[QUOTE][b]下面引用由[@心清如水LY]发表的内容：[/b]

这种幽默感的操作性强，值得学习！[/QUOTE][P]欢迎光临，多多指导！[/P]

[P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][COLOR=rgb(255, 0, 0)][b]用幽默感为自己的“颜值”加分[/b][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][COLOR=rgb(255, 0, 0)][b]本文发表于《班主任之友》2023年12月第23期[/b][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 为了解学生究竟喜欢什么样的教师，李希贵校长曾经做了一个有十几个国家学生参与的调查，请学生列出5条最喜欢的老师的素质，并说明其中最重要的是什么。结果发现，学生都很看重老师是否有幽默感。所以，在[/FACE][FACE=宋体]个性化时代，[/FACE][FACE=宋体]如果教师想要进一步提升[/FACE][FACE=宋体]自我[/FACE][FACE=宋体]专业[/FACE][FACE=宋体]形象[/FACE][FACE=宋体]，为自己的“颜值”加分，完全可以通过不断修炼个人的幽默感来实现。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][b][FACE=宋体] [/FACE][/b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][b][FACE=宋体]一、[/COLOR][/b][b][FACE=宋体]教师需要深刻领会幽默之所以令人发笑的四个机理，并根据具体情况灵活运用。[/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][b][FACE=Calibri][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/FACE][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][b]机理一：意外感。[/b][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 哲学家康德说：“在一切大笑里，肯定有荒谬而悖理的东西。”学生之所以会笑，就是因为老师的话中包含的逻辑和学生平时认知的逻辑是相悖的，学生会因为发现其中的错乱和矛盾而发笑。当学生的大脑突然辨识到一个很离谱的东西时，就会产生意外感，然后马上就会以笑表达出来。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 那段时间，由于天气变冷，小军经常迟到。调查家长了解原因，小军虽然也有闹钟，但是，由于贪睡，闹钟铃响后却总是起不来。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 那天，小军又迟到了几分钟，课间，我找到小军，把一个小闹钟递给他。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] “这是我专门为你定制的一个小闹钟。”我看着满脸疑惑的小军解释说，“你最近几天都迟到了，我问过你家长，原来是你的那个闹钟不给力呀，导致你总是无法按时起床，我这可是一个神奇的闹钟哦。”[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 小军接过闹钟，仔细端详起来，这分明就是一个很普通的小闹钟呀，怎么会是神奇的闹钟呢？[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] “为何说它神奇呢？因为它懂人性呀，它是专门用来治疗起床困难综合症的。铃声响后，如果它看到你还不起来，它就会拉你的手，如果你还不起来，它就会拉你的脚，如果你还不起来呢，它就会打电话给我，告诉我你身体不舒服，需要请假休息。”我看着依然迷惑不解的小军，微笑地解释。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 听着我如此夸张的解释，小军一下子就明白了是怎么回事，他马上有点不好意思地看着我笑了起来。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] “老师，非常感谢您对我的关心，您的好意我心领了，这个闹钟就不需要了。”小军边说边把闹钟递回來给我。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] “这样吧，你先把这个神奇的闹钟拿回家用上几天，待它治愈了你的起床困难综合症后，你再还我，好吗？”[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] “好的，谢谢老师。”小军揣着小闹钟笑着跑回课室。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 果然，接下来的几天，小军都没有迟到了。神奇闹钟归还后，他也基本没有再怎么迟到。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 在案例中，我为学生私人定制神奇小闹钟，把闹钟拟人化，夸张地赋予它非一般的功能，让学生因为意外感而发笑，通过让神奇闹钟来治疗学生的起床困难综合症的幽默方式，逗趣学生，不仅淡化了对学生的批评，还保全了学生的自尊，让学生更自觉、自省，更乐意改掉自身的毛病，从而达到了非常好的教育引导效果。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][b]机理二：优越感。[/b][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 哲学家托马斯•霍布斯说：“笑，是发现事物的弱点，联想到自己的某种优越感时，那种突然产生的荣誉感。”[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 那天，我在黑板上板书。由于板书内容太多、粉笔字也写得过大，写着写着，黑板居然写不下了，无奈，我只得往黑板的上方找位置，但由于身高不够，我只得踮起脚尖拿着粉笔伸直手往上写。写着写着，突然重心不稳，整个人差点向后仰倒。学生看到老师如此的“囧”态，都情不自禁小声笑了起来。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] “哦，让大家见笑了，我努力的脚尖，暴露了我人生的短板呀。看来，我以后还得多锻炼多补充营养才行！”面对此情景，我看着学生，自我调侃道。