4、怎么在日常工作中“严”
    怎么在日常管理中做到严格要求，我们主要讨论了对迟到与课堂睡觉的处理方式。
高顺杰：如果学生连续第二天迟到了，你作为严师，你的处理办法是怎样的？
李靖华：我需要学生合理的解释，然后告诉他，意外不会连续发生，我相信你会把事情处理好，不会有第三次迟到。
高顺杰：那如果又有了第三次迟到呢？
赵冬：高老师有点像王志了，呵呵
温爱娟：是故意的,就严厉批评他,无意的那就另当别论
王莉：按照班规制度该怎么罚就怎么罚呀
高顺杰：呵呵，赵老师快指点我啊，我是真的不明白
马彩云：我很笨不会处理。我会准备一个记录本，记下他的违纪记录。“威胁恐吓”，然后谈心，约定，进步了有小礼物，不进步接受惩罚。
李靖华：我还是会要他迟到的理由，并会剖析他迟到的原因是否合情合理，如果是故意的，班规处置。再一再二 不能再三
赵冬：一定要问明情况，找出其迟到的根本原因，
高顺杰：如果他说的原因就是犯困
李靖华：一般不会出现连续犯同一个错误
赵冬：若是无故迟到，或像王老师说的故意，那就应该严肃处理了
马彩云：再不改，我会急火攻心。
温爱娟：能不能在来学校之前,叫一两个同学陪同
李靖华：犯困不是原因，是借口，一票否决
温爱娟：让他没理由迟到
高顺杰：谢谢各位，我有点入门了。
李靖华：也可和家长结合一下，让家长督促起床
马彩云：像魏书生那样，唤醒他的另一个自我，战胜懒惰的自我。
赵冬：比如确实是犯困，可为其出谋划策，为他想想解决犯困的办法
王莉：迟到的问题应该在班规之内，我认为不必问原因。有原因就可以迟到就叫“宽”。那么下次别人一定会给你“编出”合理的理由。
高飞：如果教育了两次，第三天还迟到，我觉得这学生可能是在故意“找茬”了，没什么原因，就是给班主任出出难题。老师要引起高度注意，和学生好好谈谈。
李靖华：有的确实是自行车突然坏了之类的突发原因。我对学生的宽容度是：不能再三
李靖华：可能我们住校生多，迟到的现象非常少
温爱娟：我感觉像我们学校的一些学生,那就是对制度的不屑了
赵冬：是有些学生是对制度不屑，或者是不在乎老师
高顺杰：我有个学生经常迟到，每次都是那么分把钟左右，或者刚好到点他才出现在教室门口。开始的时候，我体谅他没有说他，毕竟我们绝大多数学生都是住校生，而他是走读的，隔学校有一段距离。可是几次后他却成了惯性，隔三差五就迟到，直到学期结束也没改过了，
李靖华：顺杰不能由着他这样下去
高顺杰：他迟到后，任罚，罚什么他都没意见，就是起不来。家长很忙，根本没怎么管他，要他住校，家长又不同意交住校费。
李靖华：其实就是3或5分钟的时间问题，做到不迟到并不难
刘俊洄：我对迟到的学生按照班规进行处罚，第一次收集废纸50张 ，以此翻倍，如果超过三次 ，就叫同学每天打电话提醒，电话卡班费买的
马彩云：这个办法好。又学了一招。
李靖华：这个办法不错
马彩云：问俊洄，效果如何？
刘俊洄：效果还可以 但不是完全杜绝
高顺杰：看来这问题还是出在一个严字上。
高飞：不可能杜绝，突发事件或不可抗力学生也会遇到的
刘俊洄：比如同学叫他  他答应了  又睡下去了  
赵冬：我去年下半年帮别人带了半年的班主任。今年年初又交回了原来班主任手里，有个走读女生在本学期就经常迟到，班主任张老师批评了多次，后来我找她谈话，才知道是现在班主任管的严，其实是死，有错必罚，她很反感
高顺杰：赵老师说的严，死，我很感兴趣。严而不死，是不是就是严而有度
马彩云：宽严适度。
赵冬：不必什么是都死死得按照校规或班规执行，收到应有效果就好
马彩云：这是我弄不好的地方，灵活就顾不上公平了。
高顺杰：还有就是学生上课睡觉的问题，你们怎么处理？
马彩云：我也想知道，老师们发表一下
刘俊洄：睡觉是个难题 我也很想听听大家的做法
高飞：当众提醒，但不说谁，我会说：“看来我讲的太枯燥了，有学生当成了催眠曲！”或“现在是民主时代了，不兴磕头这种陋习！”
温爱娟：我有办法百试百灵,叫他去洗脸.
赵冬：温老师办法不错
刘俊洄：温老师的做法不错  借鉴了
高飞：方法不错，碰到犯倔的学生就要注意了
马彩云：是的，态度很重要。千万要忍住不生气。
 

