[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

哈哈哈，李家节，好友真是睿智啊！[/QUOTE]
[P]哈哈，感谢好友的鼓励。[/P]

[P][FACE=宋体][COLOR=#C00000][SIZE=12]83、班级管理问题讨论[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=#C00000][SIZE=12]杨老师提问：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]今天下午，班主任外出培训，委托我先照看班级，第一节音乐课，我去教室后面拿东西，班里乱哄哄的。一扭头，我发现第二排南北靠墙的两男生竞跑到倒数第三排过道，四五个人围人一起玩这种牌，这两位学生我的语文课上表现还可以，其中一位学习较好，另一位调皮捣蛋。唉！我教这班学生半年多了，可这种现象第一次见到，任课老师是没看到还是不管，管不住还是不敢管，不清楚。我没收纸牌、责令两位男生回自己座位上。第三节语文课，我批评这几位学生，无视课堂纪律，胆大妄为，写书面检讨，说明原因，打算告知班主任，通报家长。大家怎么看？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=#C00000][SIZE=12]我的回复：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]您这样处理是应该的，课堂纪律是教育教学的基础。正常来说，让该班主任按照他们的班规来处理就行。建议您事后找那两位男生私下聊聊，告诉他们，您是就事论事，非有意针对他们，换做其他学生，您也一样会这样“秉公执法”。然后，告诉他们，这种游戏课后可以玩一玩，只要不违反规定就行。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]这样处理，既维护了整体的纪律，又不会有损师生关系。您参考。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=#C00000][SIZE=12]张老师提问：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]另外一个疑惑就是我们也会遇到科任老师一碰到违纪问题，就扔给班主任处理，哪怕是自己课上的违纪。大家觉得这是应该的吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=#C00000][SIZE=12]我的回复：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]我认为这个没有绝对的应不应该，而是需要具体情况具体处理。例如，有些能自己搞定的，就自己处理，不要轻易麻烦班主任。有些必须自己搞定的，非万不得已，就不要找班主任，例如，自己的课堂纪律不行，就应该自己搞定，因为这事关个人的威信及个人成长，如果自己上课的纪律还需要班主任来维持，学生是瞧不起老师的，治标不治本。有些自己处理后，的确还需要班主任跟进，就告知班主任。例如上面杨老师的案例。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]科任老师如果课堂纪律不行，可以找班主任帮忙出谋献策，但是不应该让班主任亲自出面。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@莲叶青青]发表的内容：[/b]

杨老师问的问题也是我的困惑，晨曦成了解惑专家！[/QUOTE]
[P]哈哈，过奖了，感谢邓老师的鼓励。[/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#ff0000]84、教育的最高层次是什么？[/COLOR][COLOR=blue][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]治表，治标，治本，是教育的三个层次。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]比如教师发现一个学生上课不注意听讲，总是低头，多次提醒不听，就找他个别谈话，晓以大义，晓以利害，连哄带吓唬，这学生终于有所收敛，至少上课抬起头来做专心听讲状了。教育成功。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]但这只是教育的最低层次，治表，也就是解决了表面现象问题。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]教师不满足于这个表面成绩，继续深入了解，发现这个学生不听讲是情绪问题——他和最好的朋友闹矛盾了，差点绝交，因而心神不宁。教师于是把他们二人找到一起，帮他们消除了误会，化解了矛盾，使这个学生精神为之一振。这回上课，不但抬起头来，眼睛也放光了，听讲质量提高。教育成功。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]这是教育的第二个层次，治标，也就是，对症下药，消除了病灶。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]但是，教师继续追问，为什么这个孩子会和好朋友发生这么大的矛盾呢？经过早期记忆分析，经过解梦，经过语词联想及对他成长史和家庭的全面了解，教师发现，这个孩子骨子里有一种对他人的不信任，他对生命意义的诠释之一是：别人是靠不住的。这是片面的、错误的诠释。这是一个大问题，一个带有根本性的问题。教师找出了这个问题，就可以用事实向学生说明，你和别人发生矛盾不是偶然的，今天我可以帮你调解一些矛盾，但是你肯定还要发生类似的矛盾，今后在你的一生中，你会不断重演这类镜头，造成无数痛苦。如果你不想这样，就请你从根本上改变你的看法，不要总是怀疑别人会伤害你，不要夸大交往中的危险。那样，你才能活得快乐，而且能够集中精力做好你想做的事情。这种教育，虽然很难立刻成功，但是却挖到了深层。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]这是教育的第三个层次，治本，也就是阿德勒所说的：“在他对生活方式的选择中，在他的心灵对经历的解释方式中，在他赋予生活的意义中，在他对从身体和外界得到的印象做出反应而采取的行动中，找出其错误的看法”。阿德勒说“这就是心理学的真正任务”，据我看，这也是教育在德育方面的真正任务。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=#C00000][SIZE=12]（作者:[/SIZE][/COLOR][/FACE]王晓春）[/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=#C00000][SIZE=12]锡言锡语：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue][SIZE=12]教育的最高层次应该是“以人为本”，教师唯有眼中有“人”，以“治本”为教育的追求目标，学生才能得到真正的健康成长。但是，为何现在很多地方却热衷于以最低层次的“治表”为目标呢？原因很多，例如，急功近利的浮躁心态，盲目追求所谓的“短、平、快”，导致对学生缺乏耐心。又如，班主任要应付的杂务太多，分身乏术，导致无法抽出时间对学生进行更深入的调查了解、分析研究。但是，我相信，虽然“理想很丰满，现实很骨感”，只要我们能以教育的最高层次为奋斗目标，我们就一定还可以做得更好。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@莲叶青青]发表的内容：[/b]