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 学生大笑，尴尬化解，课堂继续。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 案例中[/FACE][FACE=宋体]我通过[/FACE][FACE=宋体]自嘲[/FACE][FACE=宋体]的方式，让学生看到老师的尴尬（老师的身高不够），从而不自觉地在对比下产生优越感，进而发笑，巧妙地化解了课堂尴尬。从本质上来讲，自嘲就是要在学生面前大方地吐槽自己，学生在笑的同时，会觉得老师是一个很坦诚且和蔼可亲的人，从而拉近师生心灵距离，让师生关系更加和谐。只要教师对那些能接受的真正的小缺点或小臭事进行适当的加工，就可以找到很好的幽默素材。法国文学家罗曼·罗兰说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相后依然热爱生活。”懂得自嘲的老师，就是生活中真正的英雄。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] [b]机理三：宣泄感。[/b][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2] 哲学家斯宾塞说：“笑是对压抑神经的释放。”所以，若教师的话能让学生压抑的紧张情绪得到释放，学生也会开心大笑，从而让学生大脑的紧张神经通过幽默的方式得到尽情的释放，满足学生对压抑情绪的宣泄要求，这就是幽默的宣泄感机理。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 例如，当学生感到学习非常紧张，情绪异常压抑时，我曾经试过这样幽默引导：“同学们，你们这段时间学得也太辛苦了，我看到有部分同学已经开始‘悬梁刺股、凿壁偷光’了，我在表达敬佩的同时也非常担心，担心这些同学的身体是否还安全？凿壁的工具是否齐全？偷光后是否会被抓？被抓后偷的光又该怎样还回去？”教师这段幽默的表述，引来学生的哄堂大笑，就是因为其夸张的表达对学生有很好的减压效果。当学生压抑的情绪得到宣泄后，接下来，在老师的[/FACE]继续引导下，他们就懂得怎样更科学合理安排好自己的学习生活了。[/LINE-HEIGHT][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] [b]机理四：熟悉感。[/b][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2] 当老师说出学生一直在想但却从没用语言精确表达出来的内容时，学生往往会报以一笑。为什么会这样呢？因为熟悉感也是产生幽默效果的一种机理。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2] 在最近两天的作业检查中，我发现平时学习基础比较差的小聪同学的作业不但全对，而且几乎和参考答案一模一样，明显是抄袭。后经暗中调查，我发现实际情况与我的判断一致。
  第三天上午，我发现小聪的作业情况仍旧如此。于是，我招呼小聪来办公室找我。
  我问小聪：[/FACE][/LINE-HEIGHT]“你试过网上购物吗？”
  小聪回答：“试过。”
  我又问：“如果收到山寨货物，你会怎样处理？”
  小聪迅速回答道：“投诉，申请换货。”
  我及时肯定：“对，就应该这样。”
  接着，我趁势引导：“今天，我极有可能收到了一本山寨作业，麻烦你来帮我复查一下是否属实。”
  我一边说，一边将作业本递给了小聪。
  看到自己的作业本，小聪马上明白了是怎么回事儿。只见他不好意思地笑了笑，然后迅速接过作业本。
  我继续说道：“如果查出其为山寨作业，那就麻烦你帮我处理好换货事宜，好吗？”
  “好的，我现在就回去处理。”小聪不好意思地笑着回答，然后拿着作业本跑回教室。
  下午，小聪到办公室找到我。
  “老师，经我鉴定，那的确是山寨作业，现在我为您换货啦。”小聪一边说着，一边把作业本递给我。
  此后，虽然小聪的作业每次都错得不少，但都能坚持独立完成。
  案例中，我把抄袭的作业和山寨货物巧妙地关联起来，由购物收到山寨货物就要申请换货，非常自然地关联到抄袭作业就需要重做。教师先通过学生熟悉的网购买到假货的处理流程逗趣学生，再顺势以幽默风趣的方式引导学生，让学生对教师的教育心悦诚服。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][b][FACE=宋体] [/FACE][/b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][b][FACE=宋体]二、[/COLOR][/b][b][FACE=宋体]教师还需要努力提升幽默感的层次，让自己的幽默感越来越有内涵。[/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(255, 0, 0)][/FACE][/COLOR][/b][b][FACE=Calibri][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/FACE][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] [b]幽默感的第一层次：好笑。[/b][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 说起幽默，一般人首先想到的就是好笑，甚至会把幽默和好笑等同起来。其实，好笑只是幽默的第一层次，也就是最低级的层次。但是，就算仅仅只是让学生觉得好笑的幽默也是有一定价值的。因为好笑本事也是蛮有意义的。例如，在学生学习很累的时候，教师为学生说一短幽默的笑话，让学生乐一乐，不但可以让学生在笑声中振奋精神、心身得到放松，还会让师生关系更加和谐。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] [b]幽默感的第二层次：舒服。[/b][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 比好笑更高层次的幽默，就是会让学生感到温暖舒服的幽默。例如，当学生遭遇尴尬时，教师若能幽默化解之，就会让学生在欢笑的同时为老师的高情商所折服，让学生在感到舒服的同时，对老师心生敬意，从而进一步提升老师在学生心目中的人格魅力。[/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][b]幽默感的最高层次：影响。[/b][/FACE][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体] 认知心理学认为：一个人的情感、认知及行为，它们是互相关联及互相影响的。