到汇星超市看上了一种印有学习进步的钢笔，每支[/FACE][FACE=Arial]9[/FACE][FACE=宋体]元，请你帮小明算算他要准备多少钱。也可以[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]可以直接让学生计算[FACE=Calibri]8[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]9[FACE=宋体]。这个时候有的孩子（部分家长提前教孩子口诀）会根据乘法口诀很快得出答案，但是不知道乘法口诀的孩子只有根据乘法的意义，用[/FACE][FACE=Arial]8[/FACE][FACE=宋体]个[/FACE][FACE=Arial]9[/FACE][FACE=宋体]相加，或者用[/FACE][FACE=Arial]9[/FACE][FACE=宋体]个[/FACE][FACE=Arial]8[/FACE][FACE=宋体]相加。不管哪种办法，学生不但计算得慢，而且极容易出错。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]孩子就会产生学习乘法口诀的欲望。这样就调动孩子对口诀的学习兴趣。[/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]二 对于[FACE=Arial]5[/FACE][FACE=宋体]的口诀，我用“正”字的笔画来引入，符合学生的认知水平，学生的学习兴趣浓厚，积极性高。由于生活中常常出现[/FACE][FACE=Arial]5[/FACE][FACE=宋体]个[/FACE][FACE=Arial]5[/FACE][FACE=宋体]个数数的经验，孩子们不难得出一个“正”字的笔画，两[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]个“正”字的笔画，三个“正”字的笔画，四个“正”字的笔画，五个“正”字的笔画，甚至孩子们还有兴趣继续说下去。这个时候我是让他们说下去，还是打断他们？我觉得打断他们，但应该有智慧地打断，比如说：“孩子们，你们太厉害了，能说这么多‘正’[/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]字的笔画，回家去给你们的爸爸妈妈表演好不好？”孩子们肯定会说好，我就可以趁此机会把孩子们拉回课堂，体现教师的主导作用。[/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]  三 对于一五得五这句口诀，讲得极不自然。一个“正”字[FACE=Arial]5[/FACE][FACE=宋体]画，一五得五。其实这个时候只需让学生列出乘法算式[/FACE][FACE=Arial]1[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]5=5[FACE=宋体]，就得出口诀。然后分解口诀，[/FACE][FACE=Arial]1[/FACE][FACE=宋体]是什么，第一个[/FACE][FACE=Arial]5[/FACE][FACE=宋体]是什么，第二个五又是什么，最后再让学生计算[/FACE][FACE=Arial]5[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]1[FACE=宋体]，问孩子们能否运用口诀。如果这样，后面的口诀就变得很容易了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]      四 由于没有班班通出现问题，所以在教学中没有运用现代教学手段，课堂容量较小，需要一节练习课。[/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]     这节课从学生作业的总体情况看非常好，但是依然有孩子不知所云。进行口诀教学时，我让孩子们打开书，把书上没有得出的口诀写在书上。结果下课后检查，还是有两个孩子没有写，让他们背背口诀，也半天背不出所以然。看来小学教学并不是我想的那么简单，要把成人看起来非常简单的东西，让每个孩子都懂是一门了不起的学问。而我呢？还望“学”兴叹，什么时候才能学到小学教育的皮毛？[/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]    哎，我不可谓不爱学习，小学数学教学的书看来几本，教学视频也看了那么多，怎么就不能把握小学教育的脉搏？是我太笨，还是学习是一个长期的过程？但愿是后者吧，如果一年时间到，我对小学教育还是困惑重重，我只好回到初中。可就怕到时连初中也教不来了。[/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

佩服好友的反思精神。的确，小学和初中真的非常不同，因为学生对象变化了，因为好友之前是教初中的，在教小学时，可能会不自觉就应用了初中的方法。这是很正常的。好友这样的反思精神肯定会让您胜任一切教学的。[/QUOTE][/P][P]谢谢好友的鼓励，实际工作中比预想的困难多了。不过为了孩子们的健康成长。我会努力的，
