[P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]由于中秋节的假期，我本周的课程被冲掉了，所以没有办法来讲述我们班孩子的故事。在这里，我想讲一讲我堂妹的故事。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]我的堂妹现在在我老家读中专，明年将参加技术性高考。在前几天临近开学的时候，她与家人爆发了一次很严重的争吵[/FACE]——关于她能否在学校外租房住的问题。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]为了让各位老师对这件事情有更好的了解，先来说一说我堂妹的家庭环境吧。她的父亲，也就是我的大伯，在[/FACE]1[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]年的时候就因病去世了，她的母亲也远嫁到河南，只有到过年时才会回来看看孩子，所以她是由爷爷奶奶带大的。我之前想当然的认为，在这样艰难的环境中，她可能成长得更快。但事实上，她越来越叛逆、消极，不光对爷爷奶奶不太尊敬，对外人也像是裹上了一层厚厚的壳，不交流、不沟通。只有跟她年龄稍近的我能够跟她偶尔交心几句，所以这次她与长辈爆发出来的问题，我想试着去解决，因为我希望她能够通过自己的认识，变得越来越好。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]在交流开始，我问了问她为什么想出学校租房子住，她给我的理由是室友非常糟糕，而且生活有时很不方便。她在外面和好朋友租房住不仅租金便宜，而且自己的空间会比较自由。在跟她强调在外租房的安全问题后，我感觉到她对此不甚在意。因为她在家中都表现的十分懒散，所以我就从对她学习的影响程度对她提出疑问，她给我的回应是没有室友的影响她的学习效率更高。听了她这番话，作为一个年纪不大的[/FACE]“老师”，基于她们学校平时对语数英考试不做要求，我就要求她在第二天给我做一份长期的计划表出来，对学习过程做一个规划，然后我从各种途径找试题给她测试，根据她的测试情况来反映她的平时学习情况。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]我提出这个要求之后她答应了我，但第二天我等了整整一天，她也没发给我。我问起来，她只说自己不会写计划表，只给我发了一份她们的课表。我感到很失望，这两天都没有再跟她提这个事情，因为我觉得她好像只是口头说说，并没有实际履行承诺的打算。在失望之余，我内心仍然希望能够找到一个可行的办法，帮她摆正自己的想法，改变自己。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=等线]我的这个案例对各位老师来说可能不足挂齿，因为她不算是我班上的学生，我并非从班主任或老师的角度对她进行教育，但是我认为我们身边的任何一个人都是我们发挥教育影响力的对象。所以我希望各位对我的办法能有一些好的建议，让我能够有些长进，在她身上体会到教育的影响力。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

[P]教育影响力 9.20 程心怡[/P][P]今天是我本学期第一次踏入光谷八小四年级二班的教室，在这之前，我对我的课堂结构已经梳理的很清楚，也有些期待给他们上的第一堂课。然而，现实的教学情况却出乎我的意料。[/P][P]首先，在课堂开始，我的学生们就好像无视了上课铃声，仍然十分吵闹，甚至好多人没有回到座位的打算。无论是我在讲台上怎么说，甚至请动了班长和纪律委员，整整过了五分钟，才有了一点安静的感觉。在这个过程中，我产生了很多疑问，是我带的综合实践课程没有受到他们的重视，还是我这个老师没有威慑力？[/P][P]在上课的过程中，我一次次的感受到，我在课前备课时好像把我的学生们想的太乖了。在准备的很多师生互动上，他们根本不给你面子。在问到她们期末有没有信心得到老师的奖励时（因为这门课我们打算分组，每堂课累计积分到期末），原以为他们会干劲满满的回答有，没想到有很多学生竟然直接回答我说没有。是我太不了解现在小学生的学习心态了吗？看来在日后的相处中，我还得慢慢了解我们班学生的情况。[/P][P]有一点值得重视，因为我这节课讲的是中秋节的来源、故事、习俗等，在跟她们讲嫦娥奔月的故事时，我讲的版本她们不认同。在课后了解之后我发现他们的语文书上讲过这个故事，但是确实是另外一个更完整的版本。