幽默施教会逗趣学生，让学生感受到老师的良苦用心、理解及宽容，进而从感情上突破学生的心理防线，让学生更愿意接受教师在幽默中所传递的观点，最终对学生的认知产生积极的影响。[/FACE]当学生的认知改变了，他们的行为模式也会逐渐发生改变。所以，教师完全可以通过幽默施教的方式，让自己的理念、思想及价值观去潜移默化地影响学生，从而让学生得到更好的教育引导。[/LINE-HEIGHT][FACE=Calibri][/FACE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, &amp][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2] 总之，作为一线教师，我希望老师们都能学习幽默施教。在教育生活中，我们可以从逗趣学生、让学生多欢笑开始，然后再努力提升自身幽默感的层次，让自己的教育人生因为幽默智慧而更加精彩纷呈。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]学生不爱学习，不拿课本，不做试卷，怎样化解？[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体]在本人的幽默及科学育人全国分享[/FACE][FACE=宋体]2群，有老师问：[/FACE][/SIZE][/COLOR][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]陈老师，您好！四年级男生，不爱学习，上课书本不拿出来，考试不做试卷。该如何引导呢？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]我的回复：[/SIZE][/COLOR][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]根据王晓春老师个案诊疗理念，建议先调查原因，弄清楚学生为何这样，再根据具体的原因采取最适合该学生的应对策略。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]怎样调查？思路如下：[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]横向调查[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=10]例如，该学生其它科目是否也是如此？这个可以找其他科任老师进行询问。如果其它科目没有这种情况，那也许是因为该学生对科任老师有意见，这就要想办法解决师生的矛盾问题。如果其它科目也是这种情况，那也许就是厌学的表现。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]纵向调查[/SIZE][/COLOR][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]例如，该学生一年级是否也是如此？如果不是，那又是从何时开始这样的？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]假设式验证调查[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=10]例如，假设一、对该科任老师有意见。这个可以通过询问学生或者他周围的同学来验证。若属实，教师不妨和学生好好聊聊，倾听学生的心声，争取化解彼此的误会。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]假设二、因为学不会，没有成就感导致厌学。可以通过询问学生或者他的父母来验证。若属实，建议教师平时对学生进行适当的辅导，让学生把基础知识学好，为他布置更基础一点的作业，让他在学习上逐渐找回自信。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]假设三、和家人闹矛盾，因为叛逆表现而导致厌学。这可以通过询问学生家长来验证。若属实，建议教师和家长做进一步的沟通，让家长暂时对孩子进行冷处理，当家长不再对孩子啰嗦后，学生也会逐渐冷静下来。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]假设四、遇到不愉快的事情，导致情绪低落，什么都不想干。这个也可以通过询问学生本人或者他的家人及同学来验证。若属实，建议教师给他写一封信，表达教师对他的关心，甚至还可以为他提供一些力所能及的帮助。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]大家也许还会问：[/SIZE][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]能否找到一个调查及干预的捷径？[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=10]也许可以试试这样进行：找一个大课间，让该学生帮忙拿东西（例如作业本）回办公室，然后奖励他一个糖果，[/SIZE][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]先拉近师生关系[/SIZE][/COLOR][SIZE=10]，接着关切地询问他学习上的问题，问问他是否在学习上遇到了困难，话匣子打开后，就有机会调查到真正的原因了，接下来再根据具体的原因伺机引导即可。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]总的来说，以上属于一般性的教育引导，如果还想更深入调查了解学生个性特点，为接下来的引导找到更专业的突破口，也许就需要更专业的个案诊疗了。因为这里需要用到一些心理学手段，例如早期记忆、词语联想、图画分析。所以还需要教师进行更专业的进修学习。例如下面这个培训。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][ALIGN=center][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=12pt]王晓春[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=12pt]学生问题个案诊疗研修共同体培训班招募公告[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=12pt]（寒假珠海班）[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]您想掌握解决学生问题的终极[/FACE][FACE=宋体]“绝招”吗？您想把自己培养成研究型教师吗？