谢谢温老师夸奖，这个会议总结我上个星期就写好了的，发在你们的QQ邮箱里了，你可能没注意到吧。
我想提醒大家的是，我们的作业是不是可以迟一点传上来，我想先听听论坛朋友们的建议和意见。

[ALIGN=center][COLOR=#3300ff][SIZE=4]郑学志师傅的指示[/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
    关于严师出高徒的说法，我想谈谈自己的意见，你们多批评。关于严师的讨论，我看了大家的讨论记录，感觉很好，我不在的时候，大家发言很积极，而且思维活跃，思想深刻，思考问题很透彻，我看了很受启发，收获很多，这是大家给我带来的财富。
    但是，我觉得还有几点想说。
    一、我觉得我们单纯讨论严师出高徒或者高徒让严师出名，都不很具有实际的操作意义。为什么呢？因为这是从结果出发来讨论教师的教育艺术的，是一种以成败论英雄的做法，如果没有结果，那么，严师所有的工作就没有实际意义。
    以成败论英雄是有缺陷的，至少他给我们的教育带来了过多的*****利目标，让我们的教育往精英教育的路子上走，而让更多的孩子失去了个性教育发展的机会。为什么呢？因为我们要做出成绩，就会舍弃一般的孩子。
    同时，以成败论英雄，本身就不是科学的。我们现在有这样一个假设：如果是一个不可教育的笨学生，老师的严有什么意义呢？如果是一个本来就很有前途的孩子，甚至通过自己的自学能够成才的孩子，老师不严对他有什么关系呢？把教师的教育结果拴在一两个成*****孩子身上，是不是让我们教师自己迷失了教育的方向？
    二、我认为，严师出高徒的说法，不符合现在的教育思想。我们来探讨一下，严师出在什么时候？我查找了很多资料，都没有找到严师出高徒的出处，最好的解释，这是一句俗语。俗语诞生的时代是封建社会，这句俗语本身因此无法避免的带上了封建专制的教育思想。他是封建专制下的教育观念，缺乏民本思想和科学理念。在那个时候，我们需要专制的教育思想来引导学生，加大教师个人威信。在民主水平不高的时候，这样确实能够出人才。
    但是现在不同了，学生的民主意识普遍提高，连孩子都知道跟爸爸妈妈讨价：如果父母过于严厉，或者体罚了他们，他们就知道搬出妇女儿童权益保护法来，这说明孩子的法制水平、民主意识都比以前强，在民主觉醒的情况下，再强调严师出高徒，可能就有点局限性。
    人生而平等的，我们要用新的教育观念来指导自己的教育，而不仅仅是靠个人权威。
    我仔细看了看大家的讨论，大家对严师的定义有点理想，即都是严格要求自己，严谨治学，严于律己，而且能够严慈相济，严得有度，有方法。
    但是，实际上，我们在具体操作时，很多老师就走向了专制，走向了严厉、甚至严酷。这与我们的设想、理想还是有差距的
    我在想，一旦我们把严师赋予了好的标准时，那么就没有讨论的余地了，因为理想的严师善于把握度，善于运用教育原理，善于把握规律啊
    这是我对大家讨论之外的一点想法，仅仅只做参考啊。
    但是我声明一点，这不是否定你们的讨论，你们的讨论很有实际意义，你们讨论实际上就在度上给我们树立新的严师标准，这是我们这次讨论的最大收获。
    给大家说个故事吧：
    有一个父亲非常了不起，他的两个儿子都考上了好大学，一个是哈佛大学，一个是牛津大学。别人问他怎么教育的，他说就是对孩子严厉要求。但是，当记者采访他的儿子时，两个儿子居然异口同声地说：他们那是地狱教育。如果生命有可能重新来过，他们都不愿意接受这种教育。
    严师出高徒，这样的严父也出好儿子，但是他们的儿子却不愿意接受这种教育，这不能够说是教育的成*****。
    我认为，严是需要智慧的，没有智慧的严厉，就是凶。凶出来的孩子，即使成为了学业成绩上的杰出者，未必就是心理健康者。作为老师来说，没有智慧的凶就会导致学生的对立，如赵冬老师的第二个案例，齐老师和学生小邹的对立，就是没有智慧的凶。
    而有智慧的严，给人的感觉就是另外一个样子，如赵老师的做法。对比之下，我想起了泰戈尔一句诗歌： “不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美”。有智慧的严应该就是这样的。
    [COLOR=#ff0000]爱和智慧是区别酷师和严师的重要分水岭。[/COLOR]
 
 