我因为上课时间安排问题把它简化了，没有想到有这么多同学质疑我的版本。但是这个现象也充分说明我们综合实践的教学应该要以学生所了解的知识为基础。[/P][P]班上还有一个坐讲台边上的男生，时不时就窜到讲台上拿什么东西。我有些无措，除了喝斥他之外好像没有别的办法，但是这个方法对他好像无效。我想起我在书中看的，有些学生就是想通过出格的行为引起老师的注意力，这时候不宜将过多精力都放在他身上。可是我不管的话，班上其他的同学岂不是也要学他了？[/P][P]第一次上课让我心力憔悴，到底该怎样才能激发出我的学生们对综合实践课程的重视？到底怎样处理“问题”学生才好？上课时的纪律该用什么样的方法改正？这些，都需要我慢慢的探索，在此，也希望老师们给我一点建议。[/P]

[P][ALIGN=center]3[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]辅助教学受益多多[/ALIGN][/P][P]今天上课的主题是——出门旅行先规划。在踏入402班班级大门之后，我就又一次感受到了小学四年级的同学溢出教室的活力。虽然这次上课的不是我，按理说我应该没有什么经验分享之谈，但是我作为辅助的小老师，站在教室后面观察着我的学生们，反而有了一些在上课时体会不到的收获。[/P][P]在上节课结束后，我有一个很深的感触。面对着叫不出一个名字的教室，我感受不到除了上课以外与这个班级任何的关联。怎么增强我与学生之间的关系，提高我们之间的凝聚力呢？我想出了一个不知是否有效的办法，那就是暗自定下了一个小目标，每节课至少认识三个同学。于是今天，我在辅助讲课老师的同时，默默问了几位同学的名字。这其中有调皮捣蛋不听老师讲课的，也有坐在最后一排但是注意力十分集中的。在记住他们的名字之后，我在课堂的最后几分钟对让我印象深刻，表现优秀的三位同学进行了表扬。[/P][P]为什么没对调皮捣蛋的同学进行批评呢？其实说实话，我对“问题”学生的处理，可是头疼得很啊。我还记得教育心理学老师跟我们讲的一个案例，当一个学生在你上课时不好好待在座位反而到处乱窜，你该怎么做才能让他安静听课？当时老师给出的解答是，你不能直接对他进行批评，反而要表扬他旁边的坐得端正的同学。因为低年级的学生可能就是想通过一些极端的方式来吸引老师的注意力，如果你一直关注着他的调皮行为，则会让他觉得目的达到了，反而会更加不能安静下来。由于我对这个案例印象非常深刻，所以我没有在课堂结尾时提到我所记住的调皮学生的名字。因为我害怕别的同学因为这种想吸引老师注意的心理，都变成不听讲的学生怎么办？但是对于不听课的学生，又不能完全放手不管，所以我才觉得处理“问题”学生真是让没有经验的老师无比头痛啊。所以在这里也希望能够得到有相关经验的老师们有效地应对方法。[/P][P]除了这个问题之外，我还发现了几个有趣的现象。即使教室里比较吵闹，老师如果放上一段精彩的视频，同学们的注意力一定会被吸引继而安静下来，但是如果一节课视频过多，反而不利于他们集中注意力；在进行板书时，如果同学们是处于一种无所事事的状态，那么课堂纪律一定会更加糟糕，所以我们应该在需要板书时给他们布置一些任务，比如齐读一段话，这时的课堂氛围甚至会比讲课时还要好。[/P][P]这便是我本周对于教育影响力的一点思考和问题，还是希望在与小组的同学相互分享、交流之后以后能够摸到一点点做老师的门道！[/P][P][ALIGN=right]程心怡[/ALIGN][/P]

[FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=15]4 [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=15]程心怡[/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=15]教育影响力——《教育漫话》读后感[/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]虽说我被国庆假期冲掉了本周在八小的课程，但是对教育影响力的研究却没有停止，只是换了一种方式，那就是读书。英国教育学家约翰.[/SIZE][/COLOR][/FACE]洛克的《教育漫话》,虽然只读了一大半，但是给我留下了很深刻的印象。[/P][P][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]洛克最著名的理论是他的白板论，即儿童生下来是一块白板，全凭后天的教育对其产生影响。