都知道八年级重要，偏偏不少人就“死”在了这个转折点上。作业有其重要意义，连续强调了两天之后，今天我的早读竟有学生抄作业。无法理解。[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

孩子大了，能够明白许多道理，优秀的班长是最生动的例子，作业的意义在促使你进步！ 这样的表彰大会，精彩！ 八年级是一个大转折，个人感觉她甚至是人生中最重要的一个节点！[/QUOTE]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]抄作业[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]语文早读，两个班。本在三班改随笔，中途到四班逛了一圈，大家都在背书过关，梁同学竟然在抄作业。这对我来说简直是天大发现：一是好久没有[/FACE][FACE=宋体]“逮到”抄作业的了；二是竟然在我的早读课上抄，[/FACE][/SIZE][SIZE=10]岂不逆天！[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]我把作业本拿在手里，打爆了他的头[/FACE][FACE=宋体]——当然，这只是想象。换做以前，我也这样做了，好在现在我能比较有效地控制情绪了。所以我用力地拿着作业本，反复对自己说不要骂、不要动手，这样既打断学生高涨的背书状态，效果[/FACE][/SIZE][SIZE=10]也[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]不大。最后，我低声说：[/FACE][FACE=宋体]“你俩（还有借给他抄的占同学）站在门口去。”[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]下课了，他俩来到办公室[/FACE][FACE=宋体]——我离开教室时叮嘱的。[/FACE][/SIZE][SIZE=10]大致[/SIZE][SIZE=10]了解了情况：梁因为昨晚作业没带回去，早上来到有点慌，问占借了作业，占就给他了。多么俗套的烂理由了，还在用，真让人气不打一处来。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]对占，我问：[/FACE][FACE=宋体]“你觉得自己是在做善事，觉得自己很乐于助人吗？”她摇头否认。都知道给别人抄作业的行为不对，怎么还是会有这样的同学呢？为了面子，维持友谊？想不明白。我说：“既然这么乐于助人，那就给班级打扫两个星期的卫生吧，一天两次，一次不落。”她认可。我又让她打电话给[/FACE][/SIZE][SIZE=10]家长[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]说明这件事。电话打好了，占反馈说，她妈妈说[/FACE][FACE=宋体]“罚得好”。走之前，我把自己对她的矛盾看法说明了：“其实我对你真的很矛盾。说你是个‘坏’人吧，看你在随笔里面写的内容又都很有正义感，对班委光明正大带头吃零食[/FACE][/SIZE][SIZE=10]的痛斥，对[/SIZE][SIZE=10]搬饭同学玩忽职守不去拿餐盒[/SIZE][SIZE=10]的批判[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]。说你是[/FACE][FACE=宋体]‘好’人吧，你犯的错误、做的错事还少吗？不用我一一罗列了吧。所以你真的让我很矛盾，很难定义。当然我这里说的‘好’人、‘坏’人不代表你的品性，只针对你的言行。所以我希望你能够对自己有一个明确的认识与要求，是做‘好’人多一点，还是在‘坏’人的路上越走越远。我这样说也相信你肯定能做出正确的选择。”她点头，然后就让她离开了。我确实很矛盾，但却不发愁定义她，因为小孩子本身就是处在变化发展过程中的，[/FACE][/SIZE][SIZE=10]就是通过反复犯错获得成长的，更[/SIZE][SIZE=10]不可能给谁一个准确的定义。我的话也是希望她能够清晰自己目前的站位，然后摆正方向。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]对梁，无奈、无语。昨天表彰大会分析成绩，强调抄作业的事情；前天课前阅读小邱的随笔，强调抄作业的事情。他竟然在今天[/SIZE][SIZE=10]抄作业。躺平、摆烂、放弃、靠别人作业养活[/SIZE][SIZE=10]……[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]一系列话语一起出现在脑海中，愤怒、失望、无奈之感也瞬间袭来。想到七年级他妈妈给我发信息说：不谈作业就母慈子孝，一说作业就鸡飞狗跳。