[SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][b][SIZE=9pt]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/SIZE][/b]

[SIZE=9pt]我说呢，咋在教育故事上看不到于老师的精彩叙事啊，原来，新学期，于老师将家按到这边来啦！还是要多跟于老师取经的！[/QUOTE][/SIZE]
[P][SIZE=4]感谢安老师的点评！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]努力让自己多做一点、多学一点！[/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]“四问”让惩戒[/SIZE][SIZE=14pt]入心[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][b][SIZE=12pt]学生违纪不能没有惩戒，关键在于惩戒的方式能否为学生接受，学生心悦诚服[/SIZE][SIZE=12pt]地[/SIZE][SIZE=12pt]接受惩戒，则惩戒入心，错误很难再犯。怎样的惩戒方式才会被学生心悦诚服[/SIZE][SIZE=12pt]地[/SIZE][SIZE=12pt]接受呢？[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]“四问”式惩戒[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]星期二早饭后，刚到学校，二班班主任刘老师便来找我，我班的扈晓峰今早到他班宿舍打架了。一听就让人头炸，到别的班级宿舍，还打架，这是严重的违纪行为，必须严肃处理。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]我在脑子里迅速梳理了一下扈晓峰，体格很壮，镇级运动会成绩很不错，偶尔有些[/FACE]“显能”，学习成绩一般，平时纪律情况还可以，不过“骨子里”若隐若现的有些“刺”，对他的惩戒需要动点脑筋。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]接下来，我快速找到二班的当事同学[/FACE]A了解情况，[/SIZE][SIZE=12pt]询问有没有受伤（双方都没有受伤），[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]并向二班同宿舍的另外几个学生侧面了解，事情大致清楚了：今早起床时间，扈晓峰来找二班的[/FACE]B同学玩，坐在A的床上，A[/SIZE][SIZE=12pt]忙着整理内务[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]让他起来，两人开玩笑似得推搡了几下，结果[/FACE]A被扈晓峰推到床沿上碰痛了头，恼火中两人扭打在一起。扈晓峰[/SIZE][SIZE=12pt]串宿舍、妨碍他人整理内务、打架三份违纪在身，尤其是打架行为，违纪很严重，好在打架不是他预谋而为，双方也没有受伤。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]我没有立刻去处理扈晓峰[/SIZE][SIZE=12pt]，先[/SIZE][SIZE=12pt]冷一下[/SIZE][SIZE=12pt]，让他有更多时间去思考这件事，或许会[/SIZE][SIZE=12pt]有更好的效果[/SIZE][SIZE=12pt]。到[/SIZE][SIZE=12pt]晚饭空，我让班长把扈晓峰叫到办公室。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]“今天早上的事情和我说一遍。”扈晓峰将事情叙述一遍，大致一样[/SIZE][SIZE=12pt]，他没有刻意为自己的行为找原因，看来已经或多或少认识到自己有错[/SIZE][SIZE=12pt]。听完，我故意静了一会了。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]我：我们一起来思考四个问题，[/SIZE][SIZE=12pt]你先想一下[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]这件事你认为[/FACE]A做[/SIZE][SIZE=12pt]得[/SIZE][SIZE=12pt]有哪些不对？[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]扈晓峰：[/SIZE][SIZE=12pt]（稍微想了一下）[/SIZE][SIZE=12pt]我和他闹着玩，他却动了真，我们才打起来。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]“嗯！”[/SIZE][SIZE=12pt]我[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]以此回应，没有评价，避免左右他真实的想法，停顿几秒钟后提出下一个问题：[/FACE]“[/SIZE][SIZE=12pt]你再想一下他哪个地方做[/SIZE][SIZE=12pt]得[/SIZE][SIZE=12pt]对？[/SIZE][SIZE=12pt]”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]扈晓峰：（张嘴欲言又止，看我依然微笑着面对他，许久才开口）我和他闹着玩，影响他整理床铺，他很反感，头又碰痛了，所以就[/FACE]……[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]“嗯！”[/SIZE][SIZE=12pt]我[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]再次回应，再停顿几秒钟后提问：[/FACE]“你想一下[/SIZE][SIZE=12pt]第三个问题，你哪些地方做[/SIZE][SIZE=12pt]得[/SIZE][SIZE=12pt]对？