您想具备科学思维吗？欢迎您参加学生问题个案诊疗研修共同体培训班。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]学生问题个案诊疗是由王晓春老师首先提出来的，我们导师团队跟随王晓春老师研究、传播个案诊疗理念已经有很多年，已经积累了一定的经验和成果，为了让个案诊疗思想继续发扬光大，让更多老师不再被学生问题困扰，王晓春老师个案诊疗导师团队决定于[/FACE][FACE=宋体]2024年1月29日至[/FACE][/SIZE][SIZE=10]2[/SIZE][SIZE=10]月[/SIZE][SIZE=10]1[/SIZE][SIZE=10]日，于珠海举办一期学生问题个案诊疗研修共同体培训班。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 82, 255)][SIZE=10]王晓春：[/SIZE][/COLOR][SIZE=10][FACE=宋体]全国知名教育专家，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师，主要研究方向为教师观念更新、思维方式转变与提升、语文教学改革、家庭教育等，擅长案例分析，被誉为[/FACE][FACE=宋体]“能上天（精通理论）入地（有丰富的实战经验）的问题解决专家”，著有《学生个案诊疗-让教师更专业》、《学生问题诊疗-实战篇》、《问题学生诊疗手册》、《做一个专业的班主任》、《教育智慧从哪里来》等[/FACE][/SIZE][SIZE=10]48[/SIZE][SIZE=10]部专业著作，应邀在全国为教师，家长作报告数百场。他所著的书籍多次再版，历经十余年经久不衰，在全国的班主任及教师领域具有极大的影响力。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][B][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10]一、 [/SIZE][/COLOR][/B][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10]培训时间和地点：[/SIZE][/COLOR][/b][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/b][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 255)][SIZE=10]培训时间：[/SIZE][/COLOR][SIZE=10]1月[/SIZE][SIZE=10]30[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]日至[/FACE][FACE=宋体]2月1日[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 255)][SIZE=10]报到时间：[/SIZE][/COLOR][SIZE=10]1月2[/SIZE][SIZE=10]9[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]日[/FACE][FACE=宋体]1[/FACE][/SIZE][SIZE=10]3[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]：[/FACE][FACE=宋体]0[/FACE][/SIZE][SIZE=10]0-21[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]：[/FACE][FACE=宋体]0[/FACE][/SIZE][SIZE=10]0[/SIZE][COLOR=rgb(51, 51, 255)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(51, 51, 255)][SIZE=10]培训地点：[/SIZE][/COLOR][SIZE=10]广东省珠海市香洲区[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10]二、研修目标：[/SIZE][/COLOR][/b][SIZE=10]帮助学员提升教育思维并养成个案诊疗的科学思维，掌握个案诊疗基本技术，初步解决学员目前遇到的一个学生疑难问题，并指导学员根据该案例写成文章，推荐投稿（不承诺一定发表）[/SIZE][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/b][/P][P][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10]三、研修课程性质和特点：[/SIZE][/COLOR][/b][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/b][/P][P][SIZE=10]学生问题个案诊疗课程是北京基础教育研究所王晓春老师开发出来的一套可以对学生实行个性化教育教学与因材施教的体系化内容。[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]你想了解每一个学生的个性特点并根据其个性特点进行因材施教吗？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]你想辨别不同学生之间有哪些不同点并针对不同点进行区别性对待教育教学吗？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]你想了解自己教育教学中优秀的思路、思维和方法并提升自己的思路思维和方法吗？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]请参加我们的学生问题个案诊疗研修共同体培训班吧！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10]四、相关事宜：[/SIZE][/COLOR][/b][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/b][/P][P][SIZE=10]1[/SIZE][SIZE=10].[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]为保证研修质量，共同体招募[/FACE][FACE=宋体]60人。通识内容集体上课，案例讨论分小组进行。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2[/SIZE][SIZE=10].