三令五申之下，晓之以理之后，还是选择抄作业，真是[/FACE][FACE=宋体]“本性”难易。[/FACE][/SIZE][SIZE=10]何况[/SIZE][SIZE=10]他[/SIZE][SIZE=10]成绩中等，占成绩垫底。一个中等生抄成绩垫底同学的作业，脸面、[/SIZE][SIZE=10]自尊[/SIZE][SIZE=10]在哪里？[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]虽然一大早告知家长这种事情很糟心，我还是让他给家长汇报了一下。然后对他说：[/FACE][FACE=宋体]“大道理不讲了，你要是选择躺平那就躺平吧。如果你不甘堕落，想改正，就想好了对策下课来找我。”大课间，他来了，说说明书肯定是要写的，500字，今天就能交；另外像占一样，扫地两个星期。我赞同。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]突然想到了昨天另一个班的方同学写的随笔《体面》，大意是说现在不少人，生而为人，却像猪一样活着，完全没了人的体面。那些不顾[/FACE][FACE=宋体]“体面”的学生，我该怎么唤醒他们的生命感？[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

是的，我们的努力总会使大部分同学向着好的方向发展。我反复给学生说，“改变，从自己开始”；我还给学生说，“改变容易，坚持很难”。确实很难，所以我自己先坚持。[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

与尚老师有相同的经历和感受；但我们的努力毕竟使多数学生向着我们希望的方向发展，这就很满足了。 读您的随笔，深深的敬佩您的敬业精神！任何难题都不能减慢您执着前行的脚步！[/QUOTE]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]胖子[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]正备课，徐子俊、两个浩然和鬼才[/SIZE][SIZE=10]过来[/SIZE][SIZE=10]向我反映：胖子抽烟。关于抽烟，学校肯定是明令禁止的，我也在每个学期的始业教育中强调的。[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]强调归强调，但我不相信我班[/FACE][FACE=宋体]46位孩子会有谁抽烟，成绩是不理想，但也不会做出这种“社会青年”的行为。[/FACE][/SIZE][SIZE=10]现在竟然听到他们反映胖子抽烟，除了惊讶还是惊讶。通过一年[/SIZE][SIZE=10]半[/SIZE][SIZE=10]的相识交流，知道他沉迷手机，学习越来越不上心。家长年龄比较大，教育方式比较粗暴；忙工作时忙，不忙工作时就打麻将，很少陪孩子。这样的家庭生活使得他内心比较孤独，也缺乏爱，也导致他对手机比较依赖。但也就仅限于此，没想到现在竟然还抽烟。鬼才说，胖子家旁边住着一个混混小林，原是[/SIZE][SIZE=10]**小学606班的学生，有心理问题，属于不良少年，曾经拿砖头敲老师的桌子。胖子就是被他带坏的。浩然1说，胖子给他说自己每天抽烟，而且至少三根。四个大男孩还纷纷说他们上个周末就[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]知道了这件事，之所以没有第一时间告诉我，就是想自己劝劝他，结果胖子不仅不听劝，还说他们思想不正常。用他们的话来说就是：胖子自己觉得抽烟太正常了。浩然[/FACE][FACE=宋体]2说，自己劝他时说到会告知我，胖子竟然说“你脑子有问题吗？告诉尚老师。”浩然2反驳：“你脑子没问题为什么要抽烟？”胖子反问道：“你知道我经历过什么吗？”还两次说到了“我想死”。他经历了什么呢？浩然2不知道，我也不知道。最后我再次确认他们是否亲眼目睹，除了徐子俊，另外三人都给予了肯定的回答。上周末他们几个一起去打篮球，胖子毫不避讳地在他们面前抽，所以他们都是最直接的目击者。至于徐子俊，那天因为有事[/FACE][/SIZE][SIZE=10]打球没去成，所以没看到。他们还补充说，班里还有阿豪、顾老、小胖三人也看到了。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]对于这既定事实，我该怎么解决呢？作为好朋友的他们，劝过了，无效；且胖子都当着班级同学的面抽了，说明也并不害怕我知道。我该如何下手呢？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]班队课，找到他，我开门见山地问是不是抽烟了，他没有否认。为了舒缓氛围，我笑着问：[/FACE][FACE=宋体]“是不是觉得自己很帅？”他也笑着但很坚决很迅速地摇头。