快乐相伴粗略地看了一遍大家的贴子，我很惭愧1说真的我真的很惭愧!当收到郑老师的短信时快乐很犯愁，也没怎么仔细看就匆匆下笔了，结果来了个猴子吃麻花满拧，我是就“严师是不是一定出高徒”写得自己的看法，说真的就没有理会“班规粗细”只是随手把我自称为师傅的郑老师的短信随手粘来，这种不负责任的态度让我无颜加入这个优秀的团队，说句心里话，我的脸此刻在发烧！当初我是抱着匆匆忙忙应付的态度信手乱写的，脑子里却在思考着别的问题，以为马上要交，就随手胡乱对付了，这种极不负责任的态度，让我无颜见各位，但为了更好的向大家学习，我还是厚着脸皮请求师傅给我一个机会，我重新再写！可以吗？

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

4、怎么在日常工作中“严”
    怎么在日常管理中做到严格要求，我们主要讨论了对迟到与课堂睡觉的处理方式。
高顺杰：如果学生连续第二天迟到了，你作为严师，你的处理办法是怎样的？
李靖华：...[/QUOTE]
顺杰，我是快乐，如果我是那个第二次迟到的学生的班主任，我绝对不会批评他！为什么？理由如下：首先孩子迟到有种种情况、有的时候可能起晚了、可能吃饭吃晚了，可能半路遇到特殊情况了，可能不舒服等等，首先不管什么原因，作为班主任第一要先了解孩子迟到的原因，不要急于处置，第二绝对不批评，是想我们成人在工作中难道就没有迟到过吗，难道我们迟到了喜欢领导当面批评吗？换位的想既然我们不喜欢，那么孩子同样也不喜欢，要知道孩子是特别爱面子的，即便是一年级的孩子也是如此。虽然不是第一次，但是如果理由充分还是可以原谅的，第三、可以来个比赛或者约定帮助孩子不迟到，这才是我们的目的。这时老师的态度应该是柔，尤其是女老师，柔可以克钢，比如你可以跟孩子说”某某想不想跟老师来个比赛，看咱们两个谁能坚持按时到学校，谁能做得最棒，老师相信你一定会胜”或者让学生跟学生展开约定，“某某，老师知道你迟到一定有原因，老师不想批评你，只想在咱们班来个比赛，看谁能管住自己，保证不迟到”先小声说给这一个孩子，然后再在全班宣布此项比赛，这样面积岂不扩大，迟到不就不容易发生了，不知道我说得对不对，是不是太理想化了，但是很多的时候宽容更是大智慧！你觉得呢？快乐胡说了，哈哈！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

 
顺杰，我是快乐，如果我是那个第二次迟到的学生的班主任，我绝对不会批评他！为什么？理由如下：首先孩子迟到有种种情况、有的时候可能起晚了、可能吃饭吃晚了，可能半路遇到特殊情况了，可能不舒服等等，首先...[/QUOTE]
这个办法很好，快乐，值得我借鉴与学习。
学生迟到了我们不是不管，是要用心去管。这个问题我们团队的其他老师都有很多成*****的经验。
再次感谢快乐，感谢每一个成员。本期讨论是师傅特意照顾我的，因为我在这方面有太多的困惑，便让大家集中起来为我释疑。
当然，我还想听到更多来自论坛朋友们的声音。期望大家都能够不吝赐教。

从上面的四个问题的讨论,我逐渐明白了诸位老师讨论"严师与高徒关系"的真正意义--不是为了浅显搞清楚两者之间是否有关系或者说有什么关系,而是使广大教师通过此如何选择自己的教育行为,如何通过自己去管理学生、引导学生.“严而有度的度是不可量化的，应是一种管理的艺术与技巧，需要自己学会掌握火候，审时度势，灵活处理。”、“严师应该严而有度，才不至于扼杀徒弟的创造性，束缚徒弟的手脚。”
“ 对优生要严，对差生可以适当宽一些。”、“严师只是出高徒的一个外部条件，一个学生能否成为高徒的决定因素是他自身的努力程度，即内因对事物的发展起决定作用，外因只是一个重要的条件。老师作为学生成长的引路人，在学生成长过程中扮演着重要的角色，但并不能代替学生成长，我们要充分发挥好教师的主导作用，使之与学生这个主体相结合，更好地促进学生的成长，出更多的高徒。”等等太多精彩的观点在大家智慧与智慧的碰撞中应运而生。正所谓“集思广益”，我从大家的讨论中略有启发。

制定班规,也是我很乐意去做的一件事,先定好规矩,然后行事,当然在制定过程中,结合班主任\科任老师及学生的意见,群策群力,民主与集中.

我今天不仅是不劳而获，而且是弄了个瓢满缸溢，收获太多了。