[/SIZE][SIZE=10]研修费用：每人[/SIZE][SIZE=10]7[/SIZE][SIZE=10]80元（含研修期间专家讲课费、午晚餐费、茶点茶歇、资料费等），培训费统一发票由珠海贝蓓国际教育咨询有限公司开具。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]3.[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]酒店标间可统一为大家预定，房费协议价每晚[/FACE][FACE=宋体]3[/FACE][/SIZE][SIZE=10]00[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]元[/FACE][FACE=宋体]/间（含早餐），每间可入住两人，往返交通及住宿费由参训人员自理。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]4.报名方式：[/SIZE][/COLOR][/b][SIZE=10]请有意参加的老师[/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10][FACE=宋体]微信搜索手机号[/FACE][FACE=宋体]13794264887加陈老师好友[/FACE][/SIZE][/COLOR][SIZE=10]（注明某某老师参加珠海培训班）咨询缴费，报名成功后加入研修微信群。欢迎班主任工作室、各学术部门组团参加。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=12pt] [/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]                                 [/SIZE][/b][b][SIZE=10]                                   [/SIZE][/b][b][SIZE=12pt][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=10]珠海贝蓓国际教育咨询有限公司[/SIZE][/b][b][FACE=&quot][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=&quot][SIZE=10]02[/SIZE][/FACE][SIZE=10][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=宋体]日[/FACE][/SIZE][FACE=&quot][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10]附件一：研修专家核心团队介绍[/SIZE][/COLOR][/b][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][b][COLOR=rgb(51, 51, 255)][SIZE=10]1.刘海仪：[/SIZE][/COLOR][/b][SIZE=10][FACE=宋体]教育诊疗专家，中学高级教师，全国素质教育先进工作者、中国教育干部网络学校节目访谈嘉宾、国家教育行政学院专家库成员、北师大校长培训学院优秀指导专家、《班主任之友》封面人物、《班主任之友》年度优秀作者、北师大校园教育发展有限公司课程总监、初中教学总监、重庆市谢琪名师工作室特聘导师、教育[/FACE][FACE=宋体]4.0倡导者、教育国学研究者。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][b][COLOR=rgb(51, 51, 255)][SIZE=10]2.陈锡：[/SIZE][/COLOR][/b][SIZE=10]教育诊疗专家，中学高级教师，广东省江门市中青年社科专家，北师大教师培训特约导师、优秀指导专家，江门市新会区首批名班主任，[/SIZE][SIZE=10]学校[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]名班主任工作室主持人，曾荣获[/FACE][FACE=宋体]“全国高中化学竞赛园丁奖”、“《班主任之友》教育论坛优秀版主”、“广东省优秀德育科研成果评选一等奖”等荣誉，在《中国教育报》、《中国教师报》、《班主任》、《班主任之友》等报刊杂志发表文章数十篇，出版教育专著《幽默感：成为学生更喜欢的老师》。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][COLOR=rgb(51, 51, 255)][SIZE=10]3[/SIZE][/COLOR][/b][b][COLOR=rgb(51, 51, 255)][SIZE=10].华莉：[/SIZE][/COLOR][/b][SIZE=10][FACE=宋体]中学高级教师，现任江苏省镇江市润州区教师发展中心研训处副主任，江苏省教育学会班主任专业委员会常务理事。曾长期担任班主任工作和学校教育教学管理工作，区域名班主任工作室领衔人工作。曾被授予[/FACE][FACE=宋体]“江苏省优秀班主任”、[/FACE][/SIZE][SIZE=10] “市区优秀教育工作者”等荣誉称号。主持江苏省前瞻性项目研究，带领区域优秀班主任陆续开展“家校合育”、“教育诊疗”和“班教小组”等德育项目研究工作，研究成果多次在各级刊物上发表，主编的由教育科学社出版的《对话家长》《让我看见你——学生问题教育诊疗》等书出版。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10]附件二：课程简介[/SIZE][/COLOR][/b][SIZE=10][/SIZE][/P][TABLE=transparent,0,0,439.8500p,left,transparent,0,none][tr][TD][P][b][SIZE=10]课程系列主题[/SIZE][/b][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][TD][P][b][SIZE=10]课程具体内容[/SIZE][/b][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][TD][P][b][SIZE=10]授课[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][b][SIZE=10]教师[/SIZE][/b][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][/tr][tr][TD][P][SIZE=10]开场与课程介绍[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]1.