后来再深入聊，几乎什么都不愿意说，就得到了以下信息：上周末开始抽的，周末一天抽了两支。具体有什么事情导致他做出抽烟的选择，不愿意说。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“你怎么看这件事？”我问。不说话。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“是不是觉得反正男人以后基本都会抽烟的，早抽晚抽都是抽，也就无所谓？”我说。点头。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“那是不是觉得我现在管这件事也没必要？”不说话。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“不否认就是默认？”不说话。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]平时说话滔滔不绝，让他说的时候紧闭着嘴巴，真的想给他两巴掌。我还是摆明了我的态度：[/FACE][FACE=宋体]1.作为班主任，我有义务把这件事告知家长。2.如果发现在学校抽烟，我会毫不留情交给学校进行处分。3.我怎么知道这件事，并不是秘密。为什么我们要管你？因为我们把你当成人来拯救，觉得你可以救。另外，我结合上学期他随笔记得内容，告诉他他爸妈并没有他想的那么不爱他，反而很爱他，有求必应，希望他能够认识到这一点。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]最后的最后，我说：[/FACE][FACE=宋体]“胖子，实话告诉你，抛开学习不说我现在很鄙视你。小小年纪总觉得经历了世间所有苦难，其实你才经历了什么？你在看保尔吗？（我们班级现在正在阅读名著《钢铁是怎样炼成的》）真的想知道什么叫苦难，去看一看《震中在人心》，看看手机上天天报出的这儿地震、那儿地震，还有这两天的煤矿倒塌。看看那些人经历的天灾人祸、生死磨难，比起来你经历的那点算什么？之前一直给你说好话，你是在这里面迷失自己了吗？你觉得自己很厉害吗，遇到点困难就被打倒了？你觉得自己很牛吗？一点不顺心就屈服了？你觉得自己很优秀吗，外面这么多的美好真情竟然都看不到？如果有时间，你回去对着镜子照照自己，问问内心，还认识现在的自己吗？我是觉得我快不认识你了。刚开学你提出要去培优班，后来领导拒绝了，我还怕你受到打击，还安慰你。你呢？敢不敢有一天堂堂正正地站在我面前，用手指着我，甚至不用叫我尚老师，而是叫我的名字，说‘你当初小看我了，你没有资格鄙视我。’你有这样的决心吗？”停顿了很久很久，我又说了一遍：“我期待有一天你能够堂堂正正、大大方方地站在我面前，说我没资格鄙视你，而不是像现在一样接受我的批评。”[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]说这段话，本意是激发他作为男子汉的硬气和斗志。不过说之前，我犹豫了很久，因为要冒很大的风险。前文说，他自己说过[/FACE][FACE=宋体]“我想死”，也是很消极的，我怕这番话不仅不能激发他的斗志，反倒更让他堕落甚至做出傻事，那我就麻烦大了。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]事后，打电话告知家长。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10][FACE=宋体]关于[/FACE][FACE=宋体]“说话”[/FACE][/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]关于说话，不再是新鲜话题，脏话是杜绝的，骂人的话是更不可取的，如果被我听到后者被举报，还会受到惩罚。一系列说教、惩戒之后，我耳边是[/FACE][FACE=宋体]“干净”了一些，当然也只限于我耳边，背后不少同学还是会脏话连篇，甚至毫无顾忌地骂人，脏话管理员龚同学也不能起到相应的作用，反而还“首当其冲”。之所以由龚同学担任脏话管理员，既是他自己自荐，也是不少人的推荐，用同学的话来说，他就是“嘴欠手欠脚欠”，让他担任这个职务，或许对他有一定的约束作用。事实上[/FACE][/SIZE][SIZE=10]约束性并没有体现[/SIZE][SIZE=10]，大家还是会时常反映他说话难听，随意骂人等，和老师们面前彬彬有礼的形象完全不同。这些情况下，有时候心力所限，我也只得采取睁一只眼闭一只眼的态度，我没听到就假装他们没有说。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]上周五，关于这个问题班长写了一篇随笔给我看，内容涉及两点：一是班委管理时说话难听，[/SIZE][SIZE=10]二[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]是教师批评学生时用词过分。