这充分体现出洛克对教育影响力的重视。从小培养儿童的品行个性，对他们今后的成长和发展是终身受益的事。多次的教育实践使我支持洛克的这些观点。的确，对于孩子的教育，尤其是家庭中的教育来说，有些基础性的工作是非常重要的，比如生活习惯、道德品质、学习的态度、针对孩子的有效的方法的形成等。纵观整本书，分为三部分：健康教育、道德教育、知识与技能教育。我只来得及看完了前两部分，下面就和各位老师探讨一下教育影响力在健康和道德方面的作用。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]“健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世间幸福的一种简短而充分地描绘。”这是《教育漫话》卷首第一句话[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]。[/SIZE][/COLOR][/FACE]这一部分比较重视家庭教育，洛克认为家长们必须把保障孩子的身体和精神健康作为最基础的环节，要采取科学的教育、培养态度和方法保证孩子的身心健康，尤其是要帮助孩子了解自身特点，学会倾听和表达，把握自己的情绪，学会缓解压力，控制心态平衡，学会理解和支持他人，养成换位思考的习惯，使孩子远离心理疾病，发展健全的精神。我认为这点在我们当今的社会生活中也尤为重要，只有保障了身体和心理的健康，我们才能发展教育事业。[/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11] 洛克在这里提出了他著名的“白板论”：对于小学阶段的儿童首先应该培养他们良好的习惯和克制自我的能力，而且应尽早培养。因为幼儿的可塑性是最强的，他们就像一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。洛克在书中提到了很多孩子常犯的错误和大人常用的培养孩子德行的方法，如说理、鞭笞、榜样、责骂、强迫等。其中有两点我非常赞同。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]1[/SIZE][/COLOR][/FACE]、在各种教导儿童及培养他们礼貌的方法中，最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是不该做的事情的榜样放在他们面前。[FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]  2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]、当对学生进行说理时，举止应该温和，即使惩罚他们，态度也要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]写了体育和德育之后，作者最后才写到智育。他认为德行和智慧比学问重要得多，前二者有助于学问，而徒有学问但无德行与智慧则反而无用。不要把读书当成一种任务强迫儿童去学，而要把读书当作一种游戏、消遣、光荣快乐的事情或对良好表现的奖励，孩子们就会自己要求学习的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][FACE=微软雅黑][COLOR=#333333][SIZE=11]读了前两部分，我深刻地认识到我们要真正成为一名合格的教师，要有自己的个性，要靠自己在实践中去摸索、研究，从而在原有基础上创造出新的思路。一名话，实践—总结—再实践，从而达到理想的要求。[FACE=Times New Roman][COLOR=#333333][SIZE=11]加油！[/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center]5[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]课堂纪律大问题[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]程心怡[/ALIGN][/P][P]  今天又是到八小上课的日子，本来应该越来越顺利的课堂，反而每次都有新的问题，真让我十分头痛啊！[/P][P]  刚进教室时，一群女孩子便围了过来，说她们想我们了！