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][SIZE=10]开班典礼[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]2.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][SIZE=10]教育诊疗课程介绍[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]王晓春[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][/tr][tr][TD][P][SIZE=10]技术技巧技法[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]1.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][SIZE=10]《因材施教如何落地执行》[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]2.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][SIZE=10]《早期记忆主题内容讲解》[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]3.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][SIZE=10]《词语联想主题内容讲解》[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]4.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][SIZE=10]《图画分析主题内容讲解》[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]刘海仪[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]陈锡[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]华莉[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][/tr][tr][TD][P][SIZE=10]实战应用成果[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]1.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][SIZE=10]《个案诊疗资料收集》[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]2.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][SIZE=10]《个案资料实际分析》[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]3.[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10]  [/SIZE][/FACE][SIZE=10]《诊疗报告的撰写与评价》[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]4、[/SIZE][SIZE=10]小组[/SIZE][SIZE=10]现场案例讨论分析研究[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][TD][P][SIZE=10]刘海仪[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10]陈锡[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]华莉[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/td][/tr][/TABLE][P][SIZE=10] [/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@止于至善]发表的内容：[/b]

祝贺好友成为授课专家！[/QUOTE]
[P]谢谢好友鼓励[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@心清如水LY]发表的内容：[/b]

向陈老师致敬！大师级别的教育家！[/QUOTE]
[P]言重了，谢谢您的鼓励。[/P]

[P][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10]为何有些老师的课上得好，却不出成绩？[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=10]可能原因一、没有抓好落实。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]教学成绩并不代表教学水平，抓落实很关键。某些老师上课时教态优雅，书写工整，发音清晰，笑容可掬，和蔼可亲。但是讲的内容脱离课本，很多内容都和考试的考点不相关，过于注重培养学生的情感价值观，轻视甚至忽略了知识性，导致学生课堂感觉良好，但是一到考试就败下阵来。所以，我们的课堂内容一定要紧扣课标和考试内容，一定要把考试的重难点讲清楚，一定要重视对考点的落实掌握。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]可能原因二、脱离学生实际水平。[/SIZE][SIZE=10]