[/SIZE][SIZE=12pt]”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]扈晓峰似乎想不起要说什么，再次沉默无语，看来他已经[/SIZE][SIZE=12pt]明确[/SIZE][SIZE=12pt]认识到自己做错了。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]我：[/SIZE][SIZE=12pt]再想[/SIZE][SIZE=12pt]第四个问题，你感觉自己哪些地方做[/SIZE][SIZE=12pt]得[/SIZE][SIZE=12pt]不好？[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]扈晓峰：不应该和[/FACE]A打架，[/SIZE][SIZE=12pt]起床[/SIZE][SIZE=12pt]没到教室，到别班宿舍也不对。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]我：[/SIZE][SIZE=12pt]（停顿一会）[/SIZE][SIZE=12pt]好了，你先回去，明天再来找我，说说你回去后事情是怎样处理的。[/SIZE][SIZE=12pt]（将问题的进一步处理抛给学生）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]第二天早上，扈晓峰来告诉我已经向[/FACE]A和他的班主任道歉了，并且交给我一封准备在班上念的致歉信，他还记得我们的班规，学生严重违纪、为班级荣誉“抹黑”是需要向全班同学道歉的。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]学生违纪后，尤其是打架或师生冲突后，短时间内还是有点小情绪，以自我为中心的想法还很浓，会认为自己[/SIZE][SIZE=12pt]有[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不对，对方更不对，此时班主任直接摆出他的种种不是，将他痛批，然后予以严惩，孩子必然很不服气，只是迫于压力勉强[/FACE]“屈服”罢了。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]采用[/FACE]“四问”，引导式惩戒，效果就会不一样：先让学生叙述一遍事情的经过，班主任做到心中有底（学生是否有掩饰、自我开脱，是否已经有认错的倾向等），学生也有了一次宣泄，更冷静些，然后第一问，让学生说一下对方的不对之处，学生把对方的不满说出来，“怨气”释放出来，情绪稳下来，心中自己的错误点就开始放大，开始慢慢倾向于自己的错误；第二问，让学生想一下对方哪个地方做[/SIZE][SIZE=12pt]得[/SIZE][SIZE=12pt]对，能帮助学生换位思考，在思想斗争后，意识到对方这样做的理由，敌对感快速消失，自责感开始变强；第三问，让学生再次自己审视自己，想一想自己真[/SIZE][SIZE=12pt]的做[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]对了吗？应该这样吗？学生对自己的错误开始反思，即便自己有对的地方，更有自己不对的地方；第四问，差不多就是学生自己对自己的[/FACE]“审判”了，学生会逐条将自己的错误说出来，然后是深深[/SIZE][SIZE=12pt]地[/SIZE][SIZE=12pt]自责。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]学生与他人（同学或教师）发生冲突而违纪，无论是主要过错还是次要过错，用好[/FACE]“四问”，都能帮其认识到自己的错误之处，除非该生是先行“挑衅”或蓄意为之（这样的学生已不仅仅是这次冲突违纪这么简单了）。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]当学生违犯课堂纪律、晚休纪律、集体活动纪律，需要接受必要的惩戒时，[/FACE]“四问”式惩戒同样适用，可以变化为：“请你说一下当时是怎么想的？”学生当时的想法是引领他犯错的“罪魁祸首”，也是我们根除学生错误的出发点；“为什么会有这样的想法？”学生向错误的根源推进，教师可以根据前面的判断，用同理心进行引导；“你分析一下你的行为给他人和咱们班级带来什么影响？”分析错误的危害；“现在如果我们回到当时，你会怎样做呢？”引导学生正确处理问题。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]“四问”之后，学生自我决定事情的挽回做法，然后自己选择或心悦诚服[/SIZE][SIZE=12pt]地[/SIZE][SIZE=12pt]接受对应的校纪班规惩戒，不仅让当事学生记忆深刻，亦能给其他同学一个警示，惩戒就不再带有体罚或变相体罚的味道，而是带着[/SIZE][SIZE=12pt]暖暖的[/SIZE][SIZE=12pt]正能量走进学生心中。[/SIZE][/b][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[FACE=arial][COLOR=#333333][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=18][b]看似简单的四问，其中却是蕴含了教师对学生的爱心以及教育的智慧。[/b][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[P][ALIGN=center][SIZE=15pt]55[FACE=宋体]秒的掌声[/FACE][/SIZE][SIZE=15pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]周日晚上，常规的作业检查结束，我认真查看着各个小组的检查汇总，总共有[/FACE]5[FACE=宋体]人作业完成很差，其中[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]刘明鑫[/SIZE][SIZE=12pt]最扎眼，他在我班属于中等学生，可是近几周[/SIZE][SIZE=12pt]作业完成情况一般[/SIZE][SIZE=12pt]，尤其周末作业总是完不成，我感觉到正常的批评与提醒已经不起作用，必须对他采取更为有力的措施。