这句话可听得我不知道多开心了，毕竟我也不想变成一个人见人怕的女魔头嘛，哈哈！所以我还挺有信心的开始了这次课程。[/P][P]  这次的课堂内容是结合刚刚过去的国庆节展开的分享会。我先带她们回顾了上节课的知识，然后进行了分享会的活动，先是讨论五分钟，每组选出一个发言人和一个评委。讨论的时候，问题就来了。[/P][P]  首先是有孩子讲闲话，完全不讨论。相反的，还有小组一句话不说，安安静静的也不知道在想些什么，老师走到边上提醒吧，也没有什么改变。哎，真为她们感到烦恼啊。[/P][P]  好不容易，讨论的环节过了，到了发言的环节，同学们也是状况百出。一组的发言同学突然说没想好，不能上台，我想鼓励一下她，就邀请同学们为她鼓掌，但是她还是不愿意发言。没有办法，我就顺次先让二组的同学发言了。这之后同学的大部分问题，都是太害羞，声音太小，其他同学都听不清，何况评分的评委了。我只能尽可能在每个同学发完言之后对她们的故事进行复述，虽然对课堂推进有帮助，但是对上课时间影响比较大。该怎样慢慢提升他们的胆量，引导他们勇于展示自我呢？[/P][P]  最重要的还是课堂的纪律问题，班上的同学普遍纪律都不太好。其实我很多次提到这个问题了，但是始终没找到合适的解决办法……喊“一二三、请安静”的口号对他们的作用是慢慢减弱的，他们总是喊得响亮，但是却不真正的安静下来。同理，我给不安静的小组扣分或者口头批评也只能起到短暂的作用。一堂课的时间不能太多的用在管理课堂纪律上，但是不管又影响课堂效果，每堂课我就在这种纠结的状态中度过，也影响我自己的上课状态。、[/P][P]  真希望我们综合实践活动团队能够开展一个换班级上上课的活动，好让我看看其他班级的学生是不是也有这些问题，问题是不是也这么严重？[/P]

[P][ALIGN=center]6[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]程心怡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]一线老师的魅力[/ALIGN][/P][P] 这周去八小有了一些我没想到的收获，那就是得到了一位一线老师的指导。她也是402班的一名老师，在管理纪律方面颇有一些心得。[/P][P]  这周上课时，我还是作为助教在教室里观察课堂。在课堂刚开始时，他们班的班主任进来听了一会，然后拎走了在讲台旁边的那个特殊的胖胖的男孩子。他一走，班上的学生的纪律果然稳定了不少。整堂课下来，我发现了一个问题，他们班调皮的孩子都坐在靠近门的第一列，聚集在一起更加闹腾了。这种情况我也不知道是否属于班主任管理方法的独特性，每个老师想的都不一样，如果是我可能会把调皮的孩子分散到每个角落，避免他们自成一团。在见证了他们班主任的威严之后，我一堂课也表现的很严肃，到处巡查，收缴了学生们不少小玩意。果然，课堂纪律好了很多。由此可见教师的威信是多么重要啊！最后下课的时候我把东西还给了他们，并警告他们下节课如果再玩我到期末都不会还给他们，虽然看他们乖乖应允，我内心还是没有松懈，这群学生，得节节课盯着！得让他们知道我们老师也是不好惹的！[/P][P]下课之后我们碰到了402班的一位老师，我们跟她询问了四年级整体的学情，了解了我们402班的学生在整个年级的情况都不算很好，皮的孩子特别多，而且很多都是不太听老师的话的学生。这位老师都说那个小胖子在她的课上是个特例，她允许他上课拿个本子画画，只是要求他不能打扰别人。她还说了很多其他的管理方法，比如上课前一定要把纪律管理好，不然上再多课也没用，因为学生根本不会听。上课之前，一定要把那几个调皮的孩子控制住！不然整个班的纪律都会受影响。听了这一番话，我有了一种幡然醒悟的感觉，课堂纪律，一定是重中之重，千万要管理好。[/P][P]至于管理的方法，我还在学习中，但是从别的老师那里听到了不少好方法，比如班级不安静就停下来严厉的看着他们啦，给小组扣分啦之类的，关键也要把这些运用到实际中！加油！[/P]

