[QUOTE][B]下面引用由[U]人生是有色彩的[/U]发表的内容：[/B]

 
哈哈,完全不是我想象中的杜校长的样子呀!写出这样美的文字的,我觉得应该是一个文邹邹的人才对，可是杜校长看起来快头挺大的咧！有些意外哟！呵呵 ！[/QUOTE]
呵呵,现在早晚开始步行上下班,像女士一样,减减身体,以便更好地为教育服务.

[QUOTE][B]下面引用由[U]青青小禾[/U]发表的内容：[/B]

我也一睹了校长的风采！很有点校长的风度嘛！[/QUOTE]
啊啊,小禾又在夸奖人啊.

二0三
2008年10月22日
　　　　　　　　　　　　　追梦行动（三）
　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　仑与《金色花》
　　帅男名叫仑，是七年级两个班的语文老师。关于他的更多的信息，是校长课后在二小的教师荣誉榜上看到的。他，大学本科学历，已有一轮循环毕业班的教历。
　　巧妙地送走了英语老师，仑走上讲台，看到有人来听课，他并不紧张羞涩腼腆，而是胸有成竹，娓娓道来。
　　
　　“同学们，本单元的主题是表达浓浓亲情的。我们已学过的朱自清的《背影》，梁晓声的《慈母情深》、川端康成的《父母的心》，杨新雨的《养母》，里柯克的《我们是怎样过母亲节的》等等。这些篇目都表达了人间浓浓的亲情，真切而感人。作者的字里行间都表达了父母亲对我们的丝丝情爱。
　　
　　同学们，今天，我们来学本单元最后一篇课文《金色花》。”仑一边表达自己对本单元主题的理解，一边穿针引线，引出本课正课，挥动修长有力的手，在黑板上写下《金色花》的课题。
　　接下来是作者泰戈尔的生平简介。异样的是，泰戈尔的相关背景都是通过同学们的嘴来表达的。仑只做补充和板书。
　　
　　生1说，泰戈尔是印度的一名大作家，大诗人。
　　生2还知道了泰戈尔的生卒年份。他说，泰戈尔，生于1861年，死于1941年。这位伟大的诗人活了80岁。
　　生3知道的更多，他说，泰戈尔的作品有《吉檀伽利》、《新月集》。
　　生4抢着补充道：还有《飞鸟集》、《园丁集》。
　　
　　听到孩子们对泰戈尔了解这么多，仑显然很高兴，兴奋在脸上洋溢着，张扬着。约过一两分钟时间，泰戈尔的事迹便清晰地刻在黑板的左上角。
　　第二个环节是全班一起来朗读课文。瞬间，铿锵、整齐而又文学味儿很足的声音从教室向四方蔓延。
　　我们就跟着孩子们的感觉，听听泰戈尔的声音吧：
　　
　　假如我变成了一朵金色花，只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
　　你要叫道：孩子，你在哪里呀？“”我喑暗在在那里匿笑，却一声儿不响。
　　我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
　　当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到你祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。
　　当你吃过中饭，坐在窗前读〈〈罗摩衍那〉〉，那棵树的阴影在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
　　但是你会猜得出这就是你孩子的小影子么？
　　当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
　　“你到哪里去，你这坏孩子？”
　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
　　
　　仑在串讲课文时，细致，精炼，投入，忘我。时而诵读琅琅，做陶醉状；时而引典论诗，做深思状；时而抛砖引玉，做点缀状。他说：文章给我们描绘了一副充满童年乐趣，充满人间欢爱的享受天伦之乐的美好蓝图，诗歌通过一系列富有情趣的活动、话语，把作为一个孩子的天真、活泼、可爱的形象表现得淋漓尽致；金色代表着孩子独有的朝气蓬勃，洋溢着青春的风采，是孩子独享的天使之色；孩子愿化作一朵圣树上的花，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，暗暗地躲着，让妈妈寻找；看着妈妈工作，让妈妈做祷告时，嗅到这花儿的香气，在字里行间流露出孩子感触到人世间到处充满爱和关怀。妈妈作为一个爱的天使，她的沐浴、祷告、读书、拿灯到牛棚去、讲故事等，这些平凡、美丽琐细的家务事以及对神的虔诚对文化生活的执着，都是通过孩子的口述表现出来的，这里不仅可以看出她的美丽而慈祥，而且也可以看出她的精神高尚而伟大；同时整篇诗歌的生动有趣画面和稳重意境得到完美的统一。四处轻撒着真挚的母爱和纯洁的童心，是美与爱的结晶。
　　
　　读、引、再读、再点拨。课的进行循环往复，文本的解读进一步深入。距下课三两分钟时间，仑将时间完全给了学生，让大家背诵。课的最后，他布置的作业，让学生写一篇随笔，主题是表达父母对我们的爱。
　　
　　铃响了。平平常常的一节课就这样结束了。但仑的自信、成熟、有条不紊、重视课文的深度解读，仍清晰地印在校长的脑际，久久不肯散去。
　
　　　相关链接:http://www.pcqjyj.com/Item/495.aspx