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]思考着，他在我班同学中非常在乎自己的形象，外表总是收拾的干净而得体，他还经常与同学们谈论自己远大的理想，可以从此方面[/SIZE][SIZE=12pt]入手[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]。周一早饭空，我们并排坐在了操场主席台的台阶上，先谈了彼此的理想，借此拉近距离，营造轻松的氛围。接下来我谈到了周末作业，他收了笑容，低头不语。[/FACE]“今周的作业，我想再次听一听你的解释。”[/SIZE][SIZE=12pt]刘明鑫[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]沉默了一会儿，[/FACE]“同村的几个好友约我一起玩，又想着看电视，所以作业没有完成。”“以前你的作业完成的还很不错，你和好友在一起玩的也不少！”我感觉他完不成作业的原因不仅是这个。又是一段沉默，“老师，我确实感觉到作业太多，真的有些不想做！”这才是事实。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]找到了原因，开始解决问题。[/FACE]“七门课程中，你最喜欢哪几科？”“语文、英语、地理，数学最头痛。”“三门喜欢的课程作业全部完成没问题吧？”“没问题，就这三科我能全部完成。”“好！就这样定了，三门全完成，其余几门能完成多少算多少！”他很惊讶地看了我一会儿，然后满脸兴奋。“到时由我来检查[/SIZE][SIZE=12pt]你的[/SIZE][SIZE=12pt]全部作业[/SIZE][SIZE=12pt]并向任课教师解释[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]，如果你达不到目标呢？[/FACE]”他先一愣，“你说怎样就怎样！”“站在讲台上，向全班同学亮出你的作业，向大家说明你都干了些什么。”对于特别爱护形象的他，这可是最难受的惩罚了。“行！”他思考了片刻后还是下定了决心。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]他果真没有食言，三科作业全部完成，其余作业完成的也不少，因此在周日的作业点评中，我未将他放在[/FACE]“作业未完成”的行列中；与他再次交流也是肯定与鼓励，也得知了他为了完成作业还请教了好几名同学。又一个周五，“还是那个标准，其余的我再尽力。”他再次如约完成。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]又是一个周五，[/FACE]“今周你要加一门数学，并且无论你做的怎样，今周的作业展板我们会把你的数学作业放上。”这对好要面子的他是一次很有“威胁”的将军，他有些迟疑，但是还是勉强答应了。我给了他数学老师的[FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=宋体]号，并给了他数学科代表及班长[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]家[/SIZE][SIZE=12pt]的手机号码。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt]周日回来，面对我，他一脸的痛苦样，[/SIZE][SIZE=12pt]而[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]当同学们围观他的数学作业时，我看到他表现出了少有的兴奋。接下来的几周依然是这样的要求，他也一直努力的完成。第七周，我们再次坐在一起，[/FACE]“其实做作业前总是感到愁，但是要求自己努力下去，完成后成功的喜悦感还是蛮好的！”[/SIZE][SIZE=12pt]他笑着这样说，脸上还能看出几丝的兴奋。[/SIZE][SIZE=12pt]“今周如果你能全部完成作业，我会给你一份很大的奖励，你一定非常喜欢。”“真的，我很喜欢的奖励，[/SIZE][SIZE=12pt]那[/SIZE][SIZE=12pt]我[/SIZE][SIZE=12pt]努力[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]试试。[/FACE]”他果真全部完成了作业。我和他讲给他的奖励希望能当着全班同学的面给他，可是需要同学们分享我们的作业故事，让奖励“师出有名”，他没有思考就爽快地答应了。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=12pt][FACE=宋体]周一班会，他讲述着这七周的作业故事，有同学为他鼓掌被我用手势制止了，他讲完后，我伸出双手做了安静的手势，[/FACE]“除了鑫，我班还有[FACE=Times New Roman]54[/FACE][FACE=宋体]名同学，加上班主任我，[/FACE][FACE=Times New Roman]55[/FACE][FACE=宋体]个人，刚才同学们攒足了鼓掌的劲，我提议来一次有纪念意义的[/FACE][FACE=Times New Roman]55[/FACE][FACE=宋体]秒掌声如何？”话音未落，掌声雷动。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=12pt][b]“今后的周末作业，如果我们全班都能完成，我们就集体鼓掌[FACE=Times New Roman]55[/FACE][FACE=宋体]秒，有谁未完成，就让谁为我们鼓掌[/FACE][FACE=Times New Roman]55[/FACE][FACE=宋体]秒好不好？”齐声的“好”中再次掌声雷动。接下来的日子，我们集体鼓掌的时候也有，部分同学为我们鼓掌的时候也很多，曲折中我们班作业完成的数量和质量有了大幅度的提升。[/FACE][/b][/SIZE][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/P]