[P][ALIGN=center]奖惩制度有奇效[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]程心怡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]7[/ALIGN][/P][P]今天又是到八小上课的日子了！八小变更作息时间为秋季的了，我们上课的时间也挪后了二十分钟，以后上完课还要争分夺秒的回学校上专业课，不容易呀！但是为了这群可爱的孩子们，我觉得值！[/P][P]今天课程的内容是“我是校园讲解员”，和我一起的玥玥老师今天有事，就换了欢欢老师做我的助教。说实话，今天孩子们的表现让我很惊讶，一向吵闹的班级，这节课居然能够安静下来跟我一起思考，连回答问题也积极了很多。想来想去，大概是我新用的跳格子积分法有效果？[/P][P]跳格子积分法，是从跳格子游戏里面得到的灵感。画上从下到上的1-8格，最后是一个大大的半圆，我告诉他们，小组成员回答对一个问题，就往前跳一格，最先到半圆里面的小组每个人都有奖励！但是如果表现不好，可是要往回退的！没想到，只是换了一种新颖的计分方法，居然有这么大的作用。看来以后上课也是要多多创新，这样才能吸引我们班那群“贪婪”的孩子！[/P][P]除了积分机制给我的惊喜之外，有一个孩子让我很欣慰，他叫文熙。之前一直让我头痛不已，甚至还有学生跟我告状，说他是班上调皮孩子的第四名，让我别管他。但是我作为老师，怎么可能不管呢？所以我每节课都在关注他，看看他是为了吸引老师注意才捣乱还是别的原因。上节课下课时，他跟我说，老师！你下节课能不能给我带糖吃。我说，你又不听老师的话，还总是捣乱，我为什么要给你带糖？他说，那我下节课表现好，你给我带糖！我说，那好啊，老师跟你约好，下节课你要是表现好，老师一定给你带好吃的。他点点头。那个时候其实我还不是很信任他，因为他确实太调皮，我想着他可能也就说一说。没想到这节课，他真的乖乖坐着，还举了好几次手回答我的问题。下课的时候，我遵守诺言，给了他一个果冻。我觉得他挺开心的。我也很开心！因为又多了一个孩子参与到我的班级中了，而且我发现他能够遵守自己和我的约定，没有让我的期待落空，但我以前只注意他调皮去了，作为一个老师，真不应该！[/P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]这就是我今天上课的感想。能够从每一堂课里面学到一些管理的方法，我真的很满足[/SIZE][/FACE]

[P][ALIGN=center]期中总结思问题[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]程心怡[/ALIGN][/P][P]这周八小举行秋季运动会，我因为课被冲掉就踏上了回家的旅程，没有新的关于那群孩子的内容要分享，那我就做一个期中的总结，反思一下迄今为止出现的问题，以后也好借鉴再来改进。这在教育学里面应该是叫做阶段性诊断吧！回想起来，问题如下：[/P][P][FACE=等线]1、 [/FACE]课堂内容不够精致。团队里的学姐经常指导我们出现的各种问题，包括写的教案和上课各个方面。在每个环节的衔接方面还不够自然，每次跳转的很生硬，这就是内容上的缺陷。不管是缺乏经验，有时候在教案中没有考虑到，还是在上课时因为不熟悉上课流程，忘了这些细节。这都需要我以后更加认真的学习和备课，争取呈现一个更加优秀的课堂。[/P][P][FACE=等线]2、 [/FACE]注重形式多于内容。上节熊老师的课我分享时，他提到要多注重课堂内容，这才是教学根本。这句话让我有点醒悟的感觉，因为我们综合实践课程需要从不光内容，甚至形式上都吸引孩子们。所以有时候我们在备课时会将心思过多放在外在形式上，比如怎样的积分形式，怎样的奖励形式等等。但是不管什么课，还是内容最为重要，在以后的备课中我会多将精力放在上课内容上！[/P][P][FACE=等线]3、 [/FACE]处理问题学生不及时、效果差。每次上课时总觉得自己焦头烂额，因为总有那么几个调皮的孩子在不停的扰乱上课的纪律，我总觉得精力有限大多数时候只会口头警告一下，但我发现批评的作用其实不大，但因为一直没想到好的方法，只能这么草率处理，现在想想，我作为一个老师还挺失职的。一定要抽时间找学长学姐或者一线老师们聊聊，怎么在课堂有限的时间里管住调皮的孩子们呢？[/P][P][FACE=等线]4、 [/FACE]及时反馈。在第一节课时，我犯了一个错误，而对于孩子们的指正，我选择了忽视，接着讲课（作为一个新老师，当时挺措手不及，还觉得有些尴尬）。之后听课的学姐指出来，说，你不及时反馈，他们就会对你讲的内容不服气，当然也不会听你的课。之后我也发现，其实不管是表扬还是批评，一定要针对孩子们刚刚结束的行为，不然根本起不到强化的作用。及时反馈，争取也能做到事事反馈！[/P][P]上节课结束，踏上回学校的旅程时，我的助教才告诉我，文熙好像因为我单独给他的奖励被别的同学说哭了！哎，也怪我没有当众说清楚和他约定了的事。我听了之后真的心疼他，多想立刻就到班上说清楚缘由，奈何他们开运动会，把我去的时间一拖再拖。下周去一定要好好说清楚，不能让白白受这种委屈！[/P]