关于第一点，他举了一个例子，比如自习课上，老师不在，课代表管理纪律，本是好意，但实际说出口的话是：[/FACE][FACE=宋体]“谁[/FACE][/SIZE][SIZE=10]再[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]说话就[/FACE][FACE=宋体]‘滚’出去”。对于部分人而言，“滚”字并没有什么关系，但在一些人眼里似乎很难接受，比如班长，包括我。班长说，大家本是一个集体，就是一家人，即便是犯了错，有不对，我们也要包容，帮助改正，而不是让他“滚”。所以他觉得说这话的班委，似乎忘记了一个前提：我们是[/FACE][/SIZE][SIZE=10]一个[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]集体。确实，违反班规就让他[/FACE][FACE=宋体]“滚”开，还何谈班集体？哪里还有家人之间的关怀？这个问题很重要，于是我马上让他借助班会课，开了一次全体班委会，旨在告诉大家：作为班委，管理是本职，是为了班级、大家好，但[/FACE][/SIZE][SIZE=10]万[/SIZE][SIZE=10]不可因方式不对或语言[/SIZE][SIZE=10]粗俗[/SIZE][SIZE=10]而适得其反，甚至得不偿失。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]关于第二点，我当时的第一反映是我和其他老师都是同事，没有权[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]去管，至于谁说了什么，骂了什么，不在我的管理范围。但是经过一个周末，细细回想这个问题，觉得还是得插手，因为班长反映的这个老师用词确实太过分了。当着全班学生的面，骂学生[/FACE][FACE=宋体]“是什么东西”，说他们“没爹没妈”，换做谁，我想都不能接受，何况是班长这样一个极其敬重父母的人。班长说，当他听到这句话时脸瞬间就红了——为这个老师而脸红。他认为，作为一个老师，德高为师，身正为范，怎么能说出这样没教养的话？学生再怎么不好，也不能当面骂人家“没爹没妈”呀。我想这应该不是班长一个人的想法，凡是一个有良知、敬父母的人都会有这样的想法，只是他们没有来说罢了。确实，我没有权利干涉任课老师如何批评学生，但我可以把这件事反映给领导，希望他们重视这种事，并能得到改善。因为你真正尊敬学生，学生才会懂得尊敬你。尊人者，人尊之。尊敬是相互的。[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]课间趣事[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]今天难得的冬日好天气，容易犯困，下午又连上了两节语文课，学生情绪还相对高涨。这个学期以来，大家语文课堂的活跃度还是比较满意的，总是乘兴而来、满意而归。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]因为在上《社戏》，课上让部分同学分享了自己[/FACE][FACE=宋体]“偷”东西的经历，下课了大家还余兴未尽，围着我说自己的糗事。正在我要离开教室的时候，可宁拦住我问：“老师，‘贱内’是什么意思？”我回答说是男性对自己妻子的谦称。她似乎不理解，问：“这到底是什么意思呢？不应该是说我这个贱人的妻子吗？”[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“贱内”就是“贫贱的内人，内人指妻子。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“那‘犬子’呢？”她又问。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“‘犬子’就是对自己儿子的谦称。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“可他不应该说是自己这个狗的儿子吗？怎么是狗儿子呢？”她依然不理解。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“你想想，当这个人说自己的妻子是‘贱内’的时候，他自己是什么？不也是“贱”吗？当他说儿子是‘狗儿子’的时候，他自己不也是‘狗’了吗？还需要强调自己‘这个贱人’‘这条狗’吗？”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]她恍然大悟，[/FACE][FACE=宋体]“噢~~~~”地一声，周围的人一直看笑话一样看着我们，笑个不停。