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[P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]     忧喜参半[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]                                      江油 何秀芬[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]    今天没有上新课，对角和乘法的内容进行一个简单的复习。在二班进行得很顺利，特别是在将加法改为乘法的过程中，通过例子让学生明白乘法是几个相同加数相加的简便算法。我反问：“是不是加数不相同就一定不能改成乘法？”学生略一思考，回答道：“不是。”[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]     “举个例子。”[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]      “[FACE=Calibri]3+3+3+6[/FACE][FACE=宋体]”有孩子说。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]     “你们认为对不对？”[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]     “对。”[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“这个加数不同，怎么改成乘法？”[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“把六分成两个[FACE=Calibri]3.[/FACE][FACE=宋体]”“为什么要分？”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“把它变成与前面的加数相同。”[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“回答得太棒了。”我向全班提问：“改写成乘法是……”[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“[FACE=Calibri]3[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]5.[FACE=宋体]”“还能这样改？”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]“[FACE=Arial]5[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]3[FACE=宋体]” “非常好，还能举个能变成四个乘法算式的吗？”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]时间一分一分地过去了，孩子们孩子困惑中。过了一会儿三个孩子举起手来，我让他们把自己的算式写在演草本上，这三个孩子真厉害，果真按要求写出来了。[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]在让孩子们改[FACE=Arial]5+5+5+5+10[/FACE][FACE=宋体]的过程中，对孩子们的答案[/FACE][FACE=Arial]5[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]6  6[/FACE][/SIZE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]5  10[/FACE][/SIZE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]3  3[/FACE][/SIZE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]10[FACE=宋体]我很满意，突然一个孩子举手：“何老师，我还有答案。”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]“什么答案？”我以为他会回答[FACE=Arial]1[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]30[FACE=宋体]或者[/FACE][FACE=Arial]30[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]1[FACE=宋体]，没想到他却说[/FACE][FACE=Arial]15[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]2.[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]“[FACE=Arial]15[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10]×[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]2[FACE=宋体]？”我本想说，你不会是根据积筹的吧。突然想到华应龙老师的化错教育，如果不听听孩子的意见怎么能化错呢？于是我微笑着说：“你是怎么想的？”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]“我把前[FACE=Arial]3[/FACE][FACE=宋体]个[/FACE][FACE=Arial]5[/FACE][FACE=宋体]合成[/FACE][FACE=Arial]15[/FACE][FACE=宋体]，后两个数合成[/FACE][FACE=Arial]15.[/FACE][FACE=宋体]”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]“太厉害了，老师没有想到的你都想到了，必须表扬！”我把一张学习好习惯卡双手递到他手上，他高兴地接过卡，发自内心地说了声谢谢。其他孩子羡慕地看着他。[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]“只要善于动脑，你们都会很优秀，有没有信心？”孩子们异口同声地回答：“有！”[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]从这件事中，我看到了孩子们的创造力，孩子们的创造力比老师强多了。