[P][ALIGN=center]程心怡[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]多番听课收获多[/ALIGN][/P][P]这两周的综合实践课程都是由团队中17级的成员们展开的，我在失落之余也有一丝期待，公认的纪律不好的班级，在更有经验的小老师手中，会有哪些出彩的表现呢？[/P][P]第一次听课是在上周，与我们班对接的是小张老师，听完她的课，不得不说，在把控课堂纪律这一块真的比我强很多，具体的措施其实也并没有想得那么复杂，但是纪律就是会好一些。我总结原因有以下两点：[/P][P]1、在课堂开始前把上课要求强调清楚，我虽然在第一堂课开始前也做了这一项工作，但是没有说具体，所以在之后的课堂中收效甚微。所以，对四年级的孩子来说，要求和指令一定要具体，不能太空泛！这样他们才会清楚自己到底该干什么。[/P][P]2、上课过程中一定要不断下讲台走动。教室那么大，我总是被前排积极的孩子迷住了眼睛，就忘记了后排还有那么多做小动作的同学！这样的课堂，能学到知识的肯定只是一小部分同学，没有太多意义。[/P][P]当然，大家都是新手老师，肯定都存在些许问题，旁观者清，我在教室后排也看到了不少问题。比如那个之前找我要糖吃的男孩，虽然坐在第一排，但是总是侧过身子看站在教室后头的助教们，要不就是低头睡觉。虽然他没有影响纪律，但是心思明显不在课堂上！这样的孩子，我们肯定也是不能忽略的。看到这位老师被这样的“假象”迷惑，我不禁也在想，我以前上课时是不是也在为虚假的纪律沾沾自喜呢？[/P][P]接下来就是这周的课，又是另一位张老师来讲课，说实话，我认为她把控课堂的能力也还不够。本来每次课前，我们都会让孩子们按照学期开始定好的座位坐，但是张老师上课前居然询问她们想不想换座位，大部分的孩子都说不想，她就没换。果不其然，这节课的纪律并不好。我从这件事认识到一点，对孩子们，我们确实要有亲和力，但是对于一切不合理请求，我们必须强硬的驳回。就像安明星老师在讲座中说的，做年轻班主任，就是要强硬！不然这群孩子可不听你的话。[/P][P]除了我们班以外，我还去听了跟我们班同一时间的406班的课，在他们班授课的是一个专升本上来学姐，我真的很佩服她，因为课堂实在是太吸引人了。当然，课堂内容是一方面，但是她上课的表情、肢体语言和动作，都很放得开，后面有个让孩子们表演的环节，她更是别出心裁的先演了一次，把课堂氛围调动的刚刚好。看到孩子们发自内心的参与进课堂，回应着老师，我想我真的该跟她取取经了！[/P][P]希望我下周去上课时，能够将我这段时间的反思运用到实际中。我真的发自内心的希望自己能够管理好这群孩子们。[/P]

[P]看完张佳雪同学发的，我也蛮感慨的。能够到自己喜欢的公益组织去做自己热爱的事情，该有多开心啊。对于之前的辅导工作的不舍，我也能够理解，因为我也是一个念旧的人。但是！我觉得你从这段很难得辅导之路走过之后，真的会学到很多。不管最后结果如何，你的过程都很精彩，这些宝贵的实践经验一定会一直一直存在于你心中。（教授学生的难处我们几个可是都切实体会了，真真是太难啦！）革命尚未成功，我们一起努力吧！[/P][P]
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程心怡：这周八小的孩子们出去研学啦！我又是一周的空闲，但这空闲可让我开心不起来，已经好多周没有去亲身感受给孩子们上课的感觉了！我总结的那些教训和经验可没地方使，急死我了。该总结和反思的地方也差不多比较完整了，比起再写一次啰嗦的总结，我希望能够请假一周，这一周关于教育影响力的感受，留着我以后有深刻的感悟以后再补上吧！

[P]看了玥玥小老师这新的一节课，最后总结的那句“表扬是很有用的，但是要具体”，让我也很感慨，很多老师都会用表扬，但是真的落到实处了吗？真的有用吗？表扬其实是门大学问，我们得好好研究才能最好的发挥出作用。[/P][P]其次是佳雪小老师的，不得不说，真的很优秀，已经有好多丰富的经历啦！周六的讲座我有事没去听，真的感到遗憾，在这篇帖子里却看到了很重要的一点，做老师，开始要强势一点，这样才能镇住这群孩子！我初步观察了一下，大多我们这个阶段的老师，都是温柔、有亲和力的居多，上课成果也有些惨不忍睹。在听过这次的讲座之后，不知道会不会从根本上改变自己呢？[/P][P]
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