我在大家的笑声中让她释了怀，自己也很开心，倒不是又教会了她们什么知识，而是能在和悦的氛围中一起探讨，这不正如《社戏》中的“我”和小伙伴一起偷豆、吃豆的快乐吗？什么豆不重要，重要的是感觉；什么知识不重要，重要的是师生和谐的画面。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]社会课的思索[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]从七年级开始，班级的社会成绩就是倒数第一，[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]其中有学生和老师的双重原因。大家都说社会老师很凶，但又不明白为什么大家都不怕他，甚至还要[/FACE][FACE=宋体]“欺负”他，这让我百思不得其解[/FACE][/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]。随笔中学生写到[/FACE][FACE=宋体]“每到社会课到来，就是好多同学的‘下课时间’，特别是坐在后排的一堆人，简直是自由极了，和他周围一圈的同学搭话，怎么高兴怎么来，明明老师在上面讲课，有些人却在下面唠嗑，丝毫不克制，笑声甚至盖过了老师。我不知道这是怎么了。”说实话，我也不知道怎么了，课堂上怎么会是这样子呢？知道社会成绩差，知道社会课纪律差，但没想到竟然这么明目张胆，真的打算稳坐倒数第一了吗？当然这并不是全部同学，要学的还是在学，那些躺平的人怎么办呢？最近老师们都有反映甚至抱怨学生学习状态越来越差，作业不忍直视，[/FACE][/SIZE][SIZE=10]听[/SIZE][SIZE=10]课效率低下，笔记都不知道做，这仿佛是普遍现象。甚至午饭后几个老师闲聊时，还听到老师说，学生就是黑洞，就像刘慈欣的小说《三体》里写的那样。这个黑洞无法想象的大，怎么查漏补缺？你再补，填进去也激不起任何反应。这是说笑，也可见学生现在的学习状态确实不如人意。导致这种现象，可能是体制的原因，可能是开学就期末考的原因，可能是社会的原因，可能是学生、家长的原因，当然也有老师的原因。不过对于这种现状，作为老师，我们除了抱怨和调侃，不应该做点什么吗？又该怎么做呢。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]回到我班的社会，这门学科一直是我担忧的。我也想过每到社会课就坐在教室里看着，什么都不用做，[/SIZE][SIZE=10]什么都[/SIZE][SIZE=10]不用说，就坐着，课堂就会好很多。但就这个措施的可行性，我问过关系较好的同事，说是不可行，这不是我能不能做到的问题，还牵涉到很多其他复杂的问题。我一想，也有道理，就放弃了这个做法。可是现在学生在课上似乎变得肆无忌惮了，如果我不想办法解决，真不知道到时候会差到什么程度。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]摆烂，躺平，我该如何拯救这些沉睡的灵魂。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]流感风暴[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]新冠还没有完全退去，流感又来骚扰。[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]昨天启阳和小孙发烧回去了，到现在还没有给我结果。截止今天[/FACE][FACE=宋体]3:40分，浩然、非凡、小康、胖子、小梁、阿豪、小泉、小琳、小浩先后诉有不适症状，分别请家长回去就医。其中非凡和小康的结果已出，只是感染性感冒和急性咽炎，问题不大，稍作休息或症状消失即可返校。鉴于隔壁的五班和六班已经确诊五例流感，且六班有症状请假同学超三十，所以大家也都很担忧。早上在班级强调了相关注意事项，开窗通风、勤洗手、戴口罩、不串班等，最后还说如有不适，如发烧、咳嗽、咽痛、呕吐需第一时间告知我，要及时就医。而后就有了九位同学陆续来反映说身体不舒服，不知道是心理作用，还是真的身体不适，亦或是想要逃避学习。或许是我的有色眼镜吧，总觉得不可能短短半天就九位学生产生症状，何况九个人还有以下共同点：成绩不好，懒惰。但愿是我多想了，是我带着有色眼镜看他们了。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]小丁和小胖很是热心，随时给大家测量体温进行检测；从校医处拿来消毒水给办公室和教室消毒，尤其是教室，每个学生的座位、凳子都擦一遍，甚是积极。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]开学第四周，中间又经历了社会实践的波折，而今[/SIZE][SIZE=10]终于[/SIZE][SIZE=10]步入正轨的学习生活，又因流感的爆发而动乱不堪。