[/SIZE][SIZE=10]  [FACE=宋体]有的老师讲得好，但是不贴近学生的实际水平，导致学生不易理解，这样的[/FACE][FACE=宋体]“好课”也是白搭。例如，有的课在同行老师看来的确特别好，老师能引经据典，但是学生却不理解，讲了也是白讲。所以，教师需要在上课前研究学生的学情，摸清学生的底细，设法找到学生的最近发展区，如果学生基础很差，就要从最基础的讲起，如果学生基础很好，则需要设计难一点的教学内容，只有做到因材施教才能搞好教学成绩。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]可能原因三、忽略了学习过程。上课时，老师的功利性太强，只想争分夺秒讲授更多的知识点，谁知欲速则不达，导致学生堂上听得很明白，一下课却都忘记了，为何会这样？因为缺少了一个很重要的学习环节[/FACE][FACE=宋体]——学习的体验过程。所以，课堂上我们需要慢下来，留一些时间给学生通过思考、讨论等方式体验学习的过程。例如，化学老师可以通过设计实验探究，让学生通过互相谈论的方式，多体验一下探究思考过程。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]可能原因四、忽略了温习巩固的环节。一般的老师都非常重视备课，但是，仅仅备好课上好课还是远远不够的。根据遗忘曲线规律，刚刚学习的内容，无论学得多么明白清楚，如果不及时温习，很快就会忘记得一干二净。所以，课后的高效温习非常重要，具体我们也许可以这样做。第一、布置的作业要有针对性，不要被教辅资料牵着鼻子走，而要提前研究好，哪些题目才是最适合自己学生的，布置作业时，精选那些最有价值的题目给学生做，那些无用的就不要布置了。第二、努力把课前复习环节做好。例如，可以在课前引导学生一起总结复习上一节的重点难点，也可以采用课前小测的方式进行查漏补缺。（注意，这个课前特指上课后开始讲授新知识之前的那段时间）（文章部分内容参考自网络）[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

[P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]新学期，如何才能做一名不生气的教师？[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]以研究的目光看学生[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]我二十多年的教育实践证明，当我以研究的心态面对那些[/FACE][FACE=宋体]“问题”学生或者学生的“问题”时，我内心是平静的。例如，某位学生坚持不肯参加课室卫生的值日？一般的老师遇到这种问题，都会生气，然后严厉地批评教育学生。但是，我却会很好奇，我会思考：他为何坚持不肯值日？背后的原因究竟是什么？然后我对该学生进行个案诊疗，经过调查研究分析，终于找到了原因并对症下药解决了问题。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]心理学研究证明：人的心理能量是守恒的。当我们把心理能量都转为好奇、研究时，就没有心理能量用来生气了。[/SIZE][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]以怜悯之心待学生[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]我非常认同王晓春老师的一个观点：[/FACE][FACE=宋体]“问题”学生就像医院的“病人”，教师就像医院的“医生”。教师的角色首先是一名专业的技术人员，所以，面对学生的问题，我们应该拿出专业技术人员的态度去科学应对，而不是不满和生气。试问，病人找医生看病，医生会因为病人生了某某病而生气吗？不会！所以，我们应该向医生学习，当学生出现问题时，我们要对自己说：这个学生不幸“生病”了，他也挺可怜的，我得研究一下，他究竟生了什么“病”，看看以我目前的专业水平是否能“拯救”他，如果“拯救”不了，我还能为他做些什么？但求尽力而为做到问心无愧。当我们以此种怜悯之心面对学生的问题时，我们的情绪自然就是恬静、平和的。[/FACE][/SIZE][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]接纳学生暂时改变不了的事实[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]面对学生的问题，我们切忌犯完美主义的错误。根据多年的教育实践经验，我不得不告诉大家一个科学的事实：很多学生的问题在学校期间是无法完全解决的，有些[/FACE][FACE=宋体]“问题”学生如果我们能稳住他直到毕业，就已经算非常成功。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]那怎么办？改变不了学生，就努力改变自己，努力让自己学会接纳学生的不完美，接纳学生暂时改变不了的事实。学会接纳这一切后，当学生又出现问题时，我们自然就会心平气和地面对。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]所以，学生犯错了肯定要教育，但是教育后，他如果继续犯错，我们也不必为此苦恼生气，继续耐心跟进教育就行。有些学生的问题是非常顽固的，能取得一点点进步就不错了。根据我的经验，就算某些[/FACE][FACE=宋体]“问题”学生最终无法完全转变过来，但是，只要老师真的很耐心地关心、引导、教育他，对他不离不弃，他出来工作后，一定会记得老师的好，而且会对老师充满感激，这就是所谓的“好”学生不回来看老师，“差”学生却回来的真相。因为当年教师虽然没有“赢了”他们，但是却“赢得”了他们。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10]幽默施教以笑声代替生气[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]教育是一项面对人、触碰心灵的工作，所以建立和谐的师生关系尤其重要，即所谓[/FACE][FACE=宋体]“先关系后教育”。那么，如何才能建立和谐的师生关系呢？我的经验告诉我，幽默施教就是其一。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]当学生出现问题时，如果我们能先幽默处理一下，让自己和学生笑一笑，就会让所谓的愤怒、生气烟消云散。例如，某住宿的初中男生偷偷溜出校门玩耍被教师[/FACE][FACE=宋体]“逮住”后，教师可以先这样幽默调侃：“如果我不管你，你想溜就溜，冷不防被外面的人贩子拐走了，或者被动物园里溜出来的老虎吃了，到时你父母来找我要人，我可赔不起一个儿子给他们呀！”由于提前创设了一个愉快的氛围，拉近了师生的心理距离，学生对教师的抵触心理会减弱，接下来教师对学生的引导教育会更有效。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@心清如水LY]发表的内容：[/b]

我非常认同王晓春老师的一个观点：“问题”学生就像医院的“病人”，教师就像医院的“医生”。教师的角色首先是一名专业的技术人员，所以，面对学生的问题，我们应该拿出专业技术人员的态度去科学应对，而不是不满和...[/QUOTE]
[P]是的，生气对自己健康不利，对解决学生问题也不利。[/P]