老师受定势思维的影响，常常循规蹈矩，按照常规出牌。我庆幸自己没有武断地给他下结论。如果没有给他解释的机会，一个好的创意就被扼杀在摇篮里。黄爱华老师说：“如果说学生在课堂上有积极探究的愿望，是因为教师为学生创设了现实而有趣的问题情景；如果学生能积极主动参与交流讨论，是因为教师给学生提供了足够的独立探究时间；如果说学生讨论气氛热烈，是因为教师努力做好了引导者的角色，认真倾听，不断引向深入；如果说学生在课堂上能有一种于愉快的情绪，是因为教师努力创设平等、宽松、民主的学习环境。”二班的孩子积极主动地探讨，教学效果是明显的。[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]可是一班的效果却差强人意，整个课堂沉闷，很多孩子沉浸在自己的世界里，是什么原因造成如此结果？我想是批评让孩子对课堂望而止步吧。[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10] 一班有几个孩子特别爱闹，爱闹其实是孩子学习积极的表现，是学习思维活跃的表现。可是对于整齐划一的课堂来说，当大多数让正在思考中，有孩子却把答案脱口而出，这是不是会打击大多数孩子自信心？答案是肯定的，再说大部分孩子听到答案后会产生从众心里，于是人云亦云。为了保护大多数孩子，我开始规范孩子们答题的习惯，想出答案后，先写在本子上，然后举手，老师会去关注做好的孩子。可是好表现的孩子总喜欢把答案拿到老师面前，于是课堂上出现乱糟糟的现象，如果我开始生气，对他们进行严厉的批评。这样大家了爱闹孩子的积极性，又吓到了规矩的孩子。所以大家不敢吱声，课堂当然沉闷。[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]怎样既能让课堂秩序好，又不伤害一个孩子呢？我得好好想想。[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10]今天的课堂一半欢喜，一半忧。[/FACE][/SIZE][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arialundefined.5000pt][SIZE=10] [/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=10] 过好现在的日子[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]                                            江油 何秀芬[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]  今天有幸看电影《换个活法》，这是一部根据现实题材改编的电影。讲述了一个成功的企业家，回乡当村支书，改变家乡贫穷落后面貌的故事。这个电影让我思绪万千。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]     电影中，主人公曾勇回家乡，看到破败的房屋，想起小时候生活的一幕幕。让我不由得想起我的家乡，我的家乡位于西部一个贫困落后的小山村，进村出村都要爬山。我的家就坐落在半山腰，一排整齐的高大的瓦房是我的乐园。那个时候，在农村还没有装修一词，但是喜欢看书的爸爸从街上买来很多画贴在墙上。成为我家的文化墙，我喜欢看书或许就从那个时候看墙画开始的。记得七品芝麻官的花鼻子、胖肚子和高高的帽子，还有那生动的表情记得那时每当我仰着头，一句一句读故事的时候，爸爸总是抑扬顿挫地说：“当官不为民做主，不如回家买红薯。”从那个时候，我就知道，当好官不容易，所以我一直对当官敬而远之，我只喜欢安安静静做自己想做的事情。我房间里贴的是《第二次握手》，丁洁是我的一个偶像，她在科研上的成就让我羡慕。为了成为她那样的女人，我不怕贫穷，不怕衣衫褴褛，不畏严寒酷暑，一心只读圣贤书，终于成为我们大队第一个女大学生。可是后来因为家庭经济的拮据，我不得不大学毕业参加工作。被生活所累，我忘记了自己的偶像，也离科研越来越远。可是家里的一砖一瓦都承载我的过去，是我抹不去的美好回忆。现在，老家的房子也像影片中的老屋一样破败不堪。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]电影中曾勇在外创出一片天地后，回家改变家乡的面貌。我有没有改变家乡面貌的理想？回答是肯定的。记得我小时候，老师疼心地对我们说：“很多盐亭人有出息后，都离开家乡。我希望你们以后能建设好家乡，你们能做到吗？”那个时候大家异口同声地回答：“能！”我声音最洪亮，我还信誓旦旦地对老师说：“我一定回到家乡，建设家乡。”然而，大学一毕业，我就来到条件好的江油，把建设家乡的事情忘到九霄云外。不知老师还记得信誓旦旦的我吗？现在，我一事无成，真是无颜面对江东父老。哎，岁月无情催人老，生活无情让人志短，我只能在回忆里叹息。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]影片中，曾勇的妻子反对他回乡，对他说：“那时候，我们千方百计想离开那个地方，现在生活得很好，你为何要回去？”这大概是我们这代人的真实想法，面对贫困落后的家乡，当年和我一起回答建设家乡的伙伴门，都成为南下打工一族，没有一人长期在家乡。不同的是曾勇事业有成后，他没有忘记家乡，把自己的钱掏出来，为家乡修路。想方设法为家乡招商引资。用他的话说：“不知道是什么成就现在的我，我想换一种活法。”换一种活法，多好的想法，可是我能吗？如果放弃现在的一切，我怕自己的一个念头，让我回到万劫不复的境地，毕竟孩子还小，妈妈也需要我照顾。我真的没有那个胆量，更没有那种重头再来的魄力[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]。既然如此，我就踏踏实实地、充充实实地过好现在的日子，不让自己的每一天在碌碌无为中虚度。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]