杜校长观察得好仔细啊,学习了.

校长的文章很精彩！
我要认真学习。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

 
呵呵,第六张照片中右面眼镜先生便是老杜啊.[/QUOTE]
温和敦厚之中，透着智慧与才气。

很久没来了，问候校长，向你学习。

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐者[/U]发表的内容：[/B]

 
温和敦厚之中，透着智慧与才气。[/QUOTE]
快乐老师说的是。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

 
呵呵,现在早晚开始步行上下班,像女士一样,减减身体,以便更好地为教育服务.[/QUOTE]
哈哈!

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

二0三
2008年10月22日
　　　　　　　　　　　　　追梦行动（三）
　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　仑与《金色花》
　　帅男名叫仑，是七年级两个班的语文老师。关于他的更多的信息...[/QUOTE]
仑老师讲课的样子跃然眼前。

呵呵,这么多朋友,仿佛都成了我们校园里的一员.
热烈欢迎:光启,边城,快乐,顺杰,色彩,月影朋友.

二0四
2008年10月22日

                 
　　　　　　　　　追梦行动（四）

　　　　　　　　有一种精彩，叫掌声响起来


　　按照计划安排，考察团第二节继续观摩二小的课堂教学。
　　校长单枪匹马，来到了二年级一班的教室。
　　这里又是一个大班。
　　黑压压的，满满的，人头攒动。一位青年女教师正在学生中间讲解着什么。
　　校长走了进去。

　　“听您一节课吧。”校长说。
　　“是练习课呢。”青年教师微微一笑。
　　“没事，就按您的平常准备的上。”
　　短短的两句交流，校长同讲课老师礼仪完毕。
　　此时上课铃声正好响起来。青年女教师快步走上讲台。

　　“同学们，书是知识的海洋，你都喜欢读什么书呢？”
　　教师情感丰富，手势加上很煸情的体态语言，这节课马上活起来了。
　　生1：老师，我喜欢读《红楼梦》。
　　呵，这小子，这么点人，还喜欢读《红楼梦》。真不错的，这孩子。校长第一次自言自语。
　　生2：我喜欢读《水浒传》；
　　嘻嘻，又是一部名著。
　　生3：我喜欢读《安徒生童话》。
　　生4：我喜欢读《西游记》。

　　“嗯，嗯、嗯……”这时喜欢煽情的女教师忍不住了。笑着说，“不得了啦，大家都读过四大名著啦。谁还知道，四大名著是哪些呢？”
　　生5没经老师同意就从坐位上窜起来：老师，我知道，是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》，还有…有…《红楼梦》。
　　生5的大脑没有多么去想，就一骨脑将四大名著倒完了。