缺少了十几个同学的课堂也是为难，不上新课没事干，上了新课回家的学生怎么办？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]越承担，越成长[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10]“越承担，越成长”，这本是我所在名师工作室导师给我们这些学员的寄语，今天被我用到了教室里。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]今天改小吴的随笔，她写[/SIZE][SIZE=10]的[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]是班长，写这一年多来对他看法的不断改变。事由是上周五班长召开的一次班委会议。小吴写道：[/FACE][FACE=宋体]“他让我们站成一个圈，围着他。他以一种平淡但又不缺严肃的神情开始了会议。他的语速略快，但又口齿清晰，说话流利不卡壳，不拖沓，像是提前准备过稿子并背了出来。”关于这点，估计我们班的学生都举手赞同，“训人”的时候那态势不亚于我这个班主任，讲话包括回答问题时仿佛在进行即兴演讲，语言组织、内容呈现不亚于我这个语文老师。为此，小吴继续写道：“有那么一瞬间，我感觉他已经不是学生，不是班长，更像是老师，但又不能划等号。他和我印象中的那个他不一样了。初中这几年教会了他很多，也让他成长了很多。”正所谓越承担、越成长！借她随笔里的内容，还有我自己的感想，我引导每个同学尤其是班委，对照七年级进来的时候，看看自己有没有成长，成长是大还是小。如果成长很大，说明这期间尽职尽责了，反之则是还有待提升。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]在我讲话的时候，班长徐子俊就举手示意我他要发言，我避免自己的思维被打断，就让他等我说完。也是我的话引发了他的思考，他结合自己上个学期一段特别忙碌的经历，谈了自己对[/FACE][FACE=宋体]“承担”和“成长”的看法，并呼吁大家多去承担。听完他的话，我又引发了新的感受，也结合自己曾经的经历和近期的[/FACE][/SIZE][SIZE=10]工作[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]深化了一下。初入职时，因为年轻被各领导[/FACE][FACE=宋体]“抓去”写论文、参加比赛，虽然有些不明不白，但这个过程换来了我的成长。近期的我，要写班主任论文、参加班主任基本功比赛、上公开课、报名考研、还要接送娃、母亲又住院，[/FACE][/SIZE][SIZE=10]这两天[/SIZE][SIZE=10]流感又[/SIZE][SIZE=10]弄得[/SIZE][SIZE=10]人心惶惶，[/SIZE][SIZE=10]请假占总人数三分之一[/SIZE][SIZE=10]，各种事情交杂[/SIZE][SIZE=10]在一起，[/SIZE][SIZE=10]实在是头大，以致早上小丁问我语文课上什么时竟然脑袋一片空白。到最后我总结说，事情是很多，但我都在有条不紊的处理，而且相信经历这些之后我肯定会收获更大的成长。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]本来今天还有班委小张写另一个班委小吕，因为我没有发给她奖状要[/FACE][FACE=宋体]“罢工”，还拉拢她一起。她同意了，可是现在想想又觉得不对，问我该怎么办。我给她指明了方向，本来也打算班会课也说说这个问题：当班委到底是为了什么？后来想想还是算了，有了正面的例子，负面的就不“强调”了，如果[/FACE][/SIZE][SIZE=10]有心[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]，小吕会在我和徐子俊[/FACE][FACE=宋体]“一唱一和”的讲话中改变想法，端正做法。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]班队课前，徐子俊还跑到办公室问我课上什么打算，一听这话我就知道他肯定有想法，就反问他什么打算。他说他想给大家谈谈学习的问题，我当然同意，但还是没让他谈。因为今天请假了[/FACE][FACE=Calibri]16[/FACE][FACE=宋体]个学生，既然要做要说就要让它产生相应的价值，所以让他等到下周人齐了之后再说。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]学习紧张期，不仅想着自己的学习，还想着班级，作为班主任大为开心。可是一想到他下学期就要离开我们进入培优班，心就咯吱咯吱的痛。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]