学习了！[/QUOTE]
[P]欢迎邓老师光临指导！[/P]

[COLOR=#ff3300][SIZE=4]85、为什么中小学班主任活得这样累？[/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &quot][COLOR=rgba][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=0px][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=12pt]  有一部电影，片名叫《都市里的村庄》，“脑力劳动者中的体力劳动者”的说法就是套用这个片名造出来的。中小学班主任应该属于脑力劳动者，可是据我几十年的观察，他们中的多数[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=12pt]([/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=12pt]甚至大多数[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=12pt])[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=12pt]，其工作主要靠的是拼体力，而不是动脑筋，说这些班主任是[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=12pt]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=12pt]脑力劳动者中的体力劳动者”并不冤枉。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &quot][COLOR=rgba][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=17px][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=12pt]  这种工作方式对人的心灵是一种磨损，其体力则往往会透支，因为你本来不应该主要靠体力来工作的，你并没有体力劳动者的体力，于是，你投入工作，就不是在发挥自己的强项，而是在拼命使用自己的弱项。或者换个比喻，你是一辆汽车，你不开发动机，却用马拉，结果把马累个半死，发动机也锈住了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=12pt]  我想，中小学班主任活得这样累，身体健康状况和心理健康状况堪忧，这是重要原因之一。我听过不少优秀班主任的报告，常常说得惨惨戚戚，一副“照亮别人，毁灭自己”的样子，好像不把自己弄成重病号就不伟大似的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=12pt]  各位青年班主任，我想你们一定不希望自己将近退休时也这个样子，如此不但自己受苦，也会给子女和社会增加很多麻烦。要避免此种命运，请听听我的建议:[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=16px]  我希望你们不要盲目推崇“眼勤，腿勤，嘴勤，手勤”的格言，而要把“脑勤”放在第一位，这才是名副其实的脑力劳动者该做的事。要多想，少说，想了再说，想清楚了再做。尽量少做不动脑筋的重复性动作，能不说的就不说，少说几句效果相同甚至效果更好，那就坚决不多说一句。学生能自己做的事情，绝不越俎代庖，即使孩子暂时做不好，也要锻炼他们。班主任只做那些战略性的工作、核心性质的工作、学生确实做不了的工作，把住大的关口就行了。要有点“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的大将风度，而不要像一介武夫，赤膊冲在第一线。有病就去看病，不要揣着病假条上课。班级如果离开你就乱了套，那恰好证明你在的时候那种秩序，含金量[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=16px]([/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=16px]自觉性[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=16px])[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=16px]很低，这岂不是反思的好契机？某优秀班主任晕倒在讲台前，无论上级怎么表扬他，你都不要学他，你可以敬佩他的精神，但不需要像他那样活法。新一代的班主任，应该身体健康，精神愉快，生活丰富多彩，而不应是一副惨兮兮需要他人同情的模样。总之你从一开头就要避免成为“脑力劳动者中的体力劳动者”，但是请你迈小步，而且不要张扬。一开始，你需要盯学生盯得稍紧一点，但一定要逐步放松，悄悄“偷懒”，以便腾出更多的时间读书思考，从事真正的脑力劳动。（作者：王晓春）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 51, 204)][SIZE=12pt][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=12pt]  锡言锡语：[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=12pt]领导都喜欢勤勤奋奋、风风火火的班主任，这可能会误导了一些班主任，一般来说，刚刚出来工作的班主任，正值精力旺盛、意气风发的时候，拼拼体力是没有问题的，而且，工作成绩也会有一定的成效。但是，这绝不是长远之计，日复一日的劳累，最终会导致职业倦怠感的逐渐加重。唯有努力成为一名研究型的班主任才是解决之道，要加强脑力劳动者的意识，要不断学习、反思、借鉴那些名师的经验，以研究的心态面对工作，要不断寻找更科学更高效的教育方法，要不断突破自我，每天都争取有一点点进步，努力让工作越来越轻松、充实，越来越有价值感，如此，我们才能在工作中体验到幸福。[/SIZE][/SIZE][/COLOR][/P][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

好友就是研究型班主任，所以在工作的同时就是收获到幸福感和成就感，向好友学习！[/QUOTE]
[P]谢谢好友的鼓励哦。[/P]

[P][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(192, 0, 0)]86[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(192, 0, 0)]、为什么做教师后，感觉越来越没有活力了？[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]我在师范时是公认的[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]“[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]才子[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]”[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]，发表文章不下二十篇（至少是市级刊物），可是当了两年多语文老师，不进反退[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]——[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]除了刚工作两个月那段时间发表了三篇文章，至今再无一块[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]“[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]豆腐干[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]”[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]面市！[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]当然，我说的是散文。[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]不过，我一向是把我那些发表、获奖的论文当作垃圾的，对己无补，对人无益，却只能自欺欺人……[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]我的文学感悟力都在语文教学中消磨殆尽了[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]——[/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]不教语文倒可能还好些！（米小七）  [/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312undefined][COLOR=windowtext]      [/COLOR][/FACE][/P][P]【点评】                [/P][P]拒绝僵化[/P][P]                      [/P][P]米老师提出的问题很重要。[/P][P]这决不是一个简单的写得出写不出好文章的问题，不只是教师智力下降与否的问题，而是一个教师的工作性质问题，是教师的生存状态问题。[/P][P]在现行体制下教书，需要的主要不是创造性，而是“卖力气干活”；需要的不是持续提高专业水平，而是在低水平上不断重复和加大力度；需要的主要不是智力，而是体力；需要的不是策划，而是执行；需要的不是自我评价，而是随时准备接受他人的检查和评比……[/P][P]总之现行的教育体制和教师管理制度，主要作用是“磨损”教师，而不是提高他们。[/P][P]中小学教师的“专业人员”称呼越来越名不副实了，他们很多人正在变成或者已经变成了“教育粗工”。换一个老师居然和换一个螺丝钉差不多，因为他们的工作方法很少个性，很少特色……[/P][P]在这样的环境下工作，智商会逐年下降的，心理健康状况也会逐年下降的，主要的收获恐怕就是疲惫。[/P][P]教语文课需要教师自己有文采吗？不需要。需要的是逼迫学生大量做题，你只要作个厉害工头就差不多了。[/P][P]低创造性的劳动会使人的灵魂干涸，是很可怕的事情。很多老师刚工作的时候都有过米老师这样的感觉，后来他们习惯了，也就麻木了，他们却以为这是“成熟”了。呜呼！[/P][P]我们当然要尽可能呼吁教育体制和教师管理制度的改革，但是不能等待这种改革。我们要随时警惕自己的麻木，要不断挑战自我，超越自我。千万不能只干领导布置的事情。要读书，要研究，要写文章，要保持自己的活力。要像米老师这样，拒绝僵化。[COLOR=#C00000]（作者：王晓春）[/COLOR][/P][P]                           [/P][P][FACE=宋体][COLOR=red]锡言锡语：[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=blue]愚认为，目前教师的工作可以分为两类：被动型和主动型。被动型包括应付检查、上交抄写资料等等，这些一般都属于无用功，但是，又不得不做，严重消耗教师的精力，这是让很多教师逐渐失去活力的重要原因。[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]如何应对？[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]第一、努力尝试把被动型的那些无用功转为主动型的有用功。例如，需要抄写资料上交？那就把抄写过程变成练字的过程，在抄写过程中，要努力自我暗示：我真的太幸运了，居然可以利用上班时间练字，用练字的方式进行身心修炼。如此下来，被动就变成了主动，本来烦躁的抄写就被赋予了积极的意义。如果有些形式主义的工作真的无法转为有用功呢？那就不妨采取形式主义来应对形式主义，随便应付就行，不必过于较真，要学会节省精力做更有意义的事情。[/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=blue]第二、结合自身个性特点及学生的实际情况，去尝试做更多主动型的富有创造性的工作，努力在不断的自我挑战、超越中让自己越来越有活力。例如，我个人很喜欢流行歌，学生也喜欢听流行歌，于是，我就尝试开展了一系列“歌声背后的故事”主题班会，这样的班会，具有创造性，具有个人特色，学生喜欢，教师也开心，每周一次的班会就成了师生共同期待的“盛宴”。超级畅销的历史小说《明朝那些事儿》的作者，在书中最后引用了一句话来做结尾：成功只有一个——按照自己的方式，去度过人生。是的，我们的教育人生绝不能没有自我，绝不能没有主动型的自我挑战和超越。[SIZE=12pt][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P]