　　“掌声给他。”老师说。教室里不经意间掌声就这样蔓延开来。
　　这是开课前叫铺垫也叫导入阶段的教师和学生活动的情况。主题以读书为话题进行拓展。放得开，收得来。主动性强。练习了孩子们的说话能力，显然是为口头作文做铺垫的。，
　　第二个环节是新授阶段。老师说：“这节课我们学习“看图讲故事”。请大家将书翻到52页。”
　　吱啦啦。一阵噼哩啦啦的蠕动声，孩子们很快地将书翻到了第52页。
　　老师说：“请孩子们悄悄地看，图中发生了什么故事？讲给你的同桌听。讲时要热烈一点。”
　　同学们果然就小手指图，自言自语，尔后是同桌互动。认真，有序。看样子，这样的互动练习是经常发生在这个班级的课堂上的。
　　三分钟时间，该到老师做点事了。

　　老师说：“咱们将刚才的成果汇报一下也叫展示一下。谁来呢？”
　　小手如林。
　　生6：有一天，妈妈做好了饭，和爸爸一起等小明来吃。可小明在书房，好长时间不肯出来。妈妈说，你去看看吧。爸爸就走进了书房。只见小明爬在地上，认真地看着一本书。是什么书会有这么大的吸引力呢？爸爸想。小明出去了，爸爸走近小明看过的书本。过了好一阵子，小明和妈妈还等不到爸爸出来。小明和妈妈一起走进书房，只见爸爸和小明一样，也被这本书吸引住了，爸爸爬在地上，认真地阅读那本书。
　　好厉害的孩子。校长心里一噱。 青年女教师和同学们也很欣赏生6的精彩。老师说：“谁来评价一下生6的表现。”

　　生7：学习他。
　　生8：我为他感到骄傲。
　　老师说：生6的发言太精彩了。生7和生8的评价也极为准确。为他们鼓掌。
　　掌声就这样第二次在教室里噼噼啪啪响了起来，像农村里热锅上溅起的小豆豆。

　　老师说：是故事一定要交待清楚故事发生的时间，人物，干什么？
　　于是开始用非常漂亮工整的楷书写上人物、干什么、时间七个大字。
　　太漂亮啦。这些粉笔字突然就从黑板上长了出来，是那么耀眼、夺目，吸引人去观看，欣赏。胜似一幅名家的书画作品。
　　这时，青年女教师又带着时间，人物及干什么，将故事复述一遍。大致同生6的所言相近。只是将有一天改成了星期天的中午。讲到最后，青年女教师将球踢给了同学们。

　　师：爸爸爬在地上，看得很-----（怎么样？）咱们试着填一填：
　　生9：看得很仔细。
　　生10：看得很过瘾。
　　生11：看得兴味正浓。
　　师说：“很好，这些词儿很生动地写出了爸爸看书的神态。非常棒。”“仔细、过瘾、兴味正浓。”老师在复述，似乎更多地是在欣赏和回味。当然，这样做，是对精彩学生的肯定，也是对词语的加深和巩固。
　　掌声第三次响了起来，像乐队敲打的军鼓。

　　师：爸爸看得这么认真，小明是怎样想的呢？
　　生12：你叫我出来，你怎么也爬在地上看呢？
　　大家笑了起来，当然还有讲课的女教师和听课的校长。
　　青年女教师的笑很快就收住了。她说：“想法是对的，不过对爸爸说话要有礼貌。”
　　生13站了起来：爸爸，快去吃饭吧。别看了。

　　“嗯，挺好。”老师点了点头。
　　第三个环节主要是练习。有同桌互讲故事，有点名站起来讲。到了课的最后，因有66名学生，人数实在是太多了。孩子们有点乱。这大概是一点暇疵吧。
　　校长想。如果来个图中故事的情境演出，是不是会起到画龙点睛，组织教学的作用呢？
　　好了，别难为她了。就这些，这节课已经达到八成的收成了。

　　谢谢您，青年女教师。
　　下课铃声响了。校长走出了教室。
　　后来，二小的校长告诉校长，这个能煸情的女教师叫艳霞。
　　校长在心里说，艳霞，真是好样的。二一班的孩子，为你而幸福。二一班的家长，为你而骄傲。二小，为你的成功而自豪。
　　
　　噼噼啪啪，掌声再一次响起来。不过这